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漢語(yǔ)拼音教學(xué)見(jiàn)解
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。下面是小編搜集整理的漢語(yǔ)拼音教學(xué)見(jiàn)解的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：漢語(yǔ)拼音教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的入門(mén)級課程，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中具有基礎性地位，同時(shí)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音對鍛煉兒童的語(yǔ)言表達能力、促進(jìn)早期智力發(fā)育也具有重要的現實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音;教學(xué);對策
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
情境教學(xué)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中常用的教學(xué)方法，一年級小學(xué)生由于心理、智力尚在發(fā)育，因此，可以結合他們的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一些熟悉的生活環(huán)境，提高他們的學(xué)習注意力。教學(xué)中可以根據拼音字母的特點(diǎn)進(jìn)行引導。比如，在教單韻母ɑoe時(shí)，呈現在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農家氣息的一個(gè)美麗的清晨。如何利用課本資源，營(yíng)造活潑快樂(lè )的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我是這樣創(chuàng )設情境的：“小朋友們，你們現在已經(jīng)來(lái)到了一個(gè)美麗的小山村了。你瞧，這里有青青的小草，綠綠的大樹(shù)，小河清澈見(jiàn)底，魚(yú)兒在水里游來(lái)游去。太陽(yáng)公公還沒(méi)有起床，你就高高興興地唱起了ɑ字歌。好，我們大家一起唱：ɑɑɑ，大公雞聽(tīng)到了我們的歌聲，也展開(kāi)歌喉唱起了o字歌：oooooo。你們瞧，大白鵝聽(tīng)到歌聲，在水中拍拍翅膀翩翩起舞，大白鵝在水中的倒影多美啊!它高興地唱起了e字歌：eeeeee。通過(guò)這樣的情境創(chuàng )設，孩子們興趣盎然，就會(huì )積極參與到學(xué)習中來(lái)了。
二、講故事法
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，結合一年級小學(xué)生的認知能力與活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)講故事的形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的注意力，使孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中加深對拼音字母的認識與記憶，取得意想不到的課堂教學(xué)效果。如：“jqx三個(gè)小朋友是小淘氣，從來(lái)都不和u在一起玩耍。有一天，小ü戴著(zhù)小眼鏡碰到了jqx，她想和jqx在一起玩耍，可是jqx三個(gè)小朋友卻說(shuō)：‘小ü，你把眼鏡拿掉，我們就和你一起玩。’老師通過(guò)給孩子們講這個(gè)故事，讓學(xué)生明白，jqx和ü拼讀音節時(shí)，要去掉ü頭上兩點(diǎn)。這樣的一種教學(xué)方法不僅提高了孩子的注意力，激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣，還可以活躍課堂氛圍，增強孩子對漢語(yǔ)拼音學(xué)習的興趣。
三、游戲法
漢語(yǔ)拼音作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，由于拼音字母較多，一年級孩子的思維認知能力和心理接受能力還不強，如何在較短時(shí)間內使孩子掌握這些字母進(jìn)而去認識漢字，成為漢語(yǔ)拼音教學(xué)的關(guān)鍵。結合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認為拼音教學(xué)應以趣味教學(xué)為主，課堂教學(xué)中通過(guò)組織孩子們開(kāi)展多種多樣的小游戲來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的興趣，使每一個(gè)字母、每一個(gè)音節的學(xué)習都充滿(mǎn)無(wú)窮樂(lè )趣。游戲開(kāi)展中要緊密結合孩子年齡小、活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)好奇、愛(ài)表現、記憶力強等特點(diǎn)，通過(guò)看口型認字母、拼音接龍、連火車(chē)、找好朋友等形式，將枯燥的字母學(xué)習轉變?yōu)楹⒆觽冔x躍參與的拼音知識樂(lè )園。如，老師在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，樹(shù)上有梨，有蘋(píng)果，讓學(xué)生辨別聲母和韻母，要求學(xué)生把聲母貼在蘋(píng)果上，把韻母貼在梨子上等。這種教學(xué)法引導孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè )，收到了較好的教學(xué)效果。
四、兒歌表演，熟悉音節
一年級的孩子們是活潑好動(dòng)的，對任何事情和事物都充滿(mǎn)了好奇和新鮮。作為老師，應該遵循孩子成長(cháng)的發(fā)育規律，結合孩子們好動(dòng)的特點(diǎn)，積極加以開(kāi)發(fā)引導，這就是心理學(xué)上經(jīng)常提到的挖掘人體的肢體運作智慧。特別是一年級小朋友，他們在幼兒園階段就具備了一定的拼音基礎，很多小朋友看到拼音就能流利地說(shuō)出幼兒園老師教過(guò)的兒歌。因此，結合孩子的拼音學(xué)習基礎和語(yǔ)言特點(diǎn)，可以創(chuàng )新拼音字母教學(xué)方式，引導鼓勵孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦根據拼音字母學(xué)習自編歌訣，加深他們對漢語(yǔ)拼音字母的學(xué)習。如：一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm等。傘柄朝下ttt，傘柄朝上fff，等。此外，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，可以鼓勵引導孩子用肢體、手勢語(yǔ)言進(jìn)行拼音音節學(xué)習表演。如：教學(xué)b和ɑ拼讀音節時(shí)，讓一名同學(xué)手拿b，另一名同學(xué)手拿ɑ，兩人突然碰在了一起，就是音節bɑ等。這種教學(xué)方法既鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達能力，又提高了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，鞏固了漢語(yǔ)拼音字母學(xué)習的實(shí)效。
五、變魔術(shù)法
在漢語(yǔ)拼音字母學(xué)習過(guò)程中，由于一年級小朋友觀(guān)察力和辨別能力還不強，對漢語(yǔ)拼音字母表中的一些相似或形狀相近的字母在學(xué)習中容易混淆，為增強孩子對這些相近字母的區分度，結合自身的教學(xué)實(shí)踐，采用了變魔術(shù)的教學(xué)方法，一方面在寓教于樂(lè )中提高了孩子們對形狀相近字母的辨別能力，另一方面激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，顯著(zhù)提高了課堂教學(xué)效率。如：教學(xué)bdpq時(shí)，為了防止混淆，老師做了一張卡片變魔術(shù)，一會(huì )兒變成b，一會(huì )兒變成d，一會(huì )兒變成p，一會(huì )兒變成q等。
參考文獻：
[1]陳洪蓮.寓學(xué)于玩突破第一道難關(guān)：小學(xué)一年級拼音教學(xué)之我見(jiàn)[J].小學(xué)時(shí)代，2015.
[2]楊志剛.談現代小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見(jiàn)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015.
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