小學(xué)英語(yǔ)新課標的心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)新課標的心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)新課標的心得體會(huì )1
學(xué)習了吳老師題為《指向核心素養落實(shí)立德樹(shù)人》的講座后，使我對新課標的內涵有了新的認識和深層次的理解，進(jìn)一步開(kāi)拓了我的教育教學(xué)思路，以下是我的學(xué)習感受。
首先是清晰了解了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(20xx年版)》和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(20xx年版)》的主要變化，主要是在課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)、課程實(shí)施六方面核對學(xué)生心素養的培養，進(jìn)一步突出核心素養的地位。英語(yǔ)學(xué)科核心素養是英語(yǔ)課程育人價(jià)值的集中體現。英語(yǔ)課程著(zhù)力培養學(xué)生的核心素養包括語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面，它們相互滲透、融合互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展。其中，思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價(jià)、創(chuàng )造等方面的層次和水平。新課標指出，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習，“能夠在語(yǔ)言學(xué)習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習；初步從多角度觀(guān)察和認識世界、看待事物，有理有據、有條理地表達觀(guān)點(diǎn)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng )新思維，使思維體現一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng )造性、批判性和深刻性�！庇纱丝梢�(jiàn)，思維品質(zhì)的提升有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習。
其次，單元整體教學(xué)案例鮮活，給人深刻啟迪。整合重組教材內容，以育人和教學(xué)為主線(xiàn)，關(guān)注核心素養，在大觀(guān)念引領(lǐng)下，探索單元主題教學(xué)，創(chuàng )設大情境，圍繞英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)設計大任務(wù)，培養學(xué)生思維品質(zhì)，注重語(yǔ)言能力培養。
最后，我對課標各方面內容的主要變化有了全面的認識。其中，課程內容的變化，使我更加深刻認識到在實(shí)際教學(xué)中，一定要以學(xué)生為主體，要善于挖掘每節課的教育亮點(diǎn)，做到既教書(shū)又育人。結合學(xué)生實(shí)際和所學(xué)話(huà)題，為學(xué)生創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情境，引導學(xué)生從中發(fā)現、獲取、探究新知，引導學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言知識的`基礎上，提高語(yǔ)言應用及遷移能力。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標準》（20xx年版）提出教師要把落實(shí)立德樹(shù)人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，準確理解核心素養內涵，全面把握英語(yǔ)課程育人價(jià)值。圍繞著(zhù)“為誰(shuí)培養人”，“培養什么人”，“怎樣培養人”展開(kāi)，強調學(xué)生的全面發(fā)展。身為教師的我們要深入理解新課標的內涵，不斷探索，在教授學(xué)生英語(yǔ)知識的同時(shí)，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到發(fā)展，確保育人目標在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)。
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近日，XXX小學(xué)英語(yǔ)工作坊開(kāi)展“同讀一本書(shū)”活動(dòng)。我們工作坊全體教師認真學(xué)習了20xx版《英語(yǔ)課程標準》內容及相關(guān)論述，新課標的落地與廣大師生息息相關(guān)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我們必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面我將從新課標的理念，特點(diǎn)以及如何應對新課標三方面談一談我的學(xué)習心得。
一、新課標的理念
1、改變課程單純聚焦綜合語(yǔ)言運用能力培養的學(xué)科本位目標的問(wèn)題，確立落實(shí)由語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等四個(gè)方面構成的核心素養目標。也就是指不能再以單一的傳統語(yǔ)法教學(xué)來(lái)訓練我們的學(xué)生，要創(chuàng )設各種不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生多思考和記憶語(yǔ)境下的語(yǔ)言知識，并在過(guò)程中教授語(yǔ)言技能和方法，從而提高學(xué)習能力。
2、改變以詞匯、語(yǔ)法知識為主要課程內容的教學(xué)，轉向以服務(wù)核心素養培養為目標的六要素(即主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略)整合的課程內容；圍繞核心素養綜合表現精選學(xué)習內容，整體設計教學(xué)單元，規劃單元育人藍圖。提倡單元教學(xué)設計，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中層層遞進(jìn)，難度由低到高，方式由輸入(reading)到輸出(speaking)，結構由主題到拓展，并且始終貫徹某一種精神思想或者文化，讓學(xué)生能夠連貫得學(xué)習和鞏固。
3、改變脫離語(yǔ)境的碎片化、表層化、模塊化的教學(xué)方式，轉而踐行英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，提倡在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用、在遷移中創(chuàng )新的理念。
4、實(shí)施“教一學(xué)一評”一體化，以評促學(xué)、以評促教：關(guān)注學(xué)生在文化意識、思維品質(zhì)、正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)方面的綜合表現。
二、新課標的特點(diǎn)
1、20xx版新課標強調整體觀(guān)。這個(gè)整體觀(guān)體現在以下幾個(gè)層面
首先各項目之間有統一的線(xiàn)索聯(lián)結。比如主題統領(lǐng)，從范疇到主題群，到子主題，層層細分。而且其中各項語(yǔ)言技能都被“理解”與“表達”兩條主線(xiàn)貫穿。其次語(yǔ)言學(xué)習都是放在整體視閾中進(jìn)行學(xué)習。比如“語(yǔ)音”“詞匯”“語(yǔ)法”部分的學(xué)習都特別強調要在整體語(yǔ)境，甚至是大主題中進(jìn)行學(xué)習和理解�；谝陨蟽蓚�(gè)方面，課程設計也要進(jìn)行整體設計，這不僅包括最小單位的“單元整體設計”，而且也包括整本書(shū)或者整個(gè)學(xué)段的'整體設計。
2、強調跨文化意識。在20xx版課標中“文化意識”只在一個(gè)表格中被提及，但是在真正的教學(xué)實(shí)踐中幾乎被忽略。但是20xx版新課標，卻將“文化知識”單獨列出與“語(yǔ)言知識”構成學(xué)習內容載體的一個(gè)完整太極。新課標要求閱讀英語(yǔ)童話(huà)寓言以及有代表性的中外人物的故事。不僅要了解這些內容，而且要對比分析不同文化背景下的價(jià)值觀(guān)差異。這些都為培養跨文化意識提供很好的支撐。
3、強調英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。這點(diǎn)主要體現在主題分類(lèi)的依據都圍繞“人”。整個(gè)英語(yǔ)課程由三大主題范疇構成：人與自我，人與自然，人與社會(huì )；教學(xué)內容的選擇多樣化包括體育，藝術(shù)，科學(xué)領(lǐng)域；教學(xué)過(guò)程的人本化，強調學(xué)習過(guò)程中的思維發(fā)展及人格發(fā)展；教學(xué)評價(jià)也是突出人的主體性，以促進(jìn)人的發(fā)展為終極目標。
在新時(shí)代背景下，在新課標精神的指導下，作為英語(yǔ)教師我們如何應對才能育新人呢？新課標也給了我們方向，結合新課標我從以下幾點(diǎn)談一談。
1、凝聚集體智慧，建立教師學(xué)習和研究共同體
凝聚全組教師的教育智慧，合力應對課程改革不斷發(fā)展所帶來(lái)的挑戰。作為教師，我們應在讀書(shū)、學(xué)習、思考和研討過(guò)程中集思廣益，取長(cháng)補短，以立德樹(shù)人為目標，聚焦課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)，明確目標，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習方式，突破教學(xué)難點(diǎn)，以達到促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)素養提升的目的。
2、更新教學(xué)理念，把握課程標準的內容精髓
我們應該深入研讀新課標的理念和精神，全面認識英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和育人途徑，把握課程標準的內容精髓。將課程理念和要求落實(shí)到教學(xué)設計與課堂實(shí)施中，改變傳統的以孤立記憶和操練語(yǔ)言點(diǎn)為主的教學(xué)，從淺表性、碎片化和應試的教學(xué)模式中走出來(lái)，探索培養學(xué)生核心素養的整體教學(xué)實(shí)踐。
3、研讀教材，基于學(xué)情開(kāi)展教學(xué)
教材是培養學(xué)生核心素養的重要載體。我們教師要充分認識到教材對于落實(shí)英語(yǔ)課程育人目標的重要作用，充分研讀教材，注意梳理整套教材的編排特點(diǎn)，特別是各冊之間、各單元之間，以及單元內各課之間的邏輯關(guān)聯(lián)，為循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)奠定基礎。除了做好教材分析，我們還要做好學(xué)情分析，要基于學(xué)生已有基礎和學(xué)習需求，根據他們不同的學(xué)習風(fēng)格、生活經(jīng)歷、能力層次和語(yǔ)言水平，選擇和組織教材內容，制訂合理的教學(xué)目標，精心設計、實(shí)施和評價(jià)教與學(xué)的活動(dòng)，確保教學(xué)目標的有效達成。我們還要在全面、準確、透徹理解教材編寫(xiě)意圖的基礎上，根據學(xué)情，對教材內容進(jìn)行科學(xué)、合理的重組或取舍，確保學(xué)習效果的最優(yōu)化。
4、堅持自我反思，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師的專(zhuān)業(yè)化水平是成功實(shí)施課程的關(guān)鍵保障，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的知識和方法，除了通過(guò)外部培訓和培養形成，還需要通過(guò)在實(shí)踐中的持續反思逐步形成。例如，我的教學(xué)效果是否達到了預期的目標？為什么？該如何調整？我教的這些內容對學(xué)生的學(xué)習有什么意義和價(jià)值？不斷的反思可以促使我們思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為解決問(wèn)題、實(shí)施教學(xué)改進(jìn)提供依據。我們不斷對自己、對自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)事件進(jìn)行深入的反思并改變，在改變中繼續學(xué)習和反思，實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展。
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聽(tīng)了程曉堂教授的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》這一講座，我受益匪淺。我就其中一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)自己的感悟。
新課標強調采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與。在教學(xué)過(guò)程中設置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)和目標，使學(xué)生感受到成功的喜悅。利用晨讀抓好學(xué)生的`朗讀能力，提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。在課堂上，把時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，教師應多思考導入的途徑和技巧，怎樣讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)話(huà)，每項任務(wù)都有話(huà)說(shuō)。這樣在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，使學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)境、設計英語(yǔ)游戲、小競賽、風(fēng)采展示、小品表演等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力。
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通過(guò)兩天的培訓與學(xué)習，對新課標新理念有個(gè)更多的理解。進(jìn)一步明確了《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求，并進(jìn)一步理解了小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法。
新課標基本理念的變化讓我們在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們不能繼續使用以往的教學(xué)模式。教師也要轉變教育理念，迎接新的挑戰，“一人為本”、“以學(xué)生為主體”尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要發(fā)展的愿望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)校策略，強化他們的祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合運用能力。
《英語(yǔ)課程標準》明確提出了綜合語(yǔ)言運用能力的五個(gè)方面方面的功能和他們之間的內在聯(lián)系：“語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎；
文化意識是得體運用語(yǔ)言的保證;情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素；
學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的保證；
這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的形成與發(fā)展�！闭n程標準基于綜合語(yǔ)言運用能力的目標體系在其他方面也有了新的進(jìn)展和突破；
解決了課程理念與目標設置的一致性問(wèn)題；
明確了知識與技能的辯證關(guān)系；
突破了英語(yǔ)課程的情感態(tài)度目標；
將英語(yǔ)學(xué)習策略列入課程目標體系；
明確了英語(yǔ)課程的文化意識目標。
課程標準修訂后調整了課程內容；
科學(xué)控制課程容量，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。此次修訂以全國義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的中等發(fā)展水平為基準，考慮全國各地英語(yǔ)教育發(fā)展的階段性和地區不平衡性等因素，同時(shí)也考慮小學(xué)英語(yǔ)的師資水平不高、數量不足的現狀，修訂后明顯縮減了課程容量，也降低了難度。對詞匯學(xué)習的認識和詞匯表的調整，修訂后的英語(yǔ)課程標準對英語(yǔ)詞匯知識學(xué)習的描述，進(jìn)一步突出了對詞匯學(xué)習的本質(zhì)的認識。強調詞匯并不只是單個(gè)的單詞。學(xué)生應在語(yǔ)境中理解詞匯的'意義和詞匯的表意功能，如用詞匯來(lái)描述或命名事物，而不是單純學(xué)習和記憶詞匯本身的含義，用“學(xué)會(huì )使用”代替以往的“掌握”更加突出了語(yǔ)言的運用。
《標準》倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情�！墩n程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。新的課程目標帶來(lái)了教學(xué)方法的變革�！罢Z(yǔ)言運用”現已成為業(yè)內的公用語(yǔ)言。課程改革對課堂教學(xué)設計與實(shí)施的影響；
課程改革帶來(lái)的評價(jià)理念與方法的變化;課程改革促進(jìn)了英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；
課程改革帶來(lái)了教材質(zhì)量的提高；
課程改革促進(jìn)了英語(yǔ)教育科研和教師培訓的發(fā)展。通過(guò)新教材的學(xué)習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，就回探出一條用好新教材的新路子。
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本學(xué)期和組內老師們一起學(xué)習了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》，讓我對小學(xué)英語(yǔ)教材以及日常英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的認識。其中讓我感觸最深的是對于學(xué)生的評價(jià)，日常教學(xué)中我們往往過(guò)于看重學(xué)生考試成績(jì)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。那么，到底怎樣的評價(jià)方式才是真正科學(xué)合理的呢？
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》中指出：評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據本標準規定的課程目標與要求，采用科學(xué)、合理的評價(jià)方式和方法，對教學(xué)的過(guò)程和結果加以及時(shí)、有效地監控，以起到對教學(xué)的積極導向作用。
英語(yǔ)課程的評價(jià)要盡可能做到評價(jià)主體的多元化，評價(jià)形式和內容的多樣化，評價(jià)目標的多維化。評價(jià)應反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中的積極作用。評價(jià)應關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、學(xué)習策略等方面的發(fā)展和變化。評價(jià)應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結果，使對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。
在日常教學(xué)過(guò)程中，我們對于學(xué)生的評價(jià)大多是課堂上的口頭表?yè)P再加一張測試卷，《課標》中提到：評價(jià)要有利于學(xué)生不斷體驗英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認識自我，建立和保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣和信心，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)應以本標準和平時(shí)的教學(xué)內容為依據，以激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認知水平、具有多樣性和可選擇性的'評價(jià)形式。小學(xué)階段的評價(jià)應以形成性為主，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現。小學(xué)中、低年級的終結性評價(jià)應采取與平時(shí)教學(xué)相近的、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式。小學(xué)高年級的終結性評價(jià)也應主要采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，合理采用口試、聽(tīng)力和筆試相結合的方式，考查學(xué)生基本的理解和表達能力，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。這一點(diǎn)我頗有感觸。在目前教學(xué)的班級中，班上有一部分后進(jìn)生，他們大多上課易開(kāi)小差，下課作業(yè)完不成，考試成績(jì)不理想，對于這一部分孩子我很是頭疼，深知經(jīng)常性的批評責罵肯定是不行的，于是我調整了“作戰方式”，改批評為表?yè)P，仔細捕捉他們的閃光點(diǎn)，逮住一個(gè)就“狠狠表?yè)P”一番，孩子們雖然學(xué)習要比一般的孩子費勁吃力些，但是他們對于英語(yǔ)學(xué)習興趣很高，雖不能成為班里的佼佼者，但起碼也達到了班級平均水平，看到這群孩子我總是成就感滿(mǎn)滿(mǎn)，我想凡事只要感興趣，愿意嘗試，就都不是難事。
評價(jià)合理性和多樣性也是很重要的一個(gè)方面。在設計和實(shí)施評價(jià)的過(guò)程中，教師應根據各階段教學(xué)的特點(diǎn)與評價(jià)目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認知水平，選用合理、多樣的評價(jià)方式，如自我評價(jià)、同伴評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)等，實(shí)現形成性與終結性評價(jià)相結合。在課前口語(yǔ)交際互動(dòng)中，我通常會(huì )采取學(xué)生互評的方式，但大多流于形式，在以后的教學(xué)中，我會(huì )將評價(jià)固定到人，一對一進(jìn)行點(diǎn)評，將學(xué)生互評落到實(shí)處。每一次的階段測試都會(huì )要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，在試卷上寫(xiě)好反思，同時(shí)也時(shí)時(shí)關(guān)注家長(cháng)對于學(xué)生的評價(jià)，多和家長(cháng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家學(xué)習狀態(tài)，根據家長(cháng)評價(jià)，及時(shí)調整教學(xué)策略。
總之，作為一名青年教師，要多去閱讀專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，提升自己的理論水平，以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。
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20xx年8月10日，我有幸參加了由教育局組織實(shí)施的人教版新課標PEP小學(xué)英語(yǔ)教材培訓，在短短一天的學(xué)習過(guò)程中，我切身體會(huì )到了前沿的教育教學(xué)信息。
感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學(xué)英語(yǔ)新教材有了更深刻的了解，能夠在教學(xué)過(guò)程中更合理、靈活地、有創(chuàng )造性使用教材，對教材的內容進(jìn)行適當的取舍，對教材建議的教學(xué)方法做適當的調整，更能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。曹潔老師簡(jiǎn)明扼要的介紹了新舊課標的相同與區別，幫我們梳理了整個(gè)新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學(xué)習。通過(guò)學(xué)習我認識到英語(yǔ)課程的學(xué)習在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導教學(xué)實(shí)踐。
接著(zhù)曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個(gè)部分。A部分內容包含：Let’s talk（句型）；Let’s play（活動(dòng) 操練）；Let’s learn（單詞）； Let’s do（全部動(dòng)作反應法 TPR活動(dòng)）； Let’s make； Let’s sing 。B部分內容包含：Let’s check（單元檢測）。三、四年級是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎階段，五、六年級是學(xué)習的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個(gè)階段的教學(xué)目標，在鞏固好學(xué)生基礎的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲！
在詞匯教學(xué)方面，曹老師建議要音、形、義結合，同時(shí)總結了如下四種方法：
1、結合字母的`發(fā)音教，教會(huì )能力；
2、融單詞于語(yǔ)句中教，強調語(yǔ)意；
3、在交際性游戲中教，促進(jìn)記憶；
在任務(wù)活動(dòng)中教，重在運用。呈現單詞環(huán)節，曹老師建議音、義領(lǐng)先，形在后，強調語(yǔ)素--字母（組合）的聯(lián)系，培養拼讀能力。操練環(huán)節，老師也介紹了如下幾種方法：
1、請學(xué)生把單詞與圖片（實(shí)物）匹配；
2、請學(xué)生邊說(shuō)單詞邊指課本上的單詞或句子；
3、教師說(shuō)單詞，學(xué)生舉出相應的單詞卡片；
4、教師說(shuō)單詞，學(xué)生舉出相應的實(shí)物或圖片；
5、Let’s do聽(tīng)聽(tīng)做做；
6、給單詞編號，教師說(shuō)，學(xué)生指。
在訓練學(xué)生的認讀能力時(shí)，老師談到了以下幾種常見(jiàn)的手段：
1、請學(xué)生把單詞與圖片（實(shí)物）匹配；
2、教師說(shuō)單詞，學(xué)生舉出相應的單詞卡片；
3、聽(tīng)錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；
4、充分利用板書(shū)以及單詞表的作用。
在上詞匯課的時(shí)候，曹老師提醒老師們注意：
a、分清單詞的教學(xué)目標（認讀？書(shū)寫(xiě)？），有針對性地處理；
b、對單詞進(jìn)行精細加工，可分組或分層處理；可引入反義詞、近義詞、同類(lèi)屬詞進(jìn)行對比；可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等加深印象；
c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時(shí)記憶的關(guān)鍵復習點(diǎn)強化記憶單詞；
d、強化認讀能力；
e、操練量要大，學(xué)生參與面要寬，詞句融合自然，活動(dòng)形式要豐富有趣。
對話(huà)教學(xué)也是讓老師感到頭疼的問(wèn)題，學(xué)生因素，教學(xué)條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學(xué)成為了教學(xué)中的一大難題。針對對話(huà)教學(xué)，曹老師也給出了幾點(diǎn)建議：
a、利用圖片、多媒體及肢體語(yǔ)言等多種形式呈現對話(huà)，在語(yǔ)境中整體感知并強化“注意”（noticing）目標語(yǔ)言結構；
b、利用趣味活動(dòng)強化認識并掌握語(yǔ)言結構；
c、利用任務(wù)型活動(dòng)，創(chuàng )設不同語(yǔ)境，進(jìn)行有意義的對話(huà)活動(dòng)。曹老師還提到，課堂活動(dòng)設計應注意由緊到松，由控到放。
下午老師利用多媒體播放了兩位著(zhù)名英語(yǔ)教師的教學(xué)視頻，讓我們觀(guān)看學(xué)習。我們看了兩位著(zhù)名英語(yǔ)教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學(xué)習，不斷地提高自身知識水平，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，才能拉近這個(gè)距離。這兩位老師流暢自然的教學(xué)語(yǔ)言、極強的和學(xué)生互動(dòng)的能力、新穎的教學(xué)環(huán)節設計、學(xué)生興趣的激發(fā)和培養能力等等，都是我們應該學(xué)習借鑒的。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候我覺(jué)得自己已經(jīng)很努力了，卻發(fā)現很多時(shí)候自己在唱獨角戲，有些學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，有些學(xué)生想把英語(yǔ)學(xué)好卻又無(wú)從下手。經(jīng)過(guò)這次培訓學(xué)習，有了老師們的理論方法指導，對我今后的教學(xué)會(huì )起到推波助瀾的作用。
培訓雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐！在今后的教學(xué)中，我將做到與學(xué)生共成長(cháng)，不斷追求新的自我。
小學(xué)英語(yǔ)新課標的心得體會(huì )7
近日，XXX小學(xué)英語(yǔ)工作坊開(kāi)展“同讀一本書(shū)”活動(dòng)。我們工作坊全體教師認真學(xué)習了20xx版《英語(yǔ)課程標準》內容及相關(guān)論述，通過(guò)學(xué)習，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動(dòng)及課題的實(shí)施有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)英語(yǔ)教研教改及教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇。
新版《英語(yǔ)課程標準》根據英語(yǔ)能力發(fā)展進(jìn)階，建立義務(wù)教育英語(yǔ)課程分級體系，明確各級別學(xué)習內容與要求。倡導以核心素養統領(lǐng)課程目標、課程內容、教學(xué)方式、考試評價(jià)、教材建設，教師培訓等課程設計關(guān)鍵要素和課程實(shí)施關(guān)鍵環(huán)節。倡導在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用，在遷移中創(chuàng )新的學(xué)習理念，以學(xué)習活動(dòng)觀(guān)指導教學(xué)設計與實(shí)施。同時(shí)，要求評價(jià)貫穿英語(yǔ)教與學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮評價(jià)的促學(xué)功能；優(yōu)化評價(jià)方式與手段，建立科學(xué)合理的英語(yǔ)課程評價(jià)體系。
對于《英語(yǔ)課程標準》的認識，我有以下幾點(diǎn)粗淺的認識：
一、英語(yǔ)課程工具性與人文性的統一。
作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，可以從以下三個(gè)方面來(lái)把握英語(yǔ)課程的工具性和人文性的統一：
�。�1）英語(yǔ)教學(xué)的目標不局限于使學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)，還應該使學(xué)生通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)來(lái)認識自我、認知世界、增長(cháng)知識、學(xué)會(huì )思考；
�。�2）英語(yǔ)教學(xué)的內容不局限于語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，還應包括廣義的知識、經(jīng)驗、智慧、文化、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等；
�。�3）英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程不局限于語(yǔ)言知識的記憶和語(yǔ)言技能的訓練，還應包括觀(guān)察、思考、分析、判斷、闡釋、創(chuàng )造等認知活動(dòng)和情感活動(dòng)。如果英語(yǔ)教師能夠以這些理念來(lái)指導課堂教學(xué)實(shí)踐，那么就有可能使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
二、傳授語(yǔ)言知識與培養語(yǔ)言運用能力的統一。
盡管大家都知道學(xué)習語(yǔ)言的主要目的是發(fā)展語(yǔ)言運用能力，但是談及英語(yǔ)教學(xué)應該教什么，大家又會(huì )不約而同地想到語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識。直到現在，以講解語(yǔ)言知識為主的英語(yǔ)課堂仍然非常普遍，學(xué)生幾乎沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，難以形成實(shí)際的語(yǔ)言運用能力。如果學(xué)生不能體驗到英語(yǔ)學(xué)習的價(jià)值，他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性就會(huì )逐漸減弱。之所以存在以上現象，是因為有些教師不能充分認識到聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的`目的與價(jià)值，不能認識到傳授語(yǔ)言知識與培養語(yǔ)言運用能力之間的辯證關(guān)系。
三、踐行學(xué)思結合、用創(chuàng )為本的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)。
秉持在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用、在遷移中創(chuàng )新的學(xué)習理念，倡導學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習和運用活動(dòng)中。堅持學(xué)思結合，引導學(xué)生在學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)堅持學(xué)用結合，引導學(xué)生在應用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)中內化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識，加深理解并初步應用堅持學(xué)創(chuàng )結合，引導學(xué)生在遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運用所學(xué)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。
四、注重“教一學(xué)一評”一體化設計
堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生成為各類(lèi)評價(jià)活動(dòng)的設計者、參與者和合作者，自覺(jué)運用評價(jià)結果改進(jìn)學(xué)習。注重引導教師科學(xué)運用評價(jià)手段與結果，針對學(xué)生學(xué)習表現及時(shí)提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長(cháng)。堅持形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語(yǔ)課程評價(jià)體系。
在今后在教學(xué)實(shí)踐中，如何落實(shí)《英語(yǔ)課程標準》的教育理念呢？我將采取了以下幾點(diǎn)做法：
1、創(chuàng )設良好的課堂學(xué)習氛圍，提供自然、地道、有意義的語(yǔ)言輸入，引導學(xué)生注意傾聽(tīng)、樂(lè )于模仿、大膽表達，積極開(kāi)展簡(jiǎn)單的日常交流。
2、幫助學(xué)生在理解語(yǔ)篇意義的基礎上，學(xué)習和積累詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等語(yǔ)言知識以及文化知識，培養良好的學(xué)習習慣。
3、為學(xué)生提供充足的體驗、感知和理解語(yǔ)言的機會(huì )，使用直觀(guān)、形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過(guò)多感官參與學(xué)習活動(dòng)。
4、設計聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機會(huì )運用所學(xué)語(yǔ)言，逐步培養獲取和傳遞信息以及表達思想、情感等能力。
5、創(chuàng )設豐富、真實(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生在理解與表達的活動(dòng)中整合性地學(xué)習和運用語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言運用能力。
6、基于各種題材和體裁的口頭和書(shū)面語(yǔ)篇，圍繞語(yǔ)篇主題意義，設計主題意義探究活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。引導學(xué)生利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結構圖，在零散的信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，建構基于語(yǔ)篇的結構化新知識。
7、以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，結合學(xué)生現實(shí)生活和問(wèn)題情境。本著(zhù)“學(xué)用結合、課內外結合、學(xué)科間融合”的原則，開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
8、圍繞特定主題，充分挖掘單元主題的育人價(jià)值，確立單元育人目標和教學(xué)主線(xiàn)，開(kāi)展單元整體教學(xué)，引導學(xué)生建構和生成基于單元主題的深層認知、態(tài)度和價(jià)值判斷。
小學(xué)英語(yǔ)新課標的心得體會(huì )8
20xx年10月20日，我參加了XXX新課程標準培訓，通過(guò)對英語(yǔ)課程標準的再研究，我進(jìn)一步明確了《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》的根本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法�？吹搅诵抡n改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟迪和深深的思考。要求我們跳出傳統英語(yǔ)研究的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養學(xué)生自主研究的能力，其最終目標是培養語(yǔ)言綜合運用能力。
英語(yǔ)課程的研究，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)研究和理論舉動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思惟能力、發(fā)展本性和提高人文素養的過(guò)程。新課標的根本理念變了，我們不能“穿新鞋走老路”，要轉變教誨理念，歡迎新的挑戰。
一、以人為本，提倡素質(zhì)教育，注重評價(jià)激勵。
素質(zhì)教誨的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，恭敬學(xué)生的情緒，本性，需求與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要恭敬學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)意不同學(xué)生的研究需求。
二、要樹(shù)立終身研究的理念，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身研究的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身研究的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識�；畹嚼�，學(xué)到老。轉變思想，更新觀(guān)念。
三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲入滲出情緒教誨。
當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的.研究慣和研究興趣，培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉變頭腦，更新觀(guān)念。其次，應重視學(xué)生研究英語(yǔ)興趣的培養，激起學(xué)生的研究興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，研究效果也將越好。
在新形勢下，轉變教學(xué)頭腦是搞好材教法的前提展多調動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎樣做，指導他們，效勞他們并管理他們。
四、整體設計目標，體現靈活開(kāi)放
基礎教育階段英語(yǔ)課程的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、研究策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力�！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準將課程目標設定為九個(gè)級別并以學(xué)生能夠做某事具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機銜接，保證國家英語(yǔ)課程標準的整體性、靈活性和開(kāi)放性。
五、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定。教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
六、采用舉動(dòng)途徑，倡導體驗介入
本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在研究過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的研究態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
七、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道
英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資本，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、
貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò )信息等豐富的教學(xué)資源，拓展研究和運用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
通過(guò)新課標材的培訓研究，我們迎接了新理念新考驗新挑戰，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，就會(huì )探出一條用好材的新路子。
小學(xué)英語(yǔ)新課標的心得體會(huì )9
課程標準是規定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內容目標、實(shí)施建議的教學(xué)指導性文件。對于英語(yǔ)新課標的學(xué)習，感觸挺多，自梁主任在骨干教師群傳了《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標準》送審稿后，我就利用空余時(shí)間進(jìn)行了一下碎片化的學(xué)習、拜讀。疫情進(jìn)入停課不停學(xué)線(xiàn)上教學(xué)期間，梁主任又帶領(lǐng)大家在釘釘群共同學(xué)習、共同探討新課標，更是通過(guò)釘釘會(huì )議的形式在群內各家高手過(guò)招，百家火花齊放，在各位骨干老師的`火花碰撞，在激烈的氛圍中會(huì )議直到晚上11點(diǎn)。
在梁主任關(guān)于新課標前5頁(yè)的解讀，使我對新課標不再只停留在文字表面的理解，而是對新課標又有了更深一層的抽絲剝繭。下面就談一下對本次學(xué)習的一些心得體會(huì )：
一、關(guān)于課程性質(zhì)
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程具有工具性與人文性雙重性質(zhì)。新課標更強調英語(yǔ)課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展全體學(xué)生核心素養的基礎課程。
二、關(guān)于課程理念與設計思路
此部分涉及6個(gè)方面：
1、培養核心素養，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
2、建立分級體、系面向全體，兼顧差異。
3、精選課程內容，圍繞核心素養綜合表現，整合設計單元教學(xué)。
4、創(chuàng )新教學(xué)方式，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，促進(jìn)核心素養的形成與發(fā)展。
5、完善評價(jià)體系，以評促學(xué)，以評促教。
6、利用信息技術(shù)，豐富課程資源，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習需求。
在此六方面，第一條尤為重要，新課標以培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人，實(shí)現課程的育人價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，以中國學(xué)生發(fā)展核心素養為指導，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。英語(yǔ)是課程本質(zhì)是育人，歸根結底是“培養什么樣的人”“如何培養人”“為誰(shuí)培養人”的問(wèn)題。
作為農村孩子的英語(yǔ)教師，我們盡可能的根據學(xué)生的循序漸進(jìn)與持續發(fā)展的不同需求，面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，學(xué)習條件，為我們農村的孩子開(kāi)闊視野，無(wú)論國內國外，把我們所知道的更好的讓他們知道。盡可能的引導農村孩子形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。就像會(huì )上梁主任所說(shuō)，打鐵還需自身硬，我將利用這次新課標的學(xué)習努力提升個(gè)人素養。
小學(xué)英語(yǔ)新課標的心得體會(huì )10
“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”就是在通盤(pán)考慮《英語(yǔ)課程標準》對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎上，教師針對一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內容，整體設計教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設計單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現多樣化教學(xué)方式的統一，整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認知組塊的建構，促進(jìn)學(xué)生知識的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的發(fā)展。
確立每一課時(shí)的教學(xué)目標，既要從本課特點(diǎn)出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹(shù)立英語(yǔ)的整體教學(xué)觀(guān)念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應，分解合理，體現出學(xué)科的序列性。這樣，就不會(huì )為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語(yǔ)味”。如涉及具體單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標設計，不能過(guò)于籠統、淡化。
新課標倡導推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但是，很多教師在設計教學(xué)目標時(shí)，并沒(méi)想起必須分層全面落實(shí)，而是采用一把尺子去來(lái)衡量全體學(xué)生。教師設計目標時(shí)必須深入細致展開(kāi)目標的水解，明確提出整體目標的層次建議，實(shí)行分步分批合格。另一方面，學(xué)生間存有著(zhù)個(gè)性差異，建議他們在同一時(shí)間就同一內容達成一致同一目標就是不科學(xué)的。因此，教師設計教學(xué)目標應當精確把握住學(xué)生課前目標的達成一致度，而后分層明確提出建議，逐層提高，以調動(dòng)全體學(xué)生的自學(xué)積極性。
在教學(xué)中，我們可以從單元整體的教學(xué)目標設計上體現分層教學(xué)原則：
a層：二要掌控所學(xué)單詞、詞組及各語(yǔ)法項目，流利地誦讀并演出所學(xué)的課文，能夠有效率應用領(lǐng)域所學(xué)科學(xué)知識。b層：掌控所學(xué)單詞、詞組及語(yǔ)法項目，能夠惡搞課文展開(kāi)對話(huà)，誦讀重點(diǎn)內容。c層：基本掌控所學(xué)的四會(huì )詞語(yǔ)、句型，能夠認知并朗讀課文。
在具體的語(yǔ)言操練中，要求a層學(xué)生自己創(chuàng )設情景，自編對話(huà)并進(jìn)行表演：b層學(xué)生背誦教師規定的課文。能用書(shū)上所提供的詞語(yǔ)做替換練習并進(jìn)行對話(huà);c層學(xué)生會(huì )讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。因此教學(xué)中：
第一，“以人為本”，根據學(xué)生的求知欲須要、情感須要和發(fā)展須要去設計教學(xué)目標的理念合乎英語(yǔ)課標精神，就是英語(yǔ)課Z49平當本、高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展的.具體內容彰顯。
第二，注重聯(lián)系教材前后內容，有效地將生日這一話(huà)題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習，并有所拓展，活用教材，體現了教學(xué)目標實(shí)施中的具體過(guò)程與方法。
第三，教導無(wú)定法，因材施教，目標設計具備人情味。
總之，單元整體把握教學(xué)法對我們現今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當的教學(xué)手段完整地把握教學(xué)內容，而且要善于“瞻前顧后”地設計任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng )設情境，從而達到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
隨著(zhù)新課改的逐漸深入細致，我校由點(diǎn)到面已經(jīng)開(kāi)始全面實(shí)施高效率課堂教學(xué)模式。對我而言，高效率課堂教學(xué)模式的課堂教學(xué)只有一年的時(shí)間。剛開(kāi)始，我也非常茫然，基本建設Auron學(xué)案無(wú)人知曉從何下手，教材內容無(wú)人知曉如何權衡，每修完一節課，總真的心里不是很勤奮。但一年下來(lái)，我感慨頗深。課堂就是教學(xué)的主陣地，必須提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須注重課堂教學(xué)，著(zhù)眼英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，必須實(shí)行有效率課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒耆プ约簩?shí)行高效率課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )：
一：集體備課氣氛濃厚，課堂教學(xué)資源共享
底上課就是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也就是高效率課堂實(shí)行中最重要的一環(huán)，與傳統教學(xué)較之不同之處亦是此。一年去，我們備課組成員集體復習的氣氛相當濃郁，根據高效率課堂實(shí)行的細則每個(gè)教學(xué)單元必須基本建設五份Auron學(xué)案，包含詞匯，寫(xiě)作，語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)言運用和語(yǔ)法及備考Auron學(xué)案，有時(shí)還基本建設單元訓練案。全系列組成員每人主備一份Auron學(xué)案，主備人還要基本建設課件及教學(xué)設計，然后集體探討，經(jīng)學(xué)校兩級審查，最后確認正式宣布稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班聽(tīng)課用的就是同一份Auron學(xué)案，同一個(gè)課件，同時(shí)實(shí)現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會(huì )將共享資源的資源適度調整，以達至自己課堂上最佳的教學(xué)效果�，F在翻看一學(xué)年去的導學(xué)案和課件，我感覺(jué)基本建設越來(lái)越規范，輕，難點(diǎn)的把握住越來(lái)越精確，課件基本建設越來(lái)越精致。我深信：在復習上多花一份精力，在教學(xué)上就存有多一份的效果。
二：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，提倡合作學(xué)習
獨立自主自學(xué)就是相對于被動(dòng)自學(xué)而言的，高效率課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節就是學(xué)生獨立自主自學(xué)，順利完成適當的導學(xué)案。獨立自主自學(xué)就是一種積極主動(dòng)，主動(dòng)的自學(xué)，它能夠喚起學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)生不僅能夠在自學(xué)內容上獨立思考，而且能夠多樣學(xué)生自身的自學(xué)經(jīng)驗，能夠并使學(xué)生贏(yíng)得積極主動(dòng)的，深層次的情感體驗，變要我學(xué)為我必須學(xué)，給學(xué)生提供更多足夠多的獨立自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作自學(xué)能夠將個(gè)人的競爭轉變?yōu)樾〗M之間的競爭，這樣有助于培育學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，從而真正同時(shí)實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能夠獲得發(fā)展的目標。合作自學(xué)就是相對于個(gè)體自學(xué)而言的，實(shí)行小組活動(dòng)就淪為一種有效率的互動(dòng)策略。我所帶的班被分成10個(gè)自學(xué)小組，每組六名同學(xué)，組內同學(xué)之間積極主動(dòng)互動(dòng)，組外各組之間慘烈競爭，爭做杰出小組。一年去，效果的確極好。
三：恰當的學(xué)案反饋，會(huì )改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
每節課都存有學(xué)案意見(jiàn)反饋這個(gè)環(huán)節，意見(jiàn)反饋的內容包含學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存有的問(wèn)題。同時(shí)，又建有杰出個(gè)人，書(shū)寫(xiě)進(jìn)步個(gè)人，等待優(yōu)生，擅于思索的個(gè)人，杰出小組，給力小組等，不管哪一項，都就是對學(xué)生一種無(wú)形的引導，學(xué)生對此十分高度關(guān)注。有時(shí)剛意見(jiàn)反饋回去，存有學(xué)生就反問(wèn)：“老師，杰出個(gè)人為什么沒(méi)我?”這直觀(guān)的一句話(huà)，說(shuō)明學(xué)案意見(jiàn)反饋對學(xué)生的自學(xué)刺痛也就是非常大的。對平時(shí)學(xué)案搞的比較高的學(xué)生，我不輕易抨擊，因為現在的學(xué)生自尊心很強，我會(huì )把這些學(xué)生訂為進(jìn)步個(gè)人，利用課間或課外和這些學(xué)生家訪(fǎng)，再次覽學(xué)案的時(shí)候，就可以辨認出這些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加的規范，聽(tīng)課注意力更加的分散，自學(xué)英語(yǔ)的興趣也非常濃郁，看見(jiàn)這些變化，我深感非常的欣喜。
四：學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評，將整節課推向高潮
小組討論時(shí)，我們不再像是以前一直東站在講臺上，而是深入細致學(xué)生之中，在各小組之間往復加插，介紹各個(gè)小組存有的問(wèn)題，隨時(shí)解惑答疑，從而并使師生之間的關(guān)系更加的親密，正所謂“親其師信其道”。探討之后，就步入展現評測環(huán)節，一年去，僅就口頭展現而言，我拎的兩個(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級聽(tīng)課都能夠熱情高漲地用英語(yǔ)講話(huà)。上臺評測的同學(xué)，站姿恰當，聲音洪亮，態(tài)度大方，富于激情，思路清晰，特別注意科學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，別看看這些學(xué)生，東站那就像是一位位大老師，精彩的評測總能招來(lái)學(xué)生的陣陣掌聲。像是賀小卓，姬星宇，劉靜等同學(xué)整體表現的非常注重。
五：創(chuàng )設快樂(lè )和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高效率課堂我更著(zhù)重調動(dòng)學(xué)生們自學(xué)、深入探討的興趣。興趣就是最出色的老師，嗜好就是順利之母。心理學(xué)家指出：“所有智力方面的工作都依賴(lài)興趣�！倍鴼g樂(lè )的課堂，人與自然的教學(xué)氣氛最能夠迎合學(xué)生的注意力。特別就是英語(yǔ)教學(xué)，上課時(shí)，基礎不好的學(xué)生聽(tīng)不懂，看不懂，有心自學(xué)，如果教師不及時(shí)設法喚起學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都違憲。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生展開(kāi)心靈溝通交流，引導他們在小組內積極主動(dòng)深入探討匯報他人的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表彰引導。只有這樣，我們就可以構筑歡樂(lè )人與自然的課堂，真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，人與自然歡樂(lè )的高效率課堂自學(xué)消除了以前教學(xué)效率不低，學(xué)生課堂教學(xué)機會(huì )比較多，訓練比較充份的缺點(diǎn)，逐步發(fā)生改變了學(xué)生廣知開(kāi)口，廣知思索，過(guò)分倚賴(lài)老師的被動(dòng)自學(xué)方式。
總之，如果高效課堂教學(xué)運用恰當，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng )造機會(huì )，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度，對培養學(xué)生的健全人格起著(zhù)關(guān)鍵的作用。我們在英語(yǔ)教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂(lè )趣。
小學(xué)英語(yǔ)新課標的心得體會(huì )11
從教近九年，我是一名鄉村教師，其間的進(jìn)步可謂不小，但反思成長(cháng)歷程，總覺(jué)得還需更加努力。通過(guò)此次培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個(gè)較為深入的了解�，F就上海教研員葉建軍老師所作的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》解讀談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得。
一、開(kāi)展素質(zhì)教育，注重英語(yǔ)學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。
《新課程標準》中有這樣一句話(huà)：“語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具�！币郧�，我們只知道一味地、單方面地知識輸出，一節課40分鐘下來(lái)，老師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的精疲力竭。很少有教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基本目的——“交流”與“思維”。小學(xué)英語(yǔ)課是實(shí)踐課，小學(xué)英語(yǔ)教師應該堅持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，徹底改變知識傳授單向活動(dòng)的教學(xué)方式。我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)要有“三部曲”，先“理解”，再“朗讀”，然后才是“記憶”。聽(tīng)了葉老師的講座后，我更堅定地認為缺乏“思維”的語(yǔ)言，宛若沒(méi)有靈魂的舞者，咋看曼妙，細看無(wú)味、無(wú)趣。所以在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，一定確保學(xué)生是理解的，然后再轉化為語(yǔ)言，進(jìn)行“交流”。
二、重視學(xué)習過(guò)程，培養與保持小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
“每朵花都有開(kāi)放的權利”，每個(gè)小孩有學(xué)習的權利，老師也有讓每個(gè)小孩學(xué)好英語(yǔ)的義務(wù)。新課改要求教師從知識的灌輸者向學(xué)習的引導者轉變。在一節課中，教師是引導者，對整個(gè)課堂的進(jìn)度及學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)指導，引導孩子學(xué)習，給孩子創(chuàng )造一個(gè)很好的學(xué)習程序。在學(xué)習過(guò)程中，我們也應該充分的發(fā)揮教師的引導作用。孩子是處于相對學(xué)習的階段，而且，孩子學(xué)習英語(yǔ)的路還很長(cháng)，我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導，并采取相應的引導方式，啟發(fā)并保持孩子學(xué)習的興趣。
《英語(yǔ)課程標準》的基本理念中提到面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習英語(yǔ)的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現有基礎、學(xué)習潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習風(fēng)格等方面存在差異的'客觀(guān)現實(shí)。既不能機械地用統一的標準來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強迫學(xué)生學(xué)習單一的學(xué)習材料。應盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。對于不同層次的學(xué)生我們要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標準的能力訓練和培養，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習中共同進(jìn)步，讓每朵花競相開(kāi)放！
三、優(yōu)化評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運用能力健康發(fā)展。
評價(jià)應該成為老師對學(xué)生的一種獎勵。每當回答完問(wèn)題或是做了件事的時(shí)候，孩子總會(huì )向老師投來(lái)期待的目光！無(wú)論是好事還是壞事，老師都應有相適應的評價(jià)。針對于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們大多以激勵的話(huà)語(yǔ)來(lái)評價(jià)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿(mǎn)足！但是評價(jià)并不是一句“Good”那么簡(jiǎn)單！都是“Good”那么誰(shuí)是“Best”？通過(guò)學(xué)習，我知道了，我們的評價(jià)是應該有層次性的，并不是一句很常見(jiàn)的“good”。評價(jià)應該具有描述性、具體性并得體！應為一件事都有利弊，我們應該為學(xué)生指出他們正確的一面，從而激勵孩子在以后的生活中做得更好！作為老師，我們還要能以多元優(yōu)化的評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展水平，并能通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。
“新課標”就像一把標尺，讓從事英語(yǔ)教學(xué)的我更加明確了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段特有的那份責任、要求與目標，并且重新且更為深入地認識到小學(xué)英語(yǔ)教師必須緊抓時(shí)代發(fā)展脈搏，從教育觀(guān)念、課程理念、教學(xué)方法及學(xué)習方式等方面不斷探究與調整，以適應基礎教育課程改革及自身的成長(cháng)與發(fā)展。
對新課標的研讀只是開(kāi)始，理念學(xué)習和課堂落地的道路，任重而道遠，需要教師們踏實(shí)學(xué)習，認真思考，努力提升。在今后的工作中，我還會(huì )繼續研讀新課標，將新課標的理念貫徹落實(shí)到具體的英語(yǔ)教學(xué)當中。
小學(xué)英語(yǔ)新課標的心得體會(huì )12
9月23日，我參加了郊區組織的小學(xué)英語(yǔ)課標和教材（修訂版）的培訓研究，非常興奮。因為，這是我了解現在英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢最好的窗口。通過(guò)研究，我領(lǐng)會(huì )新課標修訂的指導頭腦、修訂原則及具體修訂內容，增強了我實(shí)施新課程的自覺(jué)性和責任感。我認真地研究英語(yǔ)學(xué)科教材，把握學(xué)科教材修訂原則和目標，充分認識修訂教材與原教材的區別，把教材修訂精神具體貫徹落實(shí)到以后的課堂教學(xué)中。而這一切都真正讓我開(kāi)闊了視野，同時(shí)反思自己教學(xué)上曾經(jīng)存在的題目，取長(cháng)補短，尋求進(jìn)步，緊步跟上時(shí)代的要求。在培訓中，我被參加培訓的同行教師的熱情所服氣，他們對教誨教學(xué)中存在的題目有著(zhù)精辟的看法，他們所提的題目以及所提供的意見(jiàn)，讓曾經(jīng)疑惑我的許多題目得到了解決和啟發(fā)。一天的培訓，讓我的觀(guān)念得到了浸禮，使我的理論得到了提高，讓我的教學(xué)武藝得以增長(cháng)。
我認為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應以激起學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。興趣是研究的內在動(dòng)力，誘發(fā)研究英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)研究的積極性，一直是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計中的重要內容。因此英語(yǔ)課堂教學(xué)必須具風(fēng)趣味性，在趣味研究與訓練中增強記憶力。教師對學(xué)生要有一種出自心里真摯的.愛(ài)，這種愛(ài)表現于對學(xué)生身心健康，研究情況的關(guān)心；教師一走進(jìn)課堂就應該把飽滿(mǎn)的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂(lè )觀(guān)的情緒熏染�！敖處熞叫撵o氣地對待每一個(gè)學(xué)生，對待每一個(gè)學(xué)生提出的每一個(gè)題目以強大的情緒魅力吸引學(xué)生，使他們積極地介入教學(xué)舉動(dòng)，自覺(jué)地，做到教之以情，授之以趣，進(jìn)入研究的境界。小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教誨，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識，進(jìn)而獲得開(kāi)端的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。
由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，只有恭敬兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，發(fā)明輕松活潑、寬松民主的研究氛圍，才能充分調動(dòng)學(xué)生研究英語(yǔ)的積極性，激起積極的研究情緒。所以課堂教學(xué)必須以激起學(xué)生的研究興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的研究積極性和自動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)并不難，幫助他們建立起開(kāi)端的研究英語(yǔ)的自信心。
從授課老師的解讀中，我明白了教材的體例和呈現方式是靈活多樣的，它既繼承了原有教材的長(cháng)處，又吸收了國內外先進(jìn)教育模式的特點(diǎn)，把工具性與人文性相結合，具有較強的人文特色和時(shí)代感，它編寫(xiě)的目標的定位、內容的選擇、原則的確定、特例體系的設計，都是從學(xué)生的發(fā)展來(lái)考慮的，都有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，它的教材有彈性，有很大的空間，可以讓學(xué)生去充分的挖掘探究它的內涵，它注重體現教材、學(xué)生與文本對話(huà)的互動(dòng)性。那么，對于這樣的課文，我們老師更應該強調教學(xué)方式的靈活與多樣性，應創(chuàng )設開(kāi)放性的課堂，培養學(xué)生合作探究的能力，給予學(xué)生更多的思考與探究的時(shí)間。
通過(guò)新課標的研究，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，在今后自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生研究的熱情，為學(xué)生的終身研究奠定堅實(shí)的基礎。讓我們在以后的道路上再接再厲，去實(shí)現教學(xué)的奇跡吧！
小學(xué)英語(yǔ)新課標的心得體會(huì )13
伴隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在國際交往、科技進(jìn)步等方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。為了培養學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，我國教育部制定了《英語(yǔ)課程標準》，并針對不同階段的學(xué)生推出了相應的課程。最近，我拜讀了本次修訂的《小學(xué)英語(yǔ)新課標》，從中收獲頗豐。
首先，《小學(xué)英語(yǔ)新課標》提倡注重學(xué)生個(gè)體差異，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課標明確指出，英語(yǔ)教學(xué)應關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和求知欲，培養他們的'自主、合作的學(xué)習能力。通過(guò)閱讀《新課標》，我深刻認識到，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，因材施教，同時(shí)引導學(xué)生積極參與、大膽表達，為學(xué)生創(chuàng )造更多展示自我的機會(huì )。
其次，《小學(xué)英語(yǔ)新課標》強調多元化的評價(jià)方式，要求教師在教學(xué)中采用多樣化的評價(jià)方法。除了常規的測驗和考試，還有課堂表現、小組討論、課題研究、口頭報告等多種方式來(lái)全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，使評價(jià)結果更加客觀(guān)、真實(shí)。這讓我認識到，教育評價(jià)是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面、健康成長(cháng)，量化的考試分數不能成為唯一衡量英語(yǔ)學(xué)習成果的標準，而是要注重培養學(xué)生的實(shí)際運用能力，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
再次，《小學(xué)英語(yǔ)新課標》強調培養跨文化交際能力，以適應現代社會(huì )多元文化的需求。課標提出，英語(yǔ)教學(xué)要注重引導學(xué)生體驗英語(yǔ)國家的文化，培養他們的跨文化交際意識和能力，使他們能夠在交往中理解、尊重和包容不同文化背景的人。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對英語(yǔ)學(xué)習內容進(jìn)行文化背景的解讀，幫助學(xué)生了解異域文化，拓寬視野，增強他們的跨文化交際能力。
總之，在閱讀《小學(xué)英語(yǔ)新課標》的過(guò)程中，我對于如何更加有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)有了更深入的理解。作為一名現代教育者，我會(huì )將《新課標》的精神融入到日常教育教學(xué)工作中，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng )造豐富多元的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)際運用能力以及跨文化交際意識，為培養具備國際視野的新一代青少年貢獻自己的力量。
小學(xué)英語(yǔ)新課標的心得體會(huì )14
通過(guò)這次對新課程標準的學(xué)習，使我再次明確了小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標，同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新，體現了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，此次學(xué)習使我受益匪淺，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。下面談一下我的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)
要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
二、基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)
激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
三、樹(shù)立新的理念：
1、面向全體學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，義務(wù)教育是全民教育的一部分，而且能全面提高人文素養，增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
2、突出學(xué)生主體 。以學(xué)生為中心選擇教學(xué)材料決策教學(xué)環(huán)節。
3、倡導體驗途徑。 感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作探究建構知識提高語(yǔ)言運用能力。
4、注重過(guò)程評價(jià)。 提倡過(guò)程性評價(jià)方式。
5、開(kāi)發(fā)課程資源。 提供貼近學(xué)生實(shí)際貼近生活貼近時(shí)代、網(wǎng)絡(luò )音像、報刊等。
四、課程目標結構：
綜合語(yǔ)言運用能力 語(yǔ)言技能（聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)）語(yǔ)言知識（語(yǔ)音 詞匯 語(yǔ)法功能話(huà)題）情感態(tài)度（國際視野祖國意識合作精神自信意志動(dòng)機興趣）學(xué)習策略（認知策略 調控策略交際策略資源策略）文化意識（文化知識文化理解跨文化交際意識和能力）
五、今后教學(xué)改進(jìn)措施
1．運用多樣化的小組合作方式，增進(jìn)小組合作的有效性，提高學(xué)生參與小組合作的興趣。合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方式之一。小組合作則是合作學(xué)習中采用得較多的組織形式。以往我在課堂上較多采用的小組合作方式有以下幾種：一是2人小組或者是4人小組；雖然我在我的課堂教學(xué)中也會(huì )經(jīng)常變換小組合作方式，但是時(shí)間長(cháng)了就發(fā)現了不少問(wèn)題，參與小組合作的學(xué)生僅僅是鄰近的幾個(gè)同學(xué)，時(shí)間長(cháng)了，難免學(xué)生對相互交流的'信息會(huì )沒(méi)有新鮮感，其參與的興趣也會(huì )降低。我想這也是有時(shí)我的英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的一個(gè)原因。
2.運用多樣化的游戲，有效地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。在教兒童外語(yǔ)的時(shí)候，游戲是一種理想的教學(xué)方法，合理的、有效的、趣味化的游戲，可以提高我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。在讀本書(shū)的每一個(gè)章節時(shí)，每個(gè)教師都能有效的利用一些英語(yǔ)課堂游戲來(lái)對本節課的內容進(jìn)行有效的練習。這些具有實(shí)效性的游戲都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）游戲中的語(yǔ)言具有重復性，而且可能會(huì )使用基本的語(yǔ)法結構。
�。�2）游戲中使用的語(yǔ)言目的性強。
�。�3）游戲能在班級里創(chuàng )造親切感。
我想我們在進(jìn)行英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，也應該遵循這些規則來(lái)有效的選擇適合我們課堂教學(xué)的游戲。來(lái)提高我們課堂教學(xué)的有效性。
3.有效的利用各種資源，輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在讀這本書(shū)的過(guò)程中，讓我得到的另一個(gè)感悟就是每一位老師都應該會(huì )利用自身、學(xué)生、及其他學(xué)科教師的資源為我們英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)讀書(shū)，我發(fā)現我也可以充分利用各種資源為我的課堂教學(xué)來(lái)服務(wù)。因為我們學(xué)校有班班通，上網(wǎng)非常方便，因此在我的日常教學(xué)中我也較多地利用網(wǎng)絡(luò )資源為我的教學(xué)服務(wù)，來(lái)提高我課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性。如在講授顏色這一課時(shí)，我從網(wǎng)站上下載了一個(gè)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行對所學(xué)知識的鞏固，而且通過(guò)玩游戲，學(xué)生又拓展了一些新的知識。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )資源輔助教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。
總之，通過(guò)學(xué)習，我了解了新課標中的很多新變化、新理念。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將努力將自己所學(xué)到的知識運用到實(shí)際當中，使自己的教育教學(xué)水平有更大的提高。
小學(xué)英語(yǔ)新課標的心得體會(huì )15
通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我認識到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達到教書(shū)育人的目的。體會(huì )如下：
一、必須把握課改方向
通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到在新課改中首先轉變的就是觀(guān)念， 在傳統的教學(xué)過(guò)程中，把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。忽視對學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的培養的傾向，把發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感過(guò)程。主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程作為中心任務(wù)，通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養。但是如今社會(huì )的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，所以要求教師在教學(xué)工作中首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中達到這一目的，運用各種方法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，從而形成一定的綜合運用語(yǔ)言的能力。 其次在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念，也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。
二、處理好學(xué)科之間的關(guān)系
在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養具有全面素質(zhì)的人才。做到不僅要教書(shū)還要育人，要成才更要成人。
三、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。 把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑，調查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要。 注重加強與學(xué)生的溝通，重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，正確評價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的.發(fā)展相互促進(jìn)，做到與學(xué)生共成長(cháng)。在英語(yǔ)教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
四、運用任務(wù)型教學(xué)途徑
新的教材理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力或動(dòng)機，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習的過(guò)程，以展示成果的方式來(lái)體現教學(xué)的成就。因此，教師在教學(xué)中應把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會(huì )用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。通過(guò)學(xué)習，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，在活動(dòng)中所學(xué)的語(yǔ)言是實(shí)際的工具，其價(jià)值能得到充分的體現。有利于提高學(xué)習的知覺(jué)性。它有教明確的具體目的，有利于激勵學(xué)習積極性。在任務(wù)型教學(xué)中，教師的角色比較豐富，教師從全面出發(fā)，觀(guān)察，控制課堂的發(fā)展。
總之，通過(guò)這次培訓使我更加清楚的認識到新課程的實(shí)施，為我們樹(shù)立了正確的教育教學(xué)理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學(xué)過(guò)程中，大膽嘗試新課程標準， 不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生不斷提高自己的教學(xué)水平。
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