小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )1
當基礎教育課程改革的基本思想、新課程的理念已逐漸深入人心以后，我們能不能說(shuō)新課程的順利實(shí)施就是一種邏輯的自然結果呢？顯然不能，思想、理念只是行動(dòng)的先導，它畢竟不是行動(dòng)本身。思想、理念要具有指導行動(dòng)的力量，必須賦予其理念指導下的行為框架。這樣新課程理念指導下的教師的角色定位就可以成為這種框架的一部分。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中小學(xué)英語(yǔ)教師應怎樣進(jìn)行角色定位呢？
一、研究背景
面對一系列的課程改革，英語(yǔ)教師要轉變觀(guān)念，重新審視自己，確定自己在新課改下的角色定位。這次英語(yǔ)課改的目的是要使新世紀的每一位小學(xué)生都具有基本的英語(yǔ)語(yǔ)言的素養，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)方面的感性知識，打下較好的語(yǔ)音基礎；學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具備以聽(tīng)說(shuō)為主的初步交際能力，使學(xué)生在英語(yǔ)中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。教師只有認真審視自己的角色，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能充當新課改的主力軍。
教師既是教學(xué)過(guò)程的主導者，也是教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)者。所謂主導者，即教學(xué)課程的進(jìn)度、內容的深淺、繁簡(jiǎn)的把握、教學(xué)手
法的運用、教學(xué)方式的施行、學(xué)生吸收消化的程度、學(xué)生之間的差異等，都必須在講授中有著(zhù)明顯的指向性；所謂被動(dòng)者，學(xué)生學(xué)習積極性高低、主動(dòng)性強弱、對每個(gè)單元基礎知識內容的接受和消化、對知識的靈活運用等，又各不相同，不是教師所能控制的，教師只能在教學(xué)中被動(dòng)地面對這些差異，及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，以適應絕大多數學(xué)生的需要，力爭適應每個(gè)學(xué)生的實(shí)際。這就要求教師在教學(xué)中要時(shí)刻樹(shù)立全新的教育觀(guān)念，正確定位自身的角色。
二、情感教學(xué)模式下英語(yǔ)教師的新角色定位
英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中“角色”這一概念指的是在教學(xué)過(guò)程中教師
和學(xué)生各自所起的作用。語(yǔ)言學(xué)家們一致認為，在不同的教學(xué)活動(dòng)中“教師應扮演不同的`角色，而且隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目的的變化，教師的角色也要發(fā)生相應的變化。
1.教師應是學(xué)生情感的支持者
以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)強調學(xué)習過(guò)程中人的因素，關(guān)注學(xué)習者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習情境。建構主義心理學(xué)倡導創(chuàng )建解決問(wèn)題的情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應進(jìn)行豐富的、多向的交流，提倡合作學(xué)習和交互教學(xué)。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì )給課堂帶來(lái)愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于受外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮、沮喪、煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為
教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對英語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師應遵循“多鼓勵、少批評”的原則對學(xué)生的活動(dòng)參與給予肯定和贊許，幫助學(xué)生體會(huì )到成就感，消除心理障礙，樹(shù)立自信心。教師只要對學(xué)生進(jìn)行激勵與引導，學(xué)生就會(huì )情緒激昂、思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng )造的欲望。
2.教師應是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者
教師要根據教學(xué)目標的要求，針對學(xué)生的實(shí)際水平及需求，設計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)。教師可通過(guò)多媒體進(jìn)行課件制作，開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，從而培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能成為旁觀(guān)者，而應該作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，以飽滿(mǎn)的熱情和情感在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。教師應重視學(xué)生意志、興趣和人際合作、自我意識等心理品質(zhì)與能力的培養。
3.教師應是學(xué)生的幫助者和信息的咨詢(xún)者
�。�1）課堂教學(xué)活動(dòng)情感化。古人云：授人以魚(yú)，只供一飯之需；
授人以漁，則終身受用無(wú)窮。教師要教給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的規律和方法，要善于啟發(fā)學(xué)生，培養學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)獲取知識的習慣。在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生正確認識到英語(yǔ)學(xué)習與漢語(yǔ)學(xué)習的不同，要鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，靈活掌握所學(xué)知識，有效引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題；要積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習方面獲得及時(shí)的幫助，向學(xué)生推薦一些英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物和少
兒英語(yǔ)節目，豐富學(xué)生的課外生活；在課堂上講授一些聽(tīng)力和閱讀的基本技巧，幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間提高英語(yǔ)綜合應用的能力。
(2)課外教學(xué)活動(dòng)情感化。事實(shí)上，課堂教學(xué)時(shí)數相當有限，外語(yǔ)學(xué)習僅僅依靠課堂教學(xué)活動(dòng)是遠遠不夠的，還必須利用一切可以利用的時(shí)間。在課外活動(dòng)中，教師可以結合課堂教學(xué)內容開(kāi)展英語(yǔ)故事和聽(tīng)力練習比賽，舉辦英語(yǔ)晚會(huì )，組織英語(yǔ)課外小組等，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，引發(fā)積極性情感的驅動(dòng)，從而更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習。讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)交談更是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的好機會(huì )。當他們能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流時(shí)，他們會(huì )在心里產(chǎn)生一種愉悅和成功感，進(jìn)而增強他們的學(xué)習信心。
總之，只有英語(yǔ)教師的角色定位準確，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思、調整，才能使新課標下的英語(yǔ)教學(xué)日趨走向完美的境界。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )2
感謝寧晉六中XXX名師工作室，在百忙之中XXX老師和賈元老師為老師們分享解讀20xx年英語(yǔ)新課程，針對近期熱門(mén)話(huà)題我們進(jìn)行了熱烈討論，其中家長(cháng)們比較關(guān)注的教育外語(yǔ)學(xué)科的課程占比僅在6%-8%，相比語(yǔ)文數學(xué)這兩大主科的課程占比明顯低了很多，而體育的課程占比明顯得到了提升。實(shí)際上20xx和20xx版課程標準課時(shí)占比都是在6%-8%，這一比例是平均比例，英語(yǔ)在小學(xué)一、二年級占比是0%，自三年級開(kāi)始增加，初中占比最大，這樣平均以后是6%-8%，課時(shí)比例并沒(méi)有改變。即使課時(shí)下降，但是單詞量加大（20xx年課標要求初中生掌握1600單詞，20xx年要求掌握20xx個(gè)），分數沒(méi)有太多改變，也就是，上最少的課，考最多的分，可以說(shuō)困難比以前更大了，結果就是，認為英語(yǔ)不重要的家長(cháng)，就會(huì )忽視，明白政策的家長(cháng)，會(huì )更加努力，然后，自然兩極分化就形成了。所以各位學(xué)生，如果抱著(zhù)完全放棄英語(yǔ)學(xué)習，那是大錯特錯的，在中考和高考所占的比重還是很重，因此要重視起來(lái)。有網(wǎng)友戲言，治標不治本，評價(jià)手段是中考、高考，英語(yǔ)學(xué)習的壓力依然不會(huì )變，課時(shí)減少，考試比值不變，學(xué)生壓力更大。對于20xx年英語(yǔ)新課程標準內容學(xué)習的一些變化，有以下幾點(diǎn)分享。
1、在課程目標增加核心素養內涵，分為四個(gè)方面：語(yǔ)言方面（基礎要素）、文化意識（價(jià)值取向）、思維品質(zhì)（心智特征）、學(xué)習能力（關(guān)鍵要素）。這要求教師們要在日常教學(xué)中培養學(xué)生運用語(yǔ)言和非語(yǔ)言以及各種策略，能夠鑒賞優(yōu)秀文化、理解中外文化，鍛煉理解、分析、比較、批判、評價(jià)、創(chuàng )造等思維品質(zhì)，引導學(xué)生積極運用和主動(dòng)調適英語(yǔ)學(xué)習策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習渠道、努力提升學(xué)習效率的意識和能力。因此，我們在日常教學(xué)中，要有意識有目的的滲透核心素養，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，養成良好的終身學(xué)習習慣。這次的教改，英語(yǔ)學(xué)習的內容突出了實(shí)用性。直白點(diǎn)說(shuō)，就是讓你遇到老外能聊得起來(lái)，閱讀原版文章，能理解文化背景的`內容。
2、在課程內容中新增主題，包括人與自我、人與社會(huì )，人與自然三大范疇，期中“人與自我”以“我”為視角，設置“生活與學(xué)習”和“做人與做事”等主題群；“人與社會(huì )”以“社會(huì )”為視角，設置“社會(huì )服務(wù)與人際溝通”、“文學(xué)、藝術(shù)、與體育”“歷史、社會(huì )與文化”和“科學(xué)與技術(shù)”等主題群；人與自然以“自然”為視角，設置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護”“災害防范”和“宇宙探索”等主體群。內容要求非常豐富，結合前文所講的文化知識內容的要求，要學(xué)習的內容非常多，且很多是Nonfiction的科普內容，要求孩子有用英語(yǔ)學(xué)習知識的能力，而不是滿(mǎn)足于能讀懂故事。
3在課程內容中新增語(yǔ)篇，引入語(yǔ)篇學(xué)習概念，除了傳統的對話(huà)、訪(fǎng)談、記敘文、說(shuō)明文、歌謠等，也包括非連續性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告等。形式多變的語(yǔ)篇不但出現在日常教學(xué)方面，也體現在考試方面，進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習難度。
4、新增詞匯要求，20xx年對于初中生詞匯要求為：圍繞相關(guān)主題接觸并使用約1800個(gè)單詞進(jìn)行交流與表達，另外可以根據實(shí)際情況接觸并學(xué)習相關(guān)主題范圍內約200個(gè)單詞，以及一定數量的習慣用語(yǔ)和固定搭配。這樣的要求提升，無(wú)疑會(huì )拉大好學(xué)生和一般學(xué)生的差距。
這些只是課程內容的一些變化，此次改革對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都有新的具體要求，值的肯定的一點(diǎn)是英語(yǔ)的主科地位短時(shí)間不會(huì )變化，學(xué)習難度增加，層次增加，區分度會(huì )更加明顯。英語(yǔ)學(xué)習不但是為了考試而學(xué)習，而是側重在學(xué)習過(guò)程中提升能力、培養習慣，形成終身學(xué)習的意識。實(shí)用性加強，我們在教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)調整策略，加強趣味性和內容多元化，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)、樂(lè )于學(xué)習英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習效率。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )3
我教的是小學(xué)四年級英語(yǔ)，通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達到教書(shū)育人的目的。
反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感�；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、教學(xué)方式
依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的`教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式對于零起點(diǎn)的農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為要盡可能讓他們多聽(tīng)地道的英語(yǔ)，語(yǔ)言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
1、Just Listen
即盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)，運用聽(tīng)覺(jué)記憶，使他們用第一語(yǔ)言做出反應，在課堂實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行操作呢?例如,教文具單詞時(shí)，以前教師大部分采用這樣的方法：Look at the picture and read after me.出示圖片，學(xué)生跟讀�，F在新教材要求在Just listen這一步時(shí)教師出示圖片，反復示范發(fā)音，讓學(xué)生靜聽(tīng)，使他們處在聽(tīng)覺(jué)記憶的過(guò)程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問(wèn)：Pencil? Is it a pencil?學(xué)生只要回答Yes或No即可，這一步學(xué)生仍然是聽(tīng)，并用第一語(yǔ)言作出反應。
2、Listen and move
即學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中指一指，找一找，做出相應的動(dòng)作，這一階段他們運用的是形體或運動(dòng)記憶。如Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教師發(fā)指令，學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，例如在教數字時(shí)，教師快速報數字，學(xué)生做出手勢，再把數字卡片發(fā)給學(xué)生，按照老師的口令排順序，我們還可以設計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數字卡片的學(xué)生坐在椅子上，教師報出兩個(gè)數字，手持這兩個(gè)數字的學(xué)生盡快更換位置，教師也可參與進(jìn)去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。
3、Listen and pass it on
即學(xué)生先聽(tīng)再重復，這時(shí)他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學(xué)說(shuō)的過(guò)程，如在教對話(huà)時(shí)，教師放錄音學(xué)生邊聽(tīng)邊看，繼續放錄音，學(xué)生聽(tīng)替換進(jìn)對話(huà)里的新單詞，邊聽(tīng)，邊說(shuō)，就屬于這一過(guò)程，在教句型時(shí)，由于不講語(yǔ)法，我們可以教學(xué)生唱語(yǔ)法歌，教材中配有相應的語(yǔ)法歌。
4、Choose what to say
在這一階段學(xué)生能夠開(kāi)始用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，這時(shí)他們運用的是長(cháng)時(shí)記憶，他們可以用英語(yǔ)選擇他們會(huì )說(shuō)的，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有成功的愉悅。例如，教食物bread, ice-cream…和句型I like …, I don’t like …可采用開(kāi)放式教學(xué)，讓他們自由選擇所知道的食物來(lái)說(shuō)出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學(xué)生就會(huì )說(shuō)出，sandwish,salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。
5、Just say it
在這一階段學(xué)生能說(shuō)出他們所學(xué)的內容，甚至能脫口而出，這是長(cháng)期記憶起著(zhù)作用。在這一步中，可讓學(xué)生表演，自由對話(huà)，復述故事，同時(shí)教師不必急于糾正學(xué)生語(yǔ)言表現中的錯誤，要讓學(xué)生有安全感，并積極主動(dòng)地學(xué)習外語(yǔ)。。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
通過(guò)新教材的學(xué)習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )4
雖然從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)快三年半的時(shí)間了，但是說(shuō)實(shí)話(huà)我從來(lái)沒(méi)有靜下心來(lái)研讀過(guò)英語(yǔ)課程標準的內容，這次的學(xué)習也是給我提供了一次與英語(yǔ)課程標準親密接觸的機會(huì )！
通過(guò)學(xué)習義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準的課程性質(zhì)部分，我深刻的了解了“育人”的含義。原來(lái)每種學(xué)科的學(xué)習除了是學(xué)生學(xué)習某些學(xué)科知識和發(fā)展學(xué)科智能之外，還要促進(jìn)學(xué)生在心智能力，情感態(tài)度，思想品德，社會(huì )責任等方面的發(fā)展，英語(yǔ)雖然作為一門(mén)外語(yǔ)，但也不應該例外，俗話(huà)說(shuō)：先成人后成才，先促進(jìn)學(xué)生的形成正確的'世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展。我們雖然學(xué)習外語(yǔ)，但是正是這門(mén)外語(yǔ)帶我們了解世界，更好的學(xué)習先進(jìn)知識與技術(shù)，形成跨文化理解的意識，才能更好的辨別哪些是文化糟粕，我們才能做到“取其精華，去其糟粕”，與此同時(shí)帶領(lǐng)中華文化走向世界，影響世界！簡(jiǎn)言之，就是具有世界眼光，中國靈魂的新時(shí)代社會(huì )主義的建設者和接班人。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準的設計理念與設計思路部分，給我們提出來(lái)6條理念。要說(shuō)哪一條最重要，我則認為每一條都很重要，每一條都符合社會(huì )發(fā)展的要求，都是社會(huì )發(fā)展的反應。像第一條中的“核心素養”就是黨的教育方針的具體化，“立德樹(shù)人”是黨的十八大提出來(lái)的，再到黨的十九大強調“落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。第五條中完善評價(jià)體系，以評促學(xué)，以評促教。在我以前的思維中，認為評價(jià)就是教師對學(xué)生學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習的反饋，但是現在看來(lái)，絕非如此。評價(jià)根據其評價(jià)的作用，時(shí)間等方面的不同分為不同的評價(jià)方式，而且每種的評價(jià)方式都有各自的作用，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，評價(jià)不再是僅僅給學(xué)生的反饋更是對教師自己教學(xué)行為的反饋，通過(guò)及時(shí)的評價(jià)學(xué)生可以更好的以評促學(xué)，教師更好的以評促教。所以說(shuō)，這六條理念相輔相成，缺一不可。
通過(guò)幾天短暫的學(xué)習，雖然我對其中某些內容還沒(méi)有完全理解透徹，但是學(xué)習掌握內容不急于一時(shí)，應該是一個(gè)漫長(cháng)而且不中斷的過(guò)程，所以今后我應該堅持不放棄并且結合自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，這樣才能形成自己的獨特理解。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )5
本是萬(wàn)物復蘇、草長(cháng)鶯飛的時(shí)節，卻因為疫情的反復導致我們只能居家防疫。每天的生活除了日常的網(wǎng)課、批改作業(yè)，就是不斷與部分不省心的學(xué)生斗智斗勇。生活偶爾讓人焦頭爛額，好在依然有序，好在還有費小英團隊的引領(lǐng)，讓我能抽出部分時(shí)間好好學(xué)習理論知識，為自己的教學(xué)積蓄力量。
近段時(shí)間，在梁主任的引領(lǐng)下，我們開(kāi)始研讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（送審稿）》，第一期主要學(xué)習了課程性質(zhì)和課程理念與設計思路的相關(guān)內容。讀完之后，我有以下一些感想與思考：
一、我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習英語(yǔ)？
網(wǎng)絡(luò )上經(jīng)常有一種聲音就是倡導取消英語(yǔ)這門(mén)課程，有一種觀(guān)點(diǎn)認為隨著(zhù)翻譯軟件等科技的進(jìn)步，英語(yǔ)已經(jīng)沒(méi)有必要作為一門(mén)必修課程來(lái)折磨中國孩子。果真如此嗎？
如新課標中對課程性質(zhì)的界定，英語(yǔ)作為在當今世界各個(gè)領(lǐng)域中廣泛使用的語(yǔ)言，作為一種重要的溝通工具，是傳播人類(lèi)文明的主要載體之一，對中國走向世界、世界了解中國具有重要意義。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科，承載著(zhù)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是一門(mén)發(fā)展全體學(xué)生核心素養的基礎學(xué)科。我想盡管科技在進(jìn)步，可以取代一部分人工翻譯，取代英語(yǔ)課程的工具性特點(diǎn)，但它無(wú)法取代英語(yǔ)這門(mén)課程對孩子核心素養的`培養，無(wú)法傳遞語(yǔ)言的人文性特點(diǎn)。
二、“培養核心素養，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”這一課程理念不是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的口號，它可以落實(shí)到我們日常的每一節課之中。
英語(yǔ)學(xué)科核心素養主要包括語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。我們日常的每一節課都應圍繞著(zhù)如何發(fā)展學(xué)生的核心素養去確立教學(xué)目標、統整課程內容，挖掘語(yǔ)篇內容的育人價(jià)值，在每節課中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養和學(xué)習策略的指導。這就對我們的備課提出了更高的要求。一節好的英語(yǔ)課，從來(lái)不是只重視語(yǔ)言知識的學(xué)習，而是在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中既能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習能力，又能拓展學(xué)生的文化視野和培養良好的品格。
三、進(jìn)行單元整體教學(xué)設計、遵循英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)、教學(xué)評一體化是我們應該繼續學(xué)習與鉆研的方向。
新課標中明確提到了這幾個(gè)理念，這是我們已經(jīng)比較熟悉的幾個(gè)名詞，但如何去實(shí)踐、去落實(shí)仍然是難題。雖然我們還走在學(xué)習與嘗試的路上，但我相信在新理念的引領(lǐng)下，在每一次小的課堂實(shí)踐中，我們可以做得越來(lái)越好。
總之，經(jīng)過(guò)第一期的學(xué)習，我越發(fā)認識到理論學(xué)習的重要性，更加明白每一個(gè)課堂活動(dòng)都應該具有它的價(jià)值。我不僅想起前段時(shí)間刷到的一個(gè)視頻，有位老師說(shuō)自己很喜歡賽課，因為自己在賽課的過(guò)程中飛速成長(cháng)。結果下面有個(gè)人評論說(shuō)講課比賽與公開(kāi)課就是表演課。我無(wú)法完全否認這位評論者，但我更確信，好的公開(kāi)課，好的比賽課一定是有堅實(shí)理論支撐、經(jīng)得起推敲的課！努力吧！
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )6
新課改強調全人教育的理念，要求課程能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，并培養良好品質(zhì)和終身學(xué)習的能力。新課改主張建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究和體驗性學(xué)習，提倡學(xué)生間的交流合作和自主創(chuàng )新學(xué)習。而教師作為課程改革的實(shí)施者，扮演著(zhù)關(guān)鍵的角色。作為一名教師，我深知必須充分準備自己，學(xué)習新課程改革的理論，更新教學(xué)觀(guān)念，以迎接新課改所帶來(lái)的挑戰。下面我將簡(jiǎn)要談一下對英語(yǔ)新課標學(xué)習的幾點(diǎn)感悟。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。 情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、將英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機融合，創(chuàng )造多種合作學(xué)習活動(dòng)，激勵學(xué)生相互學(xué)習、互相幫助，體驗成就感并培養合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與合作。我們可以經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，共同探討問(wèn)題和解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以相互鼓勵和幫助，互相激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力和興趣。通過(guò)這樣的交流，我們可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更有針對性的教學(xué)支持和指導。
三、加強學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我 評價(jià) ，并根據需要調整自己的'學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的 評價(jià) 。 評價(jià)采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。讓學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取 信息 ，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在新課標的理論指導下解決問(wèn)題，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )7
9月23日，我參加了郊區組織的小學(xué)英語(yǔ)課標和教材（修訂版）的培訓研究，非常興奮。因為，這是我了解現在英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢最好的窗口。通過(guò)研究，我領(lǐng)會(huì )新課標修訂的指導頭腦、修訂原則及具體修訂內容，增強了我實(shí)施新課程的自覺(jué)性和責任感。我認真地研究英語(yǔ)學(xué)科教材，把握學(xué)科教材修訂原則和目標，充分認識修訂教材與原教材的區別，把教材修訂精神具體貫徹落實(shí)到以后的課堂教學(xué)中。而這一切都真正讓我開(kāi)闊了視野，同時(shí)反思自己教學(xué)上曾經(jīng)存在的題目，取長(cháng)補短，尋求進(jìn)步，緊步跟上時(shí)代的要求。在培訓中，我被參加培訓的同行教師的熱情所服氣，他們對教誨教學(xué)中存在的題目有著(zhù)精辟的看法，他們所提的題目以及所提供的意見(jiàn)，讓曾經(jīng)疑惑我的許多題目得到了解決和啟發(fā)。一天的培訓，讓我的觀(guān)念得到了浸禮，使我的理論得到了提高，讓我的教學(xué)武藝得以增長(cháng)。
我認為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應以激起學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。興趣是研究的內在動(dòng)力，誘發(fā)研究英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)研究的積極性，一直是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計中的重要內容。因此英語(yǔ)課堂教學(xué)必須具風(fēng)趣味性，在趣味研究與訓練中增強記憶力。教師對學(xué)生要有一種出自心里真摯的'愛(ài)，這種愛(ài)表現于對學(xué)生身心健康，研究情況的關(guān)心；教師一走進(jìn)課堂就應該把飽滿(mǎn)的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂(lè )觀(guān)的情緒熏染�！敖處熞叫撵o氣地對待每一個(gè)學(xué)生，對待每一個(gè)學(xué)生提出的每一個(gè)題目以強大的情緒魅力吸引學(xué)生，使他們積極地介入教學(xué)舉動(dòng)，自覺(jué)地，做到教之以情，授之以趣，進(jìn)入研究的境界。小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教誨，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識，進(jìn)而獲得開(kāi)端的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。
由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，只有恭敬兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，發(fā)明輕松活潑、寬松民主的研究氛圍，才能充分調動(dòng)學(xué)生研究英語(yǔ)的積極性，激起積極的研究情緒。所以課堂教學(xué)必須以激起學(xué)生的研究興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的研究積極性和自動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)并不難，幫助他們建立起開(kāi)端的研究英語(yǔ)的自信心。
從授課老師的解讀中，我明白了教材的體例和呈現方式是靈活多樣的，它既繼承了原有教材的長(cháng)處，又吸收了國內外先進(jìn)教育模式的特點(diǎn)，把工具性與人文性相結合，具有較強的人文特色和時(shí)代感，它編寫(xiě)的目標的定位、內容的選擇、原則的確定、特例體系的設計，都是從學(xué)生的發(fā)展來(lái)考慮的，都有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，它的教材有彈性，有很大的空間，可以讓學(xué)生去充分的挖掘探究它的內涵，它注重體現教材、學(xué)生與文本對話(huà)的互動(dòng)性。那么，對于這樣的課文，我們老師更應該強調教學(xué)方式的靈活與多樣性，應創(chuàng )設開(kāi)放性的課堂，培養學(xué)生合作探究的能力，給予學(xué)生更多的思考與探究的時(shí)間。
通過(guò)新課標的研究，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，在今后自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生研究的熱情，為學(xué)生的終身研究奠定堅實(shí)的基礎。讓我們在以后的道路上再接再厲，去實(shí)現教學(xué)的奇跡吧！
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )8
通過(guò)這次對新課程標準的學(xué)習，使我再次明確了小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標，同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新，體現了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，此次學(xué)習使我受益匪淺，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。下面談一下我的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)
要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
二、基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)
激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
三、樹(shù)立新的理念：
1、面向全體學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，義務(wù)教育是全民教育的一部分，而且能全面提高人文素養，增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
2、突出學(xué)生主體 。以學(xué)生為中心選擇教學(xué)材料決策教學(xué)環(huán)節。
3、倡導體驗途徑。 感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作探究建構知識提高語(yǔ)言運用能力。
4、注重過(guò)程評價(jià)。 提倡過(guò)程性評價(jià)方式。
5、開(kāi)發(fā)課程資源。 提供貼近學(xué)生實(shí)際貼近生活貼近時(shí)代、網(wǎng)絡(luò )音像、報刊等。
四、課程目標結構：
綜合語(yǔ)言運用能力 語(yǔ)言技能（聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)）語(yǔ)言知識（語(yǔ)音 詞匯 語(yǔ)法功能話(huà)題）情感態(tài)度（國際視野祖國意識合作精神自信意志動(dòng)機興趣）學(xué)習策略（認知策略 調控策略交際策略資源策略）文化意識（文化知識文化理解跨文化交際意識和能力）
五、今后教學(xué)改進(jìn)措施
1．運用多樣化的`小組合作方式，增進(jìn)小組合作的有效性，提高學(xué)生參與小組合作的興趣。合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方式之一。小組合作則是合作學(xué)習中采用得較多的組織形式。以往我在課堂上較多采用的小組合作方式有以下幾種：一是2人小組或者是4人小組；雖然我在我的課堂教學(xué)中也會(huì )經(jīng)常變換小組合作方式，但是時(shí)間長(cháng)了就發(fā)現了不少問(wèn)題，參與小組合作的學(xué)生僅僅是鄰近的幾個(gè)同學(xué)，時(shí)間長(cháng)了，難免學(xué)生對相互交流的信息會(huì )沒(méi)有新鮮感，其參與的興趣也會(huì )降低。我想這也是有時(shí)我的英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的一個(gè)原因。
2.運用多樣化的游戲，有效地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。在教兒童外語(yǔ)的時(shí)候，游戲是一種理想的教學(xué)方法，合理的、有效的、趣味化的游戲，可以提高我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。在讀本書(shū)的每一個(gè)章節時(shí)，每個(gè)教師都能有效的利用一些英語(yǔ)課堂游戲來(lái)對本節課的內容進(jìn)行有效的練習。這些具有實(shí)效性的游戲都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）游戲中的語(yǔ)言具有重復性，而且可能會(huì )使用基本的語(yǔ)法結構。
�。�2）游戲中使用的語(yǔ)言目的性強。
�。�3）游戲能在班級里創(chuàng )造親切感。
我想我們在進(jìn)行英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，也應該遵循這些規則來(lái)有效的選擇適合我們課堂教學(xué)的游戲。來(lái)提高我們課堂教學(xué)的有效性。
3.有效的利用各種資源，輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在讀這本書(shū)的過(guò)程中，讓我得到的另一個(gè)感悟就是每一位老師都應該會(huì )利用自身、學(xué)生、及其他學(xué)科教師的資源為我們英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)讀書(shū)，我發(fā)現我也可以充分利用各種資源為我的課堂教學(xué)來(lái)服務(wù)。因為我們學(xué)校有班班通，上網(wǎng)非常方便，因此在我的日常教學(xué)中我也較多地利用網(wǎng)絡(luò )資源為我的教學(xué)服務(wù)，來(lái)提高我課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性。如在講授顏色這一課時(shí)，我從網(wǎng)站上下載了一個(gè)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行對所學(xué)知識的鞏固，而且通過(guò)玩游戲，學(xué)生又拓展了一些新的知識。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )資源輔助教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。
總之，通過(guò)學(xué)習，我了解了新課標中的很多新變化、新理念。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將努力將自己所學(xué)到的知識運用到實(shí)際當中，使自己的教育教學(xué)水平有更大的提高。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )9
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在國際交流中的地位日益重要。作為小學(xué)教師，我們有責任將高質(zhì)量的英語(yǔ)教育傳授給學(xué)生，培養他們的英語(yǔ)素養。近日，我在認真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)新課標》，收獲良多，以下是我的一些讀書(shū)心得體會(huì )。
首先，《小學(xué)英語(yǔ)新課標》明確了英語(yǔ)教育的目標。課程標準明確提出要培養學(xué)生的語(yǔ)言技能，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面都達到一定的水平。同時(shí)，在思想品德、情感態(tài)度和學(xué)習策略等方面也要做到全面發(fā)展。這為我們設計優(yōu)秀英語(yǔ)教育課程提供了方向。
其次，新課標強調以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。我們應該根據學(xué)生的興趣、實(shí)際水平以及年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。對于不同層次的.學(xué)生要結合他們的實(shí)際情況設置不同的教學(xué)目標。同時(shí)，在課堂上也要關(guān)注學(xué)生的參與度，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上表現自己，在學(xué)習過(guò)程中積極參與。
再次，新課標鼓勵教師采用多元化的教學(xué)手段。課堂教學(xué)應多樣化、有趣味性，教師要盡量將各種教學(xué)方法和手段融入到教學(xué)過(guò)程中。此外，新課標還強調對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養，以拓寬他們的視野。
最后，新課標注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)。為提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，老師們應學(xué)會(huì )量化評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的書(shū)面表述能力，更要關(guān)注學(xué)生的口頭表達和交際能力。讓學(xué)生明白，英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種交流工具，應用于實(shí)際生活中。通過(guò)學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)新課標》，使我認識到在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和實(shí)際應用能力擺在首位。我們應該結合新課程標準，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，著(zhù)力培養他們全面發(fā)展的英語(yǔ)素養。
總之，《小學(xué)英語(yǔ)新課標》為我樹(shù)立了一個(gè)明確的教育目標，明確了培養學(xué)生的英語(yǔ)能力與綜合素質(zhì)的方向。作為一名英語(yǔ)教師，我將以這個(gè)新課標為指導，努力提高自己的教育教學(xué)水平，為培養新時(shí)代的英語(yǔ)人才貢獻自己的力量。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )10
20xx年8月10日，我有幸參加了由教育局組織實(shí)施的人教版新課標PEP小學(xué)英語(yǔ)教材培訓，在短短一天的學(xué)習過(guò)程中，我切身體會(huì )到了前沿的教育教學(xué)信息。
感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學(xué)英語(yǔ)新教材有了更深刻的了解，能夠在教學(xué)過(guò)程中更合理、靈活地、有創(chuàng )造性使用教材，對教材的內容進(jìn)行適當的取舍，對教材建議的教學(xué)方法做適當的調整，更能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。曹潔老師簡(jiǎn)明扼要的介紹了新舊課標的相同與區別，幫我們梳理了整個(gè)新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學(xué)習。通過(guò)學(xué)習我認識到英語(yǔ)課程的學(xué)習在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語(yǔ)的'要求，以指導教學(xué)實(shí)踐。
接著(zhù)曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個(gè)部分。A部分內容包含：Let’s talk（句型）；Let’s play（活動(dòng) 操練）；Let’s learn（單詞）； Let’s do（全部動(dòng)作反應法 TPR活動(dòng)）； Let’s make； Let’s sing 。B部分內容包含：Let’s check（單元檢測）。三、四年級是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎階段，五、六年級是學(xué)習的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個(gè)階段的教學(xué)目標，在鞏固好學(xué)生基礎的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲！
在詞匯教學(xué)方面，曹老師建議要音、形、義結合，同時(shí)總結了如下四種方法：
1、結合字母的發(fā)音教，教會(huì )能力；
2、融單詞于語(yǔ)句中教，強調語(yǔ)意；
3、在交際性游戲中教，促進(jìn)記憶；
在任務(wù)活動(dòng)中教，重在運用。呈現單詞環(huán)節，曹老師建議音、義領(lǐng)先，形在后，強調語(yǔ)素--字母（組合）的聯(lián)系，培養拼讀能力。操練環(huán)節，老師也介紹了如下幾種方法：
1、請學(xué)生把單詞與圖片（實(shí)物）匹配；
2、請學(xué)生邊說(shuō)單詞邊指課本上的單詞或句子；
3、教師說(shuō)單詞，學(xué)生舉出相應的單詞卡片；
4、教師說(shuō)單詞，學(xué)生舉出相應的實(shí)物或圖片；
5、Let’s do聽(tīng)聽(tīng)做做；
6、給單詞編號，教師說(shuō)，學(xué)生指。
在訓練學(xué)生的認讀能力時(shí)，老師談到了以下幾種常見(jiàn)的手段：
1、請學(xué)生把單詞與圖片（實(shí)物）匹配；
2、教師說(shuō)單詞，學(xué)生舉出相應的單詞卡片；
3、聽(tīng)錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；
4、充分利用板書(shū)以及單詞表的作用。
在上詞匯課的時(shí)候，曹老師提醒老師們注意：
a、分清單詞的教學(xué)目標（認讀？書(shū)寫(xiě)？），有針對性地處理；
b、對單詞進(jìn)行精細加工，可分組或分層處理；可引入反義詞、近義詞、同類(lèi)屬詞進(jìn)行對比；可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等加深印象；
c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時(shí)記憶的關(guān)鍵復習點(diǎn)強化記憶單詞；
d、強化認讀能力；
e、操練量要大，學(xué)生參與面要寬，詞句融合自然，活動(dòng)形式要豐富有趣。
對話(huà)教學(xué)也是讓老師感到頭疼的問(wèn)題，學(xué)生因素，教學(xué)條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學(xué)成為了教學(xué)中的一大難題。針對對話(huà)教學(xué)，曹老師也給出了幾點(diǎn)建議：
a、利用圖片、多媒體及肢體語(yǔ)言等多種形式呈現對話(huà)，在語(yǔ)境中整體感知并強化“注意”（noticing）目標語(yǔ)言結構；
b、利用趣味活動(dòng)強化認識并掌握語(yǔ)言結構；
c、利用任務(wù)型活動(dòng)，創(chuàng )設不同語(yǔ)境，進(jìn)行有意義的對話(huà)活動(dòng)。曹老師還提到，課堂活動(dòng)設計應注意由緊到松，由控到放。
下午老師利用多媒體播放了兩位著(zhù)名英語(yǔ)教師的教學(xué)視頻，讓我們觀(guān)看學(xué)習。我們看了兩位著(zhù)名英語(yǔ)教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學(xué)習，不斷地提高自身知識水平，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，才能拉近這個(gè)距離。這兩位老師流暢自然的教學(xué)語(yǔ)言、極強的和學(xué)生互動(dòng)的能力、新穎的教學(xué)環(huán)節設計、學(xué)生興趣的激發(fā)和培養能力等等，都是我們應該學(xué)習借鑒的。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候我覺(jué)得自己已經(jīng)很努力了，卻發(fā)現很多時(shí)候自己在唱獨角戲，有些學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，有些學(xué)生想把英語(yǔ)學(xué)好卻又無(wú)從下手。經(jīng)過(guò)這次培訓學(xué)習，有了老師們的理論方法指導，對我今后的教學(xué)會(huì )起到推波助瀾的作用。
培訓雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐！在今后的教學(xué)中，我將做到與學(xué)生共成長(cháng)，不斷追求新的自我。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )11
在梁主任的帶領(lǐng)下，我第一次仔細的研讀新課程標準，以前學(xué)校給統一訂的英語(yǔ)學(xué)科新課標，我只是在新學(xué)期開(kāi)始蜻蜓點(diǎn)水一般翻閱一下，沒(méi)有理解內容，更談不上在教學(xué)中如何以課程標準為指導。新課標學(xué)習的第一期，雖然只有五頁(yè)的內容，但是在梁主任的引導下，我突然發(fā)現可以深挖的東西是如此之多，下面我就記錄一下我第一期的學(xué)習體會(huì )：
一、充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人功能
在探討新課標的前五頁(yè)時(shí)，大家對于英語(yǔ)學(xué)科的育人功能發(fā)表了自己的看法。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，一種人與人之間溝通與交流的工具，本身就有育人功能。我們作為小學(xué)英語(yǔ)教師，擔負著(zhù)教書(shū)育人的責任，我感覺(jué)育人的責任更重大。我們只是通過(guò)英語(yǔ)課程這個(gè)載體，對學(xué)生進(jìn)行培養，作為老師，平時(shí)的言行、授課的方式、講述的知識對學(xué)生的三觀(guān)都有一定的影響。朱田小學(xué)的陳璐老師的發(fā)言給我留下了深刻的印象，她說(shuō)我們教育我們的學(xué)生哪怕不能成才，但要先成人。在這個(gè)多數人都很浮躁的時(shí)代，我們對學(xué)生三觀(guān)的教育顯得極為重要。
二、在教學(xué)過(guò)程中注重提升學(xué)生的核心素養
作為英語(yǔ)教師，我們對學(xué)生核心素養的培養與提升，一直是我們持續探索的'問(wèn)題。在課堂中結合所學(xué)內容，有效的滲透核心素養，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的品德。記得以前梁主任經(jīng)常說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)：“不要在一節的結束時(shí)突然對學(xué)生進(jìn)行道德教育，顯得很突兀，而且也起不到對學(xué)生的教育�！蔽覀冊谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中要創(chuàng )設適合學(xué)生學(xué)習基礎的情境，情境對學(xué)生來(lái)說(shuō)要真實(shí)、要熟悉，從多個(gè)角度、各個(gè)環(huán)節進(jìn)行語(yǔ)言的運用和學(xué)習，對于學(xué)生核心素養的培養應該滲透在學(xué)習的方方面面。
三、對學(xué)生的評價(jià)要形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合
我們作為教師，對學(xué)生的評價(jià)要多元。通過(guò)本次學(xué)習對學(xué)生的評價(jià)方式，我開(kāi)始反思我對學(xué)生的評價(jià)。平時(shí)上課的過(guò)程中，我更多的是對學(xué)生學(xué)習的終結性評價(jià)，更過(guò)的是看重學(xué)生學(xué)習的成績(jì)。以后的教學(xué)中我應該更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、方法，多一把尺子衡量學(xué)生，關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，多層次的評價(jià)。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )12
新版義教課標在課程內容一章的第一段明確指出：英語(yǔ)課程內容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養在義務(wù)教育全程中的持續發(fā)展。
面對改革的新要求，特別是單元整體教學(xué)的設計理念，教師要深入學(xué)習課程標準提出的新理念、新要求，深刻理解其內容精髓，研究和思考核心素養目標如何落地課堂的問(wèn)題、課程內容六要素如何整合的問(wèn)題、如何設計和組織基于英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)的教學(xué)的問(wèn)題，以及如何在課堂層面實(shí)施“教—學(xué)—評”一體化的問(wèn)題等。這些問(wèn)題都是教師需要面對和解決的問(wèn)題�；谛抡n改，針對小學(xué)英語(yǔ)整體單元作業(yè)設計，我提出以下幾點(diǎn)的自己認識和思考：
新的課程改革中，特別是加強整體單元作業(yè)設計研究及創(chuàng )新作業(yè)方式，是促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展的一個(gè)落腳點(diǎn)，更是“雙減”政策大背景下提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節。目前我們在單元整體設計過(guò)程中存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、目標不明失定位
2、隨意拼湊缺關(guān)聯(lián)。
3、難易不分少梯度。
練習形式單一，缺乏思維含量。
試題難度區分偏差，缺乏語(yǔ)言支架等問(wèn)題。這樣的作業(yè)設計，無(wú)法對學(xué)生后續發(fā)展起推動(dòng)作用，導致單元作業(yè)缺乏發(fā)展性。
那么基于新課改和單元整體大觀(guān)念，我們如何整體單元作業(yè)設計呢？
1、基于單元話(huà)題整合精準分析單元作業(yè)的內容。
英語(yǔ)單元整體教學(xué)是以教材為本，在教學(xué)整體觀(guān)的指導下分析、重組、整合教材中具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的內容，從而優(yōu)化教學(xué)效果。設計指向核心素養發(fā)展的整體單元作業(yè)就是對整體單元教學(xué)效果的反饋與評價(jià)。布置單元作業(yè)之前，教師要以話(huà)題為依托整體分析單元文本內容，梳理并概括學(xué)生已經(jīng)在課堂上學(xué)會(huì )的與單元主題相關(guān)的語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略，參照不同版本同一話(huà)題的相關(guān)單元話(huà)題的語(yǔ)篇，確定指向核心素養、體現學(xué)生學(xué)習進(jìn)階過(guò)程的整體單元作業(yè)目標，即學(xué)生通過(guò)本單元的作業(yè)，能在語(yǔ)言知識和技能的`訓練鞏固中獲取學(xué)科核心素養的關(guān)鍵能力和必備品格，實(shí)現單元作業(yè)的目標與素養目標的有效銜接。
2、基于主題意義探究精心規劃整體單元作業(yè)的主線(xiàn)。
單元作業(yè)是對基于主題意義探究的單元整體教學(xué)的有益補充。教師可基于主題意義探究的單元教學(xué)主線(xiàn)，設置不同類(lèi)型語(yǔ)篇的作業(yè)任務(wù)。這樣，學(xué)生在作業(yè)任務(wù)中能夠發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)各項技能，最后能夠創(chuàng )造性地建構意義。因此，教師應對單元作業(yè)內容進(jìn)行整體分析，確定主題意義探究在作業(yè)中的落腳點(diǎn)和學(xué)生語(yǔ)言和技能的發(fā)展點(diǎn)，讓基于主題意義且能發(fā)展學(xué)生理解能力和表達能力的情境主線(xiàn)貫穿單元作業(yè)始末，使學(xué)生在新情境的活動(dòng)中，形成對主題意義的整體理解，同時(shí)發(fā)展綜合的表達能力，從而實(shí)現作業(yè)評價(jià)全面育人的價(jià)值。
3、基于英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，精巧設計單元整體作業(yè)的任務(wù)。
設計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的整合性輸出學(xué)習和評價(jià)活動(dòng)的作業(yè)單，可實(shí)現學(xué)生核心素養的融合發(fā)展。
為了有效培養學(xué)生的學(xué)科核心素養，廣大教師要自覺(jué)提升測評素養，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)評價(jià)的診斷、導向和激勵作用。在探尋核心素養導向的小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設計上，要建立科學(xué)嚴謹的單元內容評價(jià)目標，設計體現英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)的合理性、多樣性和有效性的作業(yè)務(wù)，關(guān)注不同能力層次學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力的發(fā)展，從而促進(jìn)教師更好地教和學(xué)生更有效地學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )13
俗話(huà)說(shuō)“打鐵還需自身硬”為了進(jìn)一步提升教師專(zhuān)業(yè)素養，深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗，更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力，進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎，本次我們一起學(xué)習研讀了英語(yǔ)新課標的前五頁(yè)，我們要改變自己的觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平，以適應時(shí)代發(fā)展的需要。下面我想分享一下本次學(xué)習的粗淺體會(huì )：
首先，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，讓我感觸頗深。以前的教學(xué)是以老師為主體，學(xué)生的學(xué)習主要靠老師的講解，學(xué)生只是負責聽(tīng)，很少有活動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果也不太明顯，學(xué)生的學(xué)習主要靠老師的督促來(lái)完成。這樣的教學(xué)觀(guān)忽視了對學(xué)生學(xué)習方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的有效培養。因此，我們應與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立全面發(fā)展的教學(xué)觀(guān)，通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習，能讓學(xué)生感知，體驗，理解和運用英語(yǔ)，發(fā)展語(yǔ)言能力，了解不同文化的差異，汲取文化精華，客觀(guān)，理性地看待世界，逐步形成跨文化交流與溝通的意識和能力，樹(shù)立國際視野，增強家國情懷，養成良好品質(zhì)，從而形成正確的人生觀(guān)，世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
英語(yǔ)課程的本質(zhì)是育人，承載著(zhù)基干時(shí)代要求的有人使命�；谟吮举|(zhì)的英語(yǔ)課程，在培養具有中國情懷、國際視野的跨文化溝通能力的人的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)獨特的作用，在培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的過(guò)程中，滲透著(zhù)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，使學(xué)生掌握應對全球化時(shí)代挑戰、進(jìn)行跨文化交流與合作、滿(mǎn)足國家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展所需要的語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。中國要從人口資源大國走向人力資源強國，成為維護世界和平、構建人類(lèi)命運其同體、促進(jìn)國際合作與交流的大國，就需要培養一大批掌握國際通用語(yǔ)的國民。因此，英語(yǔ)課程的本質(zhì)是育人，其實(shí)不光是英語(yǔ)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都承載著(zhù)育人的任務(wù)，歸根結底是“培養什么樣的人”、“如何培養人”“為誰(shuí)培養人”的.問(wèn)題。
讓我印象比較深刻的落實(shí)立德樹(shù)人，根本任務(wù)必須堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念，制定符合素質(zhì)教育利時(shí)代要求的國家課程方案和學(xué)科課程標準，其中的關(guān)鍵環(huán)節是研制并確定學(xué)生發(fā)展核心素養體系以及學(xué)科核心素養體系。學(xué)科課程標準含課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、考試評價(jià)等，連接這些環(huán)節的主線(xiàn)就是立德樹(shù)人和核心素養。英語(yǔ)學(xué)科在課程建設中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。必須推動(dòng)社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，著(zhù)力培養學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)人文素健康的身心、良好的審美情趣，努力使學(xué)生具有中華文化底蘊，中國特色社會(huì )主義共同理想、國際視野、跨文化溝通能力，成為社會(huì )主義合格建設者利可靠接班人。我們一線(xiàn)教師在英語(yǔ)課堂上的德育點(diǎn)還是比較多樣化的，可以通過(guò)語(yǔ)境語(yǔ)篇進(jìn)行德育滲透，也可以用引導式的提問(wèn)比如What do you think of Amy/…？引發(fā)學(xué)生對人物的思考，以及可以通過(guò)這種思考內化成自己的東西，影響著(zhù)某種品質(zhì)的形成。
總之，英語(yǔ)學(xué)習不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，還承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛(ài)國主義精神，發(fā)展創(chuàng )新能力，形成良好的品格和正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。我們任重而道遠！
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )14
我教的是小學(xué)三、四年級英語(yǔ)，通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，通過(guò)對新課程的學(xué)習我認為作為教師的我必須做好充分的準備。反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求。把學(xué)到的新課程標準的理念運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。下面簡(jiǎn)單地談一下我對小學(xué)英語(yǔ)新課標學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的`學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、教學(xué)方式
依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式對于零起點(diǎn)的 1
農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為要盡可能讓他們多聽(tīng)地道的英語(yǔ)，語(yǔ)言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
1、just listen
即盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)，運用聽(tīng)覺(jué)記憶，使他們用第一語(yǔ)言
做出反應，在課堂實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行操作呢？例如,教文具單詞時(shí)，以前教師大部分采用這樣的方法：look at the picture and read after me.出示圖片，學(xué)生跟讀�，F在新教材要求在just listen這一步時(shí)教師出示圖片，反復示范發(fā)音，讓學(xué)生靜聽(tīng)，使他們處在聽(tīng)覺(jué)記憶的過(guò)程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問(wèn)：pencil? is it a pencil? 學(xué)生只要回答yes或no即可，這一步學(xué)生仍然是聽(tīng)，并用第一語(yǔ)言作出反應。
2、listen and move
即學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中指一指，找一找，做出相應的動(dòng)作，這一階段他們運用的是形體或運動(dòng)記憶。如listen and
point/colour/number/circle/check.也就是教師發(fā)指令，學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，例如在教數字時(shí)，教師快速報數字，學(xué)生做出手勢，再把數字卡片發(fā)給學(xué)生，按照老師的口令排順序，我們還可以設計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數字卡片的學(xué)生坐在椅子上，教師報出兩個(gè)數字，手持這兩個(gè)數字的學(xué)生盡快更換位置，教師也可參與進(jìn)去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。
3、listen and pass it on
即學(xué)生先聽(tīng)再重復，這時(shí)他們運用的是短期記憶，也就是
跟讀學(xué)說(shuō)的過(guò)程，如在教對話(huà)時(shí)，教師放錄音學(xué)生邊聽(tīng)邊看，繼續放錄音，學(xué)生聽(tīng)替換進(jìn)對話(huà)里的新單詞，邊聽(tīng)，邊說(shuō)，就屬于這一過(guò)程，在教句型時(shí)，由于不講語(yǔ)法，我們可以教學(xué)生唱語(yǔ)法歌，教材中配有相應的語(yǔ)法歌。
4、choose what to say
在這一階段學(xué)生能夠開(kāi)始用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，這時(shí)他們運用的是
長(cháng)時(shí)記憶，他們可以用英語(yǔ)選擇他們會(huì )說(shuō)的，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有成功的愉悅。例如，教食物bread, ice-cream…和句型i like …, i don’t like …可采用開(kāi)放式教學(xué)，讓他們自由選擇所知道的食物來(lái)說(shuō)出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學(xué)生就會(huì )說(shuō)出，sandwich, salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。
5、just say it
在這一階段學(xué)生能說(shuō)出他們所學(xué)的內容，甚至能脫口而出，這是長(cháng)期記憶起著(zhù)作用。在這一步中，可讓學(xué)生表演，自由對話(huà)，復述故事，同時(shí)教師不必急于糾正學(xué)生語(yǔ)言表現中的錯誤，要讓學(xué)生有安全感，并積極主動(dòng)地學(xué)習外語(yǔ)。。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
通過(guò)對新課改的學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐我認識到，新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結合，它需要我們努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，大膽運用新理念、將新方法運用到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標。探索出一條用好新教材的新路子。我們與新課程共同成長(cháng)。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )15
幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，面對可愛(ài)的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實(shí)踐中不斷摸索學(xué)習。
今年暑假，我認真學(xué)習了《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》，從而深刻體會(huì )到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性。我對新課標的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念.
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想 。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的`引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。
三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。
小學(xué)英語(yǔ)教育要重視持續培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。持續培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動(dòng)進(jìn)入系統的學(xué)習階段，他們對學(xué)習的動(dòng)機比較模糊，學(xué)習英語(yǔ)的主要動(dòng)力就是興趣，而興又是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵性因素。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就要把握好小學(xué)生的初步興趣，這種初步興趣就是學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩定的。作為教師要使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣持續下去，并升華為熱情和愛(ài)好，就要在教學(xué)活動(dòng)中下功夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣主要不是來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)言本身，更多的則是來(lái)自于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式。如果教師所設計的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認知規律和心理特征，那么，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的初步興趣就會(huì )喪失殆盡，更談不上對英語(yǔ)的熱情和愛(ài)好了。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)這次學(xué)習，明白了《英語(yǔ)新課程標準20xx版》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標，同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新，體現了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。此次學(xué)習使我受益匪淺，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，達到教書(shū)育人的目的。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
【小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )01-14
小學(xué)英語(yǔ)新課標培訓心得體會(huì )09-01
學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )11-10
小學(xué)英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )03-21
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )05-11