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小學(xué)數學(xué)賽課心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)賽課心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)賽課心得體會(huì )1
近年來(lái)，數學(xué)競賽在各級學(xué)校中日益受到重視。為了提高學(xué)生的數學(xué)素養和培養學(xué)生的思維能力，我校也成立了數學(xué)競賽課。在數學(xué)競賽課上，我收獲頗豐，接下來(lái)我將就此向大家分享我的心得體會(huì )。
首先，數學(xué)競賽課注重培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在平時(shí)的數學(xué)課堂上，老師們主要講解知識點(diǎn)和解題方法，而在數學(xué)競賽課上，老師們更注重培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。課堂上，老師會(huì )提出一些有趣而有挑戰性的問(wèn)題，要求學(xué)生自己思考并解決。通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生逐漸養成了自己思考、獨立解決問(wèn)題的好習慣。
其次，數學(xué)競賽課注重培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在競賽過(guò)程中，學(xué)生需要合作完成一些集體賽題。這些賽題通常較為復雜，需要多個(gè)學(xué)生共同協(xié)作才能解決。通過(guò)團隊合作，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和溝通，還學(xué)會(huì )了互相支持和相互合作。這種集體合作的氛圍培養了學(xué)生們的團隊精神，并提升了他們的綜合能力。
第三，數學(xué)競賽課注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力。數學(xué)競賽課的教學(xué)方式靈活多樣，老師們鼓勵學(xué)生積極思考和發(fā)散思維。在課堂上，老師會(huì )提供一些拓展題，鼓勵學(xué)生嘗試不同的解題方法和思路。這樣的培養方式激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng )造力，使他們能夠從不同的角度思考問(wèn)題，提供不同的解決方案。這種創(chuàng )造力的培養對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。
第四，數學(xué)競賽課注重培養學(xué)生的耐心和毅力。在競賽中，有些題目的解決過(guò)程會(huì )非常復雜和晦澀，需要學(xué)生花費大量的時(shí)間和精力。然而，正是通過(guò)這樣的.挑戰，學(xué)生們才能鍛煉自己的耐心和毅力。經(jīng)過(guò)一道道難題的磨礪，學(xué)生們不僅提高了解題能力，也培養了堅持不懈的品質(zhì)。這種培養對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升至關(guān)重要。
最后，數學(xué)競賽課培養了學(xué)生的自信心。數學(xué)競賽往往是各學(xué)校之間的比拼，學(xué)生們需要在眾多同學(xué)中脫穎而出。在數學(xué)競賽課上，老師會(huì )及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和肯定，并提供解決問(wèn)題的指導和幫助。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們逐漸找到了自己的優(yōu)勢，并對自己的能力充滿(mǎn)了信心。這種自信心的培養對于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。
總結起來(lái)，數學(xué)競賽課不僅培養了學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團隊協(xié)作能力，還培養了他們的創(chuàng )造力、耐心和毅力，并提高了他們的自信心。我深切體會(huì )到數學(xué)競賽課對于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展的重要性。希望我校能夠進(jìn)一步加強數學(xué)競賽課的教學(xué)管理，為學(xué)生提供更好的學(xué)習平臺和培養環(huán)境，培養更多的數學(xué)競賽人才。
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隨著(zhù)競爭的加劇和社會(huì )的發(fā)展，小學(xué)競賽課程逐漸成為了孩子們學(xué)習的一部分。在這一過(guò)程中，競賽課程給了我很多啟發(fā)和收獲，讓我深刻認識到了一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生應具備的素質(zhì)和能力。通過(guò)參加競賽課程，我學(xué)會(huì )了如何自信、如何合作、如何面對挑戰，這些都對我的成長(cháng)產(chǎn)生了積極的影響。
首先，競賽課程讓我學(xué)會(huì )了自信。在競賽中，每個(gè)人都想要獲得好的成績(jì)，但并不是每個(gè)人都能成功。失敗的經(jīng)歷讓我明白，我不能依賴(lài)他人，而應該依靠自己的努力。通過(guò)比賽，我學(xué)會(huì )了相信自己的能力，懂得了自己的價(jià)值。每一次的成功都是我的努力和堅持的結果，這種自信的收獲讓我更加積極主動(dòng)地去探索和學(xué)習。
其次，競賽課程教會(huì )了我合作的重要性。在參加團隊競賽時(shí)，需要和隊友緊密合作，相互支持、相互幫助。我明白了合作可以彌補自己的.不足，也可以讓整個(gè)團隊發(fā)揮出更大的力量。與隊友共同努力，相互配合的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了妥協(xié)和傾聽(tīng)，不再只顧自己的成就，而是注重整個(gè)團隊的發(fā)展。競賽課程讓我懂得了在合作中互相尊重和信任的重要性，這對于我的成長(cháng)來(lái)說(shuō)是非常寶貴的。
此外，競賽課程教會(huì )了我如何面對挑戰。在比賽中，設置的任務(wù)往往是具有難度的，需要動(dòng)腦筋、思考解決方案。遇到困難時(shí)，我曾經(jīng)想要放棄，但通過(guò)老師和家長(cháng)的鼓勵，我學(xué)會(huì )了堅持和勇敢面對挑戰。我體會(huì )到了挑戰雖然困難，但克服困難之后的成就感是無(wú)法言喻的。這種經(jīng)歷讓我明白，人生中充滿(mǎn)了各種各樣的挑戰，只有不斷去迎接和克服，才能不斷成長(cháng)。
最后，競賽課程讓我認識到了自己的不足，激發(fā)了我對知識的渴望。在競賽過(guò)程中，我發(fā)現自己知識儲備的不足，這使我深感到了學(xué)習的重要性。通過(guò)競賽，我明白了知識的力量和學(xué)習的意義。我開(kāi)始主動(dòng)去補充知識，努力提高自己的綜合素質(zhì)。競賽課程為我提供了一個(gè)改善自我的機會(huì )，激發(fā)了我的學(xué)習熱情。
綜上所述，參加小學(xué)競賽課程給了我很多的啟示和收獲。自信、合作、面對挑戰、不斷學(xué)習是我參加競賽課程過(guò)程中培養的品質(zhì)。這些品質(zhì)在我的成長(cháng)中發(fā)揮了重要的作用，成為我面對困難和成功的力量。競賽課程讓我不僅在學(xué)習上取得了滿(mǎn)意的成績(jì)，更培養了我良好的品德和積極的心態(tài)。我相信這些經(jīng)驗和收獲將會(huì )一直伴隨著(zhù)我成長(cháng)的路程，讓我更加堅定地追逐夢(mèng)想。
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隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和競爭的日益激烈，許多孩子從小就開(kāi)始參加各種競賽課程。這些競賽課程不僅能夠培養孩子的才能和能力，還可以塑造孩子的性格和品質(zhì)。我也參加過(guò)小學(xué)競賽課程，通過(guò)這段經(jīng)歷，我體會(huì )到了競賽課程的重要性，也學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的東西。
在小學(xué)競賽課程中，我最深刻的收獲就是學(xué)會(huì )了團隊合作。在參加一系列集體活動(dòng)時(shí)，我們需要和隊友們合作，共同解決問(wèn)題。在過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )了待人熱情和友好。有時(shí)候，我們意見(jiàn)不一致，但通過(guò)互相交流和接受不同的意見(jiàn)，我們最終找到了解決問(wèn)題的方法。這讓我明白了團隊合作的力量，也培養了我的溝通和合作能力。
此外，小學(xué)競賽課程也鍛煉了我的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。在課程中，我們經(jīng)常要面對一些復雜的問(wèn)題，并從中獲取解決問(wèn)題的線(xiàn)索。通過(guò)這樣的訓練，我學(xué)會(huì )了分析問(wèn)題的要點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的思路。在競賽中，時(shí)間往往很緊張，我需要快速思考并做出正確的.判斷。這樣的經(jīng)歷讓我有了面對挑戰的勇氣和冷靜應對的能力。
參加小學(xué)競賽課程還讓我學(xué)到了堅持不懈的精神。在課程中，我們往往要完成復雜的任務(wù)，每次任務(wù)都需要高度的耐心和毅力。有時(shí)候，雖然遇到了困難，但我不斷嘗試和努力，最終收到了令人滿(mǎn)意的成果。這樣的經(jīng)歷讓我懂得了努力的重要性，教會(huì )了我不輕易放棄的精神。
除此之外，小學(xué)競賽課程還提供了許多成長(cháng)的機會(huì )。在參加這些課程的過(guò)程中，我結識了許多志同道合的朋友，他們有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好和追求。我們相互學(xué)習、相互鼓勵，在一起成長(cháng)。這些朋友也給予了我很多積極的影響，讓我變得更加自信和樂(lè )觀(guān)。參加競賽課程不僅是為了取得好的成績(jì)，更是為了與這些優(yōu)秀的人相互交流，共同進(jìn)步。
通過(guò)小學(xué)競賽課程的學(xué)習和參與，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗和成長(cháng)。團隊合作、邏輯思維、堅持不懈和與優(yōu)秀的人互動(dòng)交流，這些都是我通過(guò)競賽課程得到的財富。競賽課程不僅開(kāi)拓了我的視野，也激發(fā)了我學(xué)習的興趣和潛力。我相信，在未來(lái)的競爭中，這些經(jīng)歷和能力將會(huì )幫助我取得更好的成績(jì)。
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20xx年10月27日我很榮幸作為一名選手代表宿遷參加了在常州舉行的“江蘇省20xx年小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀課評比暨課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”。比賽雖然已經(jīng)結束，但回望這段歷程，內心有太多的感觸，酸甜苦辣,五味雜陳,有“山重水復疑無(wú)路”的迷茫，又有“柳暗花明又一村”的意外與驚喜,有賽前的緊張忙碌,又有賽后的反思與釋然……
雖然這次走上省比賽講臺的人是我，但在幕后卻有許許多多為我默默奉獻的同事，因為有了他們的幫助和支持，才奠定了我向成功邁進(jìn)。
從17號正式接到市教研室選拔我代表宿遷市參加在常州舉行的江蘇省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)比賽的通知后，學(xué)校領(lǐng)導就高度重視，大力支持，劉賢法校長(cháng)就曾多次走進(jìn)我的課堂聽(tīng)課，并提出很多有價(jià)值的建議，宿遷市教研室趙主任19號清晨冒著(zhù)大霧也專(zhuān)程從宿遷趕到我校聽(tīng)我這節課，并針對這節課對我進(jìn)行了現場(chǎng)指導，隨后趙主任又親自聯(lián)系我市的部分名師骨干和宿遷市宿城區實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行試上，針對上課過(guò)程中，和教案本身存在的`不足，他們都提出了很多有價(jià)值的建議，基本上涉及了每個(gè)方面，精細到了每一句話(huà)的推敲，每一個(gè)字的準確發(fā)音，每一個(gè)手勢、體態(tài)等。從剛開(kāi)始的縣內選拔，選課題——初定教案——試教——修改教案——縣內選拔――再修改教案――市內選拔――再次修改教案……，整個(gè)過(guò)程，是痛苦的煎熬，也可以說(shuō)是幸福的收獲，也許這就是痛并快樂(lè )著(zhù)。以黃德忠主任為首的我的團隊，陪伴我度過(guò)了整個(gè)過(guò)程，可以說(shuō)，沒(méi)有他們的幫助和支持，我很難取得這次的成績(jì)。當縣內選拔的時(shí)候，課題初定為《認識角》后，師傅黃德忠主任就帶領(lǐng)組織我們團隊人員，搜集相關(guān)資料，確立預案，然后又通過(guò)一次次的試教，一次次的改變方案，逐步的細化，細到每個(gè)環(huán)節、每個(gè)問(wèn)題、每一句話(huà)，最終確定了縣內選拔的教學(xué)預案，在這其間，我已記不清熬了多少個(gè)通宵。
在準備的那段時(shí)間，給予我幫助的人真的太多，我們宿遷市教研室主任趙主任、泗洪縣教研室主任馬主任、我校名師工作室黃主任以及我們團隊所有的成員，還有學(xué)校的領(lǐng)導，這些日子因為有了他們對我無(wú)微不至的教導與幫助，才使得我能順利地站在省賽的講臺上，是他們對我無(wú)私的幫助和鼓勵給予了我信心，讓我一次次向成功邁進(jìn)，是他們的精心指導讓我一次次地“柳暗花明”，一次又一次地完善著(zhù)我的課堂，因為有了他們，才有了我今天的進(jìn)步!
小學(xué)數學(xué)賽課心得體會(huì )5
1、我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)來(lái)源于生活，體現于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。如廈門(mén)市第二實(shí)驗小學(xué)教師，全國第十屆小學(xué)數學(xué)課賽一等獎獲得者許洋老師講的《神奇的莫比烏斯圈》讓學(xué)生先認識"莫比烏斯圈"，然后引導學(xué)生制作"莫比烏斯圈"。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，他引導學(xué)生通過(guò)"猜想-驗證-探究"的活動(dòng)感受莫比烏斯圈的神奇變化，讓學(xué)生在猜想與現實(shí)的差距中，培養探究精神，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。這些都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了"生活經(jīng)驗數學(xué)化。"
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。比如：江蘇省常州市博愛(ài)小學(xué)潘雪琪老師老師講的《秒的認識》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著(zhù)課堂，引導學(xué)生在觀(guān)察與體驗等數學(xué)活動(dòng)中"直觀(guān)感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松、愉快地學(xué)會(huì )了知識。再如，浙江省嘉興教育學(xué)院朱國榮老師講《可能性的大小》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗證等方法得出"可能性相等"的含義。另外，所有執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些精品課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的`方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。有的以談話(huà)的形式導入，其中兩個(gè)教師的課堂導入我認為比較好。西安市灞橋區紡織城小學(xué)王永濤老師講《比賽場(chǎng)次》時(shí)，用中國人見(jiàn)面的習慣握手恰如其分的引入和比賽場(chǎng)次有關(guān)的問(wèn)題。朱國榮老師要求學(xué)生動(dòng)腦筋，以解密碼來(lái)打開(kāi)數學(xué)廣角大門(mén)導入新課：《數學(xué)廣角》-(可能性的大小)，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。
4、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如"你真細心""你真是生活中的有心人""你知道的可真多"等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
小學(xué)數學(xué)賽課心得體會(huì )6
9月17日，我們學(xué)校全體數學(xué)老師舉行了賽課活動(dòng)，共5節數學(xué)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。其感想如下三個(gè)方面：
1、上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。如：牛英麗老師能夠很好的利用二年級小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合本節課的主題圖，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生的愛(ài)國思想。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！迸＠蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，如：“誰(shuí)能夠利用我們上節課學(xué)習的筆算加法來(lái)說(shuō)一說(shuō)該如何筆算減法？”于是孩子們積極思考，由好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。這不正是體現了老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題這一認知的理念。
2、在課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。如：周瑞霞老師的一節關(guān)于乘法列豎式的計算課，能夠讓孩子總結出計算乘法的幾種算法，最后讓孩子看例題如何列豎式計算乘法，再讓孩子嘗試練習，通過(guò)幾種方法的對比得出筆算乘法簡(jiǎn)便性。充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。此外，馮聰慧老師能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
3、老師能夠把數學(xué)問(wèn)題生活化,做到盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué),數學(xué)中也處處有生活的道理.加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué),背數學(xué),練數學(xué),考數學(xué)”而是在“做數學(xué)”.如：尹科峰老師在講到除數是整數的小數除法時(shí)，始終以學(xué)生為主體,教師為主導,教充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和首創(chuàng )精神,最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識,將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng),更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力.還有崔凱歌老師的一節課注重培養孩子的智力。
總之，這幾節數學(xué)課,老師們都能夠遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人.這些都是我今后在教學(xué)中努力的方向。
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