【精華】數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )模板集合9篇
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
這一學(xué)期的拓展課是“高中數學(xué)思想學(xué)習的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見(jiàn)的題型，幫助我們擺脫題海之苦，提高數學(xué)成績(jì)。
通過(guò)本學(xué)期拓展課的學(xué)習，我能大概了解、掌握了部分的高中數學(xué)的學(xué)習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對知識加以拓展和提高，并且能在平日學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中有所拓寬和發(fā)展，對課堂內容知識的歸納，總結，梳理等方面有進(jìn)步，培養了自己對數學(xué)學(xué)習的興趣好良好的習慣。
在學(xué)習到解決數學(xué)問(wèn)題的方法和思路的同時(shí)，對一些在課堂上或是平時(shí)不懂、迷惑的地方進(jìn)行探討，更好地加強了對知識點(diǎn)的理解和應用。例如數學(xué)思想中的“分類(lèi)討論”，“函數數學(xué)在不等式中的應用”，“參數問(wèn)題”等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今后的數學(xué)學(xué)習中加以應用和解答。臂如：①對于參數問(wèn)題的學(xué)習，我們通過(guò)學(xué)習不同的`例題，通過(guò)研究、分析得到解決這一問(wèn)題的主要方法與途徑------分離參數，變換主元等常用的解題方法。②對分類(lèi)討論這一問(wèn)題的研究：引起分類(lèi)討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類(lèi)……，并研究了基本步驟等等。
總之進(jìn)入高中以后，數學(xué)學(xué)習的方法好內容都有了很大轉變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時(shí)消化吸收新知識，復習鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過(guò)此次學(xué)習，我發(fā)現數學(xué)學(xué)習其實(shí)是有徑可循。對于一些問(wèn)題要予以歸納總結，并作一些相配套的練習，以達到鞏固效果。一學(xué)期來(lái)，我收獲了很多，尤其在學(xué)習方法上有了系統的概念，能夠更好地高中的數學(xué)學(xué)習。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
教師要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。通過(guò)20××年3月20日，我們全校十幾名數學(xué)老師準時(shí)聚集在中心校多媒體教室內參加了這次網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習。使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有一個(gè)新的認識，獲得教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我認真觀(guān)看了北京小學(xué)于萍（中學(xué)高級教師）執教的數學(xué)二年級下冊課例：《數據收集整理》；重慶市人民小學(xué) 楊莉老師執教的數學(xué)二年級下冊《有余數除法》；《義務(wù)教育教科書(shū)。數學(xué)》二年級下冊教材介紹及重難點(diǎn)解析；人民教育出版社小學(xué)數學(xué)室劉麗主講的一年級教學(xué)視頻《用100以?xún)燃訙p法解決問(wèn)題》視頻課例；江西省南昌市廣南學(xué)校張燕《100以?xún)葦档淖x寫(xiě)》視頻課例；華中師范大學(xué)附屬小學(xué)董艷《分類(lèi)與整理》視頻課例；北京市西城區黃城根小學(xué)梁凝各種點(diǎn)評：《用100以?xún)燃訙p法解決問(wèn)題》課例點(diǎn)評；江西省南昌市廣南學(xué)校呂英《用100以?xún)燃訙p法解決問(wèn)題》課例點(diǎn)評；江西省南昌市廣南學(xué)校呂英主講的《義務(wù)教育教科書(shū)·數學(xué)》；盧江王永春劉加霞周川老師的主講的一年級下冊教材答疑等材料。通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我受益匪淺，感受很多。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。 當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
一、教師要把自己打造成活水源，不斷地進(jìn)行學(xué)習，成為終身學(xué)習者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味
興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的.情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。
三、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識�！稊祵W(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的值。
四、在自主合作中體驗數學(xué)的探索。
小組合作互動(dòng)學(xué)習是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
總之，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結果＂，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè )于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
一、解答應用題的基礎是要加強數學(xué)基礎知識的教學(xué)。
應用題看起來(lái)很難，其實(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是基礎知識的升華。萬(wàn)變不離其中，應用題的解決方法最后還是要用基礎知識去解決。例如：一件衣服58元，一條褲子42元，買(mǎi)5套共要多少元錢(qián)？如果學(xué)生掌握了總價(jià)＝單價(jià)數量這個(gè)基礎知識，那么這樣的應用題老師不用教，相信他們也能很快列出算式來(lái)。
二、解答應用題的前提是弄清事理。
所謂復合應用題是指兩步以上的計算應用題，那就一定有先算什么，后算什么的問(wèn)題，這必須根據應用題的事理而定.只有先弄清楚應用題的事理，才能確定相應的解題步驟。如在解兩步的應用題時(shí)，在所需要的兩個(gè)數中，往往把解決問(wèn)題必須具備的一個(gè)數隱蔽起來(lái)，這就需要先把它找出來(lái)，才能進(jìn)行計算。例如：小明以每分鐘走80米的速度去上學(xué)，花了30分鐘才到學(xué)校，下午放學(xué)回家時(shí)，他只用了20分鐘就到家了，問(wèn)回家時(shí)小明每分鐘走多少米？這道復合應用題中就隱藏了小明家與學(xué)校的距離是多長(cháng)，我們必須先求出全長(cháng)，然后利用速度＝全長(cháng)時(shí)間的關(guān)系，求出小明回家時(shí)的速度。
三、解答應用題的關(guān)鍵是培養學(xué)生掌握分析方法。
正確地分析一道應用題，是尋找解題方法的關(guān)鍵所在。分析應用題，目的在于了解應用題中已知數和所求的未知數。不同類(lèi)型的`應用題就要用不同的分析方法，這樣才能快速有效的解決問(wèn)題。我在教學(xué)時(shí)，一般就教學(xué)生二個(gè)分析方法。第一由條件入手分析，分析時(shí)要考慮題目的問(wèn)題，否則推理會(huì )失去方向；第二由問(wèn)題入手分析，分析要考慮已知條件，否則提出的問(wèn)題不能用題目中的已知條件來(lái)求得。在分析應用題時(shí)，往往是這兩種方法結合使用，從已知找到可知，從問(wèn)題找到需知，這樣逐步使問(wèn)題與已知條件建立起聯(lián)系，從而達到順利解題的目的。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
一直以來(lái)，我都在不斷反思、探索，尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，通向高考成功之路。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原因，回答不會(huì )，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，以致于思維水平還沒(méi)有達到一定高度，做起題來(lái)有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書(shū)。
3、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō)，課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì )。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒(méi)有融入到大腦中，不會(huì )舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思維沒(méi)有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過(guò)的題型仍然不會(huì )做。
4、現在有少數學(xué)生比較懶，沒(méi)有養成良好的.學(xué)習習慣，有些問(wèn)題他知道思路后，就只知道說(shuō)不動(dòng)手，數學(xué)課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
對于以上學(xué)生存在的問(wèn)題，我借用了以下的一些基本辦法：
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)，都能激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習數學(xué)的思維。
2、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。
3、強化基礎知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗，及時(shí)檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì )，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
5、高三復習注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個(gè)別輔導，通過(guò)輔導能知道哪些知識存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。
6、認真分析數學(xué)臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵他們多問(wèn)問(wèn)題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學(xué)習情況的進(jìn)步和提高。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
日月如梭，時(shí)光飛逝，一學(xué)期的教育教學(xué)工作已結束，靜下心來(lái)反思這一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、也有甜。我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展；在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(cháng)過(guò)程中，也有不少的收獲。目的是使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系；體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強理解數學(xué)和運用數學(xué)的信心；初步學(xué)會(huì )應用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察，分析，解決日常生活中的問(wèn)題；形成勇于探索，勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神；獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數學(xué)事實(shí)和必要的應用技能。為使以后的工作更順利地開(kāi)展，現對本學(xué)期的工作情況作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、思想方面
本人熱愛(ài)黨的'教育事業(yè)，能積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習并經(jīng)常閱讀書(shū)籍報刊雜志，不斷地學(xué)習新的現代化教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)習，不斷充實(shí)自己，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。在校能遵守學(xué)校紀律，出滿(mǎn)勤干滿(mǎn)點(diǎn)，團結同事，關(guān)心學(xué)生。
二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標準精神
1、備課認真仔細，盡力做到科學(xué)、準確、嚴密。
備課時(shí)力求深入理解教材，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認真編寫(xiě)教 案，力爭突出新教材新思路新方法。后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。
2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。
�。�1）在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思路，針對不同的數學(xué)內容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設計教法，積極引導學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數學(xué)知識的過(guò)程中，領(lǐng)悟和掌握數學(xué)思想方法，注重對學(xué)生數學(xué)能力的培養。
�。�2）創(chuàng )設生活情境，激發(fā)探究欲望 。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對知識的陌生感，讓他們感到數學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數學(xué)的欲望。
三、精心設計作業(yè)，認真及時(shí)批改
布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。
五、培養良好學(xué)習習慣，讓其終生受益。
在教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法和培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，讓孩子們終生受益。
六、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊記，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
總之，本學(xué)期我教學(xué)態(tài)度認真，任勞任怨，不遲到、不早退，能認真落實(shí)學(xué)校對備、教、批、輔、各教學(xué)環(huán)節的規定，努力向課堂要質(zhì)量。當然也有不足之處：個(gè)別同學(xué)知識掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習習慣有待于培養，改進(jìn)與提高；整體知識整合不夠，學(xué)生分析問(wèn)題和運用知識的能力有待培養提高；須加強全面培養與個(gè)別輔導。在以后的教育教學(xué)工作中，需再接再厲，不斷努力，為教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量！
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
新課程的實(shí)施以來(lái)，傳統的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀(guān)念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養學(xué)生的創(chuàng )新素養和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，讓他們即要“學(xué)會(huì )”，也要“會(huì )學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習，提高觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng )新的能力。那么，如何促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變？教學(xué)模式如何創(chuàng )新才能順應學(xué)生學(xué)習方式的轉變？針對一系列問(wèn)題，我確立了“以單元目標達標教學(xué)為目的，以小組合作學(xué)習為形式，大膽改革、穩步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現總結如下：
一、確立明確的教學(xué)改革目標
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(cháng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習方式的.變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉變；探討培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習的策略；培養學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現、分析、探索、解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力……尋求適合于、滿(mǎn)
足于不同學(xué)生學(xué)習需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
二、確立課堂教學(xué)改革的策略
1、緊緊圍繞《五里小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量化表》開(kāi)展課堂改革試驗。
2、充分發(fā)揮教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。
3、在實(shí)施過(guò)程中,要結合實(shí)際,真正做到實(shí)在、有效，有使用價(jià)值。
4、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長(cháng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
三、確立課堂教學(xué)改革的模式
在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結經(jīng)驗，積極構建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化，我們根據不同的年級，實(shí)施新的數學(xué)教學(xué)模式。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng )設情境、揭示問(wèn)題---探究發(fā)現、建立模型---理解應用、強化體驗---總結歸納、提升經(jīng)
驗
1、創(chuàng )設情境、揭示問(wèn)題：創(chuàng )設情境指上課開(kāi)始創(chuàng )設一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)得、能夠調動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng )設情景的最終指向，要通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數學(xué)問(wèn)題。
2、探究發(fā)現、建立模型：這一環(huán)節要幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng)，揭示出解決問(wèn)題問(wèn)題的基本策略，建立基本的數學(xué)模型。
3、理解應用、強化體驗：這一環(huán)節相當于傳統教學(xué)中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。傳統練習過(guò)分強調“滾瓜爛熟”，新課程強調的是充分的“理解和體驗”。
4、總結歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節要對本節知識進(jìn)行系統歸納、揭示規律，還要對探究發(fā)現的過(guò)程、方法、經(jīng)驗進(jìn)行梳理。
四、積極參加上級組織的各項課改學(xué)習、培訓工作
我以培養施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以適應新世紀、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn)，積極參加上級組織的各項課改學(xué)習、培訓工作。我參加了校本繼續教育整體培訓。學(xué)習“建構主義理論”、“現代認知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》，學(xué)習國內外教育專(zhuān)家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級各類(lèi)培訓，教師參加各級各類(lèi)培訓后，及時(shí)對培訓內容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時(shí)做好建檔工作。
五、課堂教學(xué)改革結碩果
按照《五里小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，我校廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。經(jīng)過(guò)我不懈的努力，功夫不負有心人，從20xx年起我所教的數學(xué)科
目成績(jì)，在鎮各項抽測、智育考試中均名列前茅。20xx年4月參加“全縣小學(xué)數學(xué)新課程課堂教學(xué)達標驗收活動(dòng)”成績(jì)合格，驗收達標。在20xx年2月高青縣教研室組織的“全縣義教段學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)”中獲得一等獎。20xx年六月論文《 論小學(xué)低年級數學(xué)信息窗情景圖的處理》獲山東省教育科學(xué)研究所論文二等獎
六 、教改中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)中注重落實(shí)知識目標而忽視了過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。 “穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現象還存在。
2、離新課程理念專(zhuān)業(yè)水平還有一段距離。把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái)，還難以做到。
3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)粒度還不夠。在一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
七、 我今后努力的方向
1、加強自身修養，課堂上努力做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養，知識上做到課課清、周周清，月月清。
2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
3、加強守紀方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛生，增強主人翁意識和責任感。
5、利用各種方法，訓練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。 教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
北京實(shí)習一個(gè)月 ， 來(lái)到全國課程改革的示范性學(xué)校 —— 北京師范大學(xué)實(shí)驗中學(xué) ， 讓我見(jiàn)識了許多，也收獲了許多。在這里 ， 我的工作分成了三個(gè)部分 ： 班主任 ， 電教組 ， 教學(xué)工作 。 而我想 ： 我獲得的不僅是經(jīng)驗上的收獲 ， 更多是教學(xué)管理 ， 課堂教學(xué)等的理念。
北京實(shí)習一個(gè)月，來(lái)到全國課程改革的示范性學(xué)�！本⿴煼洞髮W(xué)實(shí)驗中學(xué)，讓我見(jiàn)識了許多，也收獲了許多。在這里，我的工作分成了三個(gè)部分：班主任，電教組，教學(xué)工作。而我想：我獲得的不僅是經(jīng)驗上的收獲，更多是教學(xué)管理，課堂教學(xué)等的理念，以及他們帶給我的種種思考。
一、教學(xué)管理理念
在實(shí)驗中學(xué)，從領(lǐng)導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進(jìn)行學(xué)校的管理，進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展。作為一個(gè)課程改革的示范學(xué)校，一個(gè)教育實(shí)驗基地。這所學(xué)校鼓勵著(zhù)老師做各種研究，各種改革。每個(gè)班主任都有著(zhù)自己的管理經(jīng)驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿(mǎn)著(zhù)探索與嘗試，從而有所創(chuàng )造與進(jìn)步。在我實(shí)習的班集體中，班主任對他的學(xué)生說(shuō)：“我要讓你們成為學(xué)習型的管理者，也是管理型的學(xué)習者�！边@樣一句簡(jiǎn)單的話(huà)，讓我感到這里老師進(jìn)行班級管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習，更多的是從一個(gè)完整的人的概念出發(fā)，去培養學(xué)生多方面的素質(zhì)。
二、教學(xué)理念
在實(shí)習期間，借著(zhù)錄課的機會(huì )，我聽(tīng)了很多的市級，校級的公開(kāi)棵，還有理科實(shí)驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進(jìn)行，有意識的老師正在努力體會(huì )“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng )造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的老師也都在適應著(zhù)多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更加生動(dòng)，資源更加豐富，學(xué)生獲取學(xué)習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍然有很長(cháng)的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會(huì )給教育領(lǐng)域帶來(lái)很大的沖擊。
三、實(shí)際工作經(jīng)驗
在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實(shí)際工作經(jīng)驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。
在班主任工作上，我認識到了一個(gè)老師的表率作用是很大的，學(xué)生時(shí)刻看老師，作為一個(gè)老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實(shí)習期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級管理經(jīng)驗。我想這些經(jīng)驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的`主動(dòng)精神。在他的言談中，看出一個(gè)老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個(gè)好的班主任不應只是從學(xué)習上給學(xué)生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個(gè)成員成長(cháng)。
教學(xué)工作上，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，與合作伙伴一同對各種教學(xué)模式進(jìn)行了探討，嘗試。盡管，有的時(shí)候沒(méi)有達到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學(xué)經(jīng)驗。在上了6節課后，我深刻體會(huì )到了了解學(xué)生學(xué)習水平，性格特征的重要性。一個(gè)老師在上課時(shí)，一定要圍繞著(zhù)“學(xué)生能否學(xué)得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發(fā)�？梢�(jiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的老師需要具備很多方面的素質(zhì)：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，嫻熟的教學(xué)技能，正確的教學(xué)理念……這次的實(shí)習，讓我從實(shí)踐中去思考自己在課堂上學(xué)到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認識。
電教組工作，與其說(shuō)在這里工作，不如說(shuō)在這里學(xué)習。我接觸一個(gè)學(xué)校較完備的電教設備，了解了一個(gè)學(xué)校信息中心的大致運作。一個(gè)月來(lái)，參加了多次的錄課工作，一次外拍工作，學(xué)會(huì )了有關(guān)攝制，錄像，編輯等實(shí)際操作。電教工作有很多繁瑣的細節工作，但它是一個(gè)學(xué)校信息化教學(xué)的基礎，或者說(shuō)推動(dòng)者與宣傳者。我想，在以后工作中，有了這些經(jīng)驗，我會(huì )更加容易上手，也能更好地把握工作。
實(shí)習，是師范生重要的一課，付出了便有收獲。我很幸運地在大三就參加了教育實(shí)習，通過(guò)一個(gè)月來(lái)和大四的師兄師姐的合作，讓我對于教師職業(yè)的認識邁進(jìn)了一步，同時(shí)，在合作交流的過(guò)程中，我也體會(huì )到了一個(gè)團隊的力量�？傊�，這次實(shí)習，讓我獲取了經(jīng)驗，認識了不足，體驗了教師這個(gè)神圣職業(yè)，也感受，思考了許多教育改革的問(wèn)題。在以后的路上，我會(huì )珍惜這些經(jīng)驗，讓自己做得更好。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
為貫徹落實(shí)國家教育部《職業(yè)教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，省教科院于20xx年12月5-6日舉行了“20xx年云南省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革研討?hù)呤佬匈J款云南職教項目成果推廣活動(dòng)”，為期2天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤柕母惺芎褪斋@。
首先，此次培訓準備充分，領(lǐng)導重視。開(kāi)班前省教科院就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓內容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時(shí)領(lǐng)導高度重視，開(kāi)班時(shí)省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關(guān)領(lǐng)導到會(huì )，并且作了重要講話(huà)，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無(wú)特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時(shí)參加每天的學(xué)習活動(dòng)。省教科院領(lǐng)導堅持在一線(xiàn)指導培訓學(xué)習、廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)。
其次，培訓人員多，培訓內容廣，討論時(shí)間足，效果顯著(zhù)。此次培訓有校長(cháng)、中層領(lǐng)導和一線(xiàn)骨干教師。培訓內容豐富，主要是聽(tīng)取了省教廳成教處處長(cháng)段劍新《職教現狀分析》，教育部新世紀教學(xué)研究所研究員、中國職教學(xué)會(huì )教學(xué)工作委會(huì )會(huì )副主任、秘書(shū)長(cháng)王軍偉《職教教學(xué)改革專(zhuān)題報告》，騰沖一職中李正洪“現代學(xué)徒制”的實(shí)踐探索，云南旅游職業(yè)學(xué)院王開(kāi)洪老師的《說(shuō)課競賽的研討與交流》等。
再次，通過(guò)此次培訓充分認識到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展傳統的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)不適應現代教學(xué)的要求，因此以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)行為，提高課堂效率，實(shí)行課堂改革勢在必行。只有樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認知主體和發(fā)展主體的'思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現在做起。
最后，通過(guò)此次培訓，使我對如何有效地展開(kāi)教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時(shí)要認真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學(xué)生，找準教學(xué)起點(diǎn)；關(guān)注個(gè)別差異，設計不同要求（設計課堂教學(xué)分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層）；充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；組建合理的學(xué)習小組。同時(shí)對如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認識。課堂教學(xué)的基本流程是：前景創(chuàng )設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，兩天我學(xué)到了很多，我覺(jué)得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀(guān)念進(jìn)行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會(huì )學(xué)習新知，充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習中不斷成長(cháng)！在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來(lái)巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì )在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長(cháng)并有所建樹(shù)。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
“數學(xué)廣角”是人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材新增加的板塊，這塊新內容許多執教教師都感到比較迷茫，迷茫于編者的意圖，迷茫于教學(xué)目標的把握，迷茫于教學(xué)方法的選擇，迷茫于內容的處理，迷茫于過(guò)程的展開(kāi)，迷茫于……。再加上從總體上來(lái)說(shuō)，《數學(xué)廣角》的內容不列入期末考試的范疇，所以有的教師就蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，有的教師又因為學(xué)校要進(jìn)行競賽，又上成奧數課�！稊祵W(xué)廣角》究竟如何去教學(xué)呢?
一、恰當要求，把握目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。因此，教學(xué)目標的制定是否恰當，直接決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程中目標的達成度，也將直接決定一堂課的教學(xué)效果。教參上也說(shuō)每一冊數學(xué)廣角單元的安排，主要都是通過(guò)簡(jiǎn)單的事例滲透一些重要的數學(xué)思想方法，或者介紹一些比較著(zhù)名的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中能主動(dòng)嘗試從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗和能力。
最重要的目的是讓學(xué)生通過(guò)接觸這些重要的數學(xué)思想方法，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理等數學(xué)探索的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。根據這一些，我們既不能拔高要求，脫離軌道，也不能降低要求，敷衍了事。
在一次鄉鎮一級教研活動(dòng)中，有一位教師在教學(xué)二上的排列組合時(shí)，她是這樣教學(xué)的：先通過(guò)老師與一個(gè)學(xué)生的握手，需要握一次;然后小組合作，試一試3人要握幾次，通過(guò)老師的引導得出3個(gè)人握手的次數可以用算式2+1=3來(lái)計算，4個(gè)人的握手先通過(guò)小組合作，在指名上來(lái)表演，又得出可以用算式3+2+1=6表示;5個(gè)人呢，引導學(xué)生可以用自己喜歡的數字、圖形、字母等表示人，再用連線(xiàn)表示握手的次數，又得出5個(gè)人的握手可以用4+3+2+1=10表示;接下來(lái)通過(guò)找規律得出6個(gè)人的握手次數是5+4+3+2+1=15，并進(jìn)行了驗證;根據這樣的'規律，那7個(gè)人、8個(gè)人、全班呢?
通過(guò)引導，學(xué)生列出了相應的式子。最后老師總結：今天學(xué)的就是《握手中的數學(xué)問(wèn)題》。她這節課把教學(xué)目標定為讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等活動(dòng)，建立握手中的數學(xué)問(wèn)題的模型，然后運用這個(gè)模型來(lái)應用。這樣的目標和教學(xué)設計就拔高了教學(xué)要求，因為本節課是二年級上冊的內容，學(xué)生第一次接觸數學(xué)廣角，這部分內容本身對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較抽象，不應該象上面那樣上成握手中的數學(xué)問(wèn)題，使課堂只成為尖子生的課堂，所以這節課的目標應定為：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、比較、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單事物的排列數和組合數;初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識;使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索數學(xué)的濃厚興趣。
根據這個(gè)目標，可以把教學(xué)設計改為：把各項教學(xué)內容全部貫穿于一個(gè)游戲活動(dòng)當中，把擺數、握手、搭配衣服、打乒乓球，買(mǎi)練習本等學(xué)習內容貫穿整節課，使教材在呈現方式上變得生動(dòng)、有趣，并富有濃濃生活氣息;在內容上也有較強的層次性和邏輯性，使學(xué)生感到學(xué)數學(xué)就好像是在做游戲，增強了全班學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，較好地完成教學(xué)目標。
二、突出主體，體現價(jià)值
1、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，突出思想方法
數學(xué)廣角體現了新課程的一種理念“重要的思想方法的滲透”，在滲透的過(guò)程中，切忌片面強調機械記憶、模仿以及復雜技巧。例如在教學(xué)三上的排列組合時(shí)，有的教師創(chuàng )設了搭配穿衣服的情境后，透過(guò)小組討論、演示搭配過(guò)程、以及簡(jiǎn)單的連線(xiàn)方法后，老師就會(huì )問(wèn)：“有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法?”
如果學(xué)生還沒(méi)有列出算式來(lái)，老師還會(huì )問(wèn)：“上裝的件數和下裝的件數，與有多少種搭配方法有什么關(guān)系?”迫使學(xué)生得出計算的方法，才肯罷休，繼續下面的環(huán)節。不難看出，這樣較快地提煉方法，會(huì )使學(xué)習成為結果的記憶和套用，知識發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中寶貴的教育資源就不能被充分開(kāi)發(fā)利用，這樣只關(guān)注結果的教學(xué)，哪有學(xué)生的主體地位?
有一位教研員他是這樣設計的，同樣創(chuàng )設了搭配衣服的數學(xué)情境，提問(wèn)：“到底有多少中不同的搭配方法呢?你有什么好方法讓大家清楚地知道你的種數呢?”接下來(lái)，請學(xué)生介紹，并引導評價(jià)，體驗有序思考的好處，然后再提問(wèn)：“用什么方法巧妙地紀錄搭配的結果，比一比，誰(shuí)的方法又對又快又清楚?”學(xué)生嘗試用符號來(lái)表達自己的想法，有的用文字表示，有的用圖形表示，有的用數字表示，有的用字母表示，還有的用算式表示……“它們有什么共同的特點(diǎn)?”“有序!”這樣學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識得到了加強，落實(shí)課程標準中提出的要求──“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考”。
同時(shí)，學(xué)生通過(guò)用圖片擺到抽象化的符號，其思考過(guò)程經(jīng)歷了從實(shí)物到抽象的過(guò)程，學(xué)生數學(xué)化的思考過(guò)程也非常明顯,教學(xué)中教師并不急于提煉方法、得出結論，而是用較重的筆墨充分展開(kāi)過(guò)程，這樣重在滲透思想方法，落實(shí)數學(xué)思考，關(guān)注學(xué)習過(guò)程的教學(xué)方法是數學(xué)廣角教學(xué)的首選。
2、夯實(shí)學(xué)習基礎，促進(jìn)方法滲透
數學(xué)廣角的教學(xué)，不但要滲透數學(xué)的思想方法，還要使學(xué)生會(huì )用這些思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題，從而培養學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。上一學(xué)期，我對四下的《植樹(shù)問(wèn)題》這一課進(jìn)行認真地備課：既考慮到情境的創(chuàng )設如何培養學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的生活;也考慮到教學(xué)時(shí)如何以學(xué)生為主體，滲透方法，自主建構。
可是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在“種樹(shù)”時(shí)還是躍躍欲試的學(xué)生們到“應用規律”時(shí)一個(gè)個(gè)都像在猜謎，加1?減1?還是不加不減?勉強參與的只是那幾個(gè)在校外學(xué)奧數的學(xué)生�？磥�(lái)這樣的設計無(wú)法顧及全體學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有了學(xué)生的主體參與，還體現什么價(jià)值?
反思整節課：因為課前沒(méi)有較好地了解學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，小組合作也只停留在表面，急于得出植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，這樣只重結果，學(xué)生似懂非懂，又怎么去應用規律呢?在反思中，我找到了癥結，改變了原來(lái)的教學(xué)設計，首先創(chuàng )設情境后先獨立思考，再讓學(xué)生在小組內充分討論，有的學(xué)生畫(huà)草圖、有的學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖、還有的學(xué)生直接列算式，然后我采用反問(wèn)的形式以及課件的巧妙演示，數形結合，滲透數學(xué)學(xué)習方法，給學(xué)生提供多次體驗的機會(huì )，讓學(xué)生有夯實(shí)的學(xué)習基礎，有效地促進(jìn)數學(xué)思想方法的滲透，這樣為下面的解決實(shí)際問(wèn)題提供了一根將“發(fā)現規律”與“運用規律”鏈接起來(lái)的拐杖，使學(xué)生永遠站在主體的位置。
三、巧用素材，有效提升
練習在數學(xué)教學(xué)中占有特殊地位，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。數學(xué)廣角的鞏固練習創(chuàng )設了許多現實(shí)的、學(xué)生感興趣的情境作為學(xué)習的素材。有的教師如果是平時(shí)上課他會(huì )按教材一題一題講解，不考慮素材安排的目的;如果是上公開(kāi)課，因為數學(xué)廣角的練習題量也不多，他又會(huì )自己創(chuàng )設出好多的素材來(lái)鞏固，究竟如何去巧用素材，使數學(xué)知識有效提升呢?
例如三上的《組合》這一課，教材上安排了組數、早餐搭配、走路中的數學(xué)問(wèn)題、拍照等，這些豐富有趣的情境牢牢的吸引著(zhù)學(xué)生，如果在教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生“用數字卡片擺一擺”、“用線(xiàn)在書(shū)上連一連飲料與點(diǎn)心的搭配”、“自己用筆畫(huà)一畫(huà)從兒童樂(lè )園到百鳥(niǎo)園的路線(xiàn)”或“用線(xiàn)連一連一共拍了幾張照片”，這些問(wèn)題情境的設計與展開(kāi)是平面的，除了情境的不同，要求上并沒(méi)有提升，始終停留于具體操作層面，缺少數學(xué)化的過(guò)程。
所以我們在教學(xué)時(shí)要注意每一個(gè)問(wèn)題情境應有目標重心，組數問(wèn)題要突出“有序思考”，把點(diǎn)心搭配從“二三搭配”拓展為“三三搭配”，既是對前面思想方法的鞏固應用，又能起到舉一反三的作用，游玩路線(xiàn)問(wèn)題則側重于“符號思想”的應用，讓學(xué)生思考“如何可以更清楚地表達路線(xiàn)”，拍照問(wèn)題則可以拓展為如果我們全班同學(xué)每個(gè)人都想單獨和聰聰、明明各合一張影，一共要照多少張?只有這樣發(fā)揮教材的編排作用，挖掘每個(gè)素材的獨特功能，才能使學(xué)生的各種技能有效提升。
總之，數學(xué)廣角的教學(xué)要體現“以學(xué)生為本”，突出主體，把握準目標，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，把數學(xué)思想方法貫穿始終，體現數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
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