小學(xué)數學(xué)核心素養心得體會(huì )（通用26篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)核心素養心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)核心素養心得體會(huì ) 1
8月30日，有幸聆聽(tīng)了江蘇吳門(mén)教育集團劉瑋校長(cháng)的精彩演講，感覺(jué)自己受益匪淺。劉瑋校長(cháng)的演講為我們呈現了三方面的內容：目前大部分中國小學(xué)教育的現狀、小學(xué)數學(xué)教育應該培養學(xué)生什么樣的能力、現行小學(xué)數學(xué)教育環(huán)境下我們應該如何做。
聽(tīng)完劉校長(cháng)對目前中國小學(xué)教育的現狀的分析，我深深的意識到我們的教育是多么的滯后，我們現在的教育還停留在單純的交給學(xué)生知識的層面，而對兒童素養、能力的培養卻少之又少。在這種教育環(huán)境下培養出來(lái)的孩子跟機器人又有什么區別，他們根本適應不了未來(lái)的社會(huì )。
針對目前的教育現狀劉瑋校長(cháng)告訴了我們現在的教育應該培養學(xué)生怎樣的能力？學(xué)生要想適應將來(lái)的社會(huì )必須具備數學(xué)核心素養，而不單單是知識本身。教學(xué)要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識，要培養他們適應將來(lái)社會(huì )的.能力。
劉校長(cháng)也在演講中告訴了我們如何去做。首先，要理性思維全面培育處著(zhù)力。包括：培育系統思維、圖式思維、批判式思維、創(chuàng )造思維、辯證思維及非邏輯思維。其次，數學(xué)化——在兒童自主建構處用心，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
通過(guò)此次培訓，我明白了目前自己的教育現狀，也明白了學(xué)生應該具備怎樣的能力和素養，更明白了在自己以后的教育教學(xué)中如何去進(jìn)行自己的教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)核心素養心得體會(huì ) 2
小學(xué)數學(xué)核心素養是針對當前新課程理念下小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)良好開(kāi)展的課程教學(xué)基本理念，同樣也是當前我國義務(wù)教育階段的本質(zhì)要求。培養小學(xué)生的核心素養過(guò)程中，能夠有效提升小學(xué)生的數學(xué)素養，充分反映數學(xué)的價(jià)值和本質(zhì)，充分體現小學(xué)數學(xué)課程基本的理念和總體的目標�；诖�，本文針對核心素養視角下如何開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方法和途徑展開(kāi)分析和研究。
一、為學(xué)生構建真實(shí)的問(wèn)題教學(xué)情境
在實(shí)際的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應該為學(xué)生構建正式的問(wèn)題教學(xué)情境，培養小學(xué)生的數學(xué)核心素養。在核心素養的教學(xué)當中，不能僅僅通過(guò)教師的講授進(jìn)行培養，還應該讓學(xué)生置身于不同的問(wèn)題教學(xué)情景當中進(jìn)行核心素養培養。真實(shí)的問(wèn)題教學(xué)情境就需要將現實(shí)生活和數學(xué)問(wèn)題有效的結合起來(lái)。教師應該多多留意當前數學(xué)教學(xué)中能夠與社會(huì )生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，并且能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)的那個(gè)匯總設置這樣真實(shí)的問(wèn)題教學(xué)情境。因為只有這樣才能夠讓學(xué)生充分感受到學(xué)習數學(xué)的真正價(jià)值和意義。并且，學(xué)習知識的目的就是為了能夠將學(xué)習到的知識充分應用到生活當中解決實(shí)際的問(wèn)題。
二、提倡運用多元化的課堂學(xué)習方式
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)當中，教師應該貫徹小學(xué)數學(xué)新課程的重要要求，運用多元化的課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習方式。在培養小學(xué)生各方面能力提升的過(guò)程中都不能夠使用灌輸式的'教學(xué)方法，同樣在小學(xué)生的核心素養培養當中也是這樣。教師教授知識是小學(xué)生獲取知識非常重要的途徑，當時(shí)并不是唯一的獲取途徑，學(xué)生也可以通過(guò)與其他學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習，倡導構建個(gè)人的知識結構。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)當中應用合作學(xué)習能夠提升學(xué)生的認知水平，幫助學(xué)生構建更高的知識體系。同時(shí)，合作學(xué)習還能夠培養小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力和思想，并且能夠加深小學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的解決能力。
三、整合小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)內容
基于核心素養下的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)不能僅依靠教材當中的內容進(jìn)行教學(xué)，教師還應該充分利用各種有效的教學(xué)資源，與教材當中的內容進(jìn)行整合。傳統的教學(xué)模式當中將教材當成是一種權威，在教學(xué)過(guò)程中一定要按照教材的內容進(jìn)行教學(xué)，這樣就將學(xué)生的學(xué)習面縮小了，限制小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思維的拓展，不利于學(xué)生核心素養的提升。因此，在實(shí)際的教學(xué)當中，小學(xué)數學(xué)教師應該轉變這種教學(xué)模式，利用有效的資源，融入到教材當中進(jìn)行有效的教學(xué)。小學(xué)數學(xué)核心素養是一項具有較強綜合性的素養，因此，小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容當中應該與小學(xué)生的實(shí)際生活以及其他學(xué)科進(jìn)行有效的聯(lián)系。
小學(xué)數學(xué)核心素養是針對當前新課程理念下小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)良好開(kāi)展的課程教學(xué)基本理念，同樣也是當前我國義務(wù)教育階段的本質(zhì)要求。因此，在實(shí)際的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)當中，教師應該為學(xué)生構建真實(shí)的問(wèn)題教學(xué)情境，提倡運用多元化的課堂學(xué)習方式，整合小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)內容，促進(jìn)小學(xué)生數學(xué)核心素養的不斷提升和發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)核心素養心得體會(huì ) 3
非常榮幸今天參加了德州市小學(xué)數學(xué)名師及其團隊專(zhuān)業(yè)能力培養。會(huì )議分三個(gè)內容：上午曹培英老師關(guān)于小學(xué)數學(xué)學(xué)科核心素養的演變、架構及其培育研究做了報告；下午德州優(yōu)秀青年教師郝芳禾和孫超老師進(jìn)行了精彩授課；隨后曹老師根據據授課內容做了精準而具意義的講評。
上午，曹老師從理論解剖及其案例分析對小學(xué)數學(xué)核心素養做了精彩報告。通過(guò)聆聽(tīng)，我了解到什么是核心素養，即適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。以及核心素養的特征，基本架構，主要功能。
隨后，曹老師引申出小學(xué)數學(xué)學(xué)科核心素養的演變及其反思。曹老師從課標對對數學(xué)的基本定義及其要求入手，逐步推導出數學(xué)不再是清末時(shí)“熟習日用計算”那么簡(jiǎn)單的基本工具，而是具備6+3+1的豐富多彩的具有其繼續學(xué)習和終身學(xué)習的新的價(jià)值體現。不能單純的只考慮“解決實(shí)際問(wèn)題，計算能力”這樣簡(jiǎn)單機械的要求，而應該加入“數學(xué)思維”。
隨后曹老師從小學(xué)數學(xué)課本中拿出一些典型案例剖析出小學(xué)數學(xué)核心素養的精髓。從具體到抽象，從個(gè)案到統一，并進(jìn)一步對“推理驗證”做了細致工作。
最后曹老師總結：我們姓“小”名“學(xué)”。
下午，德州優(yōu)秀青年教師郝芳禾老師就《平行四邊形的面積》做了精彩授課。課上，學(xué)生思維活躍，方法多樣，老師富有親和力。青年優(yōu)秀教師孫超則用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的嗓音給我們上了一節“會(huì )說(shuō)話(huà)的百分數”，課堂氣氛風(fēng)趣幽默，老師富有感染力，課程內容富有當地特色，十分成功。
隨后，曹老師根據兩位老師的'精彩授課給了中肯的點(diǎn)評，同時(shí)也提出了新的要求，如果學(xué)生這樣問(wèn)，如果讓學(xué)生自學(xué)，如果我們這樣講等一系列的寶貴意見(jiàn)，受益匪淺。
會(huì )后，我要時(shí)刻要求自己學(xué)會(huì )從小學(xué)數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)考慮問(wèn)題，站在孩子的角度思考問(wèn)題，升華問(wèn)題，做到具體抽象相結合。同時(shí)，從日常工作中慢慢體會(huì )小學(xué)數學(xué)學(xué)科的核心素養的具體內涵并應用要生活和工作中去。
小學(xué)數學(xué)核心素養心得體會(huì ) 4
通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)上培訓，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，現在把學(xué)習體會(huì )與大家一起分享一下。老師們用理論與教學(xué)實(shí)踐相結合進(jìn)行講解，讓我們體驗到培養學(xué)生數學(xué)核心素養的重要性，也看到了老師們在她的課堂上是如何培養學(xué)生的數學(xué)核心素養。聽(tīng)了老師們的課與講座，感悟深刻，現就我的學(xué)習情況談?wù)勎业氖斋@。
首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是核心素養�！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》于3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個(gè)詞引人關(guān)注：核心素養體系――明確學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調個(gè)人修養、社會(huì )關(guān)愛(ài)、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng )新實(shí)踐。
“核心素養是一種跨學(xué)科素養，它強調各學(xué)科都可以發(fā)展的、對學(xué)生最有用的東西。比如核心素養中語(yǔ)言素養的概念，已經(jīng)不是語(yǔ)文學(xué)科的概念，也不是外語(yǔ)的概念，這里如果使用‘技能’概念定位可能會(huì )低一點(diǎn)，但對它的特點(diǎn)可以說(shuō)得非常清楚，它的特點(diǎn)是有效的表達和交流，其實(shí)是一種廣義的語(yǔ)言概念，作為有效的表達和交流，遠超了語(yǔ)文的范疇”。核心素養也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現。它是知識、能力、態(tài)度或價(jià)值觀(guān)等方面的融合，既包括問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”。并且，“素養”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣�！啊寄堋嗟貜哪芰嵌戎v，我們所提‘素養’不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養，特別是品德上的要求。這也符合我們的國情，落實(shí)起來(lái)更好一些�！眲⒍魃秸f(shuō)，“我們如果強調知識的話(huà)，大家都會(huì )重視知識，強調能力的話(huà)也會(huì )一窩蜂，這個(gè)時(shí)候提出這個(gè)話(huà)題，兼顧了知識和能力，具有導向性�！庇煤诵乃仞B來(lái)梳理培養目標，可以矯正過(guò)去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育偏失”。核心素養的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續性，也存在發(fā)展階段的敏感性。劉恩山則認為，核心素養提出后，“目標更明確，因為這些要素提得更鮮明，它會(huì )把國家的教育方針突出表現在核心素養上，我們就可以在這個(gè)框架內更明確地定位學(xué)科教育。每個(gè)學(xué)科把這件事情做好，就可以更好發(fā)揮出學(xué)科課程的價(jià)值”。他進(jìn)一步解釋?zhuān)八梢郧逦靥崾灸�，生物學(xué)或者其他理科，在科學(xué)素養之外能做什么，比如，生物學(xué)里有沒(méi)有語(yǔ)言素養或數學(xué)素養的問(wèn)題？過(guò)去很多人沒(méi)有去考慮，今天作為一種核心素養提出，語(yǔ)言素養、表達交流的能力也要落實(shí)到生物學(xué)習中，所以我們要組織學(xué)生去合作學(xué)習，去探究自主學(xué)習，這個(gè)過(guò)程中伴隨著(zhù)語(yǔ)言、人際交往的目標”。
在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生愛(ài)上“思考”。只有學(xué)生喜歡思考，他才會(huì )全身心地投入到數學(xué)活動(dòng)中去，才會(huì )用數學(xué)的眼光去看待問(wèn)題，提出理性的數學(xué)問(wèn)題。并且，教師會(huì )創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)情境引入知識探討；在數學(xué)課堂上盡量滿(mǎn)足學(xué)生需求。如給學(xué)生表?yè)P、稱(chēng)贊等滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求，教師要不吝對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，建立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'自信；在生活情境中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數學(xué)的魅力，引導學(xué)生發(fā)現生活中、大自然中數學(xué)的美。在教學(xué)中，多給學(xué)生上臺展示的機會(huì )，培養學(xué)生自信、表達等能力。給學(xué)生更多的時(shí)間去思考問(wèn)題，老師要更加有耐心。有一句話(huà)這么說(shuō)：學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。意思就是教我們要多思考，只有讓學(xué)生自己思考過(guò)的東西，他們才能對問(wèn)題有更深刻的記憶，他們才會(huì )有自己的想法，有自己的結論，從更深層次來(lái)講，這樣教學(xué)生容易讓學(xué)生成為一個(gè)有想法，有創(chuàng )新，有能力而不僅僅會(huì )讀書(shū)的一個(gè)人。也就是培養了學(xué)生的素質(zhì)，讓他們能夠快速地融入到社會(huì )。
但是，在積極提倡“核心素養”的同時(shí)，我們又應防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”，因為，這正是教育領(lǐng)域的一個(gè)常見(jiàn)弊病，即是口號的頻繁更替，以至一線(xiàn)教育工作者忙于應付，甚至感到無(wú)可適從。所以，我建議不管用什么方法教學(xué)生，一定要堅持。我在學(xué)習的時(shí)候看到這么一個(gè)實(shí)例：“從來(lái)沒(méi)想過(guò)，在北京一所不起眼的小區配套學(xué)校里，居然有一群人，對“三維目標”的研究如此執著(zhù)達8年之久，他們從學(xué)科只是走到了知識樹(shù)，從知識樹(shù)走到了能力，從能力走到了高位目標，并解決了一系列數學(xué)困惑和問(wèn)題。無(wú)論課改形式發(fā)生了什么變化，都沒(méi)有動(dòng)搖他們的研究精神。10年過(guò)去了，這所普通的學(xué)校迅速成長(cháng)為海淀區第一方陣的佼佼者……進(jìn)校附校是這里面的勝利者，勝在了執著(zhù)二字�！彼�，貴在堅持。
數學(xué)教師要把握小學(xué)數學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。知道小學(xué)數學(xué)教學(xué)要以“知識技能”為基礎和載體，逐步實(shí)現多層目標的達成；以“教學(xué)活動(dòng)”為主體和主線(xiàn)，通過(guò)“再創(chuàng )造”建構起學(xué)生自己的“數學(xué)現實(shí)”；以“學(xué)會(huì )思維”為重點(diǎn)和核心，培養、發(fā)展學(xué)生的嚴謹意識和理性精神。作為教師的我們，在明確小學(xué)數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)基礎上，才能更好地培養學(xué)生的數學(xué)核心素養。盡力讓我們的學(xué)生擁有一雙能用數學(xué)視覺(jué)觀(guān)察世間的眼睛；一個(gè)能用數學(xué)思維思考世界的頭腦；一種能用數學(xué)方法解決問(wèn)題的能力；一副能用數學(xué)思想改造世界的情懷。
第一，核心素養是學(xué)生數學(xué)素養的重要標志。數學(xué)素養是通過(guò)數學(xué)的學(xué)習建立起來(lái)的一些思想、方法、以及用數學(xué)的思想方法處理和解決總是的能力。核心素養是基于認數、計算、測量、統計等具體的數學(xué)知識與技能而形成的數學(xué)的思想與方法，以及對數學(xué)在現實(shí)社會(huì )與生活中的作用與價(jià)值的認識。課標中提出的10個(gè)核心素養，總體上反映了對學(xué)生數學(xué)素養的基本要求，是學(xué)生數學(xué)素養的重要標志。
第二，核心素養體現數學(xué)課程的基本理念和總體目標。數學(xué)課程與教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這既是基本的要求，也是必需的要求。良好的數學(xué)教育不僅要讓學(xué)生理解和運用相關(guān)的數學(xué)概念，掌握數學(xué)方法，還應當包括使學(xué)生感悟一些數學(xué)的基本思想，積累一些數學(xué)思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗。
第三，核心素養反映了數學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。數學(xué)內容中反映的數學(xué)知識所蘊涵的重要思想和方法，能提升具體的數學(xué)知識學(xué)習的質(zhì)量，體現數學(xué)內容的本質(zhì)特征和真正價(jià)值。
小學(xué)數學(xué)核心素養心得體會(huì ) 5
教師素有"塑造人類(lèi)靈魂的工程師"之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過(guò)程中，教師既要有比較廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有"活到老，學(xué)到老"的精神，10月19日至20日，我有幸到鹿鳴山莊參加20xx年全國小學(xué)數學(xué)“以核心素養引領(lǐng)思維發(fā)展”名師課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。
研討會(huì )在主持人幽默風(fēng)趣的介紹中拉開(kāi)帷幕。上半場(chǎng)是由來(lái)自北京市的劉德武老師執教的《可能性》。劉老師課前師生互動(dòng)，拉近了彼此之間的距離，讓學(xué)生愿意接受老師，親近老師，正所謂：親其師，信其道。劉老師的課自然、樸實(shí)、親切、睿智、深刻而又不失幽默。從生活當中的小游戲導入理解可能性的含義。從生活經(jīng)驗到數學(xué)知識自然的過(guò)渡，設計之巧妙；課堂當中注重思維的拓展，讓學(xué)生大膽去猜想去驗證；再到最后的回歸游戲首尾呼應。教學(xué)思路非常明確，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展感覺(jué)是水到渠成，自然需要。一節好的數學(xué)課，是教師人格魅力和智慧魅力的結晶、是個(gè)性魅力、藝術(shù)魅力和創(chuàng )新魅力的展示。而劉老師“跳出數學(xué)教數學(xué)”，“自然而不隨便，規范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格，讓我感受頗深。
孫靈君老師的講座讓我感受到課堂教學(xué)的最高境界是啟發(fā)智慧，不是灌輸知識，真正做到智慧教學(xué)，高效率學(xué)習。要全面關(guān)注，要站在知識系統的高度教學(xué)，嚴禁死教；教死；死學(xué)；學(xué)死；死管；管死的現象，最后要多思考工作的方法、規律、技巧等。
董文華老師執教的《用字母表示數》讓我記憶猶新，知識的教學(xué)基本功，優(yōu)雅的教態(tài)，溫和的語(yǔ)氣。簡(jiǎn)單的教具卻呈現了一堂美侖美奐的課堂！她的課堂來(lái)源于生活卻又回歸生活，真正做到了用數學(xué)解決生活當中的實(shí)際問(wèn)題。就像她說(shuō)的“教學(xué)的靈感一般在課堂，一半在生活關(guān)注學(xué)科的整合，教育教學(xué)的跨界，讓視野更開(kāi)闊，讓教學(xué)獨具匠心�！�
“數學(xué)王子”張齊華老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，他打破常規設計的《圖形的秘密》，課堂上學(xué)生真可謂腦洞大開(kāi)，孩子們思考問(wèn)題的角度可真是人見(jiàn)人智，張老師的語(yǔ)言超級幽默，與孩子們打成一片，整節課不像平常的數學(xué)課，孩子們的思維很開(kāi)放，這足見(jiàn)老師強大的功底。
張齊華老師真正把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生能探索的不替代，能發(fā)現的不暗示，設計了更加開(kāi)放的課堂，給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和嘗試的機會(huì )。同時(shí)，教師能夠在課堂上隨機應變地處理學(xué)生所提的問(wèn)題，將靜態(tài)的教學(xué)內容，設計成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，將傳統的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”設計成師生之間和生生之間的互動(dòng)。因此，教學(xué)取得了很好的效果。
每位執教者都很注重課前教師同學(xué)生的交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。在教學(xué)設計上每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓課堂充滿(mǎn)著(zhù)“數學(xué)味兒”，同時(shí)注重引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式。在活動(dòng)中，在游戲中不知不覺(jué)培養學(xué)生的數學(xué)思維，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究，從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
這些專(zhuān)家們的課有一個(gè)共同的提點(diǎn)：語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、妙語(yǔ)迭出；教態(tài)從容大方，駕馭課堂能力極強；知識廣博，指點(diǎn)有方，左右逢源，課堂散發(fā)著(zhù)磁性和魅力；隨機應變能力強，智慧火花隨時(shí)閃現；課堂串聯(lián)有度、銜接無(wú)縫，平凡中見(jiàn)新奇，能發(fā)人之所未發(fā)；課堂點(diǎn)點(diǎn)滴滴充盈著(zhù)深邃的思考，洋溢著(zhù)激情的火花，彰顯著(zhù)生活化的情趣與本真。但每一位專(zhuān)家的課又各美其美，各領(lǐng)風(fēng)騷。
兩天緊張又充實(shí)的觀(guān)摩學(xué)習結束了，使我深深地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化。專(zhuān)家老師生動(dòng)精彩的示范課，讓我領(lǐng)略到了數學(xué)深邃的思想和文化，精彩的預設與生成，適當的點(diǎn)撥與啟發(fā)，讓在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課教師無(wú)不稱(chēng)贊。幾位專(zhuān)家老師都很注重學(xué)生想什么并鼓勵他們大膽的說(shuō)出自己的想法，在不知不覺(jué)中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考，從不敢說(shuō)到嘗試說(shuō)再到喜歡說(shuō)的過(guò)程，也就是在這樣的過(guò)程中學(xué)會(huì )了新知識，并獲得了成功的體驗。學(xué)生也只有通過(guò)自己的思考，形成自己的數學(xué)理解力時(shí)才能真正學(xué)好數學(xué)。
自從參加國培以后，我學(xué)習了許多理論知識，這次聆聽(tīng)了數學(xué)核心素養，感觸頗深。作為一名堅持在小學(xué)數學(xué)課堂第一線(xiàn)的教師，我羨慕這些特級們，他們用心去上每一節課，無(wú)論成��；他們會(huì )把自己的點(diǎn)滴體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，那些都是他們最難忘的記憶。他們敢于創(chuàng )新，敢于把自己的所思，所想在實(shí)踐中驗證。于我而言，也許達到這樣的水平還很遙遠，但是只要出發(fā)，就會(huì )有慶典。
《新課標》實(shí)施，數學(xué)核心素養提出了更高要求，實(shí)踐經(jīng)驗告訴我，作為一名小學(xué)數學(xué)老師要解讀數學(xué)核心素養這直接關(guān)系到有效的數學(xué)課堂教學(xué)。
一、把握教材體現系統性
一名合格的'數學(xué)老師要清晰了解數學(xué)教材呈現的知識結構。至少要對小學(xué)一——六年級所有的數學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，自己對于小學(xué)數學(xué)教材才能系統的把握。才能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，看待自己的教學(xué)。才能換位思考，設身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、充實(shí)理論體現基礎性
在現在手機，電腦廣泛應用的時(shí)代，閱讀尤為重要，作為一名教師更要以身作則，要自己讀書(shū)，帶動(dòng)孩子讀書(shū)。要利用一切可以利用的時(shí)間廣泛地閱讀小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)書(shū)刊。讀書(shū)是提高人素養的一個(gè)重要方法。也是學(xué)習數學(xué)核心素養的一條重要的途徑。如解讀“新課標”、“中小學(xué)數學(xué)教育”、“小學(xué)數學(xué)教師”等教育教學(xué)雜志。一直以來(lái)我覺(jué)得有的專(zhuān)業(yè)知識離我們太遠，看不懂或聽(tīng)不懂，只要教好書(shū)就行了。其實(shí)，看得多了自然也就理解了。書(shū)讀百遍其意自見(jiàn)。
三、經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)體現應用性
俗語(yǔ)說(shuō)的好“好記性不如爛筆頭”。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常寫(xiě)一些，寫(xiě)自己的所思、所想；寫(xiě)自己的疑問(wèn)，寫(xiě)自己的感想。最簡(jiǎn)單的是把自己的教學(xué)案例記錄下來(lái)。進(jìn)行研究，進(jìn)行改進(jìn)。案例是一種理論與實(shí)踐的結合，通過(guò)對一些案例的分析，可以提高了我的教學(xué)能力。
當然要積極參加一些數學(xué)培訓活動(dòng)。在學(xué)習中，不僅提升了我的教學(xué)理念，也拓寬了我的視野，我會(huì )讓學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去�？傊�，在今后的教學(xué)工作中，努力轉變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，要不斷學(xué)習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
小學(xué)數學(xué)核心素養心得體會(huì ) 6
作為一名數學(xué)教師，我深知要教好這門(mén)課，就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。在現在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化，那現在的小學(xué)數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門(mén)怎樣的課程呢？通過(guò)這一次的小學(xué)數學(xué)核心素養學(xué)習我對數學(xué)教學(xué)設計有了如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、注重學(xué)生自主探索，合作交流，充分獲取數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，數學(xué)課程標準指出，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會(huì )了用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性，先設計了游戲，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，然后設計了幾道有趣的練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
三、授課過(guò)程中知識點(diǎn)的.設計要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長(cháng)點(diǎn)。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。
在學(xué)習中，不僅學(xué)習別人的長(cháng)處，也拓寬了我的視野，我會(huì )讓學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。在今后的教學(xué)工作中，努力轉變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，要不斷學(xué)習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
小學(xué)數學(xué)核心素養心得體會(huì ) 7
小學(xué)數學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(cháng)，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗了一個(gè)學(xué)期的數學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標準下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng )造”，在實(shí)踐操作中體驗“做數學(xué)”，在合作交流中體驗“說(shuō)數學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗中思考、創(chuàng )造，有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養。而傳統的數學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習數學(xué)是以積極的心態(tài)調動(dòng)原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識的有意義的過(guò)程。
《數學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼^體驗，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數學(xué)學(xué)習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng )造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。
一、教學(xué)方式、學(xué)習方式的轉變
新課程教材內容已經(jīng)改變了知識的呈現形式，這是一大亮點(diǎn)，教師作為教學(xué)內容的加工者，應站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動(dòng)建構知識。學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征，積極培養學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習方式。
二、從新課標看“學(xué)生”
在學(xué)習和嘗試使用新教材的過(guò)程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.潛能是很大的，不可低估的，把數學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著(zhù)生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)習時(shí)發(fā)揮著(zhù)自身巨大的能量。如在學(xué)習“時(shí)分秒的認識”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(cháng)30厘米，寬20厘米的長(cháng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(cháng)5厘米的小正方形后，圍成的長(cháng)方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗長(cháng)方形紙是怎樣圍成長(cháng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，而且掌握牢固。
總之，體驗學(xué)習需要引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng )造，培養、發(fā)展創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。當然，創(chuàng )設一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍相當重要，可以減少學(xué)生對數學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿(mǎn)生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會(huì )激起強烈的求知欲望。同時(shí)，教師應該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂(lè )，與孩子們共同“體驗學(xué)習”。
小學(xué)數學(xué)核心素養心得體會(huì ) 8
小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉折時(shí)期，如何提高小學(xué)生整體數學(xué)素質(zhì)，一直是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。特別是當前，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的`特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué);而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著(zhù)，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的'。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生特別多，在教學(xué)中，我細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施：
(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
(2)我作為數學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導工作。
(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習目標，以不斷促使自己努力。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學(xué)數學(xué)核心素養心得體會(huì ) 9
《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》是數學(xué)教材第二冊中第六單元的重點(diǎn)內容。學(xué)好本節知識對于學(xué)生今后的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。那么如何在教學(xué)的全過(guò)程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，這就要求教師精心設計教學(xué)結構，有意識地創(chuàng )設情境，展示知識的全過(guò)程，使呈現給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。我在學(xué)習新課程標準的基礎上，根據教育新理念，在本節課的教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)感悟。
一、全方位地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。
在學(xué)習“100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”時(shí)，學(xué)生由生活情境中找到數學(xué)問(wèn)題后，課堂上絕大部分學(xué)生都知道29+4=33，但當我問(wèn)他們“你是怎么想的”時(shí)，他們就說(shuō)不出來(lái)了。這時(shí)我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習任務(wù)完全交給學(xué)生，我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的工具——小棒，讓他們利用小棒自由、獨立地去探索，找到解題的`方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，此時(shí)此刻我讓學(xué)生充分地感受數學(xué)、體驗數學(xué)的過(guò)程。當學(xué)生匯報方法時(shí)我并沒(méi)有在黑板上板書(shū)抽象的算理，而是接著(zhù)給出56+7=？繼續追問(wèn)學(xué)生的想法。當學(xué)生再次匯報時(shí)，這時(shí)我才水到渠成板書(shū)算理。通過(guò)兩次擺小棒，對于已經(jīng)知道得數的學(xué)生，培養了學(xué)生思維的靈活性。，對于不知道得數的學(xué)生，他們也學(xué)會(huì )了如何計算進(jìn)位加法。突出了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。通過(guò)我在課堂上給學(xué)生提供豐富的材料，把數學(xué)知識化難為易、化抽象為具體，并放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全方位參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現、認識、理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自己的認識結構。也就是在教學(xué)的全過(guò)程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，這就要求教師精心設計教學(xué)結構，有意識地創(chuàng )設情境，展示知識的全過(guò)程，使呈現給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
二、體味生活中處處有數學(xué)、調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
數學(xué)是對客觀(guān)世界數量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。在教學(xué)中教師要盡可能讓抽象的數學(xué)問(wèn)題在生活中找到原型。在教學(xué)《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》快結束的時(shí)候，我在課件中出現學(xué)生喜愛(ài)的“肯德基”餐廳，讓學(xué)生在模擬購買(mǎi)食品的情境中體會(huì )所學(xué)的數學(xué)知識和方法的價(jià)值。因為學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗，隨著(zhù)畫(huà)面的出現，學(xué)生的思維興奮起來(lái)，又因為可以根據自己的喜好進(jìn)行選擇，所以它們的積極性特別高。單調的兩位數加一位數的進(jìn)位加法轉變成了生活中的購物算錢(qián)，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數字化、數學(xué)知識實(shí)踐化的過(guò)程中學(xué)數學(xué)。充分體現生活中處處有數學(xué)的大眾數學(xué)思想，體現了數學(xué)的本質(zhì)來(lái)源于生活，運用于生活的觀(guān)念。
隨著(zhù)學(xué)習新課程標準的深入和課堂中的具體實(shí)踐，我認為要想把學(xué)生培養成創(chuàng )新型人才，教師自身應該努力成為創(chuàng )造者。大膽探索，積極嘗試，面對各種挑戰，抓住機遇充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能，與我們的學(xué)生共同探索，共同創(chuàng )新。
小學(xué)數學(xué)核心素養心得體會(huì ) 10
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生生活實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內容，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。也是打造靈動(dòng)課堂構建高效教學(xué)模式的最佳途徑之一。通過(guò)對培養學(xué)生實(shí)踐能力的研究，初步形成了系統的操作體系�？偨Y出了適合本班學(xué)生的四種方法。
1、收集法：在課堂教學(xué)中，注重讓學(xué)生開(kāi)展調查，收集、整理相關(guān)材料，培養了學(xué)生社會(huì )交往能力和靈活運用數學(xué)知識解決問(wèn)題能力。
2、觀(guān)察法：引導學(xué)生按一定的'順序和思路進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力。
3、設疑法：在教學(xué)中創(chuàng )造問(wèn)題情境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、運用法：在教學(xué)中，注重文中知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅鞏固了數學(xué)知識，而且積累了生活經(jīng)驗。
在課堂教學(xué)中我依據本班同學(xué)實(shí)際情況和文本知識內容，結合生活實(shí)踐進(jìn)行靈活多樣的教育教學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，實(shí)踐能力不斷提高，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習成績(jì)大幅度提升。
小學(xué)數學(xué)核心素養心得體會(huì ) 11
我從事小學(xué)數學(xué)教育已有十幾年了，在這十幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流，我總結出關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng )設各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習情境。當然在情境設置的過(guò)程中我們也要注意情境設置的一些要點(diǎn)。
首先，必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng )設的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。
其次，情境的內容和形式的選擇要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設計之前，必須充分的了解學(xué)生。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀(guān)演示等形式；到了高年級，則要側重創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，用數學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿(mǎn)足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習的動(dòng)力。
下面就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的教學(xué)情境之特點(diǎn)，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。
一、創(chuàng )設的情景要充滿(mǎn)趣味性
興趣是學(xué)習之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數學(xué)的。所以我們要根據小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
大家都知道小孩子對故事、童話(huà)、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)學(xué)習中。
二、創(chuàng )設的情景要生活化
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的`時(shí)候，帶了一只木水桶，讓學(xué)生主動(dòng)測量，計算，檢驗。學(xué)生們興趣十足，他們竟然能自己得出結論：計算時(shí)要使用內直徑和內高。
把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì )學(xué)習數學(xué)是大有用處的。
三、創(chuàng )設的問(wèn)題情境應該是開(kāi)放的、富有探索性的
教學(xué)中提供的.問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學(xué)《按比例分配》后，讓學(xué)生做探究延伸題，學(xué)生積極性非常高，合作，探究，解決問(wèn)題后那種喜悅溢于言表。其實(shí)，很多時(shí)候我都是這樣去設計的。
總之，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
小學(xué)數學(xué)核心素養心得體會(huì ) 12
教學(xué)是一項充滿(mǎn)挑戰和責任的職業(yè)，而在教學(xué)過(guò)程中，常規教學(xué)規范是十分重要的。在我的教學(xué)生涯中，我深刻地體會(huì )到了常規教學(xué)規范的必要性和重要性。在實(shí)踐中，我不斷總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和態(tài)度。下面我將結合自己的體會(huì )，對于常規教學(xué)規范的心得進(jìn)行總結。
首先，常規教學(xué)規范是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。教學(xué)規范涉及到課堂紀律、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生表現等方方面面，它的存在可以有效地規范和引導教學(xué)行為。例如，嚴格按時(shí)上課、按規定布置作業(yè)、合理使用教具等，都是常規教學(xué)規范的表現。這些規范的執行不僅有利于教師的教學(xué)準備和教學(xué)進(jìn)展，也能夠激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和參與度，提高教學(xué)效果。通過(guò)遵守教學(xué)規范，教學(xué)過(guò)程更加有序，學(xué)習效果更加明顯，教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升。
其次，常規教學(xué)規范有助于培養學(xué)生的自律和習慣養成。學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展和習慣形成的關(guān)鍵期，良好的教學(xué)規范既能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，又能夠培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和行為規范。例如，規定學(xué)生按時(shí)上課、按時(shí)交作業(yè)、不遲到不早退等，可以有效地讓學(xué)生養成良好的時(shí)間觀(guān)念和紀律意識。同時(shí)，教師的榜樣作用和引導也是非常重要的，只有教師能夠做到言行一致，嚴于律己，才能夠有效地影響學(xué)生，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和行為規范。
再次，常規教學(xué)規范是師生關(guān)系和班級管理的基礎。教師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，對于教學(xué)工作的順利進(jìn)行和班級管理的有效開(kāi)展都起到了至關(guān)重要的作用。常規教學(xué)規范的遵守能夠讓師生之間的角色邊界清晰，學(xué)生能夠明確自己在課堂上的行為規范，教師則能夠根據這些規范來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，常規教學(xué)規范也能夠幫助教師更好地管理班級，使教學(xué)順利進(jìn)行，班級秩序良好。例如，規定學(xué)生課前上座、課堂積極參與討論、按規定完成作業(yè)等，可以有效地幫助教師管理好課堂秩序，提高教學(xué)效果。
最后，常規教學(xué)規范有利于創(chuàng )建和諧的學(xué)習環(huán)境。學(xué)習環(huán)境是學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的重要條件，如果學(xué)習環(huán)境不和諧，學(xué)生就容易出現學(xué)習動(dòng)力不足、學(xué)習興趣減退等問(wèn)題。常規教學(xué)規范的`遵守能夠使學(xué)習環(huán)境更加積極健康，教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧穩定，學(xué)生之間的相互尊重和支持更加明顯。例如，規定課堂上不搗亂、互相尊重和幫助同學(xué)、不追求個(gè)人表現等，都有利于創(chuàng )造一個(gè)和諧的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
總之，常規教學(xué)規范對于教學(xué)工作的順利進(jìn)行和學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要的作用。教師要時(shí)刻關(guān)注并嚴格遵守常規教學(xué)規范，堅守教育的原則，以愈來(lái)越高的標準要求自己，并推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、自律地遵守規范。只有如此，我們才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展，為他們的未來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
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一、“角色遷移”：教師要放低姿態(tài)，站在孩子的角度看問(wèn)題，以孩子的眼光看世界，以孩子的心理思考問(wèn)題。比如20以?xún)鹊臏p法教學(xué)（十幾減9）對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)很抽象，但在我們成年人看來(lái)是無(wú)任何難度的，有的孩子在私底下勾了幾次手指頭，依然計算不出結果。這時(shí)候教師需站在孩子的立場(chǎng)看問(wèn)題，十幾的數很大呀，一雙手都不夠用，還得借助雙腳才數的過(guò)來(lái)。不妨放慢速度，給孩子們足夠的時(shí)間耐心等待學(xué)生的反應，教孩子更直觀(guān)的更形象的方法來(lái)理解算理。比如最常用的“破十法”：18減9等于幾，把18分成8和10，先算10-9=1再算8+1=9.10以?xún)鹊?加。
加減一年級的孩子在上學(xué)期已學(xué)得滾瓜爛熟，我們得耐心教孩子把新的知識轉化成舊的知識，把難的問(wèn)題轉化為容易的問(wèn)題來(lái)解決，也就是我們所說(shuō)的知識遷移。
二、滲透“數學(xué)思想”。教師在平時(shí)的教學(xué)中需慢慢滲透一些簡(jiǎn)單又有必要的數學(xué)思想，幫助學(xué)生初步構建數學(xué)知識框架。比如“一一對應”思想，在學(xué)習第1單元認識圖形中，我們初步認識了長(cháng)方形，正方形，三角形，平行四邊形以及圓的特征，那么這時(shí)候就要求學(xué)生對于平面圖形與特征一定要一一對應，萬(wàn)不可張冠李戴。如：長(cháng)方形，它是長(cháng)長(cháng)方方的`由4條直邊組成有4個(gè)角且都是直角，一組對邊長(cháng)一組對邊短。必須與正方形區分開(kāi)來(lái)。
記錄教學(xué)日記是許多老師的必修課。這不僅可以幫助老師提高自己的教學(xué)水平，而且可以幫助學(xué)生更好地掌握知識。在寫(xiě)教學(xué)日記時(shí)，老師可以記錄學(xué)生在課堂上的亮點(diǎn)、突破性的瞬間和新發(fā)現的問(wèn)題。同時(shí)，老師還可以記錄課堂上學(xué)生的思維過(guò)程、創(chuàng )造力以及自己的不足之處，并在課后進(jìn)行反思和改進(jìn)。有位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“缺陷擴大了就會(huì )變成缺點(diǎn)，優(yōu)勢擴大了就會(huì )變成優(yōu)點(diǎn)�！币虼�，老師要發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P，同時(shí)糾正學(xué)生的不足之處。
“寓教于樂(lè )，“寓學(xué)于樂(lè )”是教育的最佳方式。對于小學(xué)低年級的孩子而言，他們是充滿(mǎn)好奇心和探索欲的“感光動(dòng)物”，更喜歡通過(guò)親身參與活動(dòng)來(lái)學(xué)習。因此，在教授二年級“20以?xún)鹊耐宋粶p法”時(shí)，我制作了一些數字寶寶卡片，用不同顏色的卡紙剪出不同的形狀，并在上面寫(xiě)上相應的數字、運算符號、等于號、大于符號和小于符號。每當講解完一個(gè)新概念后，我都會(huì )給孩子們留出時(shí)間進(jìn)行角色扮演，讓他們親身參與其中。孩子們高舉雙手的熱情和渴望表現出了他們對數學(xué)的熱愛(ài)和對自我表現的渴求。正如人們所說(shuō)，數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。有了這樣火熱的學(xué)習熱情，我們相信學(xué)好數學(xué)的道路會(huì )越走越寬廣！
在數學(xué)學(xué)習中，我們不僅可以通過(guò)課堂上的教學(xué)來(lái)掌握知識，還可以將數學(xué)知識滲透到游戲和角色扮演中。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以巧妙地把主導權交給學(xué)生，在游戲和角色扮演中讓學(xué)生充當主角，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣和積極性。這也符合現代教育理念：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師應該做好引導和輔助的工作。
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10月，我有幸參加了新場(chǎng)鄉中心小學(xué)小學(xué)數學(xué)教師數學(xué)技能大賽賽。感謝區教研室為我們搭建了一個(gè)展示自我、相互觀(guān)摩、學(xué)習、切磋的平臺，調動(dòng)了我們不斷學(xué)習、共同提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性，切實(shí)促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。也感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次鍛煉的機會(huì )，并感謝劉老師、楊老師給予我無(wú)私的指導與幫助，讓我在這次鍛煉中得到了提高。
本次比賽，為時(shí)2天，可謂緊張而充實(shí)，考核非常全面�，F在回想起來(lái)，我感覺(jué)所收獲的不僅是一紙證書(shū)，而在于準備和參與比賽的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有因為失誤深深的自責與沮喪，又有那柳暗花明的意外與驚喜，有賽前的忙碌緊張，又有賽后的反思與總結…，它讓我有了從未有過(guò)的經(jīng)歷，有了從未有過(guò)的體會(huì )。下面就把我最深的感受與大家分享。
一、在學(xué)習中提高
本次比賽的內容有：數學(xué)解題比賽，現場(chǎng)評課，粉筆字板書(shū)設計，即興演講，設計教學(xué)方案，制作教學(xué)課件，最后上一堂20分鐘的展示課。這么多內容怎樣在短時(shí)間內進(jìn)行高效的復習呢？于是我對自己進(jìn)行了全面的分析：我執教過(guò)2—6年級的數學(xué)，對小學(xué)階段的數學(xué)學(xué)科知識有一定的把握，但對中學(xué)的數學(xué)知識有所淡忘。其次，即興演講是自己從未接觸的項目，感覺(jué)無(wú)從下手，也無(wú)法準備。讓我感覺(jué)十分頭痛。
在復習準備的這段時(shí)間，我又重新翻開(kāi)了小學(xué)奧數、中學(xué)代數；也上網(wǎng)查了很多即興演講、評課的技巧，觀(guān)摩了很多即興演講的范例和視頻。甚至試著(zhù)去猜題目，寫(xiě)稿子。這樣的日子，雖然緊張、忙碌，但又十分充實(shí)。無(wú)論是數學(xué)解題，還是評課、演講，各方面都有了不少的`提升。在收獲的同時(shí)我也看到了自己的不足：讀書(shū)學(xué)習過(guò)于功利，知識的積累應該是一個(gè)長(cháng)期積淀的過(guò)程，而非臨陣磨槍、一蹴而就的。直到需要用時(shí)才進(jìn)行突擊，往往只能起到安慰劑的作用。作為教育一線(xiàn)的老師，有時(shí)也應靜下心來(lái)多看看書(shū)，積累知識，不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識。
二、在參與中體驗
在本次比賽中，讓我印象最深刻的是即興演講：準備3分鐘，演講3—5分鐘。按理說(shuō)我們教師每天都面對學(xué)生不停地講話(huà)，這應該不成問(wèn)題，但實(shí)際并非易事。參賽的老師們，有的因為過(guò)于緊張，思緒混亂，語(yǔ)無(wú)倫次；有的人純粹答題，而忘了這是演講；當然也有人滔滔不絕，聲情并茂�？磥�(lái)即興演講考驗的不僅是你的知識貯備情況，理論功底，語(yǔ)言表達能力，也要考驗你是否擁有良好的.心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)和正確的心態(tài)是獲得好成績(jì)的重要條件之一。在比賽中一定要把握好自己的心態(tài)，以平常心看待某一點(diǎn)的得與失。
三、在反思中成長(cháng)
曾在不同的場(chǎng)合聽(tīng)不同的老師說(shuō)過(guò)同一句話(huà)：每參加一次活動(dòng)就經(jīng)歷了一次成長(cháng)。的確，在與其他青年教師競爭的過(guò)程中，我發(fā)現自己雖然不是多么優(yōu)秀，卻收獲了一種積極的進(jìn)取心。同時(shí)，通過(guò)大賽，自己的教學(xué)基本功及綜合素質(zhì)也得到了檢驗和提高。從而讓我深深意識到要重新審視自身的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)狀況，不斷學(xué)習，拓寬思路，走出平庸，學(xué)有專(zhuān)長(cháng)，教有特色。
技能大賽，考察的是教師是否有扎實(shí)的基本功，因為它是教學(xué)的保障。但是，有了扎實(shí)的教學(xué)基本功，不一定會(huì )有高效的課堂，猶如有了上佳的陶泥，卻不一定能燒制出上乘的陶器一樣。因為塑形、彩繪以及火候的把握，除了需要縝密的心思、高超的技藝外，還要具備“視材而定”的隨機調控能力。而這樣的能力既需要學(xué)習，更需要實(shí)踐，還需要反思。所以，我會(huì )把這次大賽出現的問(wèn)題當作自己提高的契機，在反思的過(guò)程中，尋找改進(jìn)和提高的有效良策。只有這樣，才會(huì )逐漸改進(jìn)不足，不斷提高自己的課堂效率和教學(xué)水平，使自己能更快地專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
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一直在農村小學(xué)沉默教學(xué)的我，自我感覺(jué)是越來(lái)越不能適應當今課堂教學(xué)改革的大潮了。以往總是自哎自怨，學(xué)生越來(lái)越難教了。真是學(xué)生越來(lái)越難教嗎？還是我？我感到迷茫、困惑，不知語(yǔ)文教學(xué)路在何方？20xx年5月12日在我市舉辦的教學(xué)研究活動(dòng)，能夠與陸敏榮老師一起研討數學(xué)教學(xué)，機會(huì )難得。陸老師與我們在座的老師們進(jìn)行交流互動(dòng)，研討教學(xué)，面對面的交流，我們就像他的小學(xué)生，他讓我切身感受到他在數學(xué)教學(xué)上的深厚功底和對語(yǔ)言文字的獨特理解，特別是他治學(xué)態(tài)度更加值得我們學(xué)習。他像老師、像朋友，讓我們坐在一起相互交流討論卻無(wú)拘無(wú)束。在數學(xué)教學(xué)上，我又有了“柳暗花明又一村”之感。陸老師先用國家總理溫家寶的小詩(shī)把我們領(lǐng)進(jìn)課堂的大門(mén)，接著(zhù)是未來(lái)10年的全民上大學(xué)讓我們知道未來(lái)競爭更強烈、優(yōu)質(zhì)生源搶奪更激烈，所以我們做為教師的從小學(xué)開(kāi)始就要給學(xué)生打下良好基礎。再接下來(lái)的“四講”更是讓教師開(kāi)闊了眼界，讓我要從更高的視角來(lái)審視自己以住的教育教學(xué)工作。我已深深的知道，我現在所走的`是彎路，包括我們學(xué)校的老師，現在都是在走彎路。難怪平時(shí)老師們都百思不得其解：我們確實(shí)是在努力的在教學(xué)，可就是教不好。聽(tīng)了陸老師的講座，我已體會(huì )到教育理論指導對提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義，下一步我們就要實(shí)現真正意義的有效教學(xué)了。
首先陸老師讓大家懂得人生最大的投資就是教育。想想我們現在的農村小學(xué)，很多家長(cháng)根本就不重視這個(gè)小學(xué)教育。很多家長(cháng)們都是為了錢(qián)外出打工、做生意于是很多小孩就成留守兒童。留守兒童的家里爺爺奶奶，或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住，卻不能像父母親一樣教育孩子，于是很多小孩子在平日就過(guò)著(zhù)“放羊式”的生活，他們沒(méi)人管也就沒(méi)自覺(jué)性，在家習慣了，在學(xué)校也就難管了。但不管怎樣我們做為老師的要給學(xué)生們更多的愛(ài)，盡可能讓他們自主、自覺(jué)、有志向，讓他們養成學(xué)習的好習慣。
大家都知道，數學(xué)是藝術(shù)，不是靜止的符號。我們教師還可以利用現代化多媒體教學(xué)，設計一些簡(jiǎn)單的課件，利用多媒體中的優(yōu)美畫(huà)面、詩(shī)一般的意境呈現在學(xué)生面前，讓優(yōu)美的音樂(lè )在學(xué)生的耳畔縈繞，讓學(xué)生陶醉在課文的情境之中，在此種情境中誦讀，能夠達到“以美育情”的效果，使他們感受到誦讀之美，從而激發(fā)起誦讀的興趣。陸老師一堂課，讓我受益匪淺。我明白了：教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我永遠的舞臺。學(xué)習，教學(xué)是我生活的一部分。在我開(kāi)闊眼界的同時(shí)，也認識到自己的不足之處。以后，我要多讀書(shū)，不斷提升自己，不斷積累知識和經(jīng)驗，不斷更新自己的教育觀(guān)念，努力讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善思。積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，憂(yōu)墾生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括。對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題。同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。
一、設計生活實(shí)際，引導學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間。做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養，合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個(gè)課堂教師應始終保持著(zhù)師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的`智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng )設開(kāi)放的、富有探索性的.問(wèn)題情境
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用�；谝陨系恼J識，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
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通過(guò)學(xué)習《20xx年版數學(xué)新課程標準》，使我對新課標有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，并獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
作為一名數學(xué)教師，我深知要教好這門(mén)課，就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。在現在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化，那現在的小學(xué)數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門(mén)怎樣的課程呢？通過(guò)這次學(xué)習了小學(xué)數學(xué)新課標，再結合具體的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要成為終身學(xué)習者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、學(xué)習模式的多元化。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的.關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
四、新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流，教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整，說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
總之，課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習新知識，新方法充實(shí)自己，不斷總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
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學(xué)生提供自我反思與評價(jià)的機會(huì )，使學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)的良好體驗，形成良好的學(xué)習習慣。
接著(zhù)又詳細介紹了各個(gè)年級的教材的重難點(diǎn)，其中二年級下冊教材主要有一下特點(diǎn)：改進(jìn)“表內除法”教學(xué)的編排，體現知識的形成過(guò)程，加強教學(xué)過(guò)程的探索性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。改進(jìn)“有余數的除法”的編排，挖掘其數學(xué)教育價(jià)值，有利于學(xué)生數學(xué)能力的培養�！叭f(wàn)以?xún)葦档恼J識”教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數感，提供豐富而有效的素材讓學(xué)生獲得有關(guān)較大說(shuō)的良好體驗。增加“混合運算”單元，重視培養學(xué)生的運算能力和解決問(wèn)題的能力�！皥D形與幾何”和“統計與概率”領(lǐng)域的'教學(xué)加強了探索性和現實(shí)性，更有利于學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展和數據分析觀(guān)念的形成。提供豐富的、現實(shí)的、具有探索性的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識。
通過(guò)本次培訓，我發(fā)現新教材比較2———學(xué)課堂設計的魅力。
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好的教學(xué)設計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學(xué)成果有著(zhù)重要的作用�，F在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價(jià)的依據之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內化學(xué)生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓練，尤其是數學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設計合理的教學(xué)模式，結合有關(guān)的教學(xué)內容培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究。
1、這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
2、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。
3、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養；合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
4、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
5、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
6、整個(gè)課堂教師應始終保持著(zhù)師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng )設問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。
1、教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養學(xué)生的思維能力。
2、視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的'數學(xué)概念，充分利用直觀(guān)教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規律。
3、重視學(xué)生非智力因素的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
4、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體性相結合。
5、給學(xué)生鋪設合理的思維空間，補充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。
6、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
7、設疑問(wèn)題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。
8、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡(jiǎn)單到復雜的認識規律，創(chuàng )設情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。
教師的教學(xué)設計準線(xiàn)不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著(zhù)直接的影響。學(xué)生要養成好的學(xué)習生活習慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當怎么樣角色。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對教育者來(lái)說(shuō)，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節課多付出心血，并不意味著(zhù)成了正比例。要對每個(gè)學(xué)生充分了解合理設計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的好習慣。
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今社會(huì )是法制社會(huì )，大多數人都學(xué)會(huì )了用法律來(lái)維護自己的合法權益�？山鼛啄陙�(lái)，青少年學(xué)生由于法制觀(guān)念淡薄，缺乏基本的常識而違法犯罪的事件仍時(shí)有發(fā)生。青少年正處在學(xué)知識，長(cháng)身體階段，也是確立世界觀(guān)、是非觀(guān)、法制觀(guān)的時(shí)期。祖國的未來(lái)要靠這一代，因此，對青少年學(xué)生的教育，決不能忽視道德品質(zhì)教育和法制教育的內容。鄧小平說(shuō)：“教育要從娃娃抓起�！毙W(xué)生的可塑性很強，我們應該從小學(xué)生抓起，培養他們的法律意識，引導其健康成長(cháng)，以預防青少年學(xué)生走上違法犯罪的道路。
教師與學(xué)生接觸最多的是課堂，對學(xué)生的'教育也更多的體現在課堂教學(xué)上。因而學(xué)科教學(xué)是滲透法制教育的主要實(shí)施途徑。結合這段時(shí)間的教學(xué)，我淺談一下自己在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透法制教育的體會(huì )。
首先，法制教育讓學(xué)生對法律知識有了更多的了解，學(xué)生能夠知法、守法，特定情況下還能用法。例如：在教學(xué)一年級數學(xué)上冊時(shí)，對學(xué)生滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》，《中華人民共和國體育鍛煉》。
其次，法制教育的滲透要求教師要做到深入理解和鉆研教材。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)施教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據。教師，尤其是新教師只有仔細琢磨，認真推敲，才能駕馭教材。并不是每一個(gè)知識點(diǎn)，每一堂課都適合滲透法制教育，因而要依據教材的內容而定，在吃透教材的基礎上，再適時(shí)滲透，做到既尊重教材，又不破壞教材原意。
滲透內容的分量要適中，目標要恰當。滲透法制教育內容的分量要恰到好處，不占用過(guò)多教學(xué)時(shí)間，防止將數學(xué)課上成一堂法制課。滲透內容還要尊重學(xué)生的認知能力，與實(shí)際生活相聯(lián)系，既滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和走入社會(huì )的基本需要，又不超越學(xué)生的接受能力。
總之，教學(xué)中滲透法制教育內容加強了學(xué)生的法制教育，同時(shí)也讓教師對法律有了更深刻的認識。
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五月的風(fēng)，情深意暖，五月的花，流溢飄香。為積極落實(shí)、推進(jìn)新課程標準下小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，提高課堂效率。曹培英教授在專(zhuān)題講座中指出，教師在教學(xué)中應該啟發(fā)學(xué)生理解算理，注重教材的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)中要經(jīng)常反思自己教學(xué)策略，及時(shí)調整，轉化教學(xué)形態(tài)，提升課堂效能等教學(xué)理念。數學(xué)教師要會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的.思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
通過(guò)本次線(xiàn)上培訓活動(dòng)，我從中學(xué)習到了小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐的相關(guān)策略，在教學(xué)實(shí)踐中要立足單元，著(zhù)眼整體；基于兒童，章顯數學(xué)之美，教師要用活教材，轉變教學(xué)形態(tài)，提升課堂效能。
在教學(xué)改進(jìn)的路上，陽(yáng)光溫熱，云朵可愛(ài)，想必教改之風(fēng)吹來(lái)也是甜甜的，我將一如既往地用認真的態(tài)度，飽滿(mǎn)的熱情不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，以科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生！
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兩天來(lái)的深度課堂培訓學(xué)習，感受頗深。我認為作為教師，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節，也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構建“學(xué)的課堂”，看起來(lái)主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導也很重要，教師要給學(xué)生及時(shí)的引導、指正。
“活動(dòng)導學(xué)”的教學(xué)模式，要結合本校的實(shí)際情況，走理論和實(shí)踐相結合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實(shí)現深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造民主開(kāi)放的學(xué)習氛圍，鼓勵自己要善于不斷學(xué)習，終身學(xué)習，將學(xué)習與工作緊密結合起來(lái)，并為自己提供交流的平臺，使自己成為終身學(xué)習者。
二、根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好選擇開(kāi)展深度學(xué)習的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學(xué)習的動(dòng)力和學(xué)習的效率，學(xué)生愿意學(xué)習，愿意開(kāi)展工作，也愿意付出自己的精力和時(shí)間。實(shí)際上，我們應該根據所學(xué)內容，結合現實(shí)條件，做出最為切合實(shí)際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問(wèn)題的可行性，實(shí)效性，和可操作性。引導學(xué)生根據興趣、愛(ài)好、及其現實(shí)條件開(kāi)展深度學(xué)習和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識、探索知識、應用知識的熱情，從而做到學(xué)以致用，用以帶學(xué)的目的。
三、一節課的教學(xué)內容一定要用多種形式來(lái)呈現，并且要盡可能直觀(guān)，貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì )生活。教師設計題目的最佳方向是：看得見(jiàn)、找得著(zhù)、用得上；這樣學(xué)生的學(xué)習動(dòng)能就能被激發(fā)出來(lái)，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習知識、應用知識看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數的同學(xué)都能夠開(kāi)展深度學(xué)習，同時(shí)也能達到最佳化的程度。
四、新課堂改革呼喚著(zhù)學(xué)習方式的轉變，也就是說(shuō)學(xué)生再也不是單一的被動(dòng)的接受學(xué)習了，而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng )新。教師因勢利導，讓學(xué)生能自由的善始善終的`參與教學(xué)的全過(guò)程，獲得真實(shí)的感受。
總之，在學(xué)習了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識，并聆聽(tīng)了解專(zhuān)家的課堂教學(xué)后，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著(zhù)的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次，更應關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，拓展課堂教學(xué)的深度。
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9月21日至23日有幸參加20xx年省“名師團送培”連云港市“小學(xué)數學(xué)深度教學(xué)的模式與策略”的專(zhuān)題培訓。在開(kāi)幕式時(shí)，臧雷局長(cháng)的講話(huà)讓我感觸很深，臧局長(cháng)從五個(gè)方面闡述了對教育的認識：教育要有溫度，心中裝著(zhù)學(xué)生；教育要有高度，眼界高，關(guān)注孩子的未來(lái)，用長(cháng)遠的眼光看待孩子的成長(cháng)；教育要有厚度，用人文、學(xué)科通識的知識，認識兒童的知識；教育要有韌度，教師要堅持，有堅韌不拔的毅力；教育要有美度，有語(yǔ)言美等我感觸最深的是教育要有溫度，作為教師要心中裝著(zhù)學(xué)生，想學(xué)生所想，想讓學(xué)生喜歡你的課，學(xué)好你的課，首先讓學(xué)生喜歡你的人。接著(zhù)聆聽(tīng)了金海清局長(cháng)關(guān)于基于核心素養的課堂改革的專(zhuān)題講座，金局長(cháng)的講座精彩紛呈，讓參會(huì )的教師感覺(jué)欲罷不能。金局長(cháng)從核心素養的要義、深度學(xué)習的課改等幾方面進(jìn)行闡述。他把知識、技能、能力和素養的關(guān)系比喻成駕校的考試，交規相當于知識，移庫相當于技能，路考相當于能力，禮貌行車(chē)和安全駕駛相當于素養。這個(gè)比喻貼切的闡述了核心概念之間的關(guān)系。他指出深度的課改是指向深度的學(xué)習，是深入學(xué)科本質(zhì)的學(xué)習，是觸及學(xué)生心靈深度的學(xué)習，是促進(jìn)學(xué)生持續建構的學(xué)習。他告誡我們：教師要想做一名真正的教師，就不能只會(huì )埋頭拉車(chē)，還要抬頭看路。
接著(zhù)聽(tīng)了兩節示范課。戚穎老師執教的《我們身體上的尺》，在課中戚老師從幾個(gè)方面體現深度教學(xué)的策略。以問(wèn)題為核心，促進(jìn)學(xué)生思考的過(guò)程。如，她在講完老鼠剪了貓的胡須，貓被卡在墻洞里的故事后，說(shuō)明胡須是貓身體的尺，提問(wèn)：你知道我們人身上有哪些身體上的尺嗎？使學(xué)生思考人身上有哪些尺。在學(xué)生應用身體上的尺測量實(shí)際的物體后提問(wèn)：你們在用身體尺測量的過(guò)程中你有什么感受？這些提問(wèn)讓學(xué)生加深了思考的深度。以操作為手段，讓學(xué)生在動(dòng)手中感悟。她在課中安排了測量自己的身體尺，測量一米有幾搾、幾腳、幾步，實(shí)際測量。這些活動(dòng)的設計體現了操作活動(dòng)的深度。戚老師的課讓我感受最深的是體驗，既有學(xué)生個(gè)體的思考，也有學(xué)生整體的討論、思考，把獨有的知識轉化為公有的知識。許冰彬老師通過(guò)把一個(gè)平行四邊形分成兩個(gè)三角形和把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生非常深刻的感受三角形和平行四邊形的關(guān)系，很好的詮釋了深度教學(xué)的含義。
南通名師王蓓蓓老師的課讓我感到真不愧是名師，她的課亮點(diǎn)太多，我就以下幾方面說(shuō)說(shuō)自己的看法：她的課體現了展示的深度，在活動(dòng)一外形美展示活動(dòng)中，學(xué)生展示了用圓規畫(huà)圓、用圓形膠帶畫(huà)圓、用線(xiàn)畫(huà)圓等方法，其中用線(xiàn)畫(huà)圓，線(xiàn)分為普通的`棉線(xiàn)和皮筋，學(xué)生在用皮筋畫(huà)圓時(shí)出現了畫(huà)不圓的情況，讓學(xué)生從中感受圓的半徑不變才能畫(huà)出圓；她的課體現了活動(dòng)的深入，在活動(dòng)二中，學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)發(fā)現圓的半徑、直徑的長(cháng)度和它們之間的關(guān)系。學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間充足，活動(dòng)非常深入；她的課體現了討論的深入。學(xué)生討論找圓心的方法比較熱烈，有用找幾條線(xiàn)段那條長(cháng)的方法，有用任意兩條線(xiàn)段相交找交點(diǎn)的方法，有在圓外畫(huà)一個(gè)正方形的方法，學(xué)生的討論非常深入。
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小學(xué)作為教育的起步階段,應根據小學(xué)生的特點(diǎn)，將創(chuàng )新與教學(xué)相結合,培養小學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構建和協(xié)調發(fā)展。
一、教師樹(shù)立生活化教學(xué)意識
實(shí)施小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的前提是教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，教師要有生活化教學(xué)的意識。教師只有改變觀(guān)念才能在教學(xué)中利用教師與學(xué)生的教與學(xué)的關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中應是組織者、指導者、幫助者，不能把意識強加于學(xué)生。因為學(xué)生是教學(xué)里的參與者、合作者，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、情感、意志對學(xué)習效果起著(zhù)很大的作用。因此在教學(xué)方法上也要把傳統的注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)、探討、研究等生活化的放松式教學(xué)。如學(xué)習了“元、角、分的認識”后，可以讓學(xué)生扮演售貨員、顧客角色，進(jìn)行模擬購物。學(xué)習多邊形面積的計算后，可以安排學(xué)生，通過(guò)測量計算校園花壇、水池等設施的面積。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，在動(dòng)手實(shí)踐、合作探究中解決生活中的問(wèn)題，既鞏固了所學(xué)知識，增強了學(xué)生的應用意識，又使學(xué)生從中獲得成功的喜悅，滿(mǎn)足心里上的需求。
二、營(yíng)造數學(xué)生活化教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)氛圍是師生即時(shí)心理活動(dòng)的外在表現，是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。所以教師要善于調控課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決不同問(wèn)題的方法。親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營(yíng)造良好的生活化教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉創(chuàng )新能力的舞臺。如學(xué)“混合運算”一課時(shí)，先提問(wèn)“現在如果你到了一家超市，要買(mǎi)你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢(qián)？”這樣一下引起學(xué)生的注意力，有的說(shuō)：“我買(mǎi)5包面包，一包1元，共花5元�！� “我要買(mǎi)4包花生米和一袋糖果�！边@時(shí)讓學(xué)生計算要花多少錢(qián)，讓學(xué)生匯報結果和想法。再引導學(xué)生列出綜合算式，就在這種熟悉的生活情境下，讓學(xué)生體會(huì )到，簡(jiǎn)單的數學(xué)算式也變得有非常有趣，同時(shí)也賦予了數學(xué)算式生命的價(jià)值。因為生活中的數學(xué)無(wú)處不在，通過(guò)說(shuō)唱、游戲，使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。所以教師在言語(yǔ)、表情、態(tài)度等方面都應表現出對學(xué)生的尊重，關(guān)懷，欣賞，肯定和鼓勵，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹(shù)立學(xué)習信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的教學(xué)氛圍。
三、將生活融入教學(xué)中，培養學(xué)習數學(xué)的興趣
生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)更離不開(kāi)生活，數學(xué)知識源于生活，而最終服務(wù)于生活。沒(méi)有生活的教育是死的教育，離開(kāi)了生活的書(shū)本是死的書(shū)本，教育不能脫離生活，數學(xué)與我們的生活是密不可分的，很多學(xué)生認為數學(xué)就是學(xué)習，學(xué)習和生活沒(méi)有什么關(guān)系，教師可以引導學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)，鼓勵學(xué)生多多的觀(guān)察生活中的數學(xué)知識，并對日常生活中的.例子，利用數學(xué)方法解答出來(lái)，如給學(xué)生布置感受數學(xué)的任務(wù)：讓學(xué)生陪父母去市場(chǎng)、去超市買(mǎi)東西，發(fā)現生活中的數學(xué)的影子。上課時(shí)，很多學(xué)生爭相說(shuō)生活中遇到的數學(xué)，有的學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷為同學(xué)們出了一道題：在市場(chǎng)買(mǎi)菜花了16元，付20找回4元，買(mǎi)肉花了23元，付50找回27元，請同學(xué)們一起算算一共花了多少錢(qián)，帶了多少錢(qián)，還剩多少錢(qián)。學(xué)生們面對同學(xué)提出的問(wèn)題，紛紛展開(kāi)討論計算。用這樣的方法既提高了學(xué)生對數學(xué)的認識，又可以讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，增強學(xué)習數學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
四、利用情境教學(xué)，將數學(xué)探究生活化
在數學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生的引導者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥，“潤物細無(wú)聲”地引導學(xué)生探究、獲取知識，學(xué)會(huì )思維。例如，教學(xué)長(cháng)方體的體積時(shí)，先利用身邊的實(shí)物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂(lè )中的飲料等等，給學(xué)生講清體積的概念。接著(zhù)要推導長(cháng)方體的體積公式，這時(shí)，取出一排4個(gè)棱長(cháng)是1厘米的正方體拼成長(cháng)方體，要求學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高與體積，學(xué)生很快就說(shuō)出了長(cháng)是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方，然后取出三排同樣的長(cháng)方體擺三排一層，得出長(cháng)是4厘米，寬3厘米，高1厘米。
通過(guò)教學(xué)生活化的過(guò)程，學(xué)生不再是消極被動(dòng)的被塑造者，而是積極主動(dòng)地開(kāi)拓者，從而使教學(xué)過(guò)程成為一種享受、追求探索和完善自身的過(guò)程，以此培養學(xué)生獨立學(xué)習的品質(zhì)、勇于創(chuàng )新的精神及探索實(shí)踐的能力。
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我最近觀(guān)摩了一節小學(xué)數學(xué)課，深有感觸。首先，該老師采用了生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習數學(xué)知識。例如，他在教授加法運算時(shí)，讓學(xué)生們拿起自己的文具盒，通過(guò)數學(xué)游戲的`形式體驗加法。此外，他還通過(guò)實(shí)物、圖形等多種形式，引導學(xué)生理解抽象的數學(xué)概念。
另外，該位老師注重學(xué)生的自主學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生自主探究知識。他會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己想一想，然后再幫助學(xué)生分析問(wèn)題，引導學(xué)生逐步理解解題思路。這種方法不僅能夠培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，也能夠讓學(xué)生更好地掌握知識。
最后，這位老師對學(xué)生有高要求，但也給予了充分的鼓勵和支持。他會(huì )及時(shí)表?yè)P學(xué)生的優(yōu)秀表現，同時(shí)也會(huì )耐心指導學(xué)生改正錯誤。在他的課堂上，學(xué)生們充滿(mǎn)了自信和樂(lè )觀(guān)，他們對數學(xué)充滿(mǎn)了興趣和熱情。
總體而言，這堂數學(xué)課讓我深刻體會(huì )到了好的教學(xué)方法的重要性。優(yōu)秀的教師不僅要掌握科學(xué)的教學(xué)技巧，還要注重學(xué)生的情感體驗，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學(xué)到知識。
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在《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》一書(shū)中，講到了“小學(xué)數學(xué)教學(xué)要重視興趣、應用和過(guò)程”，我認為這正是當前每一位數學(xué)教師應該努力做到的。重視興趣、重視應用、重視過(guò)程是數學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節課的導入要生動(dòng)，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結構特色、語(yǔ)言特色、人格魅力，要重視數學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激發(fā)。比如，低年級的數學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng )設游戲的情景，游戲活動(dòng)符合低年級孩子好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習興趣，又從中發(fā)現了新的知識。重視應用，就要積極引導學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運用于實(shí)際，對其他學(xué)科中出現的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，尋求解決的策略，通過(guò)運用，培養學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生創(chuàng )新能力。重視過(guò)程，要求教師在教學(xué)中重視引導學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)“過(guò)程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維等在數學(xué)學(xué)習和省查生活中的重要作用。重視過(guò)程還要重視課堂教學(xué)的過(guò)程、學(xué)期教學(xué)的過(guò)程、評價(jià)的過(guò)程，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的教育作用。怎樣才能使學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”
新課程提出了自主學(xué)習的概念，即教育應“注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”。學(xué)生怎樣學(xué)習才是自主學(xué)習呢？《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準而又通俗的解釋?zhuān)础敖⒃谧晕乙庾R發(fā)展基礎上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略基礎上的‘會(huì )學(xué)’；建立在意志努力基礎上的‘堅持學(xué)’。自主學(xué)習是一種能力，是學(xué)生學(xué)習的一種品質(zhì)。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著(zhù)極其重要的作用，因為作為現代人，必須有終生學(xué)習的意識和會(huì )學(xué)習的能力，并且終生都要不斷地學(xué)習。我們許多人都有這樣的.體驗：做某一件事，如果他是主動(dòng)自愿的，那么他做事時(shí)的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動(dòng)的，那么他做事時(shí)的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習也如此。所以，教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng )設一個(gè)有利于培養學(xué)生健康、和諧個(gè)性的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生認識自己的學(xué)習特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習優(yōu)勢領(lǐng)域，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，由傳統的“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
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