語(yǔ)文學(xué)科培訓心得體會(huì )
語(yǔ)文學(xué)科培訓心得體會(huì )1
3月29日，我有幸參加全縣五年級語(yǔ)文學(xué)科培訓，深有感觸。特別是學(xué)習關(guān)心鳳老師的專(zhuān)題報告，她結合實(shí)例給我們解讀了小學(xué)閱讀教學(xué)總目標，通過(guò)一個(gè)個(gè)教學(xué)事例，使道理深入淺出，滲透人心，讓我收獲很多。面對語(yǔ)文教學(xué)的重要變革，我們一線(xiàn)教師要有新的教學(xué)理念和教學(xué)手段。聆聽(tīng)毛立業(yè)老師風(fēng)趣、幽默的《晏子使楚》一課，使我受益匪淺。
當代，具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生，他們渴望著(zhù)有著(zhù)獨特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話(huà)，在觀(guān)點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對那一個(gè)個(gè)文本的理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。兩位專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導，給我們指明了方向。我們的教學(xué)有了明確的目標，改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)手段。我將運用這些理論知識，融入我的教學(xué)實(shí)際中，不斷研究和探索，更好地發(fā)揮作用。通過(guò)培訓學(xué)習，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、指明了閱讀教學(xué)的方向。
“教什么，怎么教”，擺在我們面前。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有何感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
讀懂課文不是目的，培養訓練能力才是目的。
課文是教不完的，一個(gè)人有了閱讀能力，才能解讀無(wú)數的文章。
應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）中掌握、運用語(yǔ)言文字的規律……
關(guān)老師的講座很好地詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。
二、課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)
關(guān)心鳳老師提出了“五讀”的目標：讀對、讀懂、讀好、讀活、讀厚。毛立業(yè)老師通過(guò)展示課堂實(shí)例交流，很好地將這些目標融入教學(xué)中。毛老師風(fēng)趣、幽默、親切的`教學(xué)風(fēng)格，靈活運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、課件等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，讓每位學(xué)生全程參與，注重語(yǔ)言的訓練，提高了學(xué)生的語(yǔ)言水平和閱讀能力，使我受益匪淺。毛老師充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè )于說(shuō)，爭于說(shuō)，展示了課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力�，F代社會(huì )媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學(xué)生學(xué)習，要真正在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行我們的語(yǔ)文教學(xué)，和學(xué)生一起成長(cháng)。
今后，我不斷地學(xué)習，不斷地探索，不斷地提高自己的素養。我希望在今后語(yǔ)文教學(xué)中有更多培訓學(xué)習活動(dòng)，不斷提高自身語(yǔ)文教學(xué)水平，為我縣的語(yǔ)文課程教學(xué)改革作出應有的貢獻。
總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化，教學(xué)目標更加明確化。
語(yǔ)文學(xué)科培訓心得體會(huì )2
今年4月5日，我有幸參加縣教研培訓中心開(kāi)展xxxx年中小學(xué)老師集中主題式培訓活動(dòng)。本次培訓，聆聽(tīng)王琴玉老師的講座《讓學(xué)習真正地發(fā)生》和展示課后，感觸頗深，受益匪淺。下面就談?wù)剛�(gè)人本次培訓心得體會(huì )。
王琴玉老師的講座讓我對教學(xué)有了更多的了解。傳統的教學(xué)模式不可能實(shí)現關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也就是說(shuō)教師不論從教學(xué)的內容設計還是從精力上都不可能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)習也不可能真正在每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)生，這是教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)模式胎里帶來(lái)的缺欠，要想做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，我們就必須改變傳統的課堂模式。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要根據學(xué)生的特點(diǎn)，組織活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)，集體活動(dòng)，來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的.積極性，讓學(xué)生自覺(jué)的參與課堂中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主題。真正讓學(xué)習發(fā)生在課堂活動(dòng)中。
下午是王琴玉老師的展示課，教學(xué)目標學(xué)生自主選擇，“能學(xué)多少學(xué)多少”，讀好，能背誦。學(xué)生沒(méi)有壓力，沒(méi)有負擔，經(jīng)經(jīng)松松進(jìn)入課堂。課上，教師面帶微笑，態(tài)度親切，語(yǔ)氣溫和，一下子拉近了師生之間的距離。教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)帶讀、學(xué)生自由讀、師生合作讀、同桌合作朗讀、游戲抽簽讀，以讀為主線(xiàn)的教學(xué)形式。整節課，教師充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，呵護學(xué)生熱情，教學(xué)效率高。
總之很感謝王琴玉老師給我們帶來(lái)的學(xué)習內容，明確了目標，把握好策略，更堅定了自已上好課的決心與信心。
語(yǔ)文學(xué)科培訓心得體會(huì )3
這學(xué)期我有幸到上海參加了XX市第三屆小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人培訓，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心，感謝同年段老師的支持。
在為期兩星期的培訓時(shí)間里，我積極學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，用心去領(lǐng)悟他們的觀(guān)點(diǎn)，吸取精華�；厥走@兩星期的培訓歷程，發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育教學(xué)理論學(xué)習得到了升華，對于新課程的理解有了新感悟。
一、聆聽(tīng)精彩講座
上海國際教育培訓中心邀請了XX市有名的專(zhuān)家和學(xué)者給我們學(xué)員上課，舉辦講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。特級教師于淤的《我的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)》深深震撼了我們。她是一位80歲的老太太，也是最早提出：“語(yǔ)文是工具性與人文性的統一”的提出者。她說(shuō)：“教師最有效的教育力量是人格。教師要謙虛好學(xué)，勇于實(shí)踐，勤于反思。作為教師，要學(xué)會(huì )借別人的腦袋�！彼f(shuō)在她的心中有兩把尺子，一把量別人的長(cháng)處，一把量自己的不足。她說(shuō)：“備課時(shí)，一定要鉆研教材，因為語(yǔ)文是有生命力的，每一篇文章都傾注了作者的思想、情感。教學(xué)時(shí)，要讓文章的每一個(gè)字都鮮活起來(lái)。備課時(shí)，要強主干（抓重點(diǎn)），刪枝葉�！薄霸u課時(shí)，不要害怕別人給你提不足，因為只有清醒地認識到自己的不足，你才會(huì )有努力的方向�！彼�引用了法國一位作家的名言：“累累的創(chuàng )傷是生命給你最好的東西，因為它標志著(zhù)你前進(jìn)的步伐�！彼嬖V我們：“教師的工作是辛苦的'，要自?shī)首詷?lè )，不然就太苦了�！弊钭屛覛J佩的是：80歲的她，口齒清楚，思維敏捷，記憶力相當好，而且每天堅持寫(xiě)5000字的文章，從不打草稿。作文教學(xué)專(zhuān)家賈志敏老師的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性研究》，讓我進(jìn)一步明白了小學(xué)語(yǔ)文應該怎樣教。他說(shuō)：“什么是語(yǔ)文？語(yǔ)是口頭語(yǔ)言,文是書(shū)面語(yǔ)言�？陬^表達就是說(shuō)話(huà)，書(shū)面表達就是寫(xiě)文章。語(yǔ)文要重視學(xué)生表達能力的培養。語(yǔ)言要說(shuō)得清晰、正確，表達要流暢�！薄白魑氖菑膶W(xué)生內心深處升出來(lái)的情感，要用語(yǔ)文表達�！薄袄首x要讀出味出來(lái)，要理解讀，讀出感悟。朗讀不等于朗誦，不拖腔拿調，裝腔作勢。讀書(shū)就像說(shuō)話(huà)一樣。朗誦可以夸張�！崩詈Ａ纸淌诘摹懂斍罢Z(yǔ)文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題》，讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了更清楚的認識。他說(shuō)：“要正確處理語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，不要把語(yǔ)文的工具性與人文性變成兩張皮。要正確引導學(xué)生創(chuàng )造性閱讀文本�！�
二、觀(guān)摩生動(dòng)課例
聽(tīng)了五節觀(guān)摩課，每一次的課堂展示都催我反思！幾堂課的共同特點(diǎn)是都很重視語(yǔ)言訓練。上海一師附小的周云燕老師的《笛聲》一課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著(zhù)教師的教育機智，教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，讓人感覺(jué)她的教學(xué)如行云流水。聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師的課，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。
三、今后努力方向
聽(tīng)專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習同伴的長(cháng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準備。今后我將用理論指導實(shí)踐，在實(shí)踐中總結。相信本次培訓對自己今后教育教學(xué)工作中會(huì )有很大幫助。
果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，但是讓我們做綠葉的事業(yè)吧！她總是謙遜地垂著(zhù)綠蔭。
語(yǔ)文學(xué)科培訓心得體會(huì )4
新課標中提出：未來(lái)的學(xué)科教學(xué)逐漸轉變?yōu)閷W(xué)科教育，也就是在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中重在讓學(xué)生受到教育，“立德樹(shù)人”成為人才培養的方式。其實(shí)我們在社會(huì )這個(gè)大環(huán)境中，不難發(fā)現現在人的知識增長(cháng)了，但是素質(zhì)下降了，因此改革人才培養目標勢在必行。所以在今后的教學(xué)中我們重在學(xué)生德育的提升，以至于在將來(lái)我們才能培養出德、智雙星的人。
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，我們一定會(huì )發(fā)現現在的教育不再追求花哨的東西，更多的是要實(shí)實(shí)在在的東西。我曾經(jīng)記得再幾年前，我們學(xué)校的教師在進(jìn)行公開(kāi)課的時(shí)候，都是在課下反復練習多少遍，然后在教師面前擺出花架子，而我們現在的語(yǔ)文課堂再也看不見(jiàn)這樣的教師，更看不見(jiàn)這樣的現象，老師更在乎課堂上生成的知識，這就是可喜的地方，課堂就是要扎扎實(shí)實(shí)地上，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。在本次培訓會(huì )上，鄒主任就告誡我們要引導教師課堂要以落實(shí)為本，根據我的記錄與自己地理解，我想主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、 對于字詞的教學(xué)要做到會(huì )用。
學(xué)習字詞就是為了運用到日常生活中，因此在進(jìn)行字詞的教學(xué)中，我們一定做到邊學(xué)習邊運用到具體的'語(yǔ)言環(huán)境中，可以是說(shuō)一句話(huà)，也可以說(shuō)一段話(huà)，根據孩子能力的不同做出不同的要求，讓學(xué)生在不同層次上學(xué)習語(yǔ)文知識。，
同時(shí)對于字詞落實(shí)不到位還存在著(zhù)另一種狀況，教師對于學(xué)生不理解的地方總是走過(guò)場(chǎng)。在平時(shí)的聽(tīng)課中，我總是發(fā)現這樣的現象，當一個(gè)同學(xué)對于一個(gè)字或者一個(gè)詞不理解的時(shí)候，教師會(huì )找其他的同學(xué)進(jìn)行補充，當另一個(gè)同學(xué)補充完以后，就直接進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習，我們是否先讓不理解字詞地學(xué)生再練習說(shuō)一說(shuō)呢？在這里教師沒(méi)有讓學(xué)生將所學(xué)知識落實(shí)，那么在課下他也不會(huì )正確運用。
二、對于句子的理解要深入、到位。
在培訓時(shí)，鄒主任為我們舉了這樣一個(gè)能深入理解句子的例子，讓我耳目一新，頗有想法。
這句話(huà)是文章《長(cháng)城》中的一句話(huà)：長(cháng)城像一條巨龍，蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間。
在我們平時(shí)的教學(xué)中，也許就會(huì )讓學(xué)生指出：這是一個(gè)比喻句，將長(cháng)城比喻成龍，寫(xiě)得更形象，然后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀一讀這句話(huà)，接著(zhù)就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節。而鄒主任是怎樣處理這句話(huà)呢？首先也是讓學(xué)生找出比喻的修辭方法，然后教師又追問(wèn)一句：為什么把長(cháng)城比喻成長(cháng)龍呢？一、從形狀上看龍是彎的、曲的，也就是說(shuō)長(cháng)城也是彎曲的，同時(shí)更重要的是因為龍是中華人民的象征，而把長(cháng)城比喻成龍，說(shuō)明長(cháng)城具有偉大的意義，他是中華民族的偉大之作。就是這樣的一個(gè)追問(wèn)，卻直指文章的中心。因此我們在進(jìn)行句子教學(xué)的時(shí)候，一定要引導學(xué)生挖掘句子的深刻含義，這樣我們才能更好地理解文章地中心。
三、對于文章的理解要做到感悟與運用相結合。
在教學(xué)中，我們會(huì )經(jīng)常出現這樣的現象，教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生逐段理解完課文以后，會(huì )出現這樣一個(gè)環(huán)節，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際談一談對這篇課文的理解？這樣的問(wèn)題的有效性是很低的，就像我們領(lǐng)著(zhù)學(xué)生觀(guān)察一路的美景，觀(guān)察的時(shí)候什么也不說(shuō)，當觀(guān)察完了再說(shuō)你看到了什么，學(xué)生心中的美景已經(jīng)所剩無(wú)幾了。因此我們在進(jìn)行文章的教學(xué)中要做到隨時(shí)理解，隨時(shí)交流，隨時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際談一談感受，這樣才能將所學(xué)知識落實(shí)得更到位。
四、對于寫(xiě)文的訓練要做到與文章內容相聯(lián)系。
每一篇課文都是寫(xiě)文最好的范例，因此在學(xué)習課文的時(shí)候，一定要將好的寫(xiě)作方法總結出來(lái)，在寫(xiě)文的時(shí)候，將學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到作文中。例如我們六年級下冊最后一個(gè)單元的作文表達是《我心目中的老師》，那么我們在講《我的老師》這篇課文時(shí)，就要有意地將作者是如何寫(xiě)自己老師的方法教給學(xué)生，那么在寫(xiě)作文的時(shí)候，學(xué)生就可以將學(xué)習的寫(xiě)作方法靈活運用到自己的作文中。
在平時(shí)的教學(xué)中，我總會(huì )聽(tīng)到有的老師抱怨小作文一周要上兩次，而學(xué)生根本就沒(méi)有內容可寫(xiě)，基于這樣的情況我們的老師就會(huì )這樣讓學(xué)生完成寫(xiě)小作文的任務(wù)，今天寫(xiě)《我的媽媽》，明天寫(xiě)《我的爸爸》，后天寫(xiě)《我的爺爺》……就這樣一個(gè)題材的文章讓學(xué)生反復去寫(xiě)，我們換位思考一下，如果是我們的話(huà)，我么能否去認真對待呢？老師的目的是為了完成學(xué)校的任務(wù)，那么學(xué)生也會(huì )自然而然地為完成老師地目的，因而也就帶著(zhù)應付了事地目的寫(xiě)作文，可想而知，作文的質(zhì)量能高嗎？那么如何選擇小作文的內容呢？那當然是語(yǔ)文課文了。我們現在的語(yǔ)文教學(xué)都要讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，也就是針對文章好的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，對于好的句式進(jìn)行模仿，對于文章有深刻意義的寫(xiě)讀后感……那么我們何不在上語(yǔ)文課的時(shí)候，將小作文發(fā)下去，當出現訓練的時(shí)候，何不讓學(xué)生直接就寫(xiě)上去呢？小作文不在乎長(cháng)短，只在乎學(xué)生是否將所學(xué)的表達方法正確運用了，當學(xué)生能靈活運用了，那么我們也不會(huì )愁學(xué)生再寫(xiě)大作文時(shí)無(wú)方法可用，無(wú)思路可想，無(wú)內容可寫(xiě)了。
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