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校本培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2022-03-25 12:21:29 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

校本培訓心得體會(huì )【熱門(mén)】

  我們有一些啟發(fā)后,馬上將其記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?以下是小編整理的校本培訓心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。

校本培訓心得體會(huì )【熱門(mén)】

校本培訓心得體會(huì )1

  通過(guò)一段時(shí)間的校本培訓,感觸頗多。培訓內容中,對加強師德師風(fēng)建設這部分內容我的感受最深。

  到底什么是師德師風(fēng)?師德,是教師職業(yè)道德、師風(fēng),是教師的行為規范。師德師風(fēng)對一個(gè)教師特別重要。因為,教師是學(xué)生行動(dòng)的標桿!捌渖碚,不令而行;其身不正,隨令不行!睈(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表,誨人不倦……這些都是師德師風(fēng)的體現。

  “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,踏上了三尺講臺,也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?,通過(guò)培訓,我認為,熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養。

  一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生,無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng),有責任心,有道德心,有事業(yè)心,有耐心,有嚴父慈母心,才會(huì )敬崗愛(ài)業(yè),樂(lè )于奉獻,竭盡全力教育學(xué)生,才會(huì )自覺(jué)自愿地約束自己,規范自己的言行,更好地做到為人師表。教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品,而是一個(gè)個(gè)有著(zhù)鮮活生命的,正在茁壯成長(cháng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就,那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。

  在我的身邊,許多老師敬崗愛(ài)業(yè)的事跡常常感動(dòng)著(zhù)我。尤其是很多班主任,他們是真正將自己的心掏出來(lái)給學(xué)生,這樣的老師非常值得我學(xué)習。相比之下,自己有時(shí)覺(jué)得付出的還不夠?傊(jīng)過(guò)通過(guò)一段時(shí)間的培訓學(xué)習,我更堅定了自己“教書(shū)育人”的思想,要逐步從以下幾個(gè)方面努力做,完善自己。要堅定不移地熱愛(ài)自己的教學(xué)事業(yè)。

  “做一天蠟燭,就要發(fā)一天光;做一只春蠶,就要吐一寸絲!边@是我的教育觀(guān)和思想觀(guān)。我不會(huì )有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想,有的就是一種教師的使命感。因為我深深地懂得:教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書(shū)育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的,是要以強烈的責任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人,是要甘于辛勞,甘于付出,甘于無(wú)怨,這是師德的首要條件。

  1、要熱愛(ài)自己的學(xué)生

  教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們全面健康地發(fā)展。這種熱愛(ài),首先應該是溫暖的,是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師,應該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情,對他們給予各方面的關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔挫折的煩惱。

  通過(guò)培訓,我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生!皭(ài)”是一門(mén)藝術(shù),能愛(ài)是一個(gè)層面,善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師,今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài),去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”,要愛(ài)他們具有極大的可塑性,要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性,要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。

  “愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴導其行;愛(ài)要以理解尊重,信任為基礎;“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。

  2、加強學(xué)習,不斷更新知識儲

  我要在新學(xué)年里,不斷學(xué)習他人的新經(jīng)驗,使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強化“自育”意識,力學(xué)苦練,做到“問(wèn)道在先”“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”恐非易事。只有這樣才會(huì )受到學(xué)生的欽佩,你在學(xué)生面前會(huì )更有說(shuō)服力,更具威信。信息社會(huì )發(fā)展迅猛,學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多,因此教師的知識要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。

  以上是我培訓所感。我會(huì )在今后的教學(xué)工作中,時(shí)時(shí)處處以師德規范自己,將愛(ài)心灑向學(xué)生,把知識傳授給他們,讓學(xué)生真正做到德、智、體全面發(fā)展,成為“驕傲”的九十年代后們。

校本培訓心得體會(huì )2

  學(xué)生的培養與生命意識沒(méi)有有機聯(lián)系,學(xué)校教育的獨特作用沒(méi)有得到充分而深刻的體現。同樣,教育的生命意義是無(wú)法培育和滋養的,所以教育是貧乏和粗糙的。課堂教學(xué)應充滿(mǎn)生命氣息——生命教學(xué)。課堂教學(xué)應該回歸生活。人生雖不同于教學(xué),但教學(xué)一旦離開(kāi)了生命,就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。一堂好的課不應該脫離生活,不應該關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng);一堂好的課應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口,是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站;只有根植于生命世界、服務(wù)于生命世界的教學(xué)才具有深厚的生命力。

  激發(fā)課堂活力,就是要從內在動(dòng)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高教學(xué)效果。在這一階段的校本訓練中,我們生化組的金國文老師舉辦了一次公開(kāi)課,整個(gè)小組的成員從教學(xué)效果的角度對金國文老師的課進(jìn)行了分組觀(guān)察!坝^(guān)察的有效性教學(xué)設計的教學(xué)模式”,“觀(guān)察的有效性教學(xué)從教學(xué)資源的使用”,“觀(guān)察的有效性教學(xué)教師設計的問(wèn)題”,“觀(guān)察的有效性教學(xué)從教師和學(xué)生之間的互動(dòng)”每一組負責觀(guān)察一個(gè)角度,讓每一位成員都從自己的觀(guān)察角度記錄和統計分析,用數據觀(guān)察結果來(lái)探究課堂的活力。每個(gè)小組成員都做了自己的發(fā)言、分析和思考。這樣,每個(gè)聽(tīng)眾,尤其是我們的年輕教師,都可以在這個(gè)平臺上獲得更多的學(xué)習機會(huì ),而課堂上的細節學(xué)習是非常實(shí)用和有意義的。不僅是我們年輕的老師,相信很多有經(jīng)驗的老老師也有很多的參考。

  1. 只有符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況,校本培訓才能充分發(fā)揮作用。我校教師隊伍的特點(diǎn)是:中老年教師和青年教師都比較適合,他們大多渴望自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,這就要求教師培訓既要有理論水平,又要有實(shí)踐操作。因此,我們學(xué)校培養的目的是提高老教師的思想理論水平和中青年教師的能力。培訓形式主要采取老扶幼、幼扶幼的形式,我們應該互相學(xué)習,取長(cháng)補短,提高培訓的有效性和針對性。

  2. 在培訓中采取靈活多樣的方式,如小組合作學(xué)習,將教師在課堂上分成學(xué)習小組,坐在一起圍繞主題進(jìn)行討論。學(xué)校將展示討論問(wèn)題,每個(gè)小組進(jìn)行討論。在充分討論的基礎上,進(jìn)行所有的交流。不僅有生化小組的集體討論,還有課前準備小組關(guān)于日常教學(xué)的討論;有公開(kāi)課的相互傾聽(tīng)和課后的相互評價(jià)。在每個(gè)活動(dòng)形式中,我們都有相應的學(xué)習和討論。

  3.在校本培訓中,我們應該反思自己的課堂教學(xué)。主要任務(wù)是聽(tīng)課。教師和教師一起研究?jì)热,分析并找出這節課的成功和失敗。反思自身的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念之間的差距,有效地解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,受到教師的普遍歡迎。反思教師自身的教學(xué)案例和實(shí)踐也是必要的。教師不僅要反思研究者,還要反思被研究者。教師應研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和教學(xué)效果,不斷更新觀(guān)念,改進(jìn)教育行為,提高教學(xué)水平,適應社會(huì )的發(fā)展。

校本培訓心得體會(huì )3

  一、掌握聽(tīng)課記錄的基本要求

  聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄,二是教學(xué)評點(diǎn)。而在記錄本上的體現,左邊是實(shí)錄,右邊是評點(diǎn)。

 。ㄒ唬┱n堂實(shí)錄包括:

  1、聽(tīng)課年、月、日、學(xué)科、班級、執教者、課題、第幾課時(shí)等;

  2、教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容,以及教學(xué)時(shí)采用的方法(多以記板書(shū)為主);

  3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排;

  4、學(xué)習活動(dòng)情況;

  5、教學(xué)效果。

  課堂實(shí)錄記到什么程度,要根據每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)內容來(lái)確定,通常有下面三種形式:

  一是簡(jiǎn)錄,簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等。

  二是詳錄,比較詳細地把教學(xué)步驟都記下來(lái)。

  三是記實(shí),把教師開(kāi)始講課,師生活動(dòng),直到下課都記錄下來(lái)。

 。ǘ┱n堂評點(diǎn)

  聽(tīng)課者對本節課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估,以及提出的建議。包括:

  1、教材處理與教學(xué)思路、目標;

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵;

  3、課堂結構設計;

  4、教學(xué)方法的選擇;

  5、教學(xué)手段的運用;

  6、教學(xué)基本功;

  7、教學(xué)思想;

  8、其他。

  寫(xiě)教學(xué)這一點(diǎn)可以采取兩種形式:

  一是間評,把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應,隨時(shí)記錄下來(lái)。

  二是總評,就是對間評綜合分析后所形成意見(jiàn)或建議記在記錄本上。(有的記錄本專(zhuān)設有意見(jiàn)欄)待課后與教者互相交流取長(cháng)補短。

  這里值得提出來(lái)的是,在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄,而不做評點(diǎn)。甚至相當一部分人,記錄的內容多是教者板書(shū)什么就記什么,成了講授者的“板書(shū)”,此外別無(wú)它記。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽(tīng)課記錄應是實(shí)錄與評點(diǎn)兼顧,特別是做好課堂評點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。

  二、依據聽(tīng)課重點(diǎn),抓住記錄要點(diǎn)

  往往有這樣一些情況,記錄面面俱到,四面出擊,多而全,結果哪方面都不深刻,所以,聽(tīng)課記錄有的需要全面一些,有時(shí)需要突出某一個(gè)方面。記錄要抓重點(diǎn),對內容要選擇,不宜“有言必錄”,落在紙上的文字要精練,言簡(jiǎn)意賅,為了簡(jiǎn)便迅速有時(shí)用符號做標志和提示。

  在記錄時(shí),有時(shí)來(lái)不及把想寫(xiě)的都記錄下來(lái),還可以留空位子,待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行補遺。

校本培訓心得體會(huì )4

  一、指導思想

  認真貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)教師繼續教育工程》,探索有效的提高教師素質(zhì)的校本培訓模式、方法,堅持注重實(shí)效,立足校本的原則,充分發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢,營(yíng)造有利全體教師終生教育和可持續發(fā)展的良好環(huán)境,建設一支高素質(zhì)的教師隊伍,特制定我校教師校本培訓計劃。

  二、培訓目標

  面向全體教師,以師德為首,以教育科研、教育現代培訓和青年教師培訓為重點(diǎn),以提高全體教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的,經(jīng)過(guò)實(shí)施校本培訓,使我校教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養得到進(jìn)一步提高,樹(shù)立正確的教育觀(guān)念,加強理論和實(shí)踐的結合,在實(shí)施新課程中,了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢,完善知識結構,提升知識層次,具有較強的教育教學(xué)本事、實(shí)踐創(chuàng )新本事和教育教學(xué)科研本事,提高履行崗位職責和實(shí)施素質(zhì)教育的本事和水平,適應基礎教育發(fā)展的需要,成為覺(jué)悟高、觀(guān)念新、業(yè)務(wù)精、本事強、善創(chuàng )新的教育工作者。

  三、培訓的主要資料

  以師德教育為突破口,建立由學(xué)科知識和教育教學(xué)理論為主的條件性知識和以教育教學(xué)經(jīng)驗的升華為基礎的實(shí)踐性知識所構成的教師校本培訓體系,著(zhù)重是現代教師特殊本事和素質(zhì)的提高,如人際關(guān)系與交流、溝通、表達本事,解決問(wèn)題、教研實(shí)踐、創(chuàng )新本事等。

  1、以教師專(zhuān)業(yè)化,教師職業(yè)道德規范為主要資料,結合學(xué)校自身特點(diǎn),開(kāi)展教師思想和職業(yè)道德教育,強化教師自我修養,提高教師職業(yè)道德素質(zhì),依法施教,以自身良好的師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生,潛移默化,培養思想健康、行為規范的一代新人。開(kāi)展“四比”活動(dòng):比師德、比作風(fēng)、比敬業(yè)、比奉獻,樹(shù)立“五種精神”:終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的科學(xué)精神、愛(ài)生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神,淡泊名利的奉獻精神。

  2、教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識培訓

  根據教師實(shí)際需要和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、要求,進(jìn)一步組織教師學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)和現代教育理論,使教師能用理論指導教育教學(xué)行為,以學(xué)科研究為主要形式,鞏固、拓寬專(zhuān)業(yè)基礎知識,使所有的教師都較有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識,更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。

  3、教育教學(xué)本事培訓

  根據教師職業(yè)和專(zhuān)業(yè)基本功要求,開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓,把課堂作為主要陣地,改革教學(xué)方法,優(yōu)化課堂結構,提高課堂效率。加強現代信息技術(shù)的培訓和運用,提高教學(xué)技能。要進(jìn)取引導教師,運用教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、研究、反思、總結,對教育信息進(jìn)行收集、處理、共享,使教師的教育教學(xué)行為體現明確性、示范性、參與性和有效性。

  4、教育科研本事的培訓

  要加大教育科研培訓的力度,以學(xué)校課題研究或個(gè)人課題為載體,開(kāi)展教育科研,進(jìn)行基本理論及方法的培訓,為教師課題研究服務(wù),把教育科研和課題、日常教育教學(xué)工作結合起來(lái),在實(shí)踐中逐步提高教師的教育科研的素質(zhì)。

  四、培訓形式

  培訓的主要形式是以校本培訓、自我提高為主,教研培訓、團體培訓為輔的培訓模式,以學(xué)校為陣地,圍繞教育教學(xué)實(shí)際,培訓和提高教師的水平。擬采用聽(tīng)、說(shuō)、看、思、做、寫(xiě)等形式開(kāi)展培訓工作。

  1、指導提高式

  聘請教育專(zhuān)家、教授、教研員、校內外名教師,如學(xué)科帶頭人、骨干教師等,圍繞教育、教學(xué)、教改、教研等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座或報告,推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)和教研工作。安排計算機專(zhuān)任教師對教師進(jìn)行信息技術(shù)運用等進(jìn)行系統的培訓。

  2、師徒互進(jìn)式

  將優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人與青年教師、新教師結成師徒對子,每學(xué)期落實(shí)帶徒計劃和師徒雙方職責。徒弟在師傅的指導下得到較快的提高和成長(cháng)。師徒之間要互相學(xué)習、互相幫忙,共同提高,共同發(fā)展。

  3、專(zhuān)題討論、研究式

  圍繞教育教學(xué)中出現的一些帶有共性的、有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題,學(xué)校開(kāi)展集中理論輔導,圍繞某些專(zhuān)題,組織研究,教師們在參與、體驗、反思中總結經(jīng)驗,提高認識,使教師個(gè)體和教師群體水平都得到提高。

  4、“骨干”輻射式

  學(xué)校要為骨干教師供給發(fā)展的平臺,使一大批師德好、本事強、業(yè)務(wù)精的優(yōu)秀教師脫穎而出。學(xué)校要對骨干教師給任務(wù)、壓擔子、搭臺子,要對骨干教師實(shí)行“優(yōu)培、重用、厚待”的政策。要求他們帶好一個(gè)徒弟,振興所在學(xué)科,影響整個(gè)學(xué)校。

  5、開(kāi)展“三課”式

  各科組要開(kāi)展過(guò)關(guān)課、研究課、示范課等活動(dòng),使各個(gè)層次的教師在說(shuō)課、上課、評課的活動(dòng)中得到提高。要求新教師上好過(guò)關(guān)課,有研究課題的教師上好研究課,骨干教師上好示范課。

  6、以“寫(xiě)”促進(jìn)式

  要求所有教師每學(xué)期寫(xiě)一篇教育教學(xué)教研等方面的文章交教務(wù)處。經(jīng)過(guò)撰寫(xiě)案例、論文、經(jīng)驗、心得、反思等,使眾多教師既能說(shuō)又能寫(xiě)。鼓勵教師在各種正規刊物上發(fā)表文章,學(xué)校將按有關(guān)獎勵條例兌現。

  五、培訓的實(shí)施

  堅持以校本為原則,即從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),以學(xué)校發(fā)展為本,立足自我的人和物,實(shí)現培訓后能提高全體教師的素質(zhì),解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。堅持以人為本的原則,從教師的實(shí)際出發(fā),幫忙各層次的教師確定自我的發(fā)展目標,使他們都得到發(fā)展和提高。使青年教師“一年入好門(mén),站穩講臺;三年成型,成為骨干;五年成才,能挑大梁”。骨干教師的培訓是學(xué)校工作的重點(diǎn)和核心,要本著(zhù)選好對象、培訓骨干、講究實(shí)效的原則,采用集中培訓、外出交流、訪(fǎng)問(wèn),師徒結對等多種形式培訓骨干教師,提高其全面素質(zhì),使更多的骨干教師早日成“家”。

  六、組織與保障

  我校教師校本培訓的工作由“校長(cháng)室領(lǐng)導,教務(wù)處專(zhuān)管,各科組、備課組實(shí)施”的管理體系。完善制度,加強檢查。保證培訓經(jīng)費的投入,為教師校本培訓供給必要的物質(zhì)條件,如圖書(shū)、音像資料、設備設施等。每學(xué)期召開(kāi)教師校本培訓工作會(huì )議,研究工作中所出現的問(wèn)題或總結和推廣好的經(jīng)驗和做法,保證該工作的順利開(kāi)展并卓有成效。

校本培訓心得體會(huì )5

  我校組織全體教師開(kāi)始了為期三天的校本培訓。通過(guò)培訓,我切實(shí)認識到了自身的不足,并明確了今后努力的方向。培訓過(guò)程中,學(xué)校領(lǐng)導暢談了學(xué)校三年發(fā)展規劃,刁助理介紹了學(xué)?筛牡哪繕撕头较。部分老師也介紹了自己的有益經(jīng)驗,使我獲益匪淺。

  一、這次培訓非常及時(shí),使我認識到了自身的不足。

  因為學(xué)校在下學(xué)期準備全面開(kāi)展三疑三探的課堂教學(xué)模式,而我在這方面總是感覺(jué)無(wú)所適從,班級學(xué)習小組的建設,小組評價(jià)方案的確定,班級公約的制定,在課堂教學(xué)的過(guò)程中如何有效地評價(jià)各小組及每個(gè)同學(xué),如何保證課堂教學(xué)的高效,小組及個(gè)人評價(jià)機制如何保證對每位同學(xué)都有長(cháng)久的吸引力、使他們還能時(shí)時(shí)保持興趣和新鮮感,等等,都使我感到迷惑。學(xué)校組織的這次培訓可以說(shuō)是雪中送炭,使我在迷茫的道路上看到了一絲希望。

  二、通過(guò)這次培訓我認識到了學(xué)習的重要性。

  這次學(xué)習培訓我認識到了自己各方面的不足,而要想提高,必須要學(xué)習。通過(guò)不斷地學(xué)習,才可以彌補自己各方面的缺陷,培訓是一種學(xué)習,但這畢竟非常有限;大部分內容的學(xué)習還需要自學(xué),需要看書(shū),需要在網(wǎng)上學(xué)習,所以,我們需要在思想上提高認識,在行動(dòng)上積極主動(dòng)地學(xué)習。這就需要轉變一些行為習慣。

  三、學(xué)習的理論知識必須要內化為自己的思想方法,用以指導自己的教學(xué)實(shí)踐。

  每次培訓,我總是感到理論易學(xué),但真正用到實(shí)踐中還是存在一定距離的,這就必須要把所學(xué)的理論知識進(jìn)行消化吸收,從而內化為自己的思想方法,指導自己的教學(xué)實(shí)踐,這樣才能鞏固所學(xué),強化自身技能,提高運用能力,為實(shí)行課堂教學(xué)改革服務(wù)。實(shí)行小組合作學(xué)習,創(chuàng )建高效課堂,我總覺(jué)得還有很長(cháng)的一段路要走,這就需要我們不遺余力地學(xué)習、提高、創(chuàng )新,為實(shí)現教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)而不懈努力,把這條課改之路堅定地走下去。畢竟,我們向往的是有幸福感的生活,而真正做好了此次課改有助于我們的幸福生活的實(shí)現。

  新學(xué)期,新收獲,希望新的學(xué)期能夠書(shū)寫(xiě)新輝煌。

校本培訓心得體會(huì )6

  通過(guò)參加校本培訓,我學(xué)習了先進(jìn)的教育理論,也和我校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對面的交流,可以說(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教,經(jīng)過(guò)培訓、實(shí)踐,既有知識上的積累,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。既使觀(guān)念更新了,也將理論有所提高,現對整個(gè)學(xué)習培訓過(guò)程總結如下:

  我認為,做一名現代化不落伍的老師,應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換,要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,同時(shí),不斷地充實(shí)和提高自己的能力,實(shí)現自身的持續發(fā)展,終身學(xué)習,不斷進(jìn)步,這是新時(shí)期對教師的要求,也是為人教師的重要內容。

  以前我的認識就是"春蠶到死絲方盡",教師的工作的確需要奉獻。通過(guò)校本培訓后,我又認為新課程中有愛(ài)心,有創(chuàng )意,能夠擴展教學(xué)資源,對學(xué)生自主學(xué)習,終身學(xué)習產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。也許"給學(xué)生一杯水,自己首先得有一桶水"的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí),但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的"活水",又有何不可?同時(shí),隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái),學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛,以學(xué)生為友,甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣,才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處,才能成為學(xué)生心目中的好老師。

  首先,教師對學(xué)生的影響是深遠性的,影響不是一時(shí)的,而是長(cháng)遠的,所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動(dòng),學(xué)生都喜歡模仿,將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響,因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當成良師益友。

  其次,對學(xué)生胸懷要博大,情感的體驗要細微,"沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生"、師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對自己的肯定,便會(huì )主動(dòng)親近教師,樂(lè )于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。

  通過(guò)校本培訓,我思想認識的.提高:學(xué)習到了一種全新的學(xué)習手段。我清楚地認識到新課程改革對教師所提出的要求,我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結自己的得失,提高認識,不斷學(xué)習,才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。 專(zhuān)業(yè)知識的增長(cháng):通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺海量的知識點(diǎn)和例證,結合生動(dòng)靈活的學(xué)習方式。通過(guò)和參加培訓的其他老師進(jìn)行交流分享他們的成功經(jīng)驗和方法, 相互學(xué)習和探討,讓自己長(cháng)期以來(lái)的固有教學(xué)模式有了進(jìn)一步的改進(jìn)和升華。

校本培訓心得體會(huì )7

  本學(xué)期的校本培訓主要是學(xué)習“和美教育”的理念。通過(guò)視頻學(xué)習名師課堂以及學(xué)科之間的互動(dòng)交流,使我對“和美教育”有了比較全面的了解。結合自己的日常教學(xué),令我感觸最大的是其中的“和”字。我認為,在“和美教育”中,“和”是方式,方法和手段,而“美”是效果。因此,我覺(jué)得,打造和諧課堂才是推行和美教育的關(guān)鍵。

  和諧課堂就是 “堅持以人為本,使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調合作,形成完美的教學(xué)生態(tài),從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長(cháng)、自我完善!蹦敲,該如何去打造和諧課堂呢?通過(guò)平時(shí)的學(xué)習與實(shí)踐,我覺(jué)得其精髓之處在以下幾點(diǎn):

  1、對教材的處理要恰當

  教師要用教材而不是教教材。這點(diǎn)對于體育課堂更是說(shuō)到實(shí)處。每一節體育課,都是以目標統領(lǐng)內容。也就是說(shuō),同一個(gè)目標可以選擇不同的教材進(jìn)行教學(xué),為什么要這樣做呢?就比如一節投擲課,教學(xué)目標是學(xué)習投擲技巧,發(fā)展學(xué)生臂力,那么對于小學(xué)生而言,大家第一時(shí)間想到的普遍都是用投擲沙包、實(shí)心球去解決。但是,如果用投擲羽毛球、投擲乒乓球、投擲紙飛機等等去解決的話(huà),相信課堂會(huì )更加活躍更加有效。

  2、教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)要運用得當

  教學(xué)語(yǔ)言是傳道授業(yè)的載體,是教師培養和發(fā)展學(xué)生思維能力,開(kāi)發(fā)智力的工具,因此教師在教學(xué)語(yǔ)言上,要講究藝術(shù)性。例如,教師要態(tài)度端莊、和藹,感情充沛、熱情。要使語(yǔ)言生動(dòng),就要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的運用,做到快慢得當,抑揚頓挫,節奏鏗鏘,聲音宏亮。

  3、教學(xué)的組織藝術(shù)要凸顯

  課堂教學(xué)的組織是課堂教學(xué)計劃實(shí)現的重要手段,組織的有效度確定了教學(xué)效果的有效度。所以要想課堂教學(xué)目標很好地完成,任何一位教師都應很好地抓住課間教學(xué)的組織。例如,教師應巧于安排教學(xué)方式,使之有動(dòng)有靜,動(dòng)靜搭配。特別是在教學(xué)雙邊活動(dòng)中,把教師的講解和學(xué)生的靜聽(tīng),教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答,教師的演示和學(xué)生的觀(guān)察,教師的啟發(fā)和學(xué)生的思考,學(xué)生的動(dòng)手和教師的指導,學(xué)生的質(zhì)疑和教師的答疑,學(xué)生的討論和教師的總結等,有機地搭配起來(lái),使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節奏地進(jìn)行。同時(shí),還要做到教學(xué)內容和方法的新穎有趣,如妙趣橫生的講解,準確到位的示范,精心設計的演示等。

  最后,是我對打造和諧課堂的一點(diǎn)體會(huì ):學(xué)生雖然生活在群體之中,但是他們都有獨立的意識。他們接受教師的傳授,更喜歡自我的體驗。因此,不能完全靠灌輸和告訴讓學(xué)生獲得知識、方法、情感,在教師的啟發(fā)下,學(xué)生自主的探究、自主實(shí)踐、自主驗證才是教育的最佳方式。

校本培訓心得體會(huì )8

  8月24日至8月25日,在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷下,為我們20xx、20xx、20xx年新進(jìn)入四中這個(gè)大家庭的十名教師進(jìn)行了相關(guān)的教育教學(xué)培訓。在這次培訓中,本著(zhù)以新教育理念和學(xué)校辦學(xué)理念為指導,以提高新教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn),對于我們新教師來(lái)說(shuō),的的確確在這兩天的時(shí)間里獲益匪淺,綜合提升了我們的師德修養,促進(jìn)了我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

  培訓首先是由學(xué)校的黨支部書(shū)記曹紅波校長(cháng)開(kāi)始,在曹校長(cháng)一番激情洋溢的培訓演講中,無(wú)論是其對于我們語(yǔ)重心長(cháng)的寄語(yǔ),還是關(guān)于他個(gè)人的經(jīng)歷描述,都讓我們不得不嘆服于他精益求精的工作態(tài)度和與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值觀(guān)念。曹校長(cháng)在培訓的過(guò)程中為我們講述了四中的發(fā)展歷程,作為一個(gè)已經(jīng)有著(zhù)70周年歷史的老校,四中正用它獨特的魅力綻放在鹽城教育的神奇土地上。20xx年在更名為鹽城市藝術(shù)高級中學(xué)后,學(xué)校確定了以藝術(shù)教育為主打的教育辦學(xué)方針,具有獨具四中特色的辦學(xué)理念、校訓、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),并提出了關(guān)于成為一名優(yōu)秀教師的六項準則。

  曹校長(cháng)的演講用六個(gè)字概括:轉換、適應、成長(cháng)。

  轉換是指對教師這個(gè)角色的轉換,從踏入四中的校門(mén)開(kāi)始,我們就已經(jīng)脫離了學(xué)生身份,正式以一名人民教師的身份即將走上講臺。那么我們就相比于之前的學(xué)生身份、社會(huì )人身份身上多了一重責任,我們不只要對自己的言行舉止負責,還要對學(xué)校負責,對學(xué)生負責,對家長(cháng)負責。這種轉變對于我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是肩負著(zhù)很大壓力的,但同時(shí)這種壓力我們也可以適時(shí)的轉變?yōu)閯?dòng)力。

  適應,承接著(zhù)轉變,我們不僅要要適應自己身份上的轉變,更多的還要適應學(xué)校的環(huán)境,適應和領(lǐng)導、同事、家長(cháng)、學(xué)生的相處關(guān)系,適應一切需要我們去適應的東西,而這一切并不會(huì )給我們太長(cháng)時(shí)間。而想要在工作上的能力得到迅速提升,學(xué)校倡導的“教學(xué)五認真”的觀(guān)念無(wú)疑是我們最需要認真貫徹實(shí)施的。備課―上課―作業(yè)―輔導―檢查環(huán)環(huán)相扣,缺一不可,只有把這五個(gè)方面都努力去做好、做優(yōu),才能讓我們迅速的適應教師這個(gè)角色,從而更好的走向自己的工作崗位。身體力行,便是要先從思想上轉變,而后付諸于實(shí)際行動(dòng),這樣才能達到事半功倍的效果。

  有了轉換,有了適應,成長(cháng)自然就是水到渠成的事情了,在每天看似平淡如水的教育教學(xué)的過(guò)程中,看似一成不變的生活習慣和工作方式讓我們已經(jīng)得到了潛移默化的成長(cháng),這種成長(cháng),既有自己在教學(xué)水平上的能力提升,也有關(guān)于人際關(guān)系的適應開(kāi)拓,更多的還有我們對于教師這個(gè)職業(yè)的高度認同感和責任感,它促使我們能夠更加清晰的規劃好自己的職業(yè)生涯,從而在未來(lái)的職業(yè)道路上能夠成為一名合格乃至優(yōu)秀的“人類(lèi)靈魂工程師”。

  在之后的培訓中,我們還領(lǐng)略到了教務(wù)處商漢芳主任關(guān)于“教學(xué)五認真”的培訓,徐曙光校長(cháng)的崗前思想教育,教研處王芹主任關(guān)于教科研的要求目的,政教處萬(wàn)海霞主任對于班主任的工作培訓,在這期間,我們作為受教者還分別發(fā)表了自己的感想感悟,可以這么說(shuō),短短的兩天培訓時(shí)間無(wú)疑對于我們今后的工作開(kāi)展是有很大幫助的,各級學(xué)校領(lǐng)導利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展這樣豐富多彩的培訓活動(dòng),分別從不同的角度幫助我們進(jìn)行分析,把自己成功的人生經(jīng)驗與我們分享,可以說(shuō)這是一次讓人意猶未盡的培訓,這是讓人滿(mǎn)懷感恩之心的教導,這是我們開(kāi)啟成功職業(yè)道路的第一筆財富,這是我們走進(jìn)教師隊伍不可或缺的一筆。

  最讓人感動(dòng)的無(wú)疑是學(xué)校的辦學(xué)理念:每個(gè)孩子都是一朵花,慢做教育,靜待花開(kāi)。是的,自古就有“學(xué)不躐等”的教育觀(guān)念,學(xué)生本沒(méi)有好壞之分,我們更不能用成績(jì)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。畢竟每個(gè)人身上具備著(zhù)不同的閃光點(diǎn),而我們作為一名教師,作為他們人生路程的引路者和指南針,不是要整天對他們厲聲呵氣,嚴厲的指責甚至叱罵他們這兒做的不行,那里做的不對,我們更多的應該去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都是一朵花,他們有的盛開(kāi)在春天,有的綻放在夏季,有的顯艷于秋朝,有的獨綻于冬明。多給孩子們一點(diǎn)時(shí)間和耐心,多讓他們體會(huì )到成功的喜悅,也許我們某一次不經(jīng)意的表?yè)P和鼓勵就能在它心里埋下一顆渴望優(yōu)秀的種子,所謂“有心栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成蔭”大概也就是這個(gè)意思吧。而我們可以把這種無(wú)意變?yōu)橛幸,時(shí)時(shí)告訴他們“你能行”、“你一定行”,那么終有一日他一定會(huì )開(kāi)得炫彩奪目,讓人驚艷。反過(guò)來(lái)想想,有時(shí)候我們之所以不愿意對學(xué)生耐心教導,并不完全是由于性格因素的導致,還是因為我們不愿意多花費時(shí)間在他們身上,不愿多花時(shí)間在工作身上,不愿多花時(shí)間在教育身上,如果我們愿意多花點(diǎn)時(shí)間,或許一切就都不一樣。慢慢走,欣賞吧;慢慢走,耐心吧;慢慢走,教育吧。

  如果說(shuō)上面一點(diǎn)是和學(xué)生相關(guān)的話(huà),那么下面一點(diǎn)對于我們自己來(lái)說(shuō)就想當重要,那便是幾位領(lǐng)導和老師反復提到的――教學(xué)反思。教師隊伍里從來(lái)不缺乏課上的好的人,也不缺乏受學(xué)生歡迎的人,更不缺乏能讓學(xué)生考試成績(jì)突出的人,但要想各個(gè)方面都能面面俱到,那可真是鳳毛麟角。而教學(xué)反思這一查漏補缺的環(huán)節恰恰可以彌補我們身上存在的不足。每上完一節課、每聽(tīng)完一節課、每次和學(xué)生不同方式的談話(huà)交流都會(huì )讓我們有不同的體悟和成長(cháng),我們要把相關(guān)的經(jīng)驗和教訓記錄下來(lái),時(shí)時(shí)提醒自己、勉勵自己。教與學(xué)是一個(gè)相互的過(guò)程,只有在教中不斷學(xué),在學(xué)中不斷教,我們才能在自己的工作中不斷完善自己、豐富自己、提高自己。也許這些看似微小的舉動(dòng)背后,在有了堅持這份肥沃的土壤培育,或許能夠成就我們的一生。

  以上是我關(guān)于這次培訓的一點(diǎn)心得體會(huì ),當然其中存在許多的不足之處以及值得商榷的地方,希望各位領(lǐng)導老師予以海涵并批評指正,謝謝。

校本培訓心得體會(huì )9

  通過(guò)校本培訓的集中學(xué)習,使我更加明確了自己所肩負的重任,并深刻地認識到作為一名教師,解放思想、不斷學(xué)習、更新知識、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。下面談一談自己的學(xué)習心得體會(huì ):

  一、不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習為前提的。

  我個(gè)人很喜歡講座型學(xué)習,一個(gè)講座,一個(gè)小時(shí)的講解,收獲的往往是許多書(shū)籍的精華,許多專(zhuān)家的實(shí)踐經(jīng)驗。而且當工作日益繁雜,我們越來(lái)越無(wú)耐心看書(shū),又迫切需要更新知識理論,提升自身素養時(shí),講座學(xué)習無(wú)疑是最好的選擇。因此,我渴望這樣的學(xué)習和培訓,也深知,只有不斷學(xué)習,我才能不斷進(jìn)步。

  二、打破觀(guān)念,勇于創(chuàng )新。

  當今社會(huì ),科技日新月異,知識也在不斷更新,這也對我們新時(shí)代的老師提出了更高的要求。要求我們不斷吸取新知識、了解新信息、更新新理念,不斷充實(shí)自己,完善知識結構,學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”。 所以作為教師的我們必須要轉變思想觀(guān)念,改變教學(xué)方式,不斷創(chuàng )新,才能跟上時(shí)代,完善教學(xué)。

  三、學(xué)會(huì )反思,從錯誤中學(xué)習。

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師!辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò):“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡!边^(guò)去不代表未來(lái),但過(guò)去總能映射一些未來(lái),在以后的工作中,我將更加重視總結反思,

  以逐步提高自己的教學(xué)水平。

  五、對學(xué)生胸懷要博大,情感的體驗要細微。

  “沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對自己的肯定,便會(huì )主動(dòng)親近教師,樂(lè )于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。教師一言一行,一舉一動(dòng),學(xué)生都喜歡模仿,將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響,因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當成良師益友。

  六、課堂留白,更多時(shí)間給學(xué)生思考。

  課堂四十分鐘,我們應該舍得放棄,多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生,讓他們自己思考,討論并得出結論,即便自己的答案是錯的,都會(huì )使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。

  此次新教師培訓的學(xué)習,我收獲很大,今后也將在自己的教學(xué)過(guò)程中,將所學(xué)到的東西化為實(shí)踐,更快提高自身能力,在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。

校本培訓心得體會(huì )10

  當前,新課程改革實(shí)驗正在如火如荼地進(jìn)行,我校的校本研修活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色,回顧對《校本研修面對面》的學(xué)習,有收獲也有疑惑。

  1、明確了“校本研修”的目的。

  校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍,以學(xué)校教師作為研究的主體,通過(guò)一定的研究程序得出研究成果,并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展,保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

  校本研修的目的是讓教師成為教學(xué),研究和進(jìn)修的真正主人。

  2、提高教師的思想素質(zhì),認識終身學(xué)習的重要性

  目前,有一部分教師的認識還不到位,認為現有的知識足已滿(mǎn)足學(xué)生的需要,使得教師輕視學(xué)習,對教師的繼續教育持抵制態(tài)度,因此,提高教師對學(xué)習的認識,是十分必要的。終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的重要任務(wù),也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念,做不斷學(xué)習之人,來(lái)完善和提高自我。

  3、為教師提供最合適的培訓管理模式調動(dòng)教師的學(xué)習積極性。

 。1)培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn),以最好的方式方法提供必要的知識和技能,以幫助教師不失時(shí)機地獲得所需要的東西。

 。2)采取協(xié)商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學(xué)方案的設計與實(shí)施、培訓結果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓的基礎在于:

 、俨煌娜擞捎趦仍谒刭|(zhì)結構的不同而呈現出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要,最適合一個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此,繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛(ài)的學(xué)習形式,來(lái)實(shí)現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實(shí)現目標的活動(dòng)方式的習慣時(shí),他們的教育水平就會(huì )得到提高。

 、诮處熅哂凶晕医逃芰。首先,他們能恰當選擇學(xué)習目標。教師個(gè)體對自己的學(xué)習需要能作出最適當的判斷,他們有能力自我導向,并自主學(xué)習。其次,當教師開(kāi)始并設計了自己的學(xué)習活動(dòng)后,他們的使命感增強,因而學(xué)習的效率高。再次,教師是根據個(gè)人的需求判斷來(lái)選擇自己的學(xué)習目標的,因而,這種學(xué)習動(dòng)機是最強烈的,對教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。

  以上這些是我參加校本研修活動(dòng)的心得體會(huì )。無(wú)論是收獲還是困惑,都將促使我在學(xué)習與實(shí)踐中不斷地研究,不斷地探索、不斷在創(chuàng )新,不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園,需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力,但愿它來(lái)年碩果累累!

校本培訓心得體會(huì )11

  暑期,我又一次我參加了學(xué)校組織的校本培訓,特別是關(guān)于新課程改革下的課堂及教學(xué)藝術(shù)培訓。培訓的觀(guān)點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無(wú)論是詮釋“教育的意蘊”,還是解讀“教育的靈魂”,無(wú)論是思考“完美的教學(xué)”,還是關(guān)注“教師的學(xué)習與成長(cháng)”都給我留下深刻的印象。

  記得學(xué)校剛開(kāi)始進(jìn)行校本培訓時(shí),總覺(jué)不理解,也沒(méi)必要,而且培訓內容好像又比較繁雜,不僅涉及一些理論內容,還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng),當然更有自身專(zhuān)業(yè)方面的培訓。一開(kāi)始時(shí),我認為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西,應付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單,學(xué)校及各部門(mén)及老師們都非常重視,于是在客觀(guān)條件下自己也開(kāi)始轉變認識和態(tài)度,把校本培訓作為一件很重要的大事來(lái)對待。雖然作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作非常繁忙,但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習,一方面在時(shí)間上盡力爭取,集中學(xué)習時(shí)沒(méi)請過(guò)一次假。另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認真。隨著(zhù)學(xué)習的推進(jìn),自身對此事的認識也由被動(dòng)的迫于環(huán)境,不得不學(xué),轉變?yōu)橹饔^(guān)上主動(dòng)的去學(xué)習,認為應該學(xué)。因為在培訓和學(xué)習的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益匪淺。

  一、教師必須擁有教育的靈魂。

  偉大的教育思想形成教師的偉大,沒(méi)有教育思想,教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想,一種觀(guān)念、一種理想、一種追求,一種信仰!坝辛死砟畈庞行叛,有了信仰才有追求,有了追求才有成功”。

  二、教師必須讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。

  課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生活氣息――生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應該向生活回歸,雖然生活不等同與教學(xué),但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活,那就成了無(wú)源之水,無(wú)木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外,與學(xué)生的成長(cháng)無(wú)關(guān);一堂好課更應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口,是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué),才具有深厚的生命力。我們的學(xué)生到底是怎么掌握知識的?一般認為是我們教會(huì )的,我們不教他們怎么會(huì )呢?而事實(shí)上,學(xué)生并不是帶著(zhù)空空的腦袋來(lái)我們的科學(xué)課堂,對于不少問(wèn)題,他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的是,這些常常與科學(xué)理論相悖,同時(shí)也往往被我們想當然地認為不屑一顧或不堪一擊的“理論”,卻是學(xué)生長(cháng)期經(jīng)驗加智力活動(dòng)的產(chǎn)品,是他們“心中的科學(xué)”!皢(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,我們必須讓學(xué)生的智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂(lè )都充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái);必須讓教學(xué)來(lái)自生活,回到生活,源于生活,高于生活,必須讓課堂與生活血肉相連。

  課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生命氣息――生命性教學(xué)。華東師大教授葉瀾指出:“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì )活動(dòng),是以人為本的社會(huì )中最體現生命關(guān)懷的事業(yè)”?梢哉f(shuō),把教學(xué)提升到生命層次,使教學(xué)過(guò)程成為師生的一段生命歷程,一種生命體驗,是新課程的最高境界。

  三、教師必須在教學(xué)中反思,在反思中成長(cháng)。

  在課堂上體現新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過(guò)程中,我們必須反思課堂教學(xué)中出現的一些“活”而不“實(shí)”的傾向:

  一是“對話(huà)”變成“問(wèn)答”課堂提問(wèn)是師生交流、對話(huà),共同發(fā)現、理解知識的重要途徑和必備手段。課堂提問(wèn)能夠給學(xué)生創(chuàng )設特定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題,培養良好的問(wèn)題意識。然而,事與愿違。如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類(lèi)的毫無(wú)啟發(fā)性問(wèn)題充斥課堂,課堂上一問(wèn)一答,表面上師生、生生在互動(dòng),實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”,直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預設好的套子里,使之“就范”才肯罷休。

  二是“自主”變“自流”為了體現自主學(xué)習的新理念,有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導地位,學(xué)生說(shuō)到哪,教師就跟到哪;學(xué)生匯報什么,老師就教什么。為了讓學(xué)生自主,教師沒(méi)了主見(jiàn),教學(xué)無(wú)主次,不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走,有的跟在學(xué)生的后面,對學(xué)生百依百順,有的甚至退出了教學(xué)的舞臺,成了一名旁觀(guān)者,把自主學(xué)習異化為放任自流,實(shí)屬新版的“放羊式”。

  三是“小組合作”秀――不管問(wèn)題有沒(méi)有被討論的價(jià)值,不管時(shí)間是否充裕,更不管學(xué)生是否有探究的欲望,是否真正圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究,教師一聲令下,學(xué)生必須迅速加入學(xué)習小組,投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心,學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時(shí)間差不多了,即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒,正處于欲罷不能的探究狀態(tài),教師一個(gè)手勢,合作學(xué)習便戛然而止,每位學(xué)生迅速返回,端坐其位,準備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具,學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。

  四是為夸獎而夸獎――教師不管學(xué)生怎樣表達和表現,一味給予表?yè)P,課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類(lèi)的贊賞時(shí)起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導向,反而可能導致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應付。

  作為一名課改的實(shí)施者、操作者,我們應積極投身于課改的發(fā)展之中,成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者,在與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,積極地與團體進(jìn)行合作與協(xié)商,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。同時(shí)為教師自身角色的適應和發(fā)展奠定基礎,不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng )造性和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性,滿(mǎn)腔熱情地自主提升專(zhuān)業(yè)化的水平。為自己創(chuàng )造輝煌的舞臺,走向成功。

校本培訓心得體會(huì )12

  教育的本質(zhì)是培養人、塑造人、發(fā)展人。弘揚、培植學(xué)生的主體性、增強學(xué)生的主體意識、發(fā)展學(xué)生的主體能力、塑造學(xué)生的主體人格,已成為現代教育追求的目標。在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中,人們逐漸認識到教師是課程改革成敗的關(guān)鍵,“一切教育改革將最終發(fā)生在課堂”。因此,教師素質(zhì)對教育而言至關(guān)重要。由于時(shí)代的變遷及基礎教育課程改革的需要,我們不得不重新思考教師的教學(xué)基本功,從時(shí)代和發(fā)展的高度來(lái)重新定義教師教學(xué)基本功,使教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中磨練、升華出新時(shí)代教師所需要的教學(xué)基本功。

  學(xué)校教育中實(shí)施學(xué)生主體教育的關(guān)鍵在教師,學(xué)生主體發(fā)展的重點(diǎn)在課堂上。因此,在教育中,首要任務(wù)是建設一支有利于學(xué)生主體發(fā)展的教師隊伍,以提高教師課堂教學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。教師教育教學(xué)能力的提高,應該注重教師的培訓,繼續教育,校本培訓,同時(shí),還要求教師自身學(xué)習,關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提高。

  教學(xué)能力是指教師在一定的教學(xué)情境之中,依據一定的教學(xué)知識和教學(xué)技能,順利完成教學(xué)目標,促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展所表現出來(lái)的個(gè)性心理特征,是科學(xué)性與藝術(shù)性的統一。作為一名教師,除了要具備把握教材的能力,教學(xué)方案設計的能力,教學(xué)內容的駕馭能力,教學(xué)語(yǔ)言的表達能力,選擇和運用教學(xué)方法與教學(xué)媒體的能力,了解學(xué)生的能力等之外,還應具備一下能力:

  一、對教師教學(xué)能力的認識

  教師的教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。有學(xué)者認為,教師的教學(xué)能力結構包括具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和教學(xué)認知能力三種。具體由下述幾種能力構成:

  1、認識能力,主要表現為敏銳的觀(guān)察力、豐富的想象力、良好的記憶力,尤其是邏輯思維能力和創(chuàng )造性能力等;

  2、設計能力,主要表現為教學(xué)設計能力,包括確定教學(xué)目標、分析教材、選擇與運用教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)評價(jià)的能力等;

  3、傳播能力,包括語(yǔ)言表達能力、非語(yǔ)言表達能力、運用現代教育技術(shù)能力等;

  4、組織能力,主要包括組織教學(xué)能力、組織學(xué)生進(jìn)行各種課外活動(dòng)的能力、組織培養學(xué)生優(yōu)秀集體的能力、思想教育的能力、協(xié)調內外部各方面教育力量的能力、組織管理自己的活動(dòng)的能力等;

  5、交往能力,主要包括在教育教學(xué)中的師生交往能力。

  二、加強在職教師的培訓

  在職教師各種形式的繼續教育應成為教師成長(cháng)與發(fā)展的關(guān)鍵因素。農村小學(xué)教師成長(cháng)的過(guò)程是一個(gè)持續發(fā)展的過(guò)程,必須通過(guò)繼續教育為他們的教師生涯可持續發(fā)展打好基礎。保持教師的知識之源永不枯竭的在職培訓,不應當是有意安排的時(shí)斷時(shí)續的活動(dòng),而應是持續不斷的經(jīng)常性工作,只有這樣才能真正為教師的可持續發(fā)展打好基礎。

  與傳統的在職培訓方式相比,校本培訓更加關(guān)注教師所在的學(xué)校及課堂教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展,因而更能激發(fā)學(xué)校和教師參與的熱情,使教師培訓更具活力和更有效益。校本培訓應緊緊圍繞著(zhù)學(xué)校和教師的實(shí)際狀況和發(fā)展需要,重視教師已有的實(shí)際經(jīng)驗和現存缺陷,使教師培訓在與本校教學(xué)工作緊密結合的基礎上,不斷向著(zhù)多樣性和開(kāi)放性轉變,注重方式的靈活性和多樣性。

  三、課堂教學(xué)的組織管理與調控能力

  課堂教學(xué)的組織管理與調控能力是每位教師必備的能力,也是教師的核心能力。其目的是為課堂教學(xué)創(chuàng )造良好的秩序和氛圍,以保證課堂教學(xué)盡然有序的進(jìn)行。教師不僅要對教學(xué)內容進(jìn)行精心設計,合理選擇教學(xué)手段,還要維持課堂紀律,調動(dòng)學(xué)生的積極性,隨時(shí)準備有效的處理課堂上出現的突發(fā)事件,營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氣氛,以取得最佳教學(xué)效果的能力,資質(zhì)管理好課堂教學(xué)要貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。

  四、掌握新理念與新要求

  21世紀的教師必須具備創(chuàng )新,要打破以前的教學(xué)常規,靈活地運用和處理教材,處理好分科與綜合、持續與均衡,增強課程內容與社會(huì )生活的聯(lián)系。改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣。改變過(guò)于強調接受學(xué)習,死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生收集和處理信息的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。教會(huì )學(xué)生新的學(xué)習方式,利用課件、設計精美的板書(shū)、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )新等。

  教師的創(chuàng )新能力是指“教師綜合已有知識、信息和經(jīng)驗,產(chǎn)生有別于他人的、獨特的、新穎的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育技能和新成果的能力!币囵B高素質(zhì)、有創(chuàng )新能力的學(xué)生,教師必須具備高素質(zhì)和創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力。因此教師應該勇于創(chuàng )新觀(guān)念,不因循守舊,在工作中不斷的有所創(chuàng )新,達到培養創(chuàng )新人才的目的。

  總之,在職教師應該以科學(xué)的人才觀(guān)為指導,在教學(xué)實(shí)踐中結合自身特點(diǎn)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),體會(huì )和探索提高教學(xué)能力及教學(xué)水平的途徑,不斷優(yōu)化教學(xué)內容,掌握教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步摸索,循序漸進(jìn),發(fā)揮自身優(yōu)勢,汲取豐富的知識,并將這些知識在教學(xué)中逐步完善起來(lái),為提升自身的教學(xué)能力打下基礎。

校本培訓心得體會(huì )13

  一如往昔,漸進(jìn)九月的校園美麗依舊。工作的第四個(gè)年頭,漠然的向我走來(lái),一些熟悉的面孔離開(kāi)了,一些陌生的臉龐又充斥了進(jìn)來(lái)!案母铩闭娴陌l(fā)生在了自己身邊、自己的周?chē),像旋風(fēng)一樣把我吹來(lái)吹去,真的迷失了方向。幸好,倪校長(cháng)給我們所有人進(jìn)行講解和指導教育教學(xué)工作的經(jīng)驗和方向。聽(tīng)了這次為期兩天的校本培訓,深有感觸。

  “皮格馬利翁效應”、“羅森塔爾效應”埋藏在記憶深處再一次被喚醒,三種課堂的教學(xué)狀態(tài)、教師的五項修煉、教師的幸福指數及對工作的認識和理解。感慨倪校長(cháng)知識的淵博的同時(shí),也對精湛的知識理解和抑揚頓挫的發(fā)言深深震撼!逗媒逃,好人生》的校本培訓給了我深深地觸動(dòng)。

  (一)教育要面向全體學(xué)生。

  “凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展!睕](méi)有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的,也沒(méi)有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來(lái)實(shí)現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上,建立在寬容與樂(lè )觀(guān)的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻,存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。讓年輕一代在人性的光輝里,擁有一個(gè)關(guān)懷的人生,這應是良好教育努力達成的一個(gè)目的。對學(xué)生要微笑,有愛(ài)心,真正的關(guān)心到每個(gè)學(xué)生,關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)是教師最幸福的事。

  (二)“交流的總效果。

  ”教師課堂的表現是很好的“有效教學(xué)”,對教師來(lái)說(shuō),意味著(zhù)精神享受,意味著(zhù)尊嚴的獲得與提升,意味著(zhù)生命價(jià)值的實(shí)現。而對學(xué)生來(lái)說(shuō),意味著(zhù)智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。

  (三)幸福與教育的關(guān)系。

  幸福是一種能力:認識幸福的能力,感受幸福的能力,創(chuàng )造幸福的能力。幸福教育的核心,應當是把教育當做一件幸福的事情來(lái)做,“幸福的教,幸福的學(xué)”讓教師享受教育的幸福,讓學(xué)生體驗幸福的教育,讓每一個(gè)孩子在快樂(lè )中獲得成功和幸福。感悟幸福,理解幸福,珍惜幸福,從而使學(xué)生的人生充滿(mǎn)幸福,成就一個(gè)幸福個(gè)人。教學(xué)相長(cháng)。教師是學(xué)生幸福的源泉。助人為樂(lè ),成人之美,教人有幸,育人是福。學(xué)而不厭,誨人不倦,成就學(xué)生,幸福自己,老師和學(xué)生的關(guān)系永遠就象一首歌里唱得那樣:“你是快樂(lè )的,我就是幸福的”。

  (四)課程改革,對工作的認識和理解。

  新課程改革的核心理念是:是一切為了學(xué)生的發(fā)展。課程改革是學(xué)習方式和教學(xué)方式的轉變,改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。就是傳統學(xué)習方式的“被動(dòng)性、依賴(lài)性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學(xué)習方式的“主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性與問(wèn)題性”轉變過(guò)程。學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動(dòng),都要把目標鎖定在能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上,有利于學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會(huì )所需要的基本生存能力。自主學(xué)習的能力,與人合作的能力,信息收集與處理能力,學(xué)會(huì )辦事的能力,獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來(lái)社會(huì )生存與發(fā)展。因此,有人干脆把這句話(huà)說(shuō)成:一切為了一切學(xué)生的一切。

  兩天的學(xué)習,頗受洗禮。新的起點(diǎn)需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導,這次培訓是一面很好的旗幟,在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我們切實(shí)的指導和鼓勵。一切工作都需要實(shí)踐來(lái),在今后的工作中,我將以本次培訓精神作為指導努力實(shí)現自身價(jià)值。要成為一名合格優(yōu)秀的教師我還有很長(cháng)的路要跋涉,且走且學(xué)習,爭取做優(yōu)秀的教師。

校本培訓心得體會(huì )14

  幾天的校本培訓,感觸良多。覺(jué)得當好教師需要具備三點(diǎn):

  一、技術(shù)——過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識。教師具有良好的知識儲備,才會(huì )受到學(xué)生的欽佩,你在學(xué)生面前會(huì )更有說(shuō)服力,更具威信。信息社會(huì )發(fā)展迅猛,學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多,所以教師的知識要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。

  二、藝術(shù)——智慧的課堂技巧。教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著(zhù)我們去探究,很多策略等著(zhù)我們去挖掘。要讓學(xué)生愛(ài)上、上好你的課,有很多東西你要準備,有很多東西要提前學(xué)習。僅有這樣,你的課堂才會(huì )是技術(shù)含量高,趣味性濃。

  三、身教——良好的品質(zhì)素養。教師要以身作則。身教才是上策,言教是基礎。教育學(xué)生,必須先做好自我。一位有著(zhù)良好品質(zhì)的教師,能夠給學(xué)生起好榜樣的教師,在師教方面就做得到位了。以為教師以他的言行,他的自身魅力來(lái)感染他身邊的學(xué)生,這樣的教育能到達事功倍的效果。我也會(huì )時(shí)刻提醒自我,努力提高自我的素質(zhì),給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。做好言教,更做好身教。

  關(guān)注學(xué)生個(gè)體,滿(mǎn)足不一樣學(xué)生的學(xué)習需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)xxx取性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和本事,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這是我在今后著(zhù)重解決的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,教師要善于發(fā)現學(xué)生思維的獨特和創(chuàng )新之處,消除這種緊張、畏難的心理,用親切的語(yǔ)氣,和悅面容,鼓勵的話(huà)語(yǔ),激勵性的評價(jià)。教師是學(xué)習的主導,學(xué)生是學(xué)習的主體,充分調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,以求到達良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗到多種學(xué)習方法,學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的東西,體驗到成功的歡樂(lè )。

校本培訓心得體會(huì )15

  x月xx日上午,我們全體教師集會(huì )在實(shí)驗小學(xué)報告廳,聆聽(tīng)了xx省xx市德育工作帶頭人、全國班集體有突出成效的優(yōu)秀班主任、全國情感教育與班級體建設實(shí)驗研究“領(lǐng)跑者”xx老師所做的《xx》的專(zhuān)題講座,獲益匪淺。

  xx老師來(lái)自無(wú)錫市華莊中心小學(xué),現在是一名普普通通的班主任,從高位回歸普通的班主任,她講述了原因,也道出了她向往的別有的幸福感。朱老師的講座主要圍繞這樣幾方面:

  一、改變工作心態(tài):從被動(dòng)應付變?yōu)榉e極面對

  人的幸福感往往來(lái)源于知足,在工作中要學(xué)會(huì )知足,不抱怨。我在過(guò)去的這一個(gè)學(xué)期工作中,作為新教師,在方方面面還有諸多不適應,對于一些安排工作的部署也會(huì )有一些自己的看法,朱老師認為:在面對現狀無(wú)可奈何之時(shí),最應轉變心態(tài),每個(gè)崗位都有它的不得已,只有你在這個(gè)位置上時(shí)才會(huì )多一份理解。我想我今后我會(huì )對于每一個(gè)工作崗位上的人都多一份理解,對于工作不抱怨,積極的面對,以更加積極的心態(tài)去工作。

  對孩子的則需多一分耐心,相信孩子都是可塑之才,相信每一個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)的意愿,壞事也能變好事,使家長(cháng)也能對老師有信心。朱老師通過(guò)幾個(gè)她做班主任期間親身經(jīng)歷的案例,來(lái)闡釋這一思想,形象生動(dòng),也使我更加佩服朱老師的智慧。多數人最為厭惡的應是被人冤枉的滋味,從這些案例中我知道了今后不能只看表象,一味的批評可能會(huì )毀掉一個(gè)孩子追求上進(jìn)的機會(huì ),巧妙柔性的教導反而更有力量!

  二、轉換教育角色:從教室個(gè)體到學(xué)生集體

  朱老師分享了她的班級管理之道,讓我敬佩不已,班級管理的主角變?yōu)閷W(xué)生集體,每月的“優(yōu)秀小干部”評選、各個(gè)班級部門(mén)的述職演說(shuō)、自主選擇工作崗位、明確崗位職責等等,無(wú)不透露著(zhù)管理的藝術(shù)、班主任的智慧。同時(shí)起教育作用的主角也變?yōu)閷W(xué)生,朱老師有句話(huà)說(shuō)得好:同齡人給予的力量更容易轉化為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,這是與老師、家長(cháng)的教育極為不同的。尋求的便是學(xué)生自我的醒悟,不要小瞧了這些小學(xué)生,有的時(shí)候他們能夠比老師懂得更多,更能理解同齡人從而幫助同齡人,讓學(xué)生真正做好老師的得力助手,更是做好自我管理、自我教育的主體。朱老師的班級體管理總是自律的讓人驚訝,這個(gè)“最懶的班主任”是“懶”的有本領(lǐng),“懶”的有智慧。

  三、調整教育目標

  關(guān)注重點(diǎn)從幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)到引導學(xué)生自我成長(cháng),開(kāi)展活動(dòng)并不影響班級學(xué)習,學(xué)科教育更不能追求一枝獨秀,從追求短期學(xué)習目標到著(zhù)眼學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。朱老師在這些方面做得很好,也把一些成功的案例分享給我們,我們也從中看到了鼓勵、欣賞的力量有多大。

  何為“讀書(shū)人”,朱老師的解釋是有修養的人,是身上留下了受教育的痕跡的人。是需要教育讓好的品格、行為定型在學(xué)生身上,是需要學(xué)習知識之前先學(xué)會(huì )做人,品德的養成遠遠比記住那些死知識重要。

  四、享受職業(yè)幸福

  從注重結果轉變?yōu)橄硎苓^(guò)程,教師的幸福,是建立在學(xué)生幸福的基礎上的,把學(xué)生教育好,才能從中獲得心靈上的滿(mǎn)足。教師應該把工作當成終身的事業(yè)來(lái)完成,找到歸屬感,才能踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)工作,才會(huì )在日復一日看似枯燥的工作中品出幸福的味道。改變自己去適應學(xué)生,真正從他們的角度出發(fā),去成就學(xué)生的優(yōu)秀,這樣的教師才最有幸福感。

  短短一上午的講座,朱亞芹老師用一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的案例傳達給我們一種管理的藝術(shù)、一種教師的智慧,使我獲益匪淺。我相信,一個(gè)精力充沛,熱情滿(mǎn)滿(mǎn),心中充滿(mǎn)幸福感的教師,一定也會(huì )帶給每一個(gè)學(xué)生幸福!

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