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校本培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2022-03-20 08:37:47 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

【熱】校本培訓心得體會(huì )

  從某件事情上得到收獲以后,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),以下是小編幫大家整理的校本培訓心得體會(huì ),僅供參考,歡迎大家閱讀。

【熱】校本培訓心得體會(huì )

校本培訓心得體會(huì )1

  幾天的校本培訓,感觸良多。覺(jué)得當好教師需要具備三點(diǎn):

  一、技術(shù)——過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識。教師具有良好的知識儲備,才會(huì )受到學(xué)生的欽佩,你在學(xué)生面前會(huì )更有說(shuō)服力,更具威信。信息社會(huì )發(fā)展迅猛,學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多,所以教師的知識要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。

  二、藝術(shù)——智慧的課堂技巧。教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著(zhù)我們去探究,很多策略等著(zhù)我們去挖掘。要讓學(xué)生愛(ài)上、上好你的課,有很多東西你要準備,有很多東西要提前學(xué)習。僅有這樣,你的課堂才會(huì )是技術(shù)含量高,趣味性濃。

  三、身教——良好的品質(zhì)素養。教師要以身作則。身教才是上策,言教是基礎。教育學(xué)生,必須先做好自我。一位有著(zhù)良好品質(zhì)的教師,能夠給學(xué)生起好榜樣的教師,在師教方面就做得到位了。以為教師以他的言行,他的自身魅力來(lái)感染他身邊的學(xué)生,這樣的教育能到達事功倍的效果。我也會(huì )時(shí)刻提醒自我,努力提高自我的素質(zhì),給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。做好言教,更做好身教。

  關(guān)注學(xué)生個(gè)體,滿(mǎn)足不一樣學(xué)生的學(xué)習需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)xxx取性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和本事,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這是我在今后著(zhù)重解決的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,教師要善于發(fā)現學(xué)生思維的獨特和創(chuàng )新之處,消除這種緊張、畏難的心理,用親切的語(yǔ)氣,和悅面容,鼓勵的話(huà)語(yǔ),激勵性的評價(jià)。教師是學(xué)習的主導,學(xué)生是學(xué)習的主體,充分調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,以求到達良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗到多種學(xué)習方法,學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的東西,體驗到成功的歡樂(lè )。

校本培訓心得體會(huì )2

  滿(mǎn)懷著(zhù)對教師的崇敬,對未來(lái)的憧憬,我邁入了教師行列,作為一名青年教師,我深感能在這個(gè)大集體里工作是十分幸運的,因為學(xué)校為我們青年老師提供了很多學(xué)習提高的機會(huì ),讓我受益匪淺,讓我對“教育”這一詞有更多、更深的認識。

  山感恩地,方成其高峻,海感恩溪,方成其博大,天感恩鳥(niǎo),方成其壯闊,我們教師只有感恩這光輝的事業(yè),方能對得起這光榮而神圣的稱(chēng)呼。胡旭輝老師說(shuō)過(guò)“選擇了教育,就是選擇了平凡,要堅守清平,甘于平凡,把教育當成事業(yè)來(lái)做!苯逃且豁検聵I(yè),事業(yè)應該奉獻,在教育這個(gè)舞臺上,每天都發(fā)生著(zhù)許許多多平凡和不平凡的教育故事,這些故事會(huì )長(cháng)久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。在培訓中,很多老師談了自己親身經(jīng)歷的事,我學(xué)到很多東西,得到很多啟發(fā),一個(gè)老師,只有熱愛(ài)學(xué)生,無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng),有道德心,有耐心,有嚴父慈母心,才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè )于奉獻,竭盡全力教育學(xué)生,才會(huì )自覺(jué)的約束自己,規范自己的言行,更好地做到為人師表,如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就,那么愛(ài)心就要靠愛(ài)心來(lái)成就。

  在此次培訓中,很多老師講述了自己親身經(jīng)歷的事,這些愛(ài)崗敬業(yè)的事跡感動(dòng)著(zhù)我,也讓我找到自己過(guò)去存在的不足,更明確了今后努力的方向,生活中有無(wú)數個(gè)第一次,或許興奮、或許尷尬、或許痛苦,但總歸有與眾不同之處,也總會(huì )在心靈深處留下一道道痕跡,那是人一生中一筆又一筆珍貴的財富。

  對于第一次上高三的我來(lái)說(shuō),是驚喜與緊張交加,是動(dòng)力與壓力同在,是一次新的挑戰與機遇,也時(shí)也意味著(zhù)在這一年里要付出更多的艱辛,承載著(zhù)更多的責任。與學(xué)生相處的這半個(gè)多學(xué)期以來(lái),用學(xué)生的話(huà)說(shuō)就是“老師,因為我們都還年輕,所以我們才會(huì )相處的有說(shuō)有笑,還有淚,因為我們把你當成了姐姐”。老師們的親身經(jīng)歷告訴我,作為一名教師,要用真愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈,用真心去感動(dòng)學(xué)生,用真誠去填平師生間的鴻溝,正像魏書(shū)生老師說(shuō)的那樣,師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣,教師對著(zhù)學(xué)生心靈的高山呼喚:“我熱愛(ài)你,我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你!睂W(xué)生便在心靈的深處回應:“我熱愛(ài)你,我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你!

  培訓是短暫的,可收獲卻是豐富的,通過(guò)這次培訓,我還認識到作為一名教師要學(xué)會(huì )學(xué)習,要加強個(gè)人修養,在這個(gè)知識爆炸的年代,教師不能僅僅只追求“一桶水”,而是應該與時(shí)俱進(jìn),終身學(xué)習。正如著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家萬(wàn)以寧所說(shuō)“溪水清清下石溝,千彎百折不回頭,一生治學(xué)當如此,只計耕耘莫問(wèn)收!痹趯W(xué)生心里,老師是最有學(xué)問(wèn)的人,一個(gè)學(xué)生也許可以原諒老師的偏心,但絕不會(huì )原諒老師的無(wú)知,對于知識,我們應該有一種求真的態(tài)度,要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識,在學(xué)生面前,最具說(shuō)明力的是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識,如果你有良好的知識儲備,自然會(huì )受到學(xué)生的欽佩,認識到這些,在今后的工作中,我將不斷學(xué)習他人的新經(jīng)驗,多聽(tīng)課,多學(xué)習,使自己具有一桶源源不斷的“活水”。

校本培訓心得體會(huì )3

  3月18日下午,實(shí)驗小學(xué)全體教師在多功能教室參加了校本教研培訓學(xué)習。會(huì )上,薛校長(cháng)為大家全面解讀了“三學(xué)一測”課堂教學(xué)流程,通過(guò)校長(cháng)生動(dòng)形象、直觀(guān)具體的講座指導,使我對課堂教學(xué)基本結構、組織形式有了更全新、更深刻的認識。精研每一個(gè)教學(xué)環(huán)節,注重每一個(gè)細微之處,讓自主探究、小組合作學(xué)習不在流于形式,我們的課堂才會(huì )實(shí)效高效。校長(cháng)對每一個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了細致的解讀。

  一、示標導學(xué)

  明確學(xué)習目標,學(xué)習才會(huì )有方向,有動(dòng)力,所以目標的導向作用一定要鮮明突出,簡(jiǎn)潔扼要。目標繁瑣,指向不明確,且大屏幕一閃而過(guò),不會(huì )在學(xué)生大腦中存現,這些都會(huì )導致目標失去意義。自學(xué)指導是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的途徑和方法,在這里,薛校長(cháng)運用了“鋪石過(guò)河”恰當的比喻,說(shuō)明自學(xué)指導必須具有可操作性,學(xué)生一看即明,知道從哪入手,怎么去做,不會(huì )出現一頭霧水,一片茫然的現象。當然教無(wú)定法,示標導學(xué)這一環(huán)節,并非一成不變,千篇一律,何時(shí)何處、以哪種方式呈現,因年級、課程內容不同而有所變化的。

  二、互動(dòng)自學(xué)

  在這一個(gè)環(huán)節中,彰顯了學(xué)生個(gè)性的自主學(xué)習過(guò)程及交流展示的合作學(xué)習過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習的指導者和參與者,要把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生,給予學(xué)生充分的時(shí)間自主、合作學(xué)習。這時(shí)的課堂是動(dòng)靜結合的有效課堂,薛校長(cháng)由此及彼、融會(huì )貫通的“靜動(dòng)課堂”觀(guān),讓我感悟較深,靜中才會(huì )有思考,有所得,動(dòng)中才會(huì )有共進(jìn),有提升。新課程理念必須根植入心,見(jiàn)之在行;仡櫼酝慕虒W(xué),仍不免有時(shí)習慣于教師的一言堂,過(guò)多講解,使自主合作學(xué)習匆匆而過(guò),剝奪了學(xué)生展示自我、提高學(xué)習能力的過(guò)程。那么怎么落實(shí)自主合作學(xué)習,薛校長(cháng)也為我們進(jìn)行了細致的剖析,從個(gè)體的學(xué)習到小組的內部分工及展示時(shí)的相互補充,細微詳盡之處,也不由得引起我的思考,教師如何把握每一個(gè)教學(xué)細節,恰到好處地處理每一個(gè)教學(xué)環(huán)節,讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高,真的是我們孜孜不倦探索和要解決的問(wèn)題。

  三、質(zhì)疑研討

  質(zhì)疑研討,釋疑解惑,這是教學(xué)的拔高提升階段,即提煉“中心”,歸納總結階段。會(huì )上薛校長(cháng)說(shuō)的一句話(huà),讓我印象很深刻“這是老師展示風(fēng)采的時(shí)候”,聽(tīng)后我不禁笑了,笑的是自己原來(lái)“展示風(fēng)采”的時(shí)候有點(diǎn)多,同時(shí)也深刻意識到應如何處理好教和學(xué)的關(guān)系,如何把握住教師點(diǎn)拔、講解的恰當時(shí)機。在這一教學(xué)過(guò)程中,教師也會(huì )通過(guò)不同學(xué)生的信息反饋,了解到教學(xué)目標的達成情況,進(jìn)而自我反思、適時(shí)調整教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)目標。

  四、達標測評

  高效的課堂標準之一在于學(xué)生對當堂知識的消化和理解,檢測學(xué)習效果的有效手段就是布置課堂作業(yè)。課堂作業(yè)的布置必須科學(xué)有層次,關(guān)注學(xué)生的原有知識水平和接受程度,檢測出他們各自的學(xué)習情況。在這里薛校長(cháng)再次強調了課堂教學(xué)的“四個(gè)注重”,突出作業(yè)環(huán)節的寫(xiě)字訓練和坐姿的矯正,時(shí)刻注重學(xué)生良好習慣的培養,確實(shí)是十分必要的。

  薛校長(cháng)為我們指出了上好課的“三個(gè)”前提,即精神飽滿(mǎn)、傾情投入、興趣激發(fā)。我想,做任何一項工作,沒(méi)有熱情,沒(méi)有斗志,是不會(huì )做好的。做為教師,更是如此。努力學(xué)習業(yè)務(wù)知識,用心上好每一節課,無(wú)愧于孩子,無(wú)愧于這份職業(yè),我想這是我應該做到的,我會(huì )努力做到,讓自己成為一名合格的人民教師。

校本培訓心得體會(huì )4

  我們在學(xué)校多媒體教室聆聽(tīng)幾位優(yōu)秀教師的師德報告,這些優(yōu)秀的教師都忠于教育事業(yè),熱愛(ài)教育事業(yè),把精力都投入到教學(xué)當中,十年如一日,無(wú)怨無(wú)悔的奉獻著(zhù)自己的一切。愛(ài)崗敬業(yè),愛(ài)生如子在他們的身上得到詮釋。使入會(huì )每一位教師受到心靈的震撼、靈魂的洗禮。

  通過(guò)學(xué)習,我對師德又有了更深的理解和體會(huì )。怎樣才能做一名優(yōu)秀的教師呢?我認為:首先,要愛(ài)崗敬業(yè)!笆陿(shù)木百年樹(shù)人”,踏上三尺講臺,也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。選擇了教育事業(yè),也就意味著(zhù)選擇了清貧。熱愛(ài)教育事業(yè),認真的備好每一節課,仔細批改每一次作業(yè),認真輔導每一個(gè)學(xué)生,不敷衍塞責。

  其次,要熱愛(ài)學(xué)生。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生,才會(huì )依法執教,無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)。我國現代教育家夏沔尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不能稱(chēng)其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!苯處熋鎸Φ牟皇抢浔漠a(chǎn)品,而是一個(gè)個(gè)有著(zhù)鮮活生命,正在茁壯成長(cháng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就,那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助,用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅冰”,讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

  最后,要尊重學(xué)生,也就是講教育藝術(shù)。學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài),師生間真摯的情感,必定有著(zhù)神奇的教育效果,會(huì )使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng),愿意接近老師,希望與老師合作,向老師袒露自己的思想。新課程改革已全面鋪開(kāi),其主要理念就是“以學(xué)生為本”,關(guān)注學(xué)生的主體地位,而尊重學(xué)生,平等對待學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊,每個(gè)人都希望得到別人的尊重,這是一種心理上的需求,但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨立個(gè)體,被平等對待是一大愿望,能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個(gè)性特長(cháng)、有自我情感的生命個(gè)體,從尊重學(xué)生出發(fā),建立新型的現代師生關(guān)系,教師要進(jìn)行必要的角色轉換,要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來(lái),要從家長(cháng)的威嚴中解放出來(lái),要從唯一正確的師長(cháng)的假想中醒悟過(guò)來(lái),學(xué)會(huì )傾聽(tīng),學(xué)會(huì )理解,學(xué)會(huì )寬容,學(xué)會(huì )欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學(xué)生成長(cháng)的伙伴,成為學(xué)生成長(cháng)的引導者和鼓勵者,成為“孩子們的同志和朋友”。

校本培訓心得體會(huì )5

  《標準》特別提出了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生要在數學(xué)老師指導下,積極主動(dòng)地掌握數學(xué)知識/技能,發(fā)展能力,形成積極/主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,同時(shí)使身心獲得健康發(fā)展,數學(xué)活動(dòng)可以從以下兩個(gè)方面加以理解。

  1、 數學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)數學(xué)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習數學(xué),探索掌握和應用數學(xué)知識的活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō),數學(xué)活動(dòng)要有數學(xué)思考的含量。數學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng),而是讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)。數學(xué)化是指學(xué)習者從自己的數學(xué)現實(shí)出發(fā),經(jīng)過(guò)自己的思考,得出有關(guān)數學(xué)結論的過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的數學(xué)現實(shí)就是指他們已有的經(jīng)驗和知識。當兒童通過(guò)模仿學(xué)會(huì )記數時(shí),當他們把兩組具體對象的集合放在一起而引出加法規律時(shí),實(shí)質(zhì)上就是數學(xué)化的 過(guò)程。

  2、數學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)在數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生交互作用,形成了數學(xué)知識、技能和能力,發(fā)展了情感態(tài)度和思維品質(zhì)。

  每位數學(xué)教師都必須深刻認識到,是學(xué)生在學(xué)數學(xué),學(xué)生應當成為主動(dòng)探索知識的“建構者”,決不只是模仿者。

  無(wú)論教師的教還是學(xué)生的學(xué)都要在學(xué)生那里體現,不懂得學(xué)生能建構自己的數學(xué)知識結構,不考慮學(xué)生作為主體的教,不會(huì )有好的效果。實(shí)際上,教師的教總要在學(xué)生那里得到體現與落實(shí),是學(xué)生在吸收、消化、理解、掌握、運用知識。離開(kāi)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習,數學(xué)教師講得再好也會(huì )經(jīng)常出現“教師講完了,學(xué)生仍不會(huì )”的現象,這正好從一個(gè)側面說(shuō)明在學(xué)校學(xué)習的情況下,教學(xué)對于指導學(xué)生建構數學(xué)知識應具有重要的引導和指導作用,教師教學(xué)工作的目的應是引導學(xué)生進(jìn)行有效的建構數學(xué)知識的活動(dòng)。

校本培訓心得體會(huì )6

  炎炎盛夏,我們又迎來(lái)了為期六天的校本培訓。雖然天氣很熱,雖然暑期的休息被打破,但我每天卻很快樂(lè )而又充實(shí)。此次培訓形式多樣,有愛(ài)生模范演講比賽、新課標培訓測試、信息技術(shù)培訓等各種活動(dòng)。這些如春雨,無(wú)聲地滋潤著(zhù)我的心田,不僅使我在理論上得到了指導,基本技能上得到了提升,而且讓我眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站得更高了,F將在校本培訓中所感所想小結如下:

  一、讓愛(ài)伴我成長(cháng)

  老師們愛(ài)生演講感人肺腑,他們在生活上關(guān)心學(xué)生,在學(xué)習上幫助學(xué)生,讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中,理解愛(ài),學(xué)會(huì )愛(ài)。它山之石可以攻玉,在他們身上顯現的亮點(diǎn)頓時(shí)讓我開(kāi)拓了思路,自己平時(shí)碰到的難題或許換一個(gè)角度就能很好的解決。

  其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生,他們身上有不同的閃光點(diǎn),只是有的沒(méi)被我們老師發(fā)現罷了。我暗下決心今后也一定會(huì )把更多的愛(ài),傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上,傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。

  二、孜孜不倦,不斷提高自身素質(zhì)

  校本培訓中安排的書(shū)法、黑板報、多媒體培訓,給了我們一次很好的提高自身能力的機會(huì )。通過(guò)學(xué)習,我認識到了自己在這些方面還存在著(zhù)一定的差距,需要多下苦功夫,加強理論學(xué)習,不斷練習,方能有所長(cháng)進(jìn)。

  “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,我們更要時(shí)刻提醒自己要不斷充電,才能適應我們的教育發(fā)展。校本培訓與時(shí)俱進(jìn),給我們照亮了前進(jìn)的方向,當然,有些理論知識還需我們在以后的工作中細細琢磨、思考。我相信只要我們用心,就一定能進(jìn)步!

校本培訓心得體會(huì )7

  8月21日迎著(zhù)晨起的陽(yáng)光,我出發(fā)了,來(lái)到合肥西苑中學(xué)參加暑期校本培訓。推開(kāi)二樓多媒體教室的門(mén),里面已坐著(zhù)不少老師。不多時(shí),陸陸續續這間多媒體室已坐滿(mǎn)了人!哇,不愧為蜀山,滿(mǎn)滿(mǎn)的,大概300人左右,這是我第一次感受的魅力,西苑中學(xué)的品牌力量。頓時(shí)感覺(jué)能進(jìn)入這樣的團隊而相當自豪和光榮,能跟許多經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導,同仁學(xué)習,倍感榮幸。接下來(lái)三天的培訓更讓我收獲良多,受益匪淺,感謝校領(lǐng)導為我提供這樣的學(xué)習機會(huì )和平臺,下面就本次培訓談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟與收獲。

  首先,曹秋敏校長(cháng)對本次培訓意義作了開(kāi)班致詞,讓我明確培訓對教師的重要性,也為接下來(lái)的培訓做了良好的鋪墊,讓我在培訓中邊學(xué)習邊反思。培訓為教師提供了良好的充電機會(huì ),能讓教師不斷成長(cháng),實(shí)現自我提升。隨著(zhù)時(shí)代及新課改的需要,要求我們成為新型研究型,智慧型教師,培訓也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要,促使我去進(jìn)步,成長(cháng)。作為一名教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識,而且還要做一個(gè)懂愛(ài)的人。西苑中學(xué)副校長(cháng)田維平告訴我們如何在加強自身師德師風(fēng)建設中體現教育的愛(ài)字,他說(shuō)“一個(gè)懂愛(ài)的教師必須要有移情能力;一個(gè)懂愛(ài)的教師必須學(xué)會(huì )尋找孩子優(yōu)點(diǎn)”,告訴我們恰當的使用”鼓勵,表?yè)P與批評”,做一個(gè)“懂愛(ài),懂教法,有學(xué)識”的合格教師。

  曹秋敏校長(cháng)為了讓老師們能在本次培訓中有不同的收獲,她特別邀請專(zhuān)家,學(xué)者,一線(xiàn)來(lái)給我們作專(zhuān)題報告。當天下午合肥市蜀山區教研員劉文芬老師的專(zhuān)題《核心素養下的智慧老師與生本課堂》讓我重溫教師的初心:教書(shū)育人,立德樹(shù)人,明確所教授學(xué)科的核心素養是什么。讓我學(xué)會(huì )應具備的,能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,在核心素養下做智慧型教師,教師應立德樹(shù)人,培養學(xué)生品行,道德品質(zhì),做學(xué)生錘練品質(zhì)的引路人,做學(xué)生學(xué)習知識的引路人,做學(xué)生創(chuàng )新思維的引路人。同時(shí)生本課堂要求我們了解學(xué)情,以學(xué)生為本,分層教學(xué),高度尊重學(xué)生。劉老師還展現了如何在課改精神下進(jìn)行課堂教學(xué),主要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考、表述、動(dòng)手及總結得出結論。劉老師潛心的教研精神及對教師職業(yè)的深度理解都是值得我好好學(xué)習,并在日常教學(xué)中不斷研究,反思,讓我印象深刻。

  8月22日上午,合肥市五十中學(xué)西校教育集團教研主任程海蘭老師關(guān)于《新時(shí)代與新挑戰下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的講座,從”一個(gè)教師成長(cháng)之路”到”面對挑戰與機遇,教師如何發(fā)展”,以她的個(gè)人經(jīng)歷告訴我們,“機會(huì )總是留給有準備的人”,要想成為專(zhuān)業(yè)教師,必須努力,刻苦鉆研。抓住各種學(xué)習機會(huì ),不斷的思索前行,提高個(gè)人核心素養,成為新時(shí)代下的優(yōu)秀教師。下午,區教研主任,合肥市第十七中學(xué)校長(cháng)李德山在《教研組建設與教研活動(dòng)策劃的建議》中指出:學(xué)校發(fā)展必須加強教研組建設,發(fā)揮集體備課的力量,教師個(gè)人不能單打獨斗。教師需要尋求同伴合作,進(jìn)行自我反思,教師應具備”命題一做題一說(shuō)題”的能力。在培訓的第三天,合肥市五十中學(xué)西校教育集團優(yōu)秀教師李梅的《積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉一關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)感語(yǔ)》讓我懂得閱讀的力量,書(shū)籍可以陶冶情操,積累知識,做生活學(xué)習的有心人,點(diǎn)滴的積累,隨手記錄,日積月累,積累成冊。李梅老師風(fēng)趣幽默的演講,讓會(huì )場(chǎng)不時(shí)地發(fā)出一陣陣歡快的笑聲,這也是一種能力,讓我深思:自己該如何成為這樣的老師?讓學(xué)生真正愛(ài)上這門(mén)學(xué)科,學(xué)習除書(shū)本外更多這方面的知識。

  雖然培訓只有短暫的三天,但收獲很多,讓我不斷深思在新學(xué)期到來(lái)之時(shí),我該如何計劃,如何實(shí)踐我的教學(xué)思想,在教學(xué)同時(shí),如何提升自己業(yè)務(wù)水平等等。感謝西苑中學(xué)為我提供這樣學(xué)習的平臺,我一定會(huì )時(shí)常督促自己,增強教學(xué)意識,提升教學(xué)水平。為西苑這個(gè)大家庭貢獻自己的一份力量,把教學(xué)當做自己的事業(yè),專(zhuān)心致志做好教育教學(xué)工作。

校本培訓心得體會(huì )8

  通過(guò)這幾天的網(wǎng)上學(xué)習,對我有助。

  給我留下了深刻的印象。不僅在教學(xué)上對我有很的助,同時(shí)也看到了自我和他人的差異,明確了對自我教育的奮斗目標。同時(shí),我在過(guò)去的工作中,確實(shí)認識到新科目的優(yōu)越性和教材的重要性,對全面掌握教材的重要性進(jìn)行了更深刻的思。(威廉莎士比亞,溫斯頓,學(xué)習)認識和學(xué)習的自覺(jué)性發(fā)生了變化,這也是這次網(wǎng)絡(luò )訓練的優(yōu)越性。專(zhuān)家設計的程序和視頻極地體現了網(wǎng)絡(luò )教育的魅力,從參與程度可以看出,這種形式得到了很多教師的認可。校本研修為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了平臺,以學(xué)校的一種進(jìn)修形式為基礎,使教師在專(zhuān)家指導、同伴互助、個(gè)人思實(shí)踐中取得專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  多年來(lái),我一直以積極的心態(tài)參與校本研修,不把它當成負擔或負擔,從不推諉敷衍責任或辦事,嚴肅對待所有進(jìn)修活動(dòng)。(威廉莎士比亞、進(jìn)修、進(jìn)修、進(jìn)修、進(jìn)修、進(jìn)修)教育不再是忠實(shí)地傳達和理解的過(guò)程,而是創(chuàng )造和開(kāi)發(fā)的過(guò)程,學(xué)生是學(xué)習的主體。所以我們在以后的課上不僅要向學(xué)生傳授知識,還要教學(xué)生如何學(xué)習。要重點(diǎn)教學(xué)生課前學(xué)習方法、講課方法、課堂學(xué)習方法、作業(yè)完成方法、課后鞏固方法、學(xué)生思的習慣、加強總結、總結方法等。

  作為教師,為了根據實(shí)際情況探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法,以別人的成功為榜樣,經(jīng)常思,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,提高課堂教學(xué)效率,我意識到了學(xué)習的重要性,感受到了團隊的力量。勤奮的汗水和甜蜜的果實(shí)之間的距離有多遠。好像無(wú)法測量尺。但是抱著(zhù)最的期望做出最的努力是必要的。校本研修更讓人感到“完美的生活應該充滿(mǎn)期待、驚訝和感激”。

  這個(gè)學(xué)習雖然很難,但受益匪淺。我發(fā)現只有不斷學(xué)習才能適應現代教育模式。這樣才能不斷提高自我的多種能力。

校本培訓心得體會(huì )9

  在當今時(shí)代,許多學(xué)校采取種種形式溝通社會(huì )與學(xué)校之間的聯(lián)系,家庭參與對中小學(xué)生來(lái)說(shuō),具有極大的影響。家長(cháng)是否有效的配合,直接決定著(zhù)學(xué)校教育的效果,家校合作勢在必行,也理所當然。但是不少家長(cháng)還沒(méi)真正認識到自己就是教育者。這就需要提高家長(cháng)對家庭教育的認識,讓家長(cháng)積極擔負起教育者的責任,這樣才能形成合力。

  一、從家長(cháng)的角度來(lái)看

  1.家長(cháng)有權利和義務(wù)參與學(xué)校教育。

  家長(cháng)是孩子的監護人,有權利和義務(wù)讓子女接受義務(wù)教育,他們希望知道學(xué)校是怎樣教育他們的子女,希望了解學(xué)校的政策和計劃,子女受教育的權利是否受到侵犯,是否被體罰了等等。

  2.家長(cháng)有自己的優(yōu)勢和能力參與學(xué)校教育。

  從理論上說(shuō),家庭教育是個(gè)體在整個(gè)社會(huì )化過(guò)程中的最關(guān)鍵時(shí)期的教育。因為家庭教育的主要對象是嬰、幼兒童和青少年,他們正處在大腦迅速生長(cháng)發(fā)育時(shí)期,也是潛意識學(xué)習的最佳時(shí)期和人格陶冶的最重要時(shí)期。把握家庭社會(huì )化方向的人自然是家長(cháng)。所以家庭教育在孩子成長(cháng)過(guò)程中很關(guān)鍵。家長(cháng)和兒童的特殊血緣關(guān)系決定了家長(cháng)在兒童的身心發(fā)展中起著(zhù)非同一般的作用。子女和家長(cháng)的親情關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系以及家長(cháng)在日常生活中的表率作用,樹(shù)立起家長(cháng)在家庭中的權威性,這種權威是一種強大的教育力量,因此,家長(cháng)有自己的優(yōu)勢和能力參與學(xué)校教育。

  二、從學(xué)校的角度來(lái)看

  學(xué)校教育需要得到家庭的支持和配合。學(xué)?偸怯薪逃谥嫉,最根本的便是德智體美勞。很多家長(cháng)認為孩子到學(xué)校就是讀書(shū),升重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué),其他的概不參與。其實(shí),學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書(shū),更要讓孩子做好人。做好人是一個(gè)系統工程,需要學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的教育,形成合力,學(xué)生缺一節課可以補回來(lái),但思想上有一個(gè)盲區,恐怕要糾正過(guò)來(lái)不容易。因此,學(xué)校的課程和活動(dòng)都需要家長(cháng)的支持和配合,如果做家長(cháng)的不合作,限制孩子參加學(xué)校的活動(dòng),或沒(méi)有重要事情也讓孩子缺席的化,這就影響到學(xué)校對課程的實(shí)施,從而影響了孩子學(xué)習的機會(huì )。事實(shí)上許多學(xué);顒(dòng)都需要家長(cháng)的支持和配合,這種支持可能是精神上的,也有可能是物質(zhì)上的,也有可能是責任上的支持和配合。只有學(xué)校和家庭的相互支持、交流和需要,才有家校合作的基礎。

  三、家校合作中家長(cháng)的角色定位。

  1、學(xué)校教育的合作者而不是指責者。學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到了許多困難和挫折,一旦出現問(wèn)題,家長(cháng)要密切配合,多合作少指責,為教育的健康發(fā)展出謀劃策。

  2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀(guān)察者。學(xué)校教育需要家長(cháng)的參與,要用智慧,用真誠來(lái)支持教育,很多家長(cháng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者,成了一名觀(guān)察員。

  3、學(xué)校教育的鼓勵者而不是批評家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(cháng)的鼓勵和宣傳,特別是在領(lǐng)導崗位上的家長(cháng)的積極參與,友情配合。

  四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵

  創(chuàng )建良好的家校合作氣氛是家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè):

  (一)、是積極的態(tài)度,學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長(cháng)為合作伙伴。教職員工度量要大,要能接納家長(cháng),有時(shí)教師會(huì )受到家長(cháng)的批評,責怪,威脅,和家長(cháng)的合作不是很愉快,我們還是要把家長(cháng)看作是我們的合作的伙伴,彼此信任,消除隔閡,要以積極的態(tài)度接納家長(cháng),形成教育合力,那么一定會(huì )為孩子的成長(cháng)提供良好的環(huán)境。

  (二)、是實(shí)際的行動(dòng),能夠讓家長(cháng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來(lái)。學(xué)校與家長(cháng)合作離不開(kāi)語(yǔ)言的交流,老師要有誠心和富有愛(ài)心,講話(huà)要注意方式,要多表?yè)P孩子的長(cháng)處和進(jìn)步,下列幾種方式能更好地與家長(cháng)溝通:

  1、認真聽(tīng)對方講話(huà),體會(huì )其中所表達的情感和內涵.

  2、全神貫注于對方,與對方進(jìn)行視力接觸,通過(guò)相應的身體語(yǔ)言(如身體前傾,面露微笑,點(diǎn)頭,握手)表明你的注意力和興趣,都集中在對方所講的內容上。

  3、用開(kāi)放式的陳述句對對方所表達的意見(jiàn)和情感作反應。

  4、尊重對方,承認對方的意見(jiàn)對解決問(wèn)題的至關(guān)重要。

  總的來(lái)說(shuō)家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎,學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方,因此交流勢在必行。教師可以把學(xué)校的教育計劃、教育目標、教育方法和日;顒(dòng)告訴家長(cháng),讓家長(cháng)對學(xué)校教育有一個(gè)大致的了解。家長(cháng)也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟、生活情況告訴老師,以便老師有針對性的進(jìn)行教育。學(xué)校鼓勵家長(cháng)對學(xué)校提出要求,把家長(cháng)所了解的情況、關(guān)心的問(wèn)題和心中的想法告訴學(xué)校,學(xué)校也不斷地通過(guò)交流渠道對家庭教育的模式和過(guò)程不斷地指導,雙方在互動(dòng)中獲益,交流中發(fā)展。所以沒(méi)有家長(cháng)參與的學(xué)校教育是沒(méi)有針對性,沒(méi)有個(gè)性的教育;沒(méi)有學(xué)校指導下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育,只有家校合作的教育才是完備健康的教育。

校本培訓心得體會(huì )10

  8月29日到30日我們參加了學(xué)校組織的20xx暑期校本培訓,雖然只有短短的兩天時(shí)間但是這次培訓安排的很充實(shí),很合理,讓我們收獲很多。在此次培訓中每個(gè)領(lǐng)導對于自己所負責的專(zhuān)業(yè)課題都準備的很充分,講的很細致很精彩,對我們工作學(xué)習的方方面面給予了很多好的建議。

  一、 加強師德師風(fēng)的學(xué)習

  徐校長(cháng)給我們進(jìn)行了“教師的師德師風(fēng)”專(zhuān)項培訓,我們重新學(xué)習了xx縣教師師德師風(fēng)“十不準”,更加明確了中小學(xué)教師職業(yè)道德規范的六大點(diǎn):愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習。讓我以此來(lái)對照自己,重新審視自身,用這些規范來(lái)嚴格要求自己,提高自己的思想覺(jué)悟,做一個(gè)有著(zhù)良好師德的教師。

  二、 提高教師專(zhuān)業(yè)水平

  汪主任和李主任就教學(xué)常規及課堂教學(xué)改革進(jìn)行了培訓學(xué)習,F在我們課堂上出現的一些問(wèn)題:備課無(wú)自己的思路,班班通設備使用少,上課隨意性強等,這些都是我們應該認識并改正的問(wèn)題。鑒于這些問(wèn)題的出現就要求我們教師在教學(xué)中積極主動(dòng)推行自主、合作、探究的學(xué)習方式,引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,教師應認真做好備教輔改的工作。近年我們縣上也一直在推進(jìn)教育教學(xué)的改革,提倡“綠色生態(tài)課堂”,讓孩子在“綠色、生態(tài)、高效、樂(lè )學(xué)”的氛圍中積極主動(dòng)的去學(xué)習。要求教育符合學(xué)生身心發(fā)展的規律,服務(wù)于學(xué)生的健康成長(cháng),高效低負,使學(xué)生得到全面而個(gè)性的、可持續的發(fā)展,系統優(yōu)化教育環(huán)境發(fā)展孩子的核心素養,讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。慢慢讓學(xué)生參與課堂,主導課堂,讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái),把教學(xué)方法完善起來(lái),增強課堂的吸引力,拓展課堂的的凝聚力。這是對傳統課堂的變革和升華,將傳統課堂中教師反復枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)的單向灌輸關(guān)系,轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W(xué)生自主學(xué)習,合作學(xué)習,教師點(diǎn)撥提升,引導學(xué)生多方位的交流討論。學(xué)生能從學(xué)習中體驗到一種成長(cháng)的喜悅與幸福。為此,教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預習,并設計出能激發(fā)學(xué)生興趣,能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習的活動(dòng),在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效果。

  三、 學(xué)會(huì )自我反思

  這次的培訓其實(shí)也是一個(gè)自我反思的過(guò)程,用專(zhuān)業(yè)的角度,以新理論、新知識重新反思自己的課堂和工作?偨Y學(xué)習實(shí)踐中取得的成果和出現的問(wèn)題,不斷調整自己的知識結構,實(shí)踐方式,以獲得持續的發(fā)展。反思和成長(cháng)是相輔相成的,反思越多,成長(cháng)越快,我很幸運能有這次的反思學(xué)習,這對我今后的工作都有著(zhù)很大的幫助。

  我很清楚自己身上還有許多需要學(xué)習改進(jìn)的地方,只要努力創(chuàng )新,奮勇前行,以良好的心態(tài)對待自己的工作,不斷求知,善于實(shí)踐,積極反思,就能有新的成長(cháng)。

校本培訓心得體會(huì )11

  本年度在教學(xué)中我能夠將培訓中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教,積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng),并認真上好每一節課。經(jīng)過(guò)培訓、實(shí)踐,既有知識上的積累,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。既使觀(guān)念更新了,也將理論有所提高,現對整個(gè)學(xué)習培訓過(guò)程總結如下:本年度在教學(xué)中我能夠將培訓中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教,積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng),并認真上好每一節課。經(jīng)過(guò)培訓、實(shí)踐,既有知識上的積累,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。既使觀(guān)念更新了,也將理論有所提高,現對整個(gè)學(xué)習培訓過(guò)程總結如下:

  一、更新教育觀(guān)念

  校本的培訓,給我帶入了一種求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退,在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè )園,學(xué)習才是唯一的路!我深深地意識到:一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己,那么,他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了,而要想成為一名優(yōu)秀教師,就要努力地提高自身素質(zhì),理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后,我更加努力,仍不斷搜集教育信息,學(xué)習教育理論,增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念,改變教學(xué)模式,努力提高課堂效率,從而更快達到真正提高自己的目的。

  通過(guò)培訓,我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調整自己;每上一節課我都認真地準備,精心設計,通過(guò)利用農遠教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò )這些便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料,努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。 美國心理學(xué)家波斯納認為:沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能是膚淺的知識。他說(shuō),如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗,而 不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復。因此,現在,我的教學(xué)更注重反思了,我上完每節課都認真反思,反思這節課成功地方和不足的地方,有哪些地方要改進(jìn),寫(xiě)好課后小記,單元小結。

  二、做好課改中教師角色的轉變

  1、權威者轉向參與者,激勵者

  要培養學(xué)生創(chuàng )新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權威,師長(cháng)的架子,以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題,使學(xué)生勇于挑戰課本,挑戰教師,挑戰權威。

  2.向專(zhuān)家型轉變

  未來(lái)教育需要“專(zhuān)家型”的教師,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

  我將在今后的工作中努力改善自身,勇敢迎接更多挑戰。

校本培訓心得體會(huì )12

  當務(wù)之急是成為與時(shí)俱進(jìn)的新教師,提高專(zhuān)業(yè)水平,提高工作的“智慧含量”。

  在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻,我們學(xué)校采取了一系列措施,例外是全員研究學(xué)校及學(xué)校的校本教育,對我們教師的建設和培養起著(zhù)特的`作用。以上是學(xué)校的校本教育經(jīng)過(guò)專(zhuān)家指導、教學(xué)理論的訓練和學(xué)習、講課、授課、評價(jià)課的一站式活動(dòng)的開(kāi)展,發(fā)揮教師個(gè)人、教師團體等各方面的作用,為教師創(chuàng )造對話(huà)機制,營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、自由、和諧的教學(xué)氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)這種形式的活動(dòng),將教師聚集在一起進(jìn)行實(shí)際學(xué)習和研究,不斷拓展教師發(fā)展的空間,激勵教師積極追求發(fā)展。

  通過(guò)訓練和學(xué)習,我受益匪淺。第一,新的想法深入我的心!罢n程的從某種意義上說(shuō),不僅是改變教育資料和方法,而且是變革者!币淖円粋(gè)人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(cháng)和發(fā)展,觀(guān)念更新是前提,專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。產(chǎn)生于新的教學(xué)觀(guān)念。教學(xué)是新舊觀(guān)念的斗爭,教學(xué)的阻力來(lái)自舊的教育觀(guān)念的束縛。因此,樹(shù)立新觀(guān)念是教育的首要任務(wù)。

  以前,教材意識、教三意識、綱領(lǐng)、本、眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn),強迫標準答案,應對統一考試。通過(guò)專(zhuān)家講課,我們發(fā)現新課程教育需要教師具有課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識和問(wèn)題意識。新課程強調“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)歷來(lái)看,教育應該回到學(xué)生的生活世界。教學(xué)方法由被動(dòng)理解式轉變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習、自主合作學(xué)習。第二,調整和擴了我的知識結構。一位教育專(zhuān)家深刻指出,今天教師的課程分擔是科學(xué)化的產(chǎn)物,他們的任務(wù)是培養學(xué)科的專(zhuān)家。未來(lái)教育將結束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,利用多學(xué)科知識解決所有學(xué)科教授的問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改編的特點(diǎn)之一。

  根據科學(xué)課程的特點(diǎn)和教育要求,科學(xué)教師應具備系統的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。(威廉莎士比亞、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué))科學(xué)教師應具備與科學(xué)教育相關(guān)的學(xué)科知識,如社會(huì )科學(xué)的基本知識。另外,只有理解科學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系和發(fā)展,才能將社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識和系統科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識有機地結合起來(lái),構成比較完整的基本知識?茖W(xué)教師還要具備思維科學(xué)知識。這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,培養學(xué)生的思維能力?茖W(xué)教師還要有參與社會(huì )生產(chǎn)、生活的知識,具有敏銳的眼光和頭腦觀(guān)察、理解和收集信息的能力。新教材的明顯變化是難度降低了。但是知識面擴了,對教師們提出了很高的要求。自己的知識儲備能否適應這些變化,能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求,是新課程向教師提出的第一個(gè)難題,F實(shí)情況是,我們科學(xué)教師都是由丹科的物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理教師組成,與專(zhuān)業(yè)教師在職資格的要求有很的差異。教師專(zhuān)業(yè)知識的缺陷極地限制了科學(xué)課程的實(shí)施。

  校本教育利用教學(xué)資源,以教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心,對全縣科學(xué)教師實(shí)施學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育。開(kāi)展學(xué)科交流,家各抒己見(jiàn),經(jīng)過(guò)觀(guān)點(diǎn)的較量,強調了知識的消化和吸收。再次,經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,教師要具有終身學(xué)習的意識,不斷理解新事物,學(xué)習新知識,不斷更新和拓展自己的知識結構,具備適應教育的多種知識結構。其次,促進(jìn)了我對教學(xué)行為的思。思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審查和思考。思是一個(gè)人成長(cháng)和發(fā)展的核心技術(shù)之一,新課程要求教師不斷培養和發(fā)展自我的思能力,成為思型教師?鬃诱f(shuō):“不學(xué)習不思考是不行的!比绻粋(gè)人只學(xué)習不思考,他就會(huì )陷入困惑。孟子也表示:“想想就得到!毙抡n程要求教師經(jīng)常思考和思。

  為了應對各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師不能簡(jiǎn)單地復制粘貼。但是要進(jìn)行科學(xué)分析,結合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況和自己的優(yōu)點(diǎn),為我使用。用于改善自我的教育教育。教師需要在思中成長(cháng)。新課程的實(shí)施過(guò)程中還有很多困惑和困難,這是不爭的事實(shí)。但是平時(shí)很多教師只有在期末或年末學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí),才會(huì )系統地省自己的教學(xué)行為。校本活動(dòng)的開(kāi)展可以扭轉這種現象。課程、課程、評價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)教師將思作為日常工作。要與同行進(jìn)行對面的交流,在交流活動(dòng)中細心體會(huì ),積極思考,努力揣摩,讓思想的火花在中熠熠生輝。跟蹤講課和上課的過(guò)程,查看教學(xué)過(guò)程,總結教學(xué)得失,從中可以得到很多啟示。

  總之,校本教育為教師構建溝通和溝通平臺,增強凝聚力,同時(shí),教師積極參與學(xué)科建設,參與教育,努力為課程營(yíng)造良好氛圍。為優(yōu)秀教師的選拔創(chuàng )造了條件,創(chuàng )造了舞臺。但是教師條件不同,特點(diǎn)不同,教師發(fā)展不平衡,教師后續發(fā)展目標也要不同。因此,在推進(jìn)教師培訓工程建設的'過(guò)程中,倡導更現實(shí)的發(fā)展規劃和個(gè)性發(fā)展目標,努力激勵教師追求發(fā)展。訓練形式的多樣性和活動(dòng)實(shí)施的效果是今后教師訓練的首要研究問(wèn)題。

校本培訓心得體會(huì )13

  暑期,我又一次我參加了學(xué)校組織的校本培訓,特別是關(guān)于新課程改革下的課堂及教學(xué)藝術(shù)培訓。培訓的觀(guān)點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無(wú)論是詮釋“教育的意蘊”,還是解讀“教育的靈魂”,無(wú)論是思考“完美的教學(xué)”,還是關(guān)注“教師的學(xué)習與成長(cháng)”都給我留下深刻的印象。

  記得學(xué)校剛開(kāi)始進(jìn)行校本培訓時(shí),總覺(jué)不理解,也沒(méi)必要,而且培訓內容好像又比較繁雜,不僅涉及一些理論內容,還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng),當然更有自身專(zhuān)業(yè)方面的培訓。一開(kāi)始時(shí),我認為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西,應付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單,學(xué)校及各部門(mén)及老師們都非常重視,于是在客觀(guān)條件下自己也開(kāi)始轉變認識和態(tài)度,把校本培訓作為一件很重要的大事來(lái)對待。雖然作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作非常繁忙,但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習,一方面在時(shí)間上盡力爭取,集中學(xué)習時(shí)沒(méi)請過(guò)一次假。另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認真。隨著(zhù)學(xué)習的推進(jìn),自身對此事的認識也由被動(dòng)的迫于環(huán)境,不得不學(xué),轉變?yōu)橹饔^(guān)上主動(dòng)的去學(xué)習,認為應該學(xué)。因為在培訓和學(xué)習的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益匪淺。

  一、教師必須擁有教育的靈魂。

  偉大的教育思想形成教師的偉大,沒(méi)有教育思想,教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想,一種觀(guān)念、一種理想、一種追求,一種信仰!坝辛死砟畈庞行叛,有了信仰才有追求,有了追求才有成功”。

  二、教師必須讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。

  課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生活氣息――生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應該向生活回歸,雖然生活不等同與教學(xué),但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活,那就成了無(wú)源之水,無(wú)木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外,與學(xué)生的成長(cháng)無(wú)關(guān);一堂好課更應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口,是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué),才具有深厚的生命力。我們的學(xué)生到底是怎么掌握知識的?一般認為是我們教會(huì )的,我們不教他們怎么會(huì )呢?而事實(shí)上,學(xué)生并不是帶著(zhù)空空的腦袋來(lái)我們的科學(xué)課堂,對于不少問(wèn)題,他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的是,這些常常與科學(xué)理論相悖,同時(shí)也往往被我們想當然地認為不屑一顧或不堪一擊的“理論”,卻是學(xué)生長(cháng)期經(jīng)驗加智力活動(dòng)的產(chǎn)品,是他們“心中的科學(xué)”!皢(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,我們必須讓學(xué)生的智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂(lè )都充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái);必須讓教學(xué)來(lái)自生活,回到生活,源于生活,高于生活,必須讓課堂與生活血肉相連。

  課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生命氣息――生命性教學(xué)。華東師大教授葉瀾指出:“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì )活動(dòng),是以人為本的社會(huì )中最體現生命關(guān)懷的事業(yè)”?梢哉f(shuō),把教學(xué)提升到生命層次,使教學(xué)過(guò)程成為師生的一段生命歷程,一種生命體驗,是新課程的最高境界。

  三、教師必須在教學(xué)中反思,在反思中成長(cháng)。

  在課堂上體現新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過(guò)程中,我們必須反思課堂教學(xué)中出現的一些“活”而不“實(shí)”的傾向:

  一是“對話(huà)”變成“問(wèn)答”課堂提問(wèn)是師生交流、對話(huà),共同發(fā)現、理解知識的重要途徑和必備手段。課堂提問(wèn)能夠給學(xué)生創(chuàng )設特定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題,培養良好的問(wèn)題意識。然而,事與愿違。如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類(lèi)的毫無(wú)啟發(fā)性問(wèn)題充斥課堂,課堂上一問(wèn)一答,表面上師生、生生在互動(dòng),實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”,直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預設好的套子里,使之“就范”才肯罷休。

  二是“自主”變“自流”為了體現自主學(xué)習的新理念,有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導地位,學(xué)生說(shuō)到哪,教師就跟到哪;學(xué)生匯報什么,老師就教什么。為了讓學(xué)生自主,教師沒(méi)了主見(jiàn),教學(xué)無(wú)主次,不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走,有的跟在學(xué)生的后面,對學(xué)生百依百順,有的甚至退出了教學(xué)的舞臺,成了一名旁觀(guān)者,把自主學(xué)習異化為放任自流,實(shí)屬新版的“放羊式”。

  三是“小組合作”秀――不管問(wèn)題有沒(méi)有被討論的價(jià)值,不管時(shí)間是否充裕,更不管學(xué)生是否有探究的欲望,是否真正圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究,教師一聲令下,學(xué)生必須迅速加入學(xué)習小組,投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心,學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時(shí)間差不多了,即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒,正處于欲罷不能的探究狀態(tài),教師一個(gè)手勢,合作學(xué)習便戛然而止,每位學(xué)生迅速返回,端坐其位,準備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具,學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。

  四是為夸獎而夸獎――教師不管學(xué)生怎樣表達和表現,一味給予表?yè)P,課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類(lèi)的贊賞時(shí)起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導向,反而可能導致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應付。

  作為一名課改的實(shí)施者、操作者,我們應積極投身于課改的發(fā)展之中,成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者,在與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,積極地與團體進(jìn)行合作與協(xié)商,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。同時(shí)為教師自身角色的適應和發(fā)展奠定基礎,不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng )造性和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性,滿(mǎn)腔熱情地自主提升專(zhuān)業(yè)化的水平。為自己創(chuàng )造輝煌的舞臺,走向成功。

校本培訓心得體會(huì )14

  經(jīng)過(guò)一學(xué)期的校本訓練,和其他的訓練辦法、持續教育辦法,自己談一下在校本訓練中的三個(gè)問(wèn)題。

  一、校本訓練的含義

  作為教師持續教育的一種重要辦法,校本訓練在習慣當時(shí)教育改革和展開(kāi),是深化我國中小學(xué)教師持續教育展開(kāi)的一條重要途徑。

 。ㄒ唬┬1居柧氂欣谶M(jìn)步教師實(shí)踐教育的才干和水平

  《中小學(xué)教師持續教育觀(guān)定》清晰提出了我國中小學(xué)教師持續教育

  性質(zhì)與方針:中小學(xué)教師持續教育,是指對獲得教師資格的中小學(xué)在職教師為進(jìn)步思維政治和業(yè)務(wù)本質(zhì)而展開(kāi)的訓練。

  中小學(xué)教師持續教育要以進(jìn)步教師施行本質(zhì)教育的才干和水平為要點(diǎn)。

  教師參與持續教育其學(xué)習的意圖不只是進(jìn)步自已的學(xué)術(shù)水平,更首要的是進(jìn)步自己的教育水平,并直接為教育服務(wù)。

  中小學(xué)教師在職訓練的價(jià)值最終是經(jīng)過(guò)對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的影響來(lái)表現的。

  中小學(xué)教師持續教育要為施行本質(zhì)教育服務(wù)、直接為教育服務(wù)、要表現在對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的影響上,決議了持續教育的內容和辦法有必要具有針對性、實(shí)效性和靈活性,有必要有助于中小學(xué)當時(shí)的問(wèn)題處理。

 。ǘ┬1居柧氂欣谶M(jìn)步中小學(xué)教師參與積極性

  成人教育中,受教育者的主體認識很強,當他沒(méi)有認識到參與訓練是一種需求時(shí),作用不會(huì )很好。也便是說(shuō),缺少主體的活動(dòng),就沒(méi)有主體的展開(kāi)。

  因為教師身心展開(kāi)現已老練,認知結構到達必定水平,在教師身上顯現出來(lái)的學(xué)習者應是自我發(fā)現問(wèn)題、自我探求、自我處理、不斷進(jìn)取的單個(gè),在必定含義上說(shuō)是具有較強的自我教育才干的自我教育者。使用教師主體經(jīng)歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我展開(kāi)的條件。事實(shí)上,教師在訓練安排和訓練中心參與持續教育,參學(xué)者往往抱著(zhù)我是來(lái)承受教育的的被迫心思,信息流向首要是訓練者→參學(xué)者,底子沒(méi)有參學(xué)者→訓練者、參學(xué)者→參學(xué)者的信息溝通與信息溝通,這種信息流向一方面是訓練者信息的陳腐和日漸干涸,另一方面中小學(xué)教師本身經(jīng)歷不被注重、教師缺少主體外化實(shí)證主體的時(shí)機,他們中蘊藏的名貴的信息資源得不到注重和使用,很簡(jiǎn)單失掉參與持續教育的積極性和主動(dòng)性。

  校本訓練的環(huán)境有利于構成教師主體認識:訓練過(guò)程中,第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課,分教研組訓練人數少一些,活動(dòng)作用或許要好一些,這樣做不只要利于清晰教師參與的職責和職責,并且增加了教師的參與時(shí)機;一起,校本訓練訓練主題會(huì )集在所在校園的問(wèn)題中,和當時(shí)教育教育實(shí)踐緊密結合,教師的經(jīng)歷和問(wèn)題更簡(jiǎn)單受到注重和重視,教師參與積極性

  更強;更為重要的是,校本訓練有利于滿(mǎn)意不同層次教師學(xué)習需求,訓練效果能夠直接內化為教師的教育教育才干,轉化為實(shí)踐教育教育效益,有利于構成教師持續教育的內涵動(dòng)機。所以,校本訓練有利于進(jìn)步中小學(xué)教師參與持續教育的積極性,進(jìn)步中小學(xué)教師持續教育質(zhì)量。

 。ㄈ┬1居柧氂欣谘a償持續教育資源缺乏

  因為種種條件的約束,廣闊教師不可到高校去參與持續教育、去參與社會(huì )安排的訓練,所以校本訓練以校園為陣地,因校制宜、內向挖潛,校園、教師都能夠依據自己的實(shí)踐情況選用氣ZZ的辦法,選取合適需求的內容,有的放矢地完結訓練使命,是一種機動(dòng)靈活的訓練辦法

 。ㄋ模┬1居柧氂欣谛@學(xué)習型安排建造

  終身學(xué)習是21世紀的生計概念,習慣21世紀的社會(huì )需求,有必要展開(kāi)終身學(xué)習。在許多社會(huì )作業(yè)中,教師是最早感受到終身學(xué)習必要性的社會(huì )作業(yè)者之一,校園有必要以學(xué)習型安排的建造理念習慣局勢改動(dòng)。在學(xué)習型安排中,學(xué)習不再是孤立的活動(dòng),人們不用放下作業(yè)專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)刻來(lái)學(xué)習。相反,學(xué)習便是作業(yè)的中心,校園便是教師學(xué)習的場(chǎng)所。因而,要改動(dòng)曩昔脫產(chǎn)才干學(xué)習的陳腐觀(guān)念,在教育和作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習,進(jìn)步和充分自己。只要安排捅有眾多會(huì )學(xué)習的集體,才或許展開(kāi)成為長(cháng)于學(xué)習的安排。校本訓練最大的特點(diǎn)是學(xué)習與作業(yè)有機一致,以作業(yè)中的問(wèn)題處理激起學(xué)習動(dòng)機,經(jīng)過(guò)作業(yè)才干的改動(dòng)和作業(yè)效益的進(jìn)步表現學(xué)習的價(jià)值;一起,經(jīng)過(guò)校本訓練的安排和辦理,加強教師間的協(xié)作與溝通,增進(jìn)聯(lián)合與友誼,互幫互學(xué),互教互學(xué),相互鼓勵,比學(xué)趕幫,建造會(huì )學(xué)習的教師集體,促進(jìn)校園由教師忙于授課、教導、命題、判卷的事務(wù)性安排向學(xué)習型安排展開(kāi)。

  二、校本訓練的安排

 。ㄒ唬┬1居柧毜臏蕜t化建造

  1、教師展開(kāi)不只是校園和學(xué)生展開(kāi)的條件,也應該是校園辦理的方針。校園要對校園教師展開(kāi)方向、展開(kāi)方針、完成途徑進(jìn)行仔細規劃,這種規劃不能只是停留在校園領(lǐng)導層的頭腦中,而是應該經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的重復,成為清晰而詳細的規劃計劃,使每一個(gè)教師都能從中找到方位和方向,使之成為整體干部、教師的一致,鼓勵校園成員為此方針斗爭和盡力。

  2、校園領(lǐng)導要注意發(fā)掘和協(xié)調持續教育資源,施行校本訓練。

  3、教師參與業(yè)務(wù)訓練進(jìn)步,不只是中小學(xué)教師的職責,也是中小學(xué)教師的權力。校園要把保證教師參與訓練進(jìn)步作為以法治教的重要內容,依據《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師持續教育規則》等政策法規,發(fā)明條件,為教師持續教育供給條件保證。

  4、校本訓練的準則化:

 。1)校本訓練的作業(yè)準則,即把什么時(shí)刻、什么地址、什么內容、什么人施行、什么人參訓、什么要求等以準則的辦法固定下來(lái),成為教師集體和單個(gè)有必要恪守的標準;

 。2)查看考評準則,每學(xué)年(或學(xué)期)對教師持續教育查看考評些什么、由誰(shuí)施行、怎樣施行、對查看考評效果怎樣處理進(jìn)行清晰要求,使之成為準則。

 。ǘ、和校園和教師實(shí)踐緊密結合是校本訓練的底子

  校本訓練以校園和教師當時(shí)及展開(kāi)中的問(wèn)題為起點(diǎn),以問(wèn)題處理為方針,以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為首要教育辦法。

 。ㄈ、持續教育活動(dòng)中,有必要有其他訓練活動(dòng)的完善和彌補。

  三、校本訓練的方式

  校本訓練的方式應該是多樣的,不能把咱們調集在一起學(xué)習就稱(chēng)為校本訓練。

  1、專(zhuān)題研討式:參與校園教研活動(dòng)是每個(gè)教師教育日子的重要組成部分,教研活動(dòng)不只是中小學(xué)改善教育教育、進(jìn)步教育教育質(zhì)量最常用、最遍及的辦法和手法,也應該是訓練進(jìn)步教師最常見(jiàn)、最有用的辦法和手法。

  把教研、師培有機地結合起來(lái),首要教研活動(dòng)有必要有教師進(jìn)步的方針尋求和功能定位,其次教研內容要專(zhuān)題化、微格化,一次乃至幾回處理一個(gè)問(wèn)題。以講堂教育研究為例:首要要運用系統的辦法對講堂教育要素和環(huán)節進(jìn)行系統分析,然后依照最優(yōu)化教育原理,一次或幾回教研活動(dòng)會(huì )集處理一個(gè)要素或環(huán)節的優(yōu)化問(wèn)題,最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節整合在講堂教育中,以改善講堂教育,有利于中小學(xué)教育教育問(wèn)題處理和中小學(xué)教師本質(zhì)進(jìn)步。

  2、單個(gè)輔導式:?jiǎn)蝹(gè)輔導式也便是傳統的師帶徒訓練辦法。承受輔導的教師一般包含以下幾類(lèi):一類(lèi)是新上崗教師,以墊付正確的作業(yè)信仰、了解教材教法、把握底子教育教育技術(shù),趕快習慣教育教育為方針;第二類(lèi)是教育教育才干相對較弱的教師,以改變教育觀(guān)念、改善教育技術(shù)和教育辦法、進(jìn)步教育質(zhì)量為方針;第三類(lèi)是新調入校園的教師,以了解了解校園、趕快融入教育系統和教師集體為方針;第四類(lèi)是具有展開(kāi)潛力的青年主干教師,以承繼和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)異教育思維和成功經(jīng)歷、構成教育風(fēng)格和專(zhuān)長(cháng)為方針。

  3、課題研討式:課題研討式校本訓練便是經(jīng)過(guò)安排教師參與教育科研,學(xué)習新理論、承受新信息、探究新方式、實(shí)踐新辦法、發(fā)明新效果,進(jìn)步教師精力尋求,進(jìn)步教師教育教育水平緩才干。課題研討式訓練是戰勝教師作業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步生長(cháng)展開(kāi)的必經(jīng)之路,它最合適促進(jìn)主干教師的進(jìn)步和展開(kāi)。對教師生長(cháng)規則進(jìn)行研究標明①,教師生長(cháng)有兩個(gè)重要的轉化期:一是從教育的新手向教育能手轉化的時(shí)期;二是教育能手向學(xué)者型教師轉化的時(shí)期,由教育能手向學(xué)者型(科研型)教師轉化的底子途徑是參與教育科研。

  4、專(zhuān)題訓練式:把專(zhuān)題訓練式與專(zhuān)題研討式進(jìn)行比較,專(zhuān)題研討式首要以教研活動(dòng)的辦法進(jìn)行,偏重于當時(shí)教育教育的問(wèn)題處理;專(zhuān)題訓練首要以會(huì )集辦班和專(zhuān)題講座的辦法進(jìn)行,偏重一些全局性、共同性、前瞻性和系統性的問(wèn)題處理,偏重于信息溝通,它是一種相對會(huì )集的訓練活動(dòng)。專(zhuān)題訓練在時(shí)刻上可長(cháng)可短,能夠是一小時(shí)的學(xué)術(shù)陳述、專(zhuān)題講座,也能夠是連續幾個(gè)月的計算機訓練班、英語(yǔ)口語(yǔ)訓練班;在內容上能夠針對當時(shí)杰出存在或急需處理的問(wèn)題,如師德建造研討與陳述、新教材與新教法訓練,也能夠是系統性、標準性的研究生課程進(jìn)修班;輔導教師既能夠是或先一步了解信息、或本身有研究效果的校內教師,也能夠是外聘的教育主干和專(zhuān)家。

  5、資源共享式:充分使用校園的軟硬件資源,校園的校園建造為廣闊教師學(xué)習供給了一個(gè)很的渠道,一起我校有許多名師和先進(jìn)典范也是咱們廣闊教師的學(xué)習典范。

  6、校園辦理的單個(gè)自學(xué)式:在校園教師生長(cháng)總方針輔導下,校園清晰規則學(xué)習使命,由教師單個(gè)施行,每個(gè)教師依據本身實(shí)踐建立自我成才方針,自我定位,自我導向,自我涵養,自我進(jìn)步。促進(jìn)教師自學(xué),校園要把激起教師內涵學(xué)習積極性作為底子,必要時(shí)輔以準則、查看和獎懲;我校的青年教師參與月考便是一種很好的自學(xué)辦法,校園要積極為教師單個(gè)自學(xué)供給條件,使教師有材料可學(xué)、有時(shí)刻可學(xué)、有地址可學(xué)、有好心境可學(xué)。

校本培訓心得體會(huì )15

  校本培訓最大的特點(diǎn)是學(xué)習與工作有機統一,以工作中的問(wèn)題解決來(lái)激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現學(xué)習的價(jià)值,20xx年 12月2日——4日,我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進(jìn)行校本教研專(zhuān)題培訓。特別是對楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》感觸頗 深,現談?wù)勎业捏w會(huì )。

  貴陽(yáng)市南明區教師學(xué)習與資源中心校長(cháng)楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》的講座很精彩,他讓我們認識到 日常教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性。只有讓學(xué)生喜歡老師了,他才喜歡學(xué)習你教的科目,才能在課堂上最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣,充分挖掘學(xué)生的潛能。傳統 教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”和“做”,盡管你自己認為已經(jīng)講得很清楚,但是學(xué)生挺費力的做還是出錯(她列舉了一個(gè)畫(huà)圖的事例),并且課堂 氣氛沉悶,學(xué)生昏昏欲睡,而現在的教學(xué)講究互動(dòng),講究以學(xué)生為中心,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論 和交流的基礎上完成整節課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內容。楊詠梅老師的教學(xué)方法真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。 在我們的教學(xué)中要推行、實(shí)踐。 首先,學(xué)生是課堂的主體,課堂教學(xué)環(huán)節的設計,應著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的 個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習的時(shí)空,確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生 主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。要體現學(xué)生的主體地位,教師就要“蹲下來(lái)”跟學(xué)生交流,縮短師生間距離,使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習伙伴。整個(gè)教學(xué) 的過(guò)程是教師與學(xué)生真心交流,彼此溝通,分享快樂(lè ),共同成長(cháng),共同發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程,如:在教學(xué)中采用與學(xué)生聊天、 游戲 、 講故事、 猜謎等活動(dòng)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)自由 、寬松的教學(xué)氛圍,以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  其次,關(guān)愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的益友,有利于教學(xué)的 開(kāi)展。課堂上關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生互動(dòng)的基礎。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò);“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護學(xué)生的心靈!睈(ài)是溝通師生情感的紐帶和橋梁,教 師只有把情感中的精華部分給了學(xué)生,學(xué)生才會(huì )對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿(mǎn)腔的熱情打動(dòng)學(xué)生,用自己的言行感化吸引學(xué)生,才能使學(xué)生愉快地、 主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。在課后要能和學(xué)生一塊玩耍,與學(xué)生近距離的接觸,讓學(xué)生感覺(jué)你此刻就是他的一位好朋友,好伙伴。在平時(shí)班級管理中要多 說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,少說(shuō)他們的缺點(diǎn)和短處。每個(gè)學(xué)生都有自己好的一方面,老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn)步,這樣才能夠讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在關(guān)注他 們,關(guān)心他們,而不是拿他們的缺點(diǎn)在訓斥他們,讓更多的孩子有一個(gè)健康積極向上的心態(tài)去完成自己的學(xué)習任務(wù)。

  再次,教學(xué)策略的運用要關(guān)注 個(gè)體差異,倡導主動(dòng)參與。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習活動(dòng),在活動(dòng)中尋求自我發(fā)展,讓全班每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人,從情感上、 行動(dòng)上主動(dòng)參與課堂教學(xué),人人活動(dòng),人人發(fā)展。在課堂教學(xué)中,教師還要善于發(fā)現學(xué)生思維的獨特和創(chuàng )新之處,消除教學(xué)緊張、畏難的心理,用親切的語(yǔ)氣,和悅 面容,鼓勵的話(huà)語(yǔ),激勵性的評價(jià)號召學(xué)生積極參與課堂。

  通過(guò)本次校本培訓學(xué)習,我認識到關(guān)注學(xué)生個(gè)體,要以學(xué)生為中心,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,這是我在今后教學(xué)中著(zhù)重解決的問(wèn)題。

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