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高中歷史新課程培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2024-08-15 11:52:48 賽賽 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

高中歷史新課程培訓心得體會(huì )(精選11篇)

  當我們有一些感想時(shí),心得體會(huì )是很好的記錄方式,這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編為大家整理的高中歷史新課程培訓心得體會(huì )(精選11篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

高中歷史新課程培訓心得體會(huì )(精選11篇)

  高中歷史新課程培訓心得體會(huì ) 篇1

  在20xx年這個(gè)熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進(jìn)行了面向高三的系列培訓,培訓內容包括自主高考題訓練、小組討論高考取向以及最關(guān)鍵的聆聽(tīng)專(zhuān)家講座。

  通過(guò)對于七位歷史教學(xué)專(zhuān)家們的教授內容的學(xué)習。使我對課改中歷史專(zhuān)題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。作為一名新課程改革時(shí)代的教師,也使我充分認識到一些以往沒(méi)有認識到的東西,感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì ):

  1、擴展自己的空間,突破自己

  當今社會(huì ),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識應用期日趨縮短,知識創(chuàng )新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構,做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”;對所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類(lèi)旁通,運用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  2、教學(xué)內容要充實(shí)

  主要指合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),講來(lái)源,講用處,學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感,要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。

  3、教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力。

  新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì )不斷涌現,教育應明確自身的責任和使命,主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題,不斷變革自身的教育教學(xué)觀(guān)念和行為方式,提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。

  4、教育資源、課程資源的整合

  歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實(shí)現的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的,也包括人力的;既包括校內的,也包括校外的;既包括傳統的.教科書(shū)、圖書(shū)資料,也包括現代網(wǎng)絡(luò )、科技成果。認識并開(kāi)發(fā)這些資源,能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。

  通過(guò)培訓,讓我感受到:作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè),同樣就選擇了付出奉獻,更要終身學(xué)習,更新觀(guān)念,腳踏實(shí)地,充分利用自己的長(cháng)處來(lái)完善自己,我們更要不斷的學(xué)習,不斷的反思,不斷的進(jìn)步,更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養,我們也許無(wú)權選擇自己的工作環(huán)境,但我們可以自己選擇我們的工作方式,用自己的獨特去演繹精彩,使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。

  高中歷史新課程培訓心得體會(huì ) 篇2

  面展開(kāi),歷史新教材走進(jìn)了校園,走進(jìn)了師生的生活,它使學(xué)生自主探索,積極參與學(xué)習過(guò)程,學(xué)會(huì )獨立思考成為可能。在知識能力、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法和情感價(jià)值觀(guān)教育等方面,新教材有其獨到之處。

  一、高中歷史二期課改教材的特點(diǎn):以文明史為線(xiàn)索,以主題史為單元,就是所謂的“主題式文明史”

  有利于更集中地呈現人類(lèi)社會(huì )文明發(fā)展的內容、特征及其過(guò)程。

 。1)文明(civilisation)指的是社會(huì )進(jìn)步的狀態(tài),它與野蠻相對而言,是指具有進(jìn)步價(jià)值取向的人類(lèi)求生存求發(fā)展的創(chuàng )造活動(dòng)過(guò)程和成果。包括物質(zhì)文明、精神文明、制度文明等。

 。2)文明有哪些標志?

  《全球通史》中解釋?zhuān)何拿鞯奶卣靼ǎ撼鞘兄行、由制度確立的國家的政治權利、納貢或稅收、文字、社會(huì )分化為階級或等級、巨大的建筑、各種專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)和科學(xué)等等。但是并非所有的文明都具備這一切特征。我國史學(xué)界通常認為文明的內涵由物質(zhì)文明、精神文明和制度文明等方面組成。所以本書(shū)的第一大主題下的文明社會(huì )的標志“金屬工具”“文字”“國家”就是圍繞以上三個(gè)方面展開(kāi)。

  強調文明發(fā)展的多樣性和文明的交流,也符合和平、發(fā)展、協(xié)作、競爭和發(fā)揚人文精神的時(shí)代潮流,符合二期課改以學(xué)生發(fā)展為本,強調科學(xué)、人文精神的培養,全面提高學(xué)生的歷史素養、國際意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的要求。

  比較注意吸收國內國外史學(xué)界的新成果,重視人類(lèi)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展,重視社會(huì )的演進(jìn)和我們身邊的歷史。再現一種民眾史、社會(huì )史、生活史。這樣從而激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣,引發(fā)學(xué)生在學(xué)習上的積極性和主動(dòng)性。

  二、學(xué)習高一歷史應注意的幾點(diǎn)原則:

  1、理解本課內容在人類(lèi)文明發(fā)展中的地位,緊扣文明史的主線(xiàn)索。強調從歷史中了解我們人類(lèi)自身的發(fā)展,強調吸取在全人類(lèi)意義上各種思維方式,行為模式等方面的經(jīng)驗教訓與智慧。

  2、文明是如何在各個(gè)歷史側面繼承發(fā)展的?如建筑、飲食是如何一步步發(fā)展而來(lái),從而對我們今天的生活產(chǎn)生了怎樣的影響?體現文明的細部演進(jìn)痕跡,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和探究興趣。

  3、注意了解各時(shí)期、各區域的文明有什么特點(diǎn),這些特點(diǎn)是怎樣形成的。

  4、注意了解人類(lèi)通過(guò)交往,各區域文明是怎樣影響、變化、發(fā)展與相互競爭,以開(kāi)闊胸懷和視野,提高歷史意識和國際意識。

  三、新教材存在的問(wèn)題,主要是:

  1、新教材內容多,容量大,課堂教學(xué)處理困難。

  2、以主題史的方式學(xué)習,時(shí)間和空間的跨度大,而學(xué)生的歷史基礎知識普遍較差,這給高中教學(xué)帶來(lái)很大的壓力。

  3、新教材要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生要掌握大量的史料,必須收集整理有關(guān)資料,而學(xué)生的課業(yè)負擔比較重,時(shí)間很有限,上網(wǎng)查閱的條件不具備。

  四、問(wèn)題解決辦法:

  1、面對新教材內容多,容量大的情形,教師必須在備課這一環(huán)節上狠下功夫,備好每一節課,在課堂上精講精練,提高課堂效率。

  2、面對新教材突出專(zhuān)題和探究式的學(xué)習,要求學(xué)生知識面要寬,要學(xué)會(huì )收集、積累知識,建議學(xué)校的圖書(shū)館對學(xué)生開(kāi)放,校園網(wǎng)絡(luò )也應該定時(shí)對學(xué)生開(kāi)放,同時(shí)建立班級圖書(shū)角。

  3、針對部分學(xué)生的基礎較差的情況,可以有選擇性地對學(xué)生進(jìn)行補習和輔導。成立歷史興趣小組,豐富學(xué)生的歷史文化知識。

  五、對教師的要求

  當然,新教材的優(yōu)勢得以充分體現,對我們老師也提出了新的要求:

  1、提高信息素養刻不容緩。信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用改變著(zhù)傳統的教育模式,以信息化帶動(dòng)教育現代是教育實(shí)現跨越式發(fā)展的重要途徑,因此,教師必須要在教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù),把信息技術(shù)教育融合在各學(xué)科之中,從而才能達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。新教材迫切要求我們創(chuàng )造條件盡可能多地改進(jìn)和更新課堂教學(xué)手段,充分利用影視、電腦等先進(jìn)的電化教學(xué)手段和技術(shù),以增加課堂教學(xué)的信息量,增強歷史教學(xué)的直觀(guān)性,形象性,生動(dòng)性。這無(wú)疑對我們教師提出了更高的要求,只有教師的信息素養提高了,才能在教學(xué)中把最新最前沿的東西傳給學(xué)生,也才能用學(xué)生樂(lè )于接受的教學(xué)方法創(chuàng )造輕松愉快的教學(xué)氛圍。作為一名老師,還應該清醒認識到,信息時(shí)代相對學(xué)生來(lái)說(shuō),教師并沒(méi)有必然優(yōu)勢,所以,教師自身信息素養的提高已經(jīng)時(shí)不我待。

  2、更新教學(xué)理念乃當務(wù)之急。新教材要求教師首先要正確理解“智育”的含義,它不僅是指知識,還應該包括方法,技能,能力。真正明白在電腦已可代替人腦來(lái)儲存大量信息的時(shí)代,歷史教學(xué)應該側重于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力而決不是大量史實(shí)的記憶,歷史教學(xué)不僅只是傳授基本的歷史知識,還應該教會(huì )學(xué)生掌握認識歷史知識過(guò)程的方法和技能,提高學(xué)生用歷史意識考察社會(huì )和認識社會(huì )的能力,用歷史智慧解決問(wèn)題的能力。而在學(xué)生的能力培養方面,又要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造情感,培養學(xué)生的創(chuàng )造意識,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力。其次要尊重學(xué)生的'主體地位,樹(shù)立民主平等的師生觀(guān),不能認為課堂教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育,教師是權威,神圣不可侵犯,應該認識學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生的成長(cháng)主要依靠自己的主動(dòng)性,在課堂教學(xué)中教師的主導作用在于啟發(fā)、引導和幫助學(xué)生,在于如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,主動(dòng)性。

  3、更新專(zhuān)業(yè)知識是時(shí)代的要求,F代社會(huì )是知識爆炸的時(shí)代,現代社會(huì )是學(xué)習的社會(huì ),隨著(zhù)新教材走進(jìn)學(xué)生觀(guān)念中的“要給學(xué)生一滴水,教師必須要有一桶水”是遠遠不夠的,今天的學(xué)生從影視等各種媒體中獲得的正確或錯誤的信息實(shí)在太多,若老師死守有限且過(guò)時(shí)的知識,要想在素質(zhì)教育的高標準嚴要求下,面對現在的學(xué)生群體,欲自如地為人師表,實(shí)在是勉為其難的。

  新教材不僅改變學(xué)生的學(xué)習生活,也將改變教師的教育教學(xué)生活,教師將在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構成新教材實(shí)施的條件。如果我們不更新自己的知識和理念,那么教給學(xué)生的也必然跟不上社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展,我們必須要不斷提高和學(xué)習,做到終身學(xué)習。只有這樣才能不斷創(chuàng )新,才能把最前沿的知識傳給學(xué)生,也才能為學(xué)生樂(lè )于接受。

  高中歷史新課程培訓心得體會(huì ) 篇3

  隨著(zhù)高中新課程改革的實(shí)施,對廣大一線(xiàn)教師進(jìn)行培訓是必須的和必要的,經(jīng)過(guò)培訓,聆聽(tīng)了專(zhuān)家和有經(jīng)驗教師們的心得,使我感受很深,對課改中高中歷史專(zhuān)題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解。作為一名新課程改革時(shí)代的教師,也使我充分認識到一些以往沒(méi)有認識到的東西,感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì ):

  一、教育理論、課改理念的培養

  歷史學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的人文學(xué)科,它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關(guān)學(xué)科知識。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果,教師應在完善自身學(xué)科知識的同時(shí),必須掌握必要的教育理論,努力提高專(zhuān)業(yè)化水平。

  首先,在專(zhuān)業(yè)情感方面,教師要把“為了中華民族的復興,為了每位學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng),要善于在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教育觀(guān)念,建立起專(zhuān)業(yè)自信,堅定自己適應新課程的信心。

  其次,教師不僅要不斷地更新學(xué)科知識,還要不斷拓寬自己的基礎知識,特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書(shū)匠”轉變?yōu)橐幻把芯空摺薄?/p>

  再次,教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力,新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì )不斷涌現,教育應明確自身的責任和使命,主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題,不斷變革自身的教育教學(xué)觀(guān)念和行為方式,提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。

  二、教師、學(xué)生角色的轉變

  隨著(zhù)新課程的實(shí)施,人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問(wèn)題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現在:“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者,而是學(xué)習的主體,學(xué)習的自主者,教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,學(xué)會(huì )學(xué)習,掌握學(xué)生方法!笆菇虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容,選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。

  三、教學(xué)方法、學(xué)習方法的更新

  傳統的教師把自己置于課堂的中心,以知識權威者的身份說(shuō)教,而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程,同時(shí),新課程倡導的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中,教學(xué)的目標、內容、方法以及評價(jià)都處于不斷的變化之中,這都有賴(lài)于教師結合具體的'活動(dòng)情境,不斷地調整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求,教師要努力把自己變?yōu)橐粋(gè)教學(xué)的反思者和研究者,通過(guò)課堂教學(xué),完善教學(xué)方法和手段,實(shí)現自身發(fā)展的新途徑。

  對于學(xué)生而言,以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進(jìn)入課堂,新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學(xué)習方法,一是材料學(xué)習法,學(xué)生通過(guò)材料的分析培養分析解決問(wèn)題的能力,是探究歷史奧秘的一種途徑,通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)活動(dòng),能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。二是觀(guān)察學(xué)習法,它是“指學(xué)生能主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習方法”,“運用觀(guān)察學(xué)習法的主要內容是對歷史實(shí)物、歷史圖畫(huà)、歷史環(huán)境等的觀(guān)察”。觀(guān)察學(xué)習法的合理運用,可以幫助學(xué)生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實(shí)踐學(xué)習法,是指“通過(guò)社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、情境模仿和解釋現實(shí)問(wèn)題是等途徑來(lái)學(xué)習歷史的方法!备咧袣v史課標解讀對這種學(xué)習法的開(kāi)展有明確的指示,我們可以以此作為指南,指導學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。

  四、教育資源、課程資源的整合

  歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實(shí)現的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的,也包括人力的;既包括校內的,也包括校外的;既包括傳統的教科書(shū)、圖書(shū)資料,也包括現代網(wǎng)絡(luò )、科技成果。認識并開(kāi)發(fā)這些資源,能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。

  第一,歷史教材是歷史課程資源的核心,是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎,合理利用與開(kāi)發(fā)歷史教材,必須吃透教材。教師應對教材結構,課文內容有一個(gè)總體認識;對照課標,找出教學(xué)內容的重點(diǎn)難點(diǎn),了解教學(xué)目標中知識、能力、過(guò)程、方法以及情感方面的要求;對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問(wèn)題設計、課后練習等進(jìn)行深入研究,揣摩編者這樣設計的意圖;分析課與課、專(zhuān)題與專(zhuān)題之間的關(guān)系,分析專(zhuān)題在模塊中的地位與作用。

  第二,教師也是重要的教學(xué)人力資源,教師不僅是教學(xué)資源的利用者,還是重要的歷史教學(xué)資源之一。如果歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外,博識天文地理的人格魅力,可以使教師“在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下,實(shí)現教學(xué)資源價(jià)值超水平的發(fā)揮”。

  第三,學(xué)生是課程的主體之一,對教育教學(xué)具有能動(dòng)作用,由于學(xué)生對教育具有能動(dòng)作用,因此有效的學(xué)習本身就是重要的課程資源。教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供機會(huì ),充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用,使其在朝目標邁進(jìn)過(guò)程中實(shí)現自我教育自我調節。

  第四,課程資源具有多樣性;ヂ(lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書(shū)館、歷史遺存、博物館等都是對實(shí)現歷史課程目標有利的課程資源,依據課標要求,教師可以結合自己的實(shí)際情況,因地制宜地利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源。

  通過(guò)培訓,讓我受益匪淺。作為教師既要終身學(xué)習,更新觀(guān)念,腳踏實(shí)地,充分利用自己的長(cháng)處來(lái)完善自己,更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養,用自己的獨特去演繹精彩,使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。

  高中歷史新課程培訓心得體會(huì ) 篇4

  為期一周的歷史新課程遠程培訓就要結束了,回顧這段學(xué)習的日子,讓我收獲了許多。在培訓學(xué)習專(zhuān)家和其他老師理念的過(guò)程中,也引導著(zhù)自己不斷思考歷史教學(xué)的方方面面。在此,簡(jiǎn)單概述本次學(xué)習的體會(huì )。

  首先,作為新教師,必須轉變教育觀(guān)念,這是課改的前提和基礎。如果沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育理念,就不會(huì )有自覺(jué)而有效的實(shí)踐。長(cháng)期以來(lái),我們的課堂是教師滿(mǎn)堂灌,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。而新課改是要改變以教為主的課堂教學(xué)模式,課堂教育除了要教知識與技能,還要注重教學(xué)的過(guò)程與方法的選擇,并且要關(guān)注學(xué)生的情感教育、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。在今后的教學(xué)中,我想我們老師應該做到:學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體,教學(xué)過(guò)程中應該由重教師“教”轉向重學(xué)生“學(xué)”,這樣才能真正調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。

  其次,要認真鉆研課標,重新審視教材,研究教材教法。以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎,只有全國統一的一本歷史教材,教師上課只需要一本書(shū)而已。而新課改中,我們實(shí)行的是一標多材,共有四個(gè)版本的教材,且每種教材的內容會(huì )有些許的不同,而高考卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中,應牢牢樹(shù)立一個(gè)觀(guān)點(diǎn):歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中,應深入研究課標內涵,把握課標的各項具體要求,針對課標的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中,我決定每節課之前,將課標內容首先在黑板上標出,讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標,從而有的放矢,不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應時(shí)時(shí)處處將課標理念貫徹進(jìn)來(lái),指導自己的教學(xué)。

  第三,要轉變以往的教學(xué)方式方法。注重學(xué)生活躍的思維方式的培養。新課標應時(shí)下,學(xué)生的思維活躍和批判精神應作為新課改下的首要問(wèn)題來(lái)探索。老師應鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生大膽地陳述自己對事件的看法,并應該敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)。老師不再是高高在上的知識的傳授者,而應是一個(gè)平等的對話(huà)者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)

  習和探討,培養學(xué)生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學(xué)中,我將努力做到:上課先由學(xué)生閱讀,各個(gè)小組之間可以就課文內容互相提問(wèn),由學(xué)生自己得出結論;對于有爭論的`問(wèn)題,可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn),教師也可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)供學(xué)生參考;教師在教學(xué)的過(guò)程中,針對學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題,積極動(dòng)手查找資料,制作資料冊或小報,作為平時(shí)成績(jì)的一部分?傊,教師的組織教學(xué)的過(guò)程中,應該始終擺正自己的位置,將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的主體之中。

  不過(guò),在這次的遠程培訓中,我和其他一些教師一樣有著(zhù)不少的疑惑,主要有如下幾個(gè)方面:

  第一、就是新課改對教師提出了難度頗大的挑戰。常言道:江山易改,本性難移,要改變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學(xué)觀(guān)念,決非一朝一夕能夠做到的,這個(gè)過(guò)程必定是要經(jīng)歷一個(gè)較長(cháng)的磨合期。同時(shí),新課改一切都是新的,缺乏足夠實(shí)施案例,因此需要教師發(fā)揮能動(dòng)性,不斷的探索與提高。

  第二、新課改對學(xué)生提出了比較高的要求。課外需要投入大量的時(shí)間,學(xué)生在以往的學(xué)習中已經(jīng)養成了被動(dòng)接受、不會(huì )積極動(dòng)腦的習慣,要改變他們的惰性,也是一個(gè)艱巨的任務(wù),同時(shí),對于學(xué)生基礎好的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們在課堂上可以按照教師的要求動(dòng)起來(lái),但對于我們普通高中的學(xué)生,提出問(wèn)題往往是一問(wèn)三不知,怎么開(kāi)展課堂教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性?

  其三、新課改過(guò)程中,新課標相應的配套體系還不完善,評價(jià)制度無(wú)法統一。對于一線(xiàn)的教師怎么教沒(méi)有明確的指導要求,這都是目前我們所面臨的問(wèn)題。

  針對上述問(wèn)題,我作為一名參加工作不久的普通的中學(xué)歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決,那還需要廣大歷史教師的共同努力,在新課程改革的指引下,在實(shí)踐中不斷探索,掌握學(xué)生的認知心理,揚長(cháng)避短,力圖使學(xué)生通過(guò)歷史教學(xué),逐漸掌握開(kāi)啟歷史之門(mén)的金鑰匙,成為能夠認識歷史的真正主人。既然選擇了這個(gè)職業(yè),同樣就選擇了付出奉獻,更要終身學(xué)習,更新觀(guān)念,腳踏實(shí)地,充分利用自己的長(cháng)處來(lái)完善自己,我們更要不斷的學(xué)習,不斷的反思,不斷的進(jìn)步,更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養,我們也許無(wú)權選擇自己的工作環(huán)境,但我們可以自己選擇我們的工作方式,用自己的獨特去演繹精彩,使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。

  高中歷史新課程培訓心得體會(huì ) 篇5

  在暑假期間農墾總局組織我們歷史教師在農墾教育學(xué)院進(jìn)行了集中培訓,我有幸參加,感覺(jué)受益匪淺。

  通過(guò)這次培訓學(xué)習,使我拓寬了學(xué)習的視野,更新了教育觀(guān)念,下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習的心得。

  一、加強教師職業(yè)道德建設,提升教師素質(zhì)

  教師應重視自身的道德形象,追求人格完美,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力,有更高的人文目標、教師的一言一行,都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)學(xué)生,教育著(zhù)學(xué)生、當我們的老師用自己的行動(dòng)給學(xué)生作出表率時(shí),也同時(shí)給學(xué)生指明了行動(dòng)的方向、如果教師說(shuō)得天花亂墜,而成為行動(dòng)的矮子,那所說(shuō)的也無(wú)異于對牛彈琴、教師要嚴格要求自己,自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度和有關(guān)規定,以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教,為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象、“榜樣”意識,榜樣的行動(dòng),會(huì )讓我們坦然面對每一個(gè)學(xué)生,更會(huì )提升教師的自我形象。

  二、拓展了視野,把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)

  這次培訓,對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機會(huì ),我不僅學(xué)到了豐富的知識,進(jìn)一步提高了我的'業(yè)務(wù)素質(zhì)、還能夠把學(xué)到的理論知識運用到自己的教育教學(xué)中去,我堅信通過(guò)這次培訓,能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)、因為每一天都能面對不同風(fēng)格的教師,每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊、耳濡目染的東西很多、但要采他山之玉為我所用,納百家之長(cháng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程也許很漫長(cháng),也許會(huì )走得很累,但作為一線(xiàn)教師的我會(huì )走下去,也能走下去、前邊的路很長(cháng),前面的人也很多,我不能走到最前沿,但我會(huì )朝這個(gè)目標去努力。

  因為終身學(xué)習已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì )成員的基本生存方式,那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí),人們再也不能只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習,獲得一輩子享用的知識技能、只有主動(dòng)去掌握新概念,學(xué)習新理念,研究新問(wèn)題,培養適應新環(huán)境的能力,才會(huì )使自己重視終身受益。

  高中歷史新課程培訓心得體會(huì ) 篇6

  高考培訓內容對我沖擊很多,以下簡(jiǎn)單梳理我培訓后的一些心得。

  感觸一:本次培訓跳出應試框框談教學(xué)

  xx市以往培訓常邀請本省一些高考專(zhuān)家來(lái)分析高考、談應試策略,某種意義上是培訓教師應試的技巧、今年有兩大變化:

 。ㄒ唬┡嘤枌(zhuān)家來(lái)自省外;

 。ǘ┡嘤杻热萏隽藨嚳蚩、今年兩位培訓專(zhuān)家一位是人民教育出版社編審芮信老師,一位是xx市教研員戴xx老師、雖說(shuō)芮信老師的講座題目是《如何認識教材、教學(xué)與考試的關(guān)系》,但講座內容早已跳出應試的框框,從研究教材、史料引用細節(以圖片使用為例)視角談教學(xué),理清了教學(xué)中我們所困惑的教材、教學(xué)與考試的關(guān)系、戴xx老師從分析當前新課改中出現的問(wèn)題出發(fā),談教學(xué)的`缺失;以分析xx高考題為契機談歷史課堂;以案例分析為依據談歷史教師的素養、總之,本次培訓是跳出應試框框談歷史教學(xué),跳出xx自主命題框框談歷史教育,不僅引進(jìn)省外一些先進(jìn)理念,更對學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行某種程度的分析。

  感觸二:本次培訓讓我對自身教學(xué)疑惑

  畢業(yè)五年來(lái),我在應試教育的框框下努力探索,以研究高考題為突破口,通過(guò)對全國新課改地區高考試題進(jìn)行比較,“洞察”xx高考命題的規律,成功地使教學(xué)不偏離應試的方向、為此工作以來(lái),我所教班級在小高考和高考都有出色的表現,在許多報刊上也發(fā)表了數十篇以研究“題”為主題的文章,但也是這種教學(xué)探索現如今使我越發(fā)感到教學(xué)的“瓶頸”,越來(lái)越感覺(jué)到探索的路子越來(lái)越“窄”、本月15—16日在xx參加全國歷史年會(huì ),接受了一次歷史教育的“洗禮”、在聽(tīng)了特級教師的課、名教授講座之后,似乎對今后歷史教學(xué)有了一點(diǎn)思考,但經(jīng)過(guò)這次培訓后,讓我思考也更多,很多內容需要梳理,很多教學(xué)問(wèn)題需要研討、反思自身的教學(xué),我感到有些疑惑、當然這些疑惑并不是那么無(wú)緒,很多問(wèn)題可以動(dòng)筆去梳理,可以在今后教學(xué)中理清,而且梳理中不僅能探索出今后的教學(xué)之路,還能借機寫(xiě)點(diǎn)東西,豐富自己的見(jiàn)識。

  高中歷史新課程培訓心得體會(huì ) 篇7

 。ㄒ唬┮粋(gè)平臺

  今天,學(xué)習培訓換了展示平臺,各單位在展示的原有基礎上,還需要抽一名年輕老師起來(lái)回答問(wèn)題,隨機抽取,不能有絲毫的準備,現場(chǎng)回答,要不是對教材特別熟悉的話(huà),真的是很難回答全面、看著(zhù)很多抽到的老師對答如流,各有特點(diǎn),有的講得有廣度,有的講得有深度,共同點(diǎn)是來(lái)自課本,高于課本,體現了他們的學(xué)識淵博,平時(shí)善于積累、魏老師的點(diǎn)評甚是精彩,其深度和高度更是令我敬佩不已、在這個(gè)平臺上,我們不僅收獲更多知識,而且收獲了珍貴的友誼;在這個(gè)平臺上,沒(méi)有世俗的爭斗,有的只是一個(gè)個(gè)渴望得到欣賞的'心;在這個(gè)平臺,拭去往昔的煩惱,增添了久違的舒適、可以說(shuō)是“一棵樹(shù),四粒果”。

 。ǘ﹥煞N感受

  在培訓的過(guò)程中,精神有點(diǎn)緊張,但是每個(gè)單位的發(fā)言精彩部分和自己隨時(shí)產(chǎn)生靈感,我都如獲至寶的做了記錄,每分每秒都不敢懈怠生怕丟失了珍貴的東西、今天,是我收獲最多的一天,在研討過(guò)程中,很多老師深入淺出的講解、分析,真的是“獻出自己的想法,取得集體共贏(yíng)”,今天的感覺(jué)是緊張并收獲著(zhù)。

  回想以前也參加過(guò)不少各類(lèi)培訓,但今天最主要的不同點(diǎn)在于它的實(shí)用性,這也許就是理論的重要性吧、只有能夠指導實(shí)踐的理論才擁有生命!

 。ㄈ┤J斋@

  一、良師:在這次培訓中,孫雪峰、張齊慶等老師給我留下了很深的印象、這次培訓為年輕教師提供一個(gè)成長(cháng)的舞臺。

  二、益友:在這個(gè)舞臺我們有了共同奮斗的經(jīng)歷,我們互相辯論,互相欣賞,彼此相識,共同提高、在課間休息時(shí)并結識了很多的同仁,為以后的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)儲備了人脈資源。

  三、成長(cháng),為了秋的收獲,我們不斷的勞作著(zhù),人們都說(shuō)炎炎的夏日是莊稼生長(cháng)最快的季節、在這個(gè)七月,我們吸足了養分也不斷的成長(cháng)著(zhù)。

 。ㄋ模┧膫(gè)“多”

  人們常說(shuō):“行家一出手,便知有沒(méi)有”,今天的培訓更多的使自己有了更清理的定位,在以后的工作中,應努力的做到:

  一、多讀書(shū),增加自己知識庫的深度和廣度。

  二、多交流,與全縣的歷史老師多交流、溝通豐富自己。

  三、多用心,要想做好教育工作你必須用心的喜歡這項事業(yè)、通過(guò)培訓我發(fā)現凡是成功的教育工作者,他們都已經(jīng)把教育工作作為了一項事業(yè),用真心去呵護自己的事業(yè)。

  四、多展示,不管自己的水平有多差,只要敢于展示,就會(huì )有更多的“空瓶”反思自己,以容納更多信息。

  高中歷史新課程培訓心得體會(huì ) 篇8

  這次我參加了20XX年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓。在培訓中,先后聽(tīng)取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標改革的專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習和討論,讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識,對實(shí)施的初中新課程結構和課程設置有了更加全面的了解,同時(shí)對新課程實(shí)施過(guò)程中許多具體環(huán)節進(jìn)行著(zhù)諸多思考。

  一、改變觀(guān)念,樹(shù)立全新人才培養觀(guān)。

  課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng),培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應該激活學(xué)生的情感,營(yíng)養學(xué)生的德性,并用自己的航標之燈,去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體,內化為學(xué)生的素質(zhì)。

  二、引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)。

  積極引導學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習活動(dòng),以適應素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開(kāi)展探究性學(xué)習,是改革和發(fā)展的一個(gè)新內容、新形式、新探索。無(wú)論如何,形式的`多樣性都應以激發(fā)學(xué)習興趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng )新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀(guān)念,敢于讓學(xué)生暢所欲言。

  三、講授力求新穎,確立開(kāi)放的師生關(guān)系。

  傳統的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,妨礙了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新思維的發(fā)展。因此,要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習藝術(shù)興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氛圍,使學(xué)生敢于開(kāi)口,樂(lè )于實(shí)踐,使學(xué)生獲得成功感和表現欲望,充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現力、創(chuàng )造力。為突出教師的主導作用,學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲,教師應力求應用新穎獨到的藝術(shù)方法,調整認知策略,盡量讓學(xué)生參與,把需要解決的問(wèn)題有意識地、巧妙地寓于課堂中去,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習藝術(shù)興趣!芭d趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識,這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅使下,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,不斷調整自身心理狀態(tài)和行為方式,積極參與教學(xué)活動(dòng),教學(xué)的預期效果才能達到。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員,大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識并發(fā)展智力、培養能力的教學(xué)方法。

  四、讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我。

  強調學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐!鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識和社會(huì )實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。

  以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì ),可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心,在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己,完善自己,時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。

  高中歷史新課程培訓心得體會(huì ) 篇9

  寒假期間,閑暇之余最大的任務(wù)就是學(xué)習新課標,這不僅是學(xué)校的安排,也是作為教師,時(shí)刻要關(guān)注和研讀的,因為磨刀不誤砍柴工,只有熟悉的知道課標的要求和內容,才能在教學(xué)中更得心應手的去落實(shí)教學(xué)。課程的設計都體現著(zhù)一定的指導思想。初中歷史課程標準的指導思想是:“以唯物史觀(guān)和科學(xué)的教育理論為指導,通過(guò)精選歷史課程內容,設計靈活多樣的教學(xué)方式,激起學(xué)生學(xué)習歷史的愛(ài)好,轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式,拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史題目的空間;培養學(xué)生正確的史觀(guān),進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對祖國歷史的了解欲望,培養學(xué)生深刻的愛(ài)國主義情懷,從歷史中吸取智慧,養成作為世界公民應具有的人文素養,以應對新世紀的挑戰”,以世界的眼光看世界,以世界的眼光看中國。在這一思想指導下,首先,新課標闡明了初中歷史課程設計的目的——一方面要求學(xué)生在把握歷史知識的基礎上,通過(guò)各種有效的方法和途徑,學(xué)會(huì )學(xué)習歷史的方法,養成正確思考歷史的習慣,為健全的人格、多樣的個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習潛力的發(fā)掘提供堅實(shí)的基礎。另外一方面,要求學(xué)生在學(xué)習進(jìn)程中潛移默化地培養正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān),構成正確的價(jià)值選擇,具有高度的社會(huì )責任感和歷史使命感,努力為人民服務(wù),樹(shù)立遠大的理想?傊,通過(guò)歷史課程的學(xué)習,學(xué)生不但能取得作為現代公民應具有的歷史基本知識和技能,而且能學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )做人,培養能力,陶冶情操,為人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展做出積極的貢獻。其次說(shuō)明了為實(shí)現課程設計目的必須遵守的原則——必須體現科學(xué)性、時(shí)代性和適應性的統一,人文性、綜合性和實(shí)踐性的結合。在重讀一遍后,我又有了新的體會(huì )。

  一、課程標準設計具有的新的教學(xué)觀(guān)念

  1、要建立讓學(xué)生想學(xué)和樂(lè )學(xué)的觀(guān)念。樂(lè )學(xué)的效果是非常明顯的。俗話(huà)說(shuō):好學(xué)者不如樂(lè )學(xué)者。樂(lè )學(xué)靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”,靠教師奇妙的教學(xué)設計,這些設計包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設計,合作的師生關(guān)系的.設計,課堂教學(xué)情境的設計,特別應當重視歷史知識的全面性和趣味性。

  2、要建立學(xué)生全面的歷史素養理念。具體的說(shuō),學(xué)生的基本素養應當包括對祖國的認同感,對國家、民族的歷史責任感和使命感,正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),崇尚科學(xué)精神的意識,民主法制意識,面向世界、面向未來(lái)的國際意識,求真、求實(shí)和創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進(jìn)取的人生態(tài)度,堅強的意志和團結合作的精神,承受挫折、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史要教會(huì )學(xué)生思考,有自己的觀(guān)點(diǎn),能產(chǎn)生思維的碰撞。

  3、要建立大歷史觀(guān),培養學(xué)生的人文內涵。歷史學(xué)習的外延與生活的外延相等,歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗到學(xué)習歷史與自己的生活息息相通,科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”等古訓的思想內涵。激起他們學(xué)習歷史的積極性。學(xué)會(huì )對事物的正確認識,以人類(lèi)優(yōu)秀的思想成果、文明成果,塑造自身的素養,理解人與社會(huì )及自然的發(fā)展關(guān)系。

  4、要建立“教是為了指導學(xué)生學(xué)”,指導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、自主探究題目的觀(guān)念。歷史學(xué)習的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程,這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的進(jìn)程。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性,學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)應當是“指導學(xué)生學(xué)”,這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)。那末,教師要不要講?怎樣講?固然要講,但一般要少講、精講,尤其是思路清晰的講述基本史實(shí),具體而生動(dòng)的情節使學(xué)生感知歷史,清楚的了解歷史狀況,這是教師最基本的職責。

  5、要建立學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體的觀(guān)念,提倡自主、合作、探究的學(xué)習。歷史學(xué)習要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動(dòng)、是否是探究,主要表現在是否是思考,是否是思考主要表現在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習中,我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托;是否是面對面的學(xué)習交往;是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設計應有助于自主、合作、探究學(xué)習方式的構成。 注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養和學(xué)習方法的指導,使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,最終達到:“教而不教,學(xué)而不學(xué),逐漸成為習慣”。

  二、教學(xué)標準設計告知我們教學(xué)中應留意的題目

  1、正確處理主導與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體,而教師應當是主體的“首席”,那末“首席”的作用在于“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學(xué)目標制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現在對題目的探究,對進(jìn)程、方法的討論,對知識的積累,對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的表達等。在教學(xué)進(jìn)程中,沒(méi)有了教師的主導,也體現不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設計不可忽視教師的主導作用。

  2、正確處理課內與拓展的關(guān)系。所謂“課內”指的是教材所顯現的教學(xué)內容,學(xué)生在解讀教材時(shí),僅憑教材的內容,有的不能很好的理解,這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價(jià)值的題目,也應當向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎,課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標,拓展內容應當是有益對課內題目的解決和歷史素養的構成。那種偏離了歷史學(xué)習,而把拓展放在與歷史學(xué)習無(wú)關(guān)的其他方面都是分歧適的?傊,為了到達歷史課程的教學(xué)目的,科學(xué)公道的歷史課程設計,必須著(zhù)眼科學(xué)性,立足時(shí)代性,重視適應性,努力使三者構成協(xié)力。只有這樣,我們才能為現代社會(huì )培養出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng )新能力,對自然、歷史、社會(huì )和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng )新型人才。

  三、課程資源開(kāi)發(fā)與利用嚴重缺乏

  1、作為學(xué)校教學(xué),教科書(shū)是必備且是核心的教育資源,但是僅僅依靠一本教科書(shū)是難以更好的落實(shí)教學(xué)的,歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性很強的人文學(xué)科,涉及的領(lǐng)域廣泛,希望學(xué)校和班級都能自我建立起的圖書(shū)館(角)有部分史學(xué)讀物,以便學(xué)生閑暇之時(shí)能夠補充一些內容。

  2、開(kāi)發(fā)和利用校外資源滯后,學(xué)生缺少對歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛(ài)國主義教育基地等的參觀(guān)和走訪(fǎng)。在我們所在的區域,此類(lèi)資源本身不足,但是僅有的一些資源,還未充分利用,由于客觀(guān)的許多原因,不僅學(xué)校少有組織,教師也是心有余而力不足。

  以上,即是我對重讀新課標的一些淺薄的看法,重讀是為了更好的把握教學(xué),提升教師自身的能力,以便在今后的教學(xué)中為學(xué)生的成長(cháng)提供有效、合理、真實(shí)的幫助。

  高中歷史新課程培訓心得體會(huì ) 篇10

  新的歷史課程標準和教科書(shū)已經(jīng)實(shí)施多年了。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn),我相信課程改革這個(gè)詞在我們的腦海中不再陌生。他悄悄地走進(jìn)了我們的課堂,走進(jìn)了數千萬(wàn)師生的現實(shí)生活。為了完成這項輝煌而艱巨的任務(wù),不被歷史趨勢淘汰,我們的教師必須改變舊的教育教學(xué)理念,改變舊的傳統教學(xué)方法,不斷學(xué)習,永遠成為一名新教師。在學(xué)習了新的課程改革和在教學(xué)中的應用后,我對新的教學(xué)改革有了更高的理解。

  一、教育觀(guān)念的差異。

  在課程標準中,明確其總體思路是面向所有學(xué)生,使所有學(xué)生都能滿(mǎn)足課程標準規定的要求。在教材的編寫(xiě)中,我們放棄了過(guò)去困難、復雜、部分、舊的內容和專(zhuān)業(yè)、成人的內容,真正反映了義務(wù)教育的普及、基礎和發(fā)展的特點(diǎn)。在新課程標準的課程目標設置中,我們更加強調情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān),要求培養對祖國歷史文化的認同感、形成健全的人格和健康的審美品味、培養承受挫折、適應生活環(huán)境的能力等。要求學(xué)生學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )理解、寬容和尊重、學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生活在一起。把握時(shí)代的脈搏是歷史課程改革的主要特點(diǎn)。改革要求知識的建設與學(xué)生的個(gè)人世界緊密相連,將歷史知識與社會(huì )現實(shí)相連,提倡生活,即課程、自我認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生生活。把握時(shí)代的脈搏是本次歷史課程改革的主要要要要求,不僅要把知識的建立與學(xué)生與學(xué)生的個(gè)人世界緊密切相連,而且要把學(xué)生的個(gè)人世界緊密相連,而且要把歷史知識的建立起來(lái),把歷史知識與學(xué)生的個(gè)人世界與社會(huì )的社會(huì )的現實(shí)際知識與社會(huì )知識與現實(shí)際知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與社會(huì )知識與學(xué)生的現實(shí)踐相連,提升,提升,提升學(xué)生的綜合,提升學(xué)生的綜合評價(jià)的過(guò)程、學(xué)生的過(guò)程的過(guò)程、自我們的過(guò)程、自我認知識與學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生的過(guò)程、自我評價(jià),而且要更加注重視,而且要讓他們覺(jué)得自己偉大和偉大。

  二、教學(xué)方法和觀(guān)念的改變

  1、有“傳授型”向“導向型”的轉換

  以前課堂上的情況是:40分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠,生怕知識點(diǎn)沒(méi)講透,生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話(huà)是:“只要你們跟著(zhù)老師的上課、復習的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績(jì)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采,小話(huà)不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導演,在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學(xué)生學(xué)習,教會(huì )他們如何學(xué)習。將他們從被動(dòng)接受知識和死記硬背中解脫出來(lái),讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習知識,讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀(guān)念。

  2、變結論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué),寓“學(xué)法指導”于教學(xué)過(guò)程之中

  歷史課本中有許多現成的結論,如“……的歷史意義”“對……的評價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái),引導他們主動(dòng)發(fā)現和探究知識。

  3、利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習與探究?jì)热,有計劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習。

  新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習與探究的內容和4節活動(dòng)課,這些內容不注重結果,注重的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)。要達到理想的目的,教師必須在“導”字上下工夫了。從別的實(shí)驗區反饋的信息看,這些內容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們樂(lè )于從不同的角度提出問(wèn)題,并想辦法從不同的途徑力求解決問(wèn)題,這就為開(kāi)展研究性學(xué)習創(chuàng )造了條件。

  4、由“專(zhuān)業(yè)課”向“綜合課”轉變

  現代社會(huì )越來(lái)越需要復合型人才,要求能用多學(xué)科的知識來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來(lái)分析和解決問(wèn)題,提高他們的綜合素質(zhì)。事實(shí)上,有的實(shí)驗區已經(jīng)開(kāi)始了綜合課的實(shí)踐,如深圳南山區開(kāi)設的《歷史與社會(huì )》,就綜合了各學(xué)科的知識。

  三、學(xué)生學(xué)習方法的改變

  1、自主(參與式)學(xué)習:各種各樣的調查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的'。糾其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識。這樣的學(xué)習方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習方式,倡導學(xué)生的自主學(xué)習。如上課的時(shí)候讓學(xué)生對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組或集體討論;通過(guò)各種方式查閱資料;布置的作業(yè)是諸如觀(guān)察、制作、社會(huì )調查等實(shí)踐性作業(yè);在活動(dòng)課上放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,從組織、主持到課程的實(shí)施都交給學(xué)生,老師在旁邊協(xié)助;讓學(xué)生參與到學(xué)習評價(jià)當中等。教材第一課的活動(dòng)建議:“想象北京人的一天”就充分體現了這一精神。

  2、合作學(xué)習:新的課改中特別提現了提倡學(xué)生的合作學(xué)習。在新的課改目標中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂(lè )于同他人合作,共同探討問(wèn)題,交流學(xué)習心得,積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設的學(xué)習與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。在活動(dòng)課中,要求學(xué)生分成小組,每個(gè)學(xué)生有明確的分工,在共同的任中有個(gè)人的責任;小組的成員要積極的相互支持、配合、進(jìn)行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習完全有別于以往的學(xué)習。

  3、探究性(創(chuàng )新)學(xué)習:德國哲學(xué)家叔本華曾說(shuō):“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印,我們也許能看到他走過(guò)的路徑,但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西,就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中,特別強調用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現,去感悟。為此,新的課標提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”,鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,學(xué)習通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評價(jià)方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養的。

  在新的課程改革成為不可阻擋的潮流,在教育理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方法都發(fā)生著(zhù)根本性的轉變的今天,作為一名中學(xué)歷史教師,我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易,成為其中的勝利者更難。但我們別無(wú)選擇,只能轉變觀(guān)念,充實(shí)自己,迎接挑戰。

  課程改革迫在眉睫,我們已開(kāi)始嘗試。課堂中真正落實(shí)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習,還需要我們教師充分以學(xué)生為主體,體現教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結。

  高中歷史新課程培訓心得體會(huì ) 篇11

  在我們學(xué)校教研組活動(dòng)中布置了要我們學(xué)習《上海市新課程標準》,我花了好長(cháng)時(shí)間學(xué)習了《新課程標準》。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習,我們深深的體會(huì )到,“新課標”貫穿了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實(shí)地落實(shí)發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識。

  知識意識:教學(xué)的“有效知識”是知識與發(fā)展的結合點(diǎn)。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識的總量,而是提高教學(xué)的有效知識量。課程意識:新的課程計劃、標準不是教學(xué)唯一的資源;增加了“選修課”“活動(dòng)課”;取消了教學(xué)指導書(shū)、參考書(shū)。學(xué)生意識:學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者。一切為了學(xué)生的發(fā)展,是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。生命意識:認為教學(xué)是一種生命現象,是生命的流動(dòng)、展示、生成。批判意識:批判是一種心理品質(zhì),也是一種思維方式。包括懷疑意識、拒絕意識和提倡“不一樣”。問(wèn)題意識:知識不是智慧,提出問(wèn)題是智慧,思維從問(wèn)題開(kāi)始,提出高質(zhì)量的問(wèn)題,用新的方法去解決問(wèn)題,就是創(chuàng )造。過(guò)程意識:過(guò)程關(guān)注的不是知識(結論)的本身,而是得出結論的過(guò)程,即如何(方法)得出結論。方法是過(guò)程的核心。研究意識:任何學(xué)習都包含有“接受學(xué)習”和“探究學(xué)習”兩種成份,它們并行不悖,形成互補效應。開(kāi)放意識:教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn),不斷吸收新觀(guān)點(diǎn)、新材料、新方法,以開(kāi)放教學(xué)培養學(xué)生開(kāi)放意識。民主意識:教學(xué)是師生共同參與的民主性的`活動(dòng),通過(guò)民主教學(xué)培養學(xué)生民主意識。

  教學(xué)觀(guān)念的變化必然導致教育教學(xué)全方位的變化:教學(xué)內容、方法、形式的變化,領(lǐng)導、教師、學(xué)生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動(dòng)適應這些變化必須不斷學(xué)習、不斷改革。

  我們作為當代教師,應該不斷的與時(shí)俱進(jìn),在有效的知識與在不斷的發(fā)展中,把兩者有機的結合起來(lái)。在傳統的教學(xué)觀(guān)念中要吸收其精華。在新教學(xué)理念中發(fā)揮自己的特長(cháng),有效地轉變自己的教學(xué)觀(guān)念,這樣才能更好地當好一名合格的人民教師。

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