小學(xué)英語(yǔ)課改培訓心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)課改培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)課改培訓心得體會(huì )1
教學(xué)過(guò)程中對教材的一個(gè)爭論就是：這套教材到底適不適合農村學(xué)校的學(xué)生?部分教師認為這套教材具有強烈的時(shí)代感，知識內容切合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習需要---口語(yǔ)交際形式多樣，內容豐富，符合當前英語(yǔ)習慣的純正英語(yǔ)。而部分教師則認為這套英語(yǔ)教材不適合農村學(xué)校的學(xué)生，因為這套英語(yǔ)教材要有六年的小學(xué)英語(yǔ)基礎學(xué)生才能開(kāi)始學(xué)習。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。教師又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)彌補。再者，這套教材詞匯量多，對于沒(méi)一點(diǎn)英語(yǔ)基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大。教師在教學(xué)進(jìn)度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最后，各位英語(yǔ)教師達成一致的看法：新課程更應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，教師更要加強教學(xué)反思，要把教學(xué)反思落到細處、實(shí)處，注意課堂知識的構建，注重學(xué)生的實(shí)際能力的考察。下面就新課改談?wù)剛�(gè)人體會(huì )：
一、新課改，新變化
隨著(zhù)新課改的逐步深入，將會(huì )給整個(gè)基礎教育帶來(lái)新的變化。
1、新的課程目標基礎教育階段英語(yǔ)課程的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力。此次課改的重點(diǎn)是一改過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的趨向，強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力。新課標增加了情感因素、學(xué)習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現了以人為本的教育觀(guān)念，培養學(xué)生的終生學(xué)習能力，培養學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。
2、新的教學(xué)模式本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程應該形成一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。應該形成一種民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
3、新的評價(jià)機制新的評價(jià)體系更加科學(xué)、全面和完整，不但沒(méi)有忽視結果性評價(jià)，而且著(zhù)重形成性評價(jià)。新標準認為，評價(jià)應有利于培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和自信心�？荚嚈z測要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的提高。評價(jià)機制應包括對課程的評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習狀況的檢測，對教師教學(xué)的檢測等。
二、課改教學(xué)中存在的問(wèn)題
課改形勢是好的,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在這樣那樣的問(wèn)題.只要表現為:
1、課堂教學(xué)方面的具體問(wèn)題在課堂教學(xué)活動(dòng)中，也反映出不少的問(wèn)題。有的緣于教學(xué)觀(guān)念，有的緣于教學(xué)能力，有的緣于教學(xué)條件。余文森教授在《新課程教學(xué)改革的成績(jì)與問(wèn)題反思》(《課程.教材.教法》20xx年第5期)一文中談到的四大問(wèn)題，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點(diǎn)：教學(xué)目標的虛化、教學(xué)內容的泛化、教學(xué)過(guò)程的形式化、教學(xué)手段的不合理。
1.1教學(xué)目標虛化新課程確立了知識、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三位一體的課程與教學(xué)目標，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求三維目標的有機整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。但是，由于對三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實(shí)踐經(jīng)驗，在實(shí)施層面上便出現了教學(xué)目標的虛化現象。突出表現在以下三方面。第一，知識、技能目標，該實(shí)的不實(shí)。知識、技能目標是三維目標中的基礎性目標，然而，由于認識上的片面和觀(guān)念上的偏差，在不少課堂上，最應該明確的知識、技能目標，反而出現缺失或者變得含糊。第二，過(guò)程、方法目標，出現了"游離"的現象。首先，由于"過(guò)程、方法"這一維度的目標，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求，一般教師設計這類(lèi)目標的意識不強，有些教師是有明確的意識，卻在設計和操作中明顯地出現了"游離"現象：游離于知識、技能目標之外，游離于教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生發(fā)展之外，從而使過(guò)程、方法的價(jià)值喪失殆盡。第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，出現了"貼標簽"的現象�？傊�，目標的多維化以及對目標的不當定位，致使教師教學(xué)中常常出現顧此失彼的現象。
1.2教學(xué)內容泛化由于對課程資源的開(kāi)發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實(shí)施層面上便出現了教學(xué)內容的泛化現象。突出表現在以下三點(diǎn)：第一，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對文本的閱讀理解，過(guò)早或過(guò)多地補充內容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料，大量補充學(xué)生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學(xué)活動(dòng)失去了認知的支撐。第二，為了情境化而設置情境。情境設置應該自然的，而不能"為了情境化而設置情境"。第三，聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。教學(xué)內容所聯(lián)系的實(shí)際，必須是真正的實(shí)際，而不是給知識教1.3教學(xué)過(guò)程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現了多樣化的景觀(guān)，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內在的情感和思維并沒(méi)有真正被激活。
第一，"對話(huà)"變成"問(wèn)答"�？梢哉f(shuō)，新課程所提倡的對話(huà)教學(xué)是對傳統獨自式教學(xué)的超越。但實(shí)踐上，卻有不少教師把對話(huà)等同于師生問(wèn)答。實(shí)際上，發(fā)生在課堂上的有些師生問(wèn)答，其實(shí)并非真正的教學(xué)對話(huà)。第二，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)。當前大多數課堂里小組合作學(xué)習處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應用小組合作學(xué)習這一組織形式時(shí)偏重于形式，缺乏對其內涵的深刻認識和反思。第三，有探究之形，卻無(wú)探究之實(shí)。應該承認，這也是當前探究學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題。 1.4教學(xué)手段不合理表現為現代教育技術(shù)不用或濫用。農村學(xué)校教學(xué)手段的運用方面進(jìn)步不大，甚至有走下坡路的傾向。非但計算機輔助教學(xué)未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來(lái)越少。信息技術(shù)的運用極大地改變了傳統意義上的學(xué)科教學(xué)。但也出現了一些不容忽視的問(wèn)題，集中表現為刻意追求多媒體運用而帶來(lái)的課件泛濫，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過(guò)去的"人灌"變成了現在的"電灌";有的課儼然成了"網(wǎng)吧"，學(xué)生各自為陣。我們發(fā)現，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)驗完成的，結果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學(xué)生通過(guò)文本描述來(lái)實(shí)現自我想像、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫(huà)面同化到一種認知與體驗上去。這些認識上的偏差，亟待澄清;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑、方法亟待研究。
2、從學(xué)生學(xué)習狀態(tài)中反映的問(wèn)題
2.1初中學(xué)生兩極分化十分嚴重在某些學(xué)校的課堂觀(guān)察中發(fā)現，一節課中毫無(wú)反應的學(xué)生有近20%，似聽(tīng)非學(xué)的也有近20%，只聽(tīng)不寫(xiě)的有約40%，只有10%-20%的學(xué)生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計，40%的學(xué)生的學(xué)習困難是態(tài)度原因，另有40%學(xué)生的.學(xué)習困難是方法原因，這樣的學(xué)習狀態(tài)令人憂(yōu)慮是不言而喻的。
2.2學(xué)習心理負擔重學(xué)生問(wèn)卷調查顯示：有近70%的學(xué)生認為學(xué)習負擔過(guò)重。其實(shí)，學(xué)生不僅因為數量而負擔重，也是因為對學(xué)習內容不大感興趣，而導致的學(xué)習心理負擔重。其原因主要有：教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì )不到知識的來(lái)源與價(jià)值;課堂教學(xué)、作業(yè)從內容到形式都顯得單調枯燥;家長(cháng)和教師過(guò)于看重考試成績(jì)導致學(xué)生心理壓力大和逆反心理。
2.3初中學(xué)生心理健康問(wèn)題嚴重初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時(shí)期。目前教師對學(xué)生的心理發(fā)展規律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡(jiǎn)單的教化去面對有著(zhù)紛繁原因的心理問(wèn)題，導致學(xué)生的心理抵觸，早戀、出走現象時(shí)有發(fā)生。加上家庭教育輔導等方面的欠缺，使得"育人"沒(méi)有很好地與"授知"形成配合。
三、建議與對策
從調研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，思考并尋求對策是責無(wú)旁貸的，本人建議：
1、改變學(xué)生學(xué)習方式我們今天的教育是為學(xué)生的繼續學(xué)習和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。新課程的另一目標是要改變學(xué)生的學(xué)習方式。強調培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習方式。
2、改變教師角色新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習方式，為他們構建一個(gè)自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習平臺。那么學(xué)習方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導"任務(wù)型"教學(xué)模式。要讓學(xué)生為完成學(xué)習任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動(dòng)。在這種模式下，就要轉變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀(guān)和師生關(guān)系。因此對學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導者變?yōu)橐龑д?仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。對于課程與教師的自身發(fā)展來(lái)看，教師的角色要由：教書(shū)匠變?yōu)檠芯空�，教師要學(xué)會(huì )反思和創(chuàng )新;實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者，既是課程的實(shí)施者又是課程的開(kāi)發(fā)者;執行者變?yōu)闆Q策者。
3、正確看待"差生"
不少老師會(huì )抱怨班上的"差生"太多，自覺(jué)不自覺(jué)地表現對"差生"的厭惡。這是一種可怕的誤區。要正確對待差生，教師對待差生重要的是要有兩個(gè)心。一是愛(ài)心，每一個(gè)差生都有其閃光之點(diǎn)，可愛(ài)之處，只有你用心去愛(ài)，具備了愛(ài)心，才會(huì )真正地關(guān)心差生，努力地轉化差生;二是耐心，差生的轉化是一個(gè)十分復雜艱難的過(guò)程。在教育過(guò)程中，還常常會(huì )出現反復，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實(shí)效。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的
4、重視教學(xué)反思，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的更新反思即研究，教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的核心途徑，這已成為大家的共識。教師教學(xué)反思的自覺(jué)性也及到了明顯地加深，但不可否認，在課改不斷深入的過(guò)程中，也出現了一些"假反思"的現象，要把教學(xué)反思做真、做實(shí)。首先，教學(xué)反思應符合新課程要求，尤其是以課標為依據。以課標為依據，組織教師對傳統教學(xué)方法的反思，也要對新課程理念下新的教學(xué)方法的反思，處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng )新的關(guān)系。其次，教學(xué)反思重點(diǎn)應在學(xué)生學(xué)習上。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)了沒(méi)有?學(xué)生的學(xué)習方式改變了沒(méi)有?學(xué)生的思維得到了訓練沒(méi)有?學(xué)生的情感意志得到了培養沒(méi)有?第三，教學(xué)反思的形式應靈活多樣，"說(shuō)"和"寫(xiě)"是兩種有效方式。"說(shuō)"：說(shuō)成功經(jīng)驗，說(shuō)不足之處，說(shuō)問(wèn)題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產(chǎn)生火花，問(wèn)題會(huì )漸漸明朗，思路會(huì )漸趨清晰。"寫(xiě)"：寫(xiě)教學(xué)案例，寫(xiě)教學(xué)日志，寫(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)教學(xué)故事，寫(xiě)研究報告，提升個(gè)人理性經(jīng)驗，也讓同伴共享反思成果。
總之，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。通過(guò)實(shí)踐和反思，充分證實(shí)適時(shí)的師生、生生之間的相互欣賞與激勵評價(jià)，可以充分調動(dòng)孩子的學(xué)習熱情與應用英語(yǔ)進(jìn)行交流的創(chuàng )新激情，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)課改培訓心得體會(huì )2
通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓，我學(xué)到了許多新的知識和教學(xué)方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的教學(xué)奠定了基礎。下面我就本次培訓內容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
一、觀(guān)看示范課，學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗
在培訓過(guò)程中老師讓我們觀(guān)看了一些示范課，雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習對于我們來(lái)說(shuō)太重要了。都說(shuō)"要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水。"這句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對于英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于知道英語(yǔ)教學(xué)策略和一些新課標的要求，在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有注意總結反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習，特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
示范課聽(tīng)過(guò)之后，我覺(jué)得每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)看示范課和聽(tīng)課后老師的點(diǎn)評，讓我更加清醒的認識我們教師應具備良好的`理論知識，善于發(fā)現，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅持寫(xiě)好"教學(xué)后記"，在教學(xué)中反思，在總結中進(jìn)步。
二、把培訓學(xué)習所得充分利用在以后的教學(xué)工作中
現在素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念，是提倡教師"活用教材"、"用活教材"。通過(guò)培訓學(xué)習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)工作中可以根據自己學(xué)生的實(shí)際，對教材內容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當的教學(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。例如在教學(xué)新單詞導入部分時(shí)，四小陸華老師講的幾種方式就講的好，讓我從中學(xué)到了很多，在以后的教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生主體得到充分展示，以發(fā)展個(gè)性，體現英語(yǔ)交際的特性，我通過(guò)Let's sing, Let's chant ,Let's act ,Let's play ,Listen and do等多種活動(dòng)方式達到培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。而在呈現新知的教學(xué)環(huán)節中，我可以采用實(shí)物或圖片、肢體語(yǔ)言、多媒體、游戲、簡(jiǎn)筆畫(huà)等多種手段來(lái)創(chuàng )設真實(shí)的情景，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達來(lái)學(xué)會(huì )語(yǔ)言，充分調動(dòng)起學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng )造性，使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習過(guò)程，從而達到事半功倍的學(xué)習效果。
總之，通過(guò)這幾天的培訓學(xué)習，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標，我將結合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運用新課程提倡的"任務(wù)型"教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習語(yǔ)言的能力。注重"教學(xué)反思"，寫(xiě)好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評價(jià)。我將不斷的學(xué)習新課程中的理論知識，并運用到實(shí)踐當中，為十一小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻。
小學(xué)英語(yǔ)課改培訓心得體會(huì )3
今天，我參加了"送教下鄉"活動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓活動(dòng)，學(xué)習是短暫的，但通過(guò)學(xué)習，使我在思想和業(yè)務(wù)理論上都受益匪淺，同時(shí)也看到了差距，也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解、對小學(xué)英語(yǔ)理論培訓有豐富經(jīng)驗的教師以實(shí)例和豐富的知識內涵的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。下面是我獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、不斷充實(shí)自己，掃除自己在英語(yǔ)知識方面的盲區，尤其要扎實(shí)課堂用語(yǔ)。教師除了要熟悉書(shū)本上的詞匯、短語(yǔ)、句子外，還應結合生活實(shí)際，熟悉一些生活常用語(yǔ)，常用句子、短語(yǔ)，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達到熟練使用。比如說(shuō)教室里的每個(gè)物件用英語(yǔ)怎么說(shuō)，學(xué)生打報告應怎么說(shuō)，教師應怎樣回答等。
二、結合學(xué)生實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。培訓中，指導老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，但經(jīng)過(guò)我在實(shí)際中的實(shí)踐反思，我發(fā)現有些方法不一定就實(shí)用于我所教學(xué)的班級，因而，我覺(jué)得作為教師，應該根據實(shí)際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調整，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。
三、合理使用直觀(guān)教具，充分發(fā)揮教具作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，提高教學(xué)效率。提到直觀(guān)教具我覺(jué)得，多媒體設備的確有其先進(jìn)的一面，但如何用好它，在什么時(shí)候用，是值得我們去研究的一個(gè)課題。老師們在培訓中告訴我們，他們使用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，同樣取得了成功。
四、營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，使英語(yǔ)學(xué)習成為教師和學(xué)生的共同愛(ài)好。培訓中，老師們提出了一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)校里沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。問(wèn)題提出來(lái)后，我就在思考，沒(méi)有氛圍，那我們就應該去營(yíng)造氛圍，就應該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時(shí)教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語(yǔ)，至少在自己教學(xué)的班級是可以實(shí)現的，雖然這做起來(lái)的.確有些難，就像普通話(huà)的推廣一樣，這么多年了，依然還存在一些不盡人意的地方，但我們要知難而上，我們還是應該努力去嘗試，只要你做了，就總會(huì )有收獲的�？傊�，本次培訓對我來(lái)說(shuō)的確是受益匪淺，從中不但開(kāi)闊了我的知識視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點(diǎn)遺憾，就是自己所學(xué)遠遠不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開(kāi)展一些類(lèi)似的培訓活動(dòng)，多給我們一些學(xué)習的機會(huì )。
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