大學(xué)英語(yǔ)課改績(jì)效分析論文
一、以聽(tīng)說(shuō)為主的大學(xué)英語(yǔ)課堂成效調查
1.問(wèn)卷調查
筆者在推行以聽(tīng)說(shuō)為主的英語(yǔ)課堂改革嘗試后的第二學(xué)期（2008年2月至7月），在肇慶學(xué)院2007級文、理、工科各選一個(gè)自然班，對這三個(gè)班共142人進(jìn)行問(wèn)卷調查，此外還對部分學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，旨在分析第一學(xué)期課堂改革的成效和探究其原因，希望能為今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供經(jīng)驗。
2.課堂效果
問(wèn)卷的第一項內容是調查學(xué)生認為以聽(tīng)說(shuō)為主課堂的效果如何，對他們的聽(tīng)說(shuō)能力提高有多大幫助。結果與改革的初衷相距甚遠。26%學(xué)生認為完全沒(méi)有幫助作用，也就是說(shuō)學(xué)生認為這種強化聽(tīng)說(shuō)能力的課堂沒(méi)有起到任何效果；有63%學(xué)生認為這種課堂對自己聽(tīng)說(shuō)能力提高只有一點(diǎn)作用；僅有11%的學(xué)生認為有產(chǎn)生幫助作用，這說(shuō)明實(shí)際的效果是遠遠達不到課堂改革的預期目的的，也顯示出學(xué)生質(zhì)疑此次教學(xué)改革的效果。
3.對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)為主教學(xué)的認知
問(wèn)卷第二項調查學(xué)生對聽(tīng)說(shuō)課堂中各個(gè)環(huán)節的喜愛(ài)程度，由表2中可知，學(xué)生最喜歡的環(huán)節是聽(tīng)力訓練（41%），其次是對話(huà)表演（30%），占了大多數的比例，說(shuō)明學(xué)生對聽(tīng)和說(shuō)這兩個(gè)環(huán)節是比較滿(mǎn)意的，能使他們得到鍛煉。另一個(gè)值得注意的地方是有14%學(xué)生喜歡拓展內容部分———這包括西方文化知識補充、看電影、聽(tīng)英文歌曲、聽(tīng)英語(yǔ)學(xué)習講座等———說(shuō)明學(xué)生對課外知識的渴求以及豐富多彩的教學(xué)內容的需求。部分學(xué)生提出，課外文化知識的補充可以增加英語(yǔ)學(xué)習興趣。筆者的教學(xué)日志也顯示，當講授西方文化背景知識時(shí)，學(xué)生注意力集中，氣氛活躍，積極參與討論；而當單純講解課文時(shí)，許多學(xué)生面無(wú)表情，甚至有少數人伏案睡覺(jué)。另外，文化語(yǔ)境對聽(tīng)力理解會(huì )產(chǎn)生影響[2]，如果學(xué)生對英語(yǔ)國家的文化、社會(huì )背景知識有所了解，就可以增加對聽(tīng)力材料理解的準確性。由此可見(jiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中適當補充西方文化知識可以起到活躍課堂氣氛和提高聽(tīng)說(shuō)能力的作用。
二、影響以聽(tīng)說(shuō)為主課堂改革效果的原因
1.學(xué)生自主學(xué)習情況
自主性學(xué)習包括電視、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò )、面對面的交流等多種途徑的學(xué)習。學(xué)習者自主學(xué)習能力的培養是當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項重要內容[3]�！霸鰪娮灾鲗W(xué)習能力”是《教學(xué)要求》的教學(xué)目標的三方面內容之一。無(wú)論是傳統的教學(xué)模式還是多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，學(xué)習者的自主學(xué)習都是影響學(xué)習效果的最重要的原因之一。然而從調查中得知，肇慶學(xué)院2007級學(xué)生在第一學(xué)期的自主學(xué)習情況卻令人擔憂(yōu)�？傮w而言，沒(méi)有進(jìn)行自主學(xué)習的學(xué)生比重占40%，在一定程度上揭示大部分學(xué)生認為聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有提高或只有一點(diǎn)提高的原因是學(xué)生自己并沒(méi)有付出足夠的努力。如果學(xué)生課后不自主學(xué)習，只依靠課堂45分鐘，每周4學(xué)時(shí)共180分鐘的學(xué)習是無(wú)法保證提高聽(tīng)說(shuō)能力的。由此可推斷，學(xué)生缺少自主性學(xué)習時(shí)間是導致本次教學(xué)改革收效小的一個(gè)重要原因
2.英語(yǔ)技能
聽(tīng)說(shuō)課堂收效小除了主觀(guān)上缺少投入外，學(xué)生的英語(yǔ)技能欠缺也是很重要的原因。缺乏一定的英語(yǔ)技能會(huì )導致聽(tīng)不懂，說(shuō)不出的困局，繼而會(huì )在英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)程中產(chǎn)生焦慮，而焦慮會(huì )直接影響學(xué)習效果[4]。2007級學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課上就遇到不少困難，反映出他們欠缺英語(yǔ)技能。大部分學(xué)生（58%）認為詞匯量是聽(tīng)說(shuō)課上遇到的最大困難，嚴重制約他們聽(tīng)說(shuō)能力的提高�！霸~匯是影響聽(tīng)力理解的重要因素”[2]。大一新生的詞匯量有限，約3500詞[1]，而第一學(xué)期的改革嘗試只運用《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》，而讓學(xué)生課后自主學(xué)習《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》；又由于大部分學(xué)生自主學(xué)習能力差，導致學(xué)生詞匯輸入大幅減少。缺少詞匯量是缺少語(yǔ)言能力的有機組成部分[1]，在聽(tīng)說(shuō)練習中遇到重重困難也就不難解釋�？梢�(jiàn)，對學(xué)生而言，少輸入的教學(xué)方式或輸入的方式是他們所不熟悉的而同時(shí)重輸出的課堂難以令學(xué)生滿(mǎn)意。此外，不少學(xué)生在發(fā)音上存在困難，這不僅影響聽(tīng)力理解，也影響口語(yǔ)能力。
3.教師素質(zhì)
現代外語(yǔ)教學(xué)強調學(xué)應用而非學(xué)用法，注重做事能力而非做題能力，要使用音像圖文媒體網(wǎng)絡(luò )的動(dòng)態(tài)教法而不僅是以文本印刷的靜態(tài)教法，要體現真實(shí)多樣的語(yǔ)境而非課本上非真實(shí)的語(yǔ)言情景[5]16。這就要求現代外語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，具備多種知識，不斷提高綜合素質(zhì)，扮演不同的教師角色。外語(yǔ)教師既是演員又是導演[5]55，既是朋友又是母親，也是導游、樂(lè )隊指揮、課堂經(jīng)理等[5]56。簡(jiǎn)而言之，教師是個(gè)多面手，需要具備多種技能。通過(guò)調查以及對部分學(xué)生訪(fǎng)談，有的學(xué)生反映教師缺乏，課堂達不到應有的效果；也有學(xué)生反映教師的英語(yǔ)能力需要提高，知識面有待拓寬；還有學(xué)生談到多媒體儀器的操作經(jīng)常要浪費一些課堂時(shí)間。也就是說(shuō)，教師、英語(yǔ)能力、知識面、多媒體操作技能等也是影響此次課堂改革效果的原因。
三、結語(yǔ)
一個(gè)學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成效不如計劃中理想，外國語(yǔ)學(xué)院繼而適時(shí)調整策略，從課程設置、學(xué)生自主性學(xué)習、英語(yǔ)技能、教師素質(zhì)等方面進(jìn)行調整。課程設置方面，改變單純以視聽(tīng)說(shuō)為主的課堂，而是聽(tīng)說(shuō)課與閱讀課并重，每周各2個(gè)學(xué)時(shí)，輸入與輸出同時(shí)進(jìn)行，解決學(xué)生最大的難題：詞匯量不足，使課程更合理化，根據不同層面來(lái)教學(xué)，更符合中國大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際情況[6]。學(xué)校還對2006級2007級所有學(xué)生免費開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室，讓學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習。自主學(xué)習和基于計算機的學(xué)習都是《教學(xué)要求》和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內容。兩者二合為一，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資助學(xué)習與課本配套的教材以及其他課外知識，既可培養自主學(xué)習能力，又增加其英語(yǔ)學(xué)習的興趣。為了全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)技能，外國語(yǔ)學(xué)院計劃開(kāi)展一系列的第二課堂活動(dòng)，例如英語(yǔ)演講比賽和聽(tīng)力與閱讀競賽，這兩個(gè)競賽重點(diǎn)提高聽(tīng)說(shuō)能力，重視閱讀技能。通過(guò)第二課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生重視閱讀技能的同時(shí)關(guān)注聽(tīng)說(shuō)能力的提高�！敖處熢诮虒W(xué)過(guò)程中起到主導作用�！盵1]因此教師的素質(zhì)亟待提高。經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的課堂改革，大學(xué)外語(yǔ)教師相互交流經(jīng)驗，部分教師外出進(jìn)修提高，部分積極學(xué)習多媒體知識�？偠灾�，現代外語(yǔ)教師只有擔當多面手的角色，才能駕馭豐富多彩、形式多變的現代外語(yǔ)課堂。
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