新課改培訓心得體會(huì )錦集(匯總3篇)
我們得到了一些心得體會(huì )以后,可以將其記錄在心得體會(huì )中,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的新課改培訓心得體會(huì )錦集,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
新課改培訓心得體會(huì )錦集1
作為小學(xué)美術(shù)教師的我們急需做的是改變思維和行為方式,以適應教育的新要求,在對比了新老教材以及通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后,我有了一些的淺顯的認識和感悟:
1、把握鑒賞課的性質(zhì),更新教師觀(guān)念。
將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義,情感是一種智力,是現代教育觀(guān)念。很長(cháng)時(shí)間,舊的傳統教育只重視理性智力,忽視情感智力。如今,學(xué)校美術(shù)教育是培養情感智力的有效途徑。學(xué)生通過(guò)美術(shù)鑒賞課來(lái)參與文化傳承和交流,提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養。課程改革要求的是我們教師觀(guān)念的提升,教師作為課改的執行者,決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣大教師參與各級培訓,優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為。
2、多學(xué)科相結合,讓學(xué)生主動(dòng)參與,實(shí)現師生互動(dòng)。美術(shù)新課程標準,強調美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng )造性,強調藝術(shù)教育的個(gè)性化,強調學(xué)生綜合能力的培養,強調美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構建超越學(xué)科的生態(tài)型知識結構,學(xué)習與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識,學(xué)習促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統整,是現代教育理念,亦是現代美術(shù)教學(xué)趨勢之一。我們教師除了應具備基本的美術(shù)知識,同時(shí)還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如:文學(xué)、音樂(lè )、電影、舞蹈等等,從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識切入,讓學(xué)生隨老師設計的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識,順理成章逐漸深入。
以往我們教師在課堂教學(xué)中,往往都扮演著(zhù)知識“傳授者”的角色。在教學(xué)方法上,重視講授法、談話(huà)法,師生交流是單向的,缺乏師生互動(dòng)交流過(guò)程。教師在上課時(shí)都設計了周密的教學(xué)步驟,圍繞教材安排問(wèn)題,引導學(xué)生的思維和注意力,滔滔不絕,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài),洗耳恭聽(tīng)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與機會(huì )少,在課堂上充當配角,教學(xué)效果是預設的,往往教師感覺(jué)良好,學(xué)生卻沒(méi)有興趣。要徹底扭轉這種被動(dòng)狀況,我們美術(shù)教師必須轉變形象,由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“參與者”。教師積極參與交往互動(dòng)的教學(xué)方式將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法,成為新課程的開(kāi)拓者和創(chuàng )造者,凸顯美術(shù)教育教學(xué)的多樣化和選擇性,接近學(xué)生生活,使學(xué)生學(xué)習美術(shù)感覺(jué)很容易、有趣味,從而培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的自信心。
西方有句俗話(huà)說(shuō):“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!睂τ诿佬g(shù)鑒賞課來(lái)講,應該是“有一千個(gè)學(xué)生,就有一千個(gè)蒙娜麗莎!蹦憧梢杂X(jué)得她是憂(yōu)郁的,也可以是快樂(lè )的,美麗的亦或平常,這都可以。教師在分析作品時(shí)留個(gè)空間給學(xué)生,而不是僵化于課本或自己認同了的一個(gè)觀(guān)點(diǎn),通過(guò)不斷暗示,誘導,使學(xué)生拋棄自己的觀(guān)點(diǎn),而步入教師鋪設的標準軌道,這無(wú)疑給作品貼上了標簽,也影響了學(xué)生創(chuàng )造能力的培養與發(fā)揮。既然是鑒賞課,鑒賞的過(guò)程中必然有爭論。任何一件美術(shù)作品在不同的'人看來(lái)可能有不同的評價(jià),即使是同一個(gè)人,對同一件美術(shù)作品在不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同形式的展現中也可能會(huì )有不同的評價(jià),這種模糊區域應該是存在的。
我們教師應該尊重、保護、鼓勵學(xué)生以創(chuàng )新精神從多角度理解作品,發(fā)表自己的主張。例如:在分析抽象派作品時(shí),學(xué)生會(huì )有不同的看法:“看不懂”,“非常棒,有意思”,“恐怖”這時(shí)候教師就要引導學(xué)生,讓他們敢說(shuō),想說(shuō),發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和困惑,我們教師在一旁給予肯定,或是幫助,實(shí)現師生互動(dòng),讓學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習的主人,而不是被動(dòng)的接受者,就會(huì )主動(dòng)參與,形成一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境。實(shí)際上,學(xué)生由于知識積累,思維和想象力提高,情感豐富穩定,審美意識觀(guān)念初步形成,表現在審美對象不斷擴大,能夠對抽象的形像所包含的情感,意識有較深層次的體驗和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺,當然這種平臺是需建立在課前教師對步驟中的問(wèn)題精心設計基礎之上。我們教師要善于發(fā)現問(wèn)題,并對于問(wèn)題的難易巧妙地設疑,由易到難,需有一定的誘導性,使學(xué)生始終對問(wèn)題保持興趣,還需充分考慮到學(xué)生在思考中的阻塞現象及時(shí)點(diǎn)撥,對學(xué)生的發(fā)言做準確評價(jià)。
3、經(jīng)過(guò)幾日的學(xué)習,聽(tīng)了專(zhuān)家的講解,使我清晰地認識到美術(shù)新課程改革的必要性,而為了滿(mǎn)足不同興趣、不同愛(ài)好和不同發(fā)展要求的個(gè)體發(fā)展的多方面要求,新課程設置了六個(gè)模塊供學(xué)生學(xué)習,對于新課程改革,我們學(xué)校也還在一步步的嘗試當中,也許這些新課程我們還無(wú)法完全在學(xué)校開(kāi)設,但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受,并將在我們的教學(xué)過(guò)程中得到逐一實(shí)踐。
新課改培訓心得體會(huì )錦集2
英語(yǔ)教學(xué)是能夠充分活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生在不同的情境中感受異國語(yǔ)言的魅力之所在,從精神上、從思想上豐富并陶冶了學(xué)生的情操,使他們對英語(yǔ)的學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。新課改倡導全人教育,強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力,新課改倡導建設性學(xué)習,注重科學(xué)探究的學(xué)習,關(guān)注體驗性學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習,課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準備,學(xué)習新課程改革理論,更新教學(xué)觀(guān)念,迎接新課改的挑戰。
一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標明確
新課程理念下,基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是:培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標達成的主要體現。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應廣泛采用貼近學(xué)生生活的,易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué),培養學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音,特殊的語(yǔ)法,會(huì )使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異,從而在內心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學(xué)習困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起,就會(huì )挫傷孩子們學(xué)習的積極性。其實(shí),在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。
再者,我根據每個(gè)字母的形狀,編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習的興趣所在,又容易記憶。例如:學(xué)習字母ABCDE等時(shí),我就讓孩子唱出兒歌:“尖角A,雙圓B,半圓C,饅頭D,倒山E”。書(shū)寫(xiě)字母時(shí),我教孩子們念著(zhù)《字母書(shū)寫(xiě)有規律》,邊認邊讀邊寫(xiě),通過(guò)幾遍的練習,充分調動(dòng)學(xué)生的情緒,就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習,充分調動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。
二、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中,讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中,感覺(jué)到學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中,情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng),能夠營(yíng)造氛圍和意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,而且更易于創(chuàng )造、模擬母語(yǔ)學(xué)習環(huán)境,使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行!扒榫敖虒W(xué)”是指:在外語(yǔ)教學(xué)中運用于交際的社會(huì )情景。脫離了社會(huì )情景,語(yǔ)言就難以恰當地表述,難以發(fā)揮其表達進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。因此,英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā),根據教材內容,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生受到情景的感染,激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。
新課程提倡創(chuàng )設真實(shí)、具有挑戰性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng),掌握基本的知識和技能。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò):“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應該是創(chuàng )造更多的情景,讓學(xué)生有機會(huì )用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料!睂W(xué)生的.英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)是一種情景化的互動(dòng)活動(dòng),設計多元化的情景能使學(xué)生的心靈與心靈進(jìn)行對話(huà)及撞擊。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端,并對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性,從而激發(fā)其學(xué)習的樂(lè )趣。
在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理,按照他們喜愛(ài)的素材來(lái)練習詞匯、句型,從而達到良好的教學(xué)效果,F代認知心理學(xué)認為,學(xué)習過(guò)程是學(xué)生認知結構的變化過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師是認知的主導,學(xué)生是認知的主體,是決定學(xué)習效果的直接因素。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認知特點(diǎn)和變化規律,才能最充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。
三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應簡(jiǎn)明易懂
正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的一種有效手段。作為一名英語(yǔ)教師,我們應十分重視正確使用課堂用語(yǔ),在備課時(shí)結合課本內容和學(xué)生的學(xué)習水平以及課堂對話(huà)情景做好充分準備,充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用,從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效。隨著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續,課堂用語(yǔ)應循序漸進(jìn),我們應盡可能多的使用英語(yǔ)組織教學(xué),使孩子沉浸在一種自然的英語(yǔ)氛圍中。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì),刻板的情態(tài),不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,還會(huì )影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習,盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程,對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法,充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,以學(xué)生綜合運用能力為目標,側重于學(xué)生理解和獲取信息,通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足,明確努力方向。
實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效性的教學(xué)還有許多的技巧,有待于我們小學(xué)英語(yǔ)教師的研究與探索?傊,提高課堂教學(xué)效率,實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標,提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達到教學(xué)目標,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革必須要與實(shí)踐相結合,積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習,不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(cháng)。
新課改培訓心得體會(huì )錦集3
今年暑期我很榮幸的參加了初中英語(yǔ)新課標培訓活動(dòng),雖然學(xué)習的時(shí)間只有一天,但通過(guò)這次短暫的學(xué)習使我對新課標有了更深刻的認識和理解,現談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會(huì )。
一、新課程標準的修訂,符合了時(shí)代的要求。
就學(xué)生而言,它符合學(xué)生發(fā)展的需求,新課從關(guān)注本學(xué)科的工具性發(fā)展到同時(shí)關(guān)注學(xué)科的人文性,這樣的變化無(wú)疑會(huì )使更多的學(xué)生喜歡英語(yǔ),同時(shí),會(huì )從某種程度上大大加強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和趣味性,使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習真正體現它的情感魅力,強調人文性更主要的就是能提高學(xué)生的人文素養,開(kāi)拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生經(jīng)歷,形成跨文化意識,培養愛(ài)國主義精神,發(fā)展創(chuàng )新能力,形成良好的品格和正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、以人為本,提倡素質(zhì)教育,注重評價(jià)激勵。
素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望。因此《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。學(xué)習不是說(shuō)你教給了誰(shuí)什么,而是你影響了他/她。作為一名教師,我們不僅僅只是一名知識的傳播者,我們更是他們的領(lǐng)航人。我們在授課的同時(shí),不要忘記問(wèn)一問(wèn)自己:我們是否是一名有責任感的老師,我們是否有愛(ài)心,我們是否能打動(dòng)我們的孩子,我們的孩子們是否能夠接納我們,是否能接納我們的課!敖逃褪且粋(gè)人做給另一個(gè)人看”,身教勝于言教!親其師而信其道! 《英語(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位,力求評價(jià)方式的多樣化。所以我們要進(jìn)行有效地課堂評價(jià)!耙痪浼畹脑(huà),一個(gè)平臺的搭建可以成就一個(gè)孩子的未來(lái)”!
所以應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式,既關(guān)注學(xué)習過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),不僅評價(jià)的形式要多樣化,還要保證評價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)
三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲入情感教育。
當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣,培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要滲入情感教育,人與人之間要相互信任相互尊重,要充分顯示你的“人格魅力”,讓你的關(guān)心你的愛(ài)打動(dòng)每一名學(xué)生,讓他們喜歡上你,喜歡上你的課,這樣他們每一節課都會(huì )有收獲。我們在教材上要有取舍,要學(xué)會(huì )整合教材。教學(xué)不僅僅只是教授現有的知識,我們還要交給他們終身學(xué)習的能力、方法和策略。我們要引導學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現認知規律,以利于他們的'自學(xué)探究。在新形勢下,教師要善于把學(xué)生已掌握的和能夠發(fā)現的信息作為課程資源,以使教學(xué)內容更加豐富,更貼近于生活實(shí)際,更貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好。
四、學(xué)會(huì )對教材進(jìn)行整合處理。
我們要改變傳統的“教師一只粉筆,一本書(shū)”的局面。教師要根據教學(xué)需要對教材進(jìn)行處理:整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學(xué)生的基本情況,然后才對課程內在對教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的,教師應進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設計得有不足之處的,教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。在對課程內容進(jìn)行調整時(shí),比較科學(xué)的做法應該是:科學(xué)地分析課程內容的價(jià)值,對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容,要大膽地進(jìn)行刪減。
總之,此次學(xué)習,使我對初中學(xué)英語(yǔ)課程有了更深層次的認識和理解。新課程改革對教師提出了新的更高要求,我們只有作好充分的準備,努力更新觀(guān)念,認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行精心地設計,才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚。
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