高中生物培訓心得體會(huì )（通用19篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的高中生物培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中生物培訓心得體會(huì ) 1
經(jīng)過(guò)新課程培訓及自己在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，結合最近對新課標的重新學(xué)習和認真總結，本人感觸頗深，體會(huì )如下：新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿(mǎn)足了社會(huì )和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應具有開(kāi)放性，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標。具體心得總結如下。
第一、要認真學(xué)習新課標，深刻領(lǐng)會(huì )其精髓，更新科學(xué)的教育教學(xué)理念
生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來(lái)的對周?chē)澜绲奶骄颗d趣和需要，強調用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，要注意把對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉向對學(xué)生周?chē)澜绲年P(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓練，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程、原理、方法、要點(diǎn)，認識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時(shí)還要給他們補充必要的生物基礎知識，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎知識，必須了解主要的生物學(xué)基本事實(shí)、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實(shí)驗知識和理論知識。此外，教師還要對基礎內容、學(xué)習方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學(xué)。而且生物教師還應該具有指導學(xué)生所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，以及改進(jìn)
教學(xué)、評價(jià)和課程設置等的新方法和新途徑。
第二、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，積極采用計算機網(wǎng)絡(luò )等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。
第三、大力倡導“開(kāi)放式”教學(xué)
教育信息化，使得教育資源共享變成現實(shí)，計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用，未來(lái)的經(jīng)濟將轉變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟，知識經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益全球化和網(wǎng)絡(luò )化。知識經(jīng)濟的這些特點(diǎn)呼喚“開(kāi)放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識能力和具有開(kāi)放思想的人才。新課標和新教材就是適當引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性。課堂上相互協(xié)作，分小組學(xué)習，學(xué)生們在探究實(shí)驗的過(guò)程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的知識信息多向傳遞，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑、愉快。在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì )了相互協(xié)作，學(xué)會(huì )了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的`能力。這對培養學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
第四、強烈要求學(xué)習方式的變革
新課標要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機械、僵化的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在新課程課堂上出現針?shù)h相對的提問(wèn)情況經(jīng)常出現，老師趁機發(fā)動(dòng)全體學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探究式的學(xué)習方式就這樣開(kāi)始了，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第五、新課標要求把實(shí)驗到落到實(shí)處
實(shí)驗要求培養學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗的結果，更要重視實(shí)驗的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價(jià)的一個(gè)重要內容，實(shí)驗材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準備，學(xué)生準備的過(guò)程就是學(xué)習思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。如：“植物的開(kāi)花”一節，學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀(guān)察、解剖，做到資源共享。各種花的形態(tài)結構、顏色、氣味等學(xué)生直觀(guān)形象生動(dòng)的掌握了這種實(shí)驗方式，注重了實(shí)驗的全過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )了分工合作，主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )了觀(guān)察分析，老師的負擔減輕了，學(xué)生的實(shí)驗能力增強了。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
高中生物培訓心得體會(huì ) 2
在新課改的大背景下，高中數學(xué)教學(xué)無(wú)疑應隨著(zhù)學(xué)習實(shí)踐及其理論研究的發(fā)展進(jìn)步而發(fā)展和變革。作為一線(xiàn)教師面對新課程，每一個(gè)參與者，必須解放思想，更新觀(guān)念，建立新理念；必須重新學(xué)習，改造自我，超越自我，適應新課程。談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)看法。
對于數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，新課程關(guān)注的核心是如何適應社會(huì )發(fā)展的需要和人的發(fā)展需要。高中數學(xué)教育要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生掌握必要的雙基，提高學(xué)生的數學(xué)能力，同時(shí)也要特別強調與實(shí)踐的聯(lián)系。實(shí)踐不是生活，因為高中數學(xué)學(xué)習不同于義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，它的抽象性更高，因此，我們要更加注意數學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系的適度性，這是高中數學(xué)老師特別要注意的問(wèn)題。
特別對于新教材中的新內容，要挖掘外延，把握難度，思考教學(xué)方法。立足本校特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生現階段水平與心理特征，正確應用教材，把握教法，選好習題，指導學(xué)習方法的改變，做好“學(xué)生—教材”的銜接，結合本校學(xué)生的實(shí)際對教材內容進(jìn)行分析、綜合，合理的“加”與“減”，即創(chuàng )造性使用新教材；建立案例研究等等。通過(guò)研究教材與課標，研究高考，指導高中數學(xué)教育教學(xué)工作。
為此教師應創(chuàng )造性地使用教材，即根據自己的教育理念對教材進(jìn)行有針對性的加工，對教學(xué)內容和學(xué)生生活經(jīng)驗進(jìn)行整合，從而使教學(xué)內容和學(xué)生生活經(jīng)驗相融。在教學(xué)設計中充分考慮數學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)�？紤]到不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習需要，運用多媒體等多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。我們要改變傳統教學(xué)中的封閉的接受式的學(xué)習方式，實(shí)施具有開(kāi)放性、活動(dòng)性的`探究、合作參與等新型學(xué)習方式，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習不只限于對概念和技能的記憶、模仿和接受，而讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。
教師還要改變觀(guān)念，從以教為主的課堂教育模式，改成以學(xué)生學(xué)習為主的教學(xué)模式。課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學(xué)的過(guò)程與方法選擇，并且要關(guān)注學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養。
為了完成上述的轉變。教師還要自主學(xué)習，掌握相關(guān)基礎理論和技能。如建構主義的認知理論，多元智慧理論等，和相應的認知策略，才能深刻理解新課標，按照新課改的要求來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，很好的完成教學(xué)任務(wù)。對于每個(gè)教師來(lái)講，新教改是一種新的教學(xué)方式的嘗試，是一個(gè)新的挑戰。
新課改要改變我們長(cháng)久以來(lái)的習慣和觀(guān)念，是很不容易的。新課改一切都是新的，缺乏足夠實(shí)施案例，需要教師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支持，包括學(xué)生的配合——他們在以前的學(xué)習中已經(jīng)養成不會(huì )積極動(dòng)腦的習慣。
需要我們教師對學(xué)生活躍的思維方式培養。以前，我們的課堂是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，直到如今，課堂氣氛是否活躍仍是我們評價(jià)一堂課的重要標準。為了打破這種局面，我們應從學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始就把活躍學(xué)生思維和培養學(xué)生的批判精神作為首要問(wèn)題來(lái)探索。教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生大膽地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，并對教師的觀(guān)點(diǎn)提出疑問(wèn)和異議；教師不再是高高在上的知識的傳授者，而是以一個(gè)平等的對話(huà)者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習和探討，課堂上民主的氣氛已逐漸形成。
還需要學(xué)生合作精神的培養。新的學(xué)習方式打破了學(xué)生獨自學(xué)習的習慣，要求學(xué)生具有很強的合作精神。小組討論、社會(huì )調查、小品表演、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)……每一個(gè)活動(dòng)都需要學(xué)生之間的合作。學(xué)校注重在課堂和主題活動(dòng)的設計中培養學(xué)生的合作能力，要求學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)校要求學(xué)生自愿結成小組，設計自己的活動(dòng)方案；在課堂討論中，也要求以小組為單位陳述觀(guān)點(diǎn)。
新課標的實(shí)施是一種行政方式推進(jìn)的，培訓教育不足。新課標相應的配套體系不完善，評價(jià)制度無(wú)法統一。新課標下的如何考核考評，以適應課程改革，還未有具體化。新課標只有“白皮書(shū)”———實(shí)施綱要，而缺少范本，導致一線(xiàn)教師的教學(xué)上的困惑，對于新課改的推進(jìn)產(chǎn)生很大的阻力。這一點(diǎn)，還是要請專(zhuān)家們編寫(xiě)出更多的實(shí)施案例。使一線(xiàn)教師有模仿研習的機會(huì )，更好更快的提高。
總的來(lái)講，新課改是為了適應社會(huì )的要求，國家的進(jìn)步，是很有必要的。也是每個(gè)教育工作者光榮的職責。它有很好的理論基礎，但缺乏與我們社會(huì )現實(shí)相適應的具體做法與步驟，還需要做大量的工作，不斷的改進(jìn)。使新課改能順利的實(shí)施，培養大量德才兼備的人才。使中華民再次騰飛，屹立于世界民族之林。愿祖國的明天更美好。
高中生物培訓心得體會(huì ) 3
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育也在不斷變化和進(jìn)步。高中階段是學(xué)生邁向成人的重要階段，培養好高中學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。因此，新教材的推出給高中培訓帶來(lái)了新的機遇和挑戰。在這次的高中培訓中，我有幸學(xué)習了新教材，也收獲了很多感悟和體會(huì )。
首先，新教材提供了更多的實(shí)踐機會(huì )。傳統的教材重視知識的輸入和理論的學(xué)習，而新教材則更注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。在高中培訓中，我們會(huì )進(jìn)行各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，例如實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)驗、文化交流等。通過(guò)這些實(shí)踐，我們不僅可以更深入地了解所學(xué)內容，還可以提高自己的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。這種實(shí)踐教學(xué)的方式，讓我們在學(xué)習中更具有參與感和主動(dòng)性。
其次，新教材注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。創(chuàng )新能力是現代社會(huì )對人才的重要要求，而培養創(chuàng )新思維也需要從高中階段開(kāi)始。新教材通過(guò)幫助學(xué)生解決問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。在高中培訓中，我們經(jīng)常會(huì )遇到各種問(wèn)題，而解決問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng )新的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要動(dòng)腦筋思考，尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種培養，我們的思維能力得到了很大的提高，也增強了我們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
而新教材也注重培養學(xué)生的合作精神。獨立思考和獨立學(xué)習固然重要，但在今天的社會(huì )中，團隊合作也變得越來(lái)越重要。新教材通過(guò)小組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在高中培訓中，我們經(jīng)常會(huì )被分到一個(gè)小組中，一起進(jìn)行學(xué)習和實(shí)踐，共同解決問(wèn)題。通過(guò)這種合作，我們不僅可以學(xué)到更多的東西，還可以相互幫助和支持。在這個(gè)過(guò)程中，我們的合作精神得到了鍛煉和培養，這對我們未來(lái)的發(fā)展也大有裨益。
此外，新教材也注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統的`教材中，知識本身往往是重點(diǎn)，而綜合素質(zhì)往往被忽視。而新教材則更注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如學(xué)習方法、思維能力、表達能力等。在高中培訓中，我們不僅需要學(xué)習知識，還需要學(xué)會(huì )如何高效學(xué)習和思考。同時(shí)，我們也需要學(xué)會(huì )如何將自己的想法和思考表達出來(lái)。通過(guò)這種培訓，我們的綜合素質(zhì)得到了全面提升，為我們未來(lái)的發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。
最后，新教材為我們提供了更多的學(xué)習資源。傳統的教材往往是一本厚重的教科書(shū)，而新教材則給我們提供了更多的學(xué)習資源。在高中培訓中，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等途徑獲取更多的學(xué)習資料。無(wú)論是學(xué)習知識還是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，我們都可以在廣泛的資源中獲得幫助。這種多樣性的學(xué)習資源，為我們的學(xué)習提供了更多的選擇和發(fā)展空間。
總的來(lái)說(shuō)，新教材高中培訓給我帶來(lái)了很多的收獲和體會(huì )。通過(guò)學(xué)習新教材，我不僅提升了自己的實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維和合作精神，也培養了自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，我也通過(guò)豐富多樣的學(xué)習資源，拓寬了自己的視野和知識面。希望在未來(lái)的高中生活中，我能夠繼續努力，運用新教材所學(xué)的知識和能力，為自己的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
高中生物培訓心得體會(huì ) 4
一、轉變教學(xué)觀(guān)念
首先，傳統的教學(xué)觀(guān)念著(zhù)重強調知識的系統性和條理性，把知識的傳授作為重點(diǎn)，通常只注重知識量的掌握，卻忽略了學(xué)生能力、情感及態(tài)度價(jià)值觀(guān)的的培養。然而，在當今知識更新飛快的時(shí)代，讓學(xué)生掌握系統的知識已不是教學(xué)的主要目的，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習過(guò)程中具備獲取知識的.能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
其次，僅依靠傳統的知識講授，灌輸方式是不可能形成新課程理念所要求的學(xué)生生物科學(xué)素養。必須改變教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)、探究性地學(xué)習，并適時(shí)地把知識點(diǎn)貫穿到課堂中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用已有的知識去解決實(shí)際生活問(wèn)題。
另外，教學(xué)目的在于培養具有全面素質(zhì)的人才，因此，在教學(xué)內容上必須轉變觀(guān)念，打破學(xué)科局限，注重學(xué)科間知識的遷移。立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。
二、踐行課程標準
在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷學(xué)習老教師的教學(xué)經(jīng)驗并進(jìn)行總結，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先，鉆研教材，把握精髓。
要注重情景教學(xué)的融入，通過(guò)對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛(ài)，組織錘煉語(yǔ)言情感，以學(xué)生為主體，在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導學(xué)生，激起學(xué)生對生命現象的好奇心，充分調動(dòng)其積極性，增強其參與意識，實(shí)現自身價(jià)值。
其次，轉換師生角色。
新教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究，因此，要進(jìn)行師生角色的轉換。首先，教師角色的轉變，由于新課程改革是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )要求出發(fā)的，因此教師必須轉換角色，由傳統的知識傳授者，轉變?yōu)楝F代的促進(jìn)者；由教學(xué)行為的管理者和執行者，轉變?yōu)閷W(xué)習行為的參與者、引導者和開(kāi)發(fā)者。其次，學(xué)生角色的轉變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習者，而是主動(dòng)式的學(xué)習者、探究者、發(fā)現者。
另外，開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)，重視學(xué)生能力的培養。
從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當地開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)。新教材倡導探究式學(xué)習方法，主要是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。在新教材中，實(shí)踐性活動(dòng)多，思維訓練多，這對教師的教法和學(xué)生的學(xué)習都起到了很大的導向作用。通過(guò)師生相互啟發(fā)，培養了學(xué)生參與意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，極大地促進(jìn)了學(xué)生能力及思維的培養。
三、提高自己，發(fā)展自己
現代社會(huì )是信息飛速發(fā)展的社會(huì )，學(xué)科之間互相滲透。傳統學(xué)科界限越來(lái)越模糊，僅靠生物專(zhuān)業(yè)知識已很難應付現代教學(xué)需要，所以教師要開(kāi)闊視野，除了具備相關(guān)科學(xué)基本知識外，還需了解其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識和系統科學(xué)知識有機地結合形成比較完整的基本知識。在教學(xué)過(guò)程中不斷思考自己的不足，不斷進(jìn)取，努力提高自己的生物學(xué)科知識水平，豐富自己的經(jīng)驗與閱歷，與學(xué)生共同成長(cháng)，更好地進(jìn)行生物課程的教學(xué)工作。
通過(guò)這次培訓，我深刻體會(huì )到，新課改對我們教師的導向作用與考驗，新課程注重知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的統一；強調學(xué)生是學(xué)習的主體；教師必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續發(fā)展。因此，教師應當轉變思想觀(guān)念、教學(xué)模式與學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)習變得富有個(gè)性，并最終達到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標，實(shí)現新課程核心理念：凸現了“以人為本”的價(jià)值觀(guān)。由于新課改需要一個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中，不可避免會(huì )出現一些困難和挫折。但是，作為新一代的青年教師，必須不斷地學(xué)習，充實(shí)自己，不斷地反思、總結，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，才能在新課程改革的教育教學(xué)過(guò)程中有所成就。
高中生物培訓心得體會(huì ) 5
近期，我參加了一次生物學(xué)新教材培訓，通過(guò)這次培訓，我對新教材有了更深入的了解，同時(shí)也感受到了培訓的收獲。在這里，我將分享我對這次培訓的體會(huì )和心得，并對新教材進(jìn)行一些評價(jià)和展望。
首先，在這次培訓中，我對新教材的內容有了更全面的把握。新教材不再側重于傳統的知識灌輸，而是強調生物學(xué)概念與實(shí)踐的結合。新教材將實(shí)驗、案例和研究成果融入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠親身參與科學(xué)探究。這種改革增強了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作經(jīng)驗，激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。通過(guò)培訓，我不僅學(xué)到了最新的生物學(xué)理論知識，還了解了一些創(chuàng )新實(shí)踐案例，這為我今后的教學(xué)提供了寶貴的參考。
其次，在培訓中，我深感課程設計的重要性。以前的教材設計大多是教師中心的，由教師傳授知識，學(xué)生被動(dòng)接受。然而，新教材倡導的課程設計是以學(xué)生為中心，通過(guò)引導學(xué)生思考、合作學(xué)習和實(shí)踐探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力。在培訓中，我親自參與了一些設計任務(wù)，深刻體驗到了這種設計模式的優(yōu)勢。通過(guò)小組合作，我與其他教師一起針對教學(xué)內容進(jìn)行了設計，并在培訓中進(jìn)行了展示。這個(gè)過(guò)程不僅增強了我的團隊意識和溝通能力，還培養了我設計課程的能力。
再次，培訓中的'實(shí)踐環(huán)節讓我體驗到了新教材的魅力。新教材重視實(shí)踐和探究，通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察和探索，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維。在培訓中，我親自參與了一些實(shí)驗和觀(guān)察活動(dòng)，例如在實(shí)驗室進(jìn)行組織結構觀(guān)察、室外生態(tài)系統調查等。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅讓我更加深入了解了生物學(xué)的知識，還激發(fā)了我對科學(xué)的熱愛(ài)和興趣。我相信，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到的知識和技能更加牢固，將能夠更好地應用于實(shí)際生活中。
最后，這次培訓讓我對新教材的未來(lái)發(fā)展有了一些展望。新教材是對傳統教材的更新和改革，它注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力。然而，隨著(zhù)時(shí)代的變遷，科技的發(fā)展，新教材還需要不斷更新迭代。我希望未來(lái)的教材設計能更加貼合學(xué)生的需求和興趣，更注重創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的培養。同時(shí)，我也希望教師能夠不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，掌握新的教學(xué)方法和技術(shù)，為學(xué)生提供更好的教育。
總的來(lái)說(shuō)，這次生物學(xué)新教材培訓讓我受益匪淺。我對新教材的內容和設計有了更深入的了解，體驗到了新教材的魅力，并對未來(lái)的教材發(fā)展提出了一些建議。對于教師來(lái)說(shuō)，不斷學(xué)習和更新是必須的，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地適應和引導學(xué)生的學(xué)習。我相信，通過(guò)新教材的引領(lǐng)，生物學(xué)教學(xué)將更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新能力也將得到更好的培養和提升。
高中生物培訓心得體會(huì ) 6
高中數學(xué)課程的目標應該是獲得“四基”，提高“四能”，發(fā)展“六素”，形成“品質(zhì)”。理想的數學(xué)教學(xué)應該是把握數學(xué)的本質(zhì)，把握學(xué)生的認知過(guò)程，創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，提出恰當的數學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考，鼓勵學(xué)生相互交流，感悟數學(xué)的基本思想，從而去發(fā)展數學(xué)的學(xué)科素養。新課程標準重新建構了結構化的數學(xué)課程內容，要求我們教師整體把握課堂內容，整體把握知識內容，整體把握數學(xué)的思想方法和整體把握數學(xué)的核心素養。
單元教學(xué)設計的基本原則。
1、整體性原則：數學(xué)的.整體性，知識的系統性。我們進(jìn)行單元設計的時(shí)候要注意整體設計，依序實(shí)施，整體評價(jià)。
2、邏輯性原則：邏輯的連貫性，思維的遞進(jìn)性。關(guān)注每節課之間或者單元與單元之間的邏輯關(guān)聯(lián)和先后順序，確保它符合數學(xué)的發(fā)展過(guò)程，由淺入深，由易到難，形成教學(xué)和學(xué)習的階梯，使我們的教學(xué)有計劃有目的的去推進(jìn)。單元內的各個(gè)課時(shí)既相互獨立又彼此聯(lián)系，體現循序漸進(jìn)的原則。
3、主體性原則：符合認知規律，促進(jìn)素養發(fā)展。
4、創(chuàng )造性原則：發(fā)揮教師特點(diǎn)，創(chuàng )新教學(xué)方式。每一位老師都是一個(gè)獨特的個(gè)體，我們對于數學(xué)的理解，對于教學(xué)的理解，對于學(xué)生的理解都有我們獨特的詮釋?zhuān)覀冊谶M(jìn)行單元教學(xué)設計的時(shí)候可以根據這些來(lái)進(jìn)行單元的重組和整合，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新。
通過(guò)本次線(xiàn)上學(xué)習，我對單元教學(xué)設計有了新的認識，可以幫助我較宏觀(guān)地把握教材內容。單元教學(xué)設計可以直觀(guān)地反映單元內各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識點(diǎn)的內在關(guān)系。我個(gè)人覺(jué)得單元教學(xué)設計在某種程度上說(shuō)，就是單元內容的教學(xué)主線(xiàn)或主體思路。單元教學(xué)設計，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節的內容，需要多個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，我覺(jué)得應考慮的更宏觀(guān)，相對于一節課的教學(xué)設計來(lái)說(shuō)，分析的較為粗略。而一節課的教學(xué)設計，在內容上來(lái)說(shuō)，只是對一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行設計，在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí)，在教學(xué)形式上，一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利于學(xué)生較好地掌握知識并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。本次培訓很實(shí)用，讓我在學(xué)習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng )新的魅力。
高中生物培訓心得體會(huì ) 7
這幾天我參加新一輪高中生物課改培訓，聽(tīng)了有關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者以及一線(xiàn)教師對《高中生物課程標準》的解讀和對新教材的詳細說(shuō)明，使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓的重要意義，使我對新課程有了進(jìn)一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面就淺談一下自己學(xué)習之后的認識和體會(huì )。
一、對新課程的認識
1、生物知識與實(shí)際生活緊密相連
生物是人們對客觀(guān)世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì )中，是無(wú)處不在的，有著(zhù)非常重要的作用，與生活密不可分的，所以生物應該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。
2、更注重學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展
教材的設計更注重面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì )造成，每個(gè)人對知識的理解和接受有差異，表現出學(xué)習的效果不盡相同。這種現象是切實(shí)存在的，而教師應充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的生物，不同的人在生物上獲得不同的發(fā)展。
3、形式和內容更加多樣化
高中生物課程分必修和選修。必修課程由3個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習的生物內容。選修課程有3個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題可組成1個(gè)模塊。對于選修課程，學(xué)生可以根據自己的興趣和對未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。
二、體會(huì )到了課改的艱辛
我在學(xué)習之余，與一起學(xué)習的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問(wèn)題，高考的問(wèn)題；課程標準與教材中的問(wèn)題；市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問(wèn)題；教師的`素質(zhì)水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問(wèn)題……幾天的學(xué)習緊張而有序，培訓使我們了解了課程改革的理念，了解了生物教育的方向，了解了教材的設計思路，了解了生物課堂教學(xué)的實(shí)施。也體會(huì )到了課程改革的艱辛。
三、增加了新的思考
一線(xiàn)教師的經(jīng)驗的傳授，使我心里開(kāi)朗了許多。
做到整體把握雖說(shuō)難度大，但對學(xué)生來(lái)講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現著(zhù)教師的知識水平和素養能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來(lái)才能做到有條有理，思路清晰，學(xué)生也才能聽(tīng)得津津有味。因此，我一定會(huì )努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握！
二、學(xué)生的主體地位
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導作用來(lái)實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要前提，因此教師的角色轉換是關(guān)鍵。
在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導“教師為主導”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習。學(xué)生要成為學(xué)習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內容。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強學(xué)生探究的欲望，培養起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng )新性思維
新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的問(wèn)答或對話(huà)形式，教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，而把學(xué)習的主動(dòng)權交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究，應該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機會(huì )。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會(huì )、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開(kāi)朗、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學(xué)生和教學(xué)內容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地組織數學(xué)智力活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設一種動(dòng)手操作、獨立觀(guān)察、引起思考的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng )新，經(jīng)過(guò)群體的交流，完成對信息的加工過(guò)程，使知識變成學(xué)生自己的精神財富，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng )新的體驗中構建知識，學(xué)習方法，增長(cháng)智慧。
要做到這一點(diǎn)，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導者。要解決這個(gè)問(wèn)題，應徹底改變傳統的課堂教學(xué)結構，建立起一套新的課堂教學(xué)結構。例如，過(guò)去上復習課，老師系統整理知識，學(xué)生聽(tīng)完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了�，F在我們則將知識的脈絡(luò )由學(xué)生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過(guò)程中，還允許同學(xué)們提出問(wèn)題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節還要能舉例說(shuō)明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學(xué)生們在學(xué)習潛力和學(xué)習方法上有出色表現。
此外，要積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)思想參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生樂(lè )意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識，有著(zhù)強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達思想，交流意見(jiàn)；三是鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識面，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎！
高中生物培訓心得體會(huì ) 8
20xx年7月27日至7月30日，我參加了高中生物新教材網(wǎng)絡(luò )培訓。本次培訓以中學(xué)生核心素養為中心，著(zhù)重分析了教材部分知識內容的修訂，使我收獲頗多，受益匪淺。第一天上午，生物學(xué)課程標準研制組核心成員，教育部課程教材專(zhuān)家委員會(huì )委員曹老師，對新課標“新”在哪里做了講解；下午趙師談了對生物學(xué)學(xué)科核心素養的理解。第二天上午，由人民教育出版社生物編輯室譚老師對《普通高中教科書(shū)生物學(xué)》進(jìn)行簡(jiǎn)介。從第二天下午至第五天，由人民教育出版社生物室的吳老師，王老師，包老師，劉老師等幾位老師對必修1《分子與細胞》，必修2 《遺傳與進(jìn)化》，選擇性必修1《穩態(tài)與調節》，選擇性必修2 《生物與環(huán)境》選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》教材做了系統全面分析。這次培訓為期4天，緊張有序，現將自己的收獲和今后工作中的打算簡(jiǎn)要總結如下：
一、對新課標所要求的學(xué)科核心素養有了更深刻的認識。
學(xué)科核心素養是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力�！吧^(guān)念”是指對觀(guān)察到的生命現象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀(guān)點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現象的意識、觀(guān)念和思想方法。學(xué)生應該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎上形成生命觀(guān)念，如結構與功能觀(guān)、進(jìn)化與適應觀(guān)、穩態(tài)與平衡觀(guān)、物質(zhì)與能量觀(guān)等；能夠用生命觀(guān)念認識生物的多樣性、統一性、獨特性和復雜性，形成科學(xué)的自然觀(guān)和世界觀(guān)，并以此指導探究生命活動(dòng)規律，解決實(shí)際問(wèn)題。 “科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據，崇尚嚴謹和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認識事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習慣和能力。學(xué)生應該在學(xué)習過(guò)程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng )造性思維等方法，探討、闡釋現象及規律，審視或論證生物學(xué)社會(huì )議題�！翱茖W(xué)探究”是指能夠發(fā)現現實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對特定的生物學(xué)現象，進(jìn)行觀(guān)察、提問(wèn)、實(shí)驗設計、方案實(shí)施以及對結果的交流與討論的能力。學(xué)生應在探究過(guò)程中，逐步增強對自然現象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實(shí)踐能力；在探究中，樂(lè )于并善于團隊合作，勇于創(chuàng )新�！吧鐣�(huì )責任”是指基于生物學(xué)的認識，參與個(gè)人與社會(huì )事務(wù)的討論，作出理性解釋與判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔當和能力。
中國學(xué)生發(fā)展核心素養主要指學(xué)生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。而學(xué)科核心素養是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的特殊貢獻，是黨的教育方針的具體化，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現。以核心素養為指導進(jìn)行教學(xué)，能夠使各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識的過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書(shū)輕育人的傾向，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。高中生物學(xué)的學(xué)科核心素養包括生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任四個(gè)維度，其中，生命觀(guān)念是基礎和支柱，在形成生命觀(guān)念的過(guò)程中，離不開(kāi)科學(xué)思維和科學(xué)探究過(guò)程，最終使學(xué)生形成一定的社會(huì )責任意識。
那么，如何在日常教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養呢？
首先，在教學(xué)過(guò)程中要注重概念教學(xué)。生命觀(guān)念的形成離不開(kāi)對生物學(xué)概念的理解，但機械性的背誦并不能使學(xué)生對生物學(xué)概念進(jìn)行理解和應用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重概念之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，注重對概念本質(zhì)的理解，避免機械、狹隘、死摳字眼的概念教學(xué)。
然后，教師在制定教學(xué)計劃時(shí)，都要全面考慮核心素養任務(wù)的針對性落實(shí)，在擴展、深入學(xué)習生物學(xué)知識的同時(shí)，要特別注意對學(xué)生能力和品格方面的要求。對比傳統應試教育，機械的背誦、做題會(huì )限制學(xué)生思維的開(kāi)放性，對于一些開(kāi)放性的題目，不應只注重和答案的一致性，要鼓勵學(xué)生多討論、多思考，對于一些有爭議的問(wèn)題還可以鼓勵學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，培養學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判性思維。
其次，要注意情境的創(chuàng )設。通過(guò)不同的情境設計探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察、思考、提問(wèn)，并在提出假設的基礎上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設計和實(shí)施，最終得出探究性學(xué)習報告，并可以小組之間進(jìn)行交流。整個(gè)過(guò)程中，教師更多地作為組織者、指導者，為學(xué)生提供適當的幫助，提高探究實(shí)踐活動(dòng)的可行性。
再次，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗類(lèi)的學(xué)科，發(fā)展生物學(xué)核心素養，離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗的進(jìn)行。實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗操作，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是體會(huì )一切理論都來(lái)自于實(shí)踐的精神，培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。在保證實(shí)驗操作的安全性和規范性的前提下，教師還可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng )新，對于教材的實(shí)驗步驟進(jìn)行改進(jìn)，對比改進(jìn)前后對實(shí)驗結果的影響，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究能力。
最后，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中要注重與社會(huì )的聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任意識。在日常生活中，教師要多注意與學(xué)科有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中穿插著(zhù)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，形成一定的社會(huì )責任意識。
二、教材在知識內容選擇與學(xué)生活動(dòng)設計方面的修訂情況
�。ㄒ唬翱茖W(xué)家訪(fǎng)談”更新訪(fǎng)談對象
實(shí)驗教科書(shū)每本書(shū)開(kāi)篇的“科學(xué)家訪(fǎng)談”，用科學(xué)家現身說(shuō)法，以培植學(xué)生的科學(xué)精神；用我國科學(xué)家為例來(lái)體現我國科學(xué)研究的成就，以幫助學(xué)生養成愛(ài)國情懷。因此，教材修訂時(shí)予以保留。鑒于實(shí)驗教科書(shū)中“科學(xué)家訪(fǎng)談”介紹的科學(xué)家多數年事已高，因此本次修訂時(shí)對訪(fǎng)談的科學(xué)家做了更新。新教材5本書(shū)訪(fǎng)談的科學(xué)家分別是施一公院士、袁隆平院士、許智宏院士、方精云院士、楊煥明院士。他們都是各研究領(lǐng)域的杰出人物，所做的科學(xué)研究工作與各冊教材主體內容有密切關(guān)聯(lián)，所取得的科研成果是學(xué)生易于理解的，因此對這些科學(xué)家的訪(fǎng)談?dòng)欣诩て饘W(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。
�。ǘ┙滩闹R內容的變化情況
考慮課程標準關(guān)于必修的內容要求沒(méi)有根本性的變化，而且實(shí)驗教科書(shū)使用十多年來(lái)，一線(xiàn)師生普遍認可其總體框架結構，因此必修教材的總體框架結構不做顛覆性的改變。同時(shí)，根據課程標準內容要求的`變化和一線(xiàn)師生對實(shí)驗教科書(shū)所提的建議，對必修教材章節內容做局部微調、優(yōu)化。選擇性必修三個(gè)模塊跟原有教材相應內容比則有較大的變化。原《穩態(tài)與環(huán)境》模塊被拆為兩個(gè)模塊——《穩態(tài)與調節》和《生物與環(huán)境》，按照課程標準的要求，學(xué)時(shí)翻一倍，內容有增加，因此這兩本教材的內容都需要進(jìn)一步充實(shí)。
《生物技術(shù)與工程》主體內容包括原選修3《現代生物科技專(zhuān)題》中除了生態(tài)工程之外的全部?jì)热�，選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》有關(guān)微生物應用的內容，以及選修2《生物科學(xué)與社會(huì )》發(fā)酵工程的部分內容等，編寫(xiě)時(shí)對有關(guān)內容進(jìn)行了整合。
全套教材在知識內容方面主要有以下變化：
必修1《分子與細胞》在維持基本框架結構不變的情況下微調。
第1章“走近細胞”，刪除了“生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞”，并將“細胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程”提前到第1節，充分闡述了細胞學(xué)說(shuō)建立的意義。
第2章“組成細胞的分子”內容略有調整，修訂后的五節按照知識從易到難的順序安排，依次是：細胞中的元素和化合物、細胞中的無(wú)機物、細胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)、蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者、核酸是遺傳信息的攜帶者。教材中關(guān)于水、蛋白質(zhì)的內容略有增加，闡述更為透徹。
第3章“細胞的基本結構”，將教科書(shū)第4章“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”移到了“細胞膜的結構和功能”一節，將細胞膜的功能和結構整合在一起。這樣既符合教師的教學(xué)習慣，也能更好地體現結構與功能觀(guān)。
第4章“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”，將實(shí)驗教科書(shū)流動(dòng)鑲嵌模型的內容移走后，重新組織的兩節分別為“被動(dòng)運輸”“主動(dòng)運輸與胞吞、胞吐”。闡述物質(zhì)進(jìn)出細胞方式的具體內容有一定的更新。
第5章“細胞的能量供應和利用”，四節順序依舊，但是具體內容，包括ATP、細胞呼吸、光合作用的探究歷程和光合作用的原理等內容，都有更新。
第6章“細胞的生命歷程”，將實(shí)驗教科書(shū)第4節“細胞的癌變”的內容移入了《遺傳與進(jìn)化》；關(guān)于有絲分裂的內容明晰了細胞周期包括分裂間期和分裂期；細胞全能性定義改為：細胞經(jīng)分裂和分化后，仍具有產(chǎn)生完整有機體或分化成其他各種細胞的潛能和特性。
必修2《遺傳與進(jìn)化》繼承實(shí)驗教科書(shū)的組織主線(xiàn)——人類(lèi)探索遺傳物質(zhì)奧秘的歷程，又根據課程標準的要求做了一些調整。課程標準在“遺傳與進(jìn)化”模塊增加了表觀(guān)遺傳、生物進(jìn)化的證據等內容，原在必修1安排的“細胞的癌變”也移到必修2，因此，必修2的內容有所擴增�？紤]到課時(shí)有限，因此將實(shí)驗教科書(shū)第6章“從雜交育種到基因工程”刪除，有關(guān)育種的內容簡(jiǎn)化后分散到各章節相應內容中。教材在“基因表達與性狀的關(guān)系”一節，用一個(gè)黑體字標題的內容、一頁(yè)半的篇幅介紹表觀(guān)遺傳。為落實(shí)課程標準具體的內容要求，第6章內容有較大的變化。首先，由于要有機融入“共同祖先的證據”，因此增加“生物有共同祖先的證據”作為第1節，這樣本章的立意就不再是介紹現代生物進(jìn)化“理論”，而是介紹“生物的進(jìn)化”。第二，實(shí)驗教科書(shū)的兩節內容重新組織，將“自然選擇”的內容單獨成節，闡述自然選擇與適應的形成，從而更好地凸顯“進(jìn)化與適應觀(guān)”。
選擇性必修1《穩態(tài)與調節》共五章，分別是“人體的內環(huán)境與穩態(tài)”“神經(jīng)調節”“體液調節”“免疫調節”“植物生命活動(dòng)的調節”。與原必修3前三章內容相比，由于課程標準內容要求的變化，神經(jīng)調節、體液調節、免疫調節都由一節擴充為一章，內容有較多擴充。特別是神經(jīng)調節的內容，由于對分級調節、人腦的高級功能都各安排了一節進(jìn)行介紹，因此這部分內容擴展較多�！爸参锷顒�(dòng)的調節”一章，也根據課程標準要求，增加一節“環(huán)境因素參與調節植物的生命活動(dòng)”。
選擇性必修2《生物與環(huán)境》共四章，分別是“種群及其動(dòng)態(tài)”“群落及其演替”“生態(tài)系統及其穩定性”“人與環(huán)境”。其中關(guān)于種群、群落的內容都有所擴展，增加影響種群數量變化的因素、群落的主要類(lèi)型的內容。為落實(shí)課程標準的要求，將生態(tài)環(huán)境的保護與原屬于選修3的生態(tài)工程整合安排為“人與環(huán)境”一章。生態(tài)工程由原選修3的一章精簡(jiǎn)為一節，內容大大簡(jiǎn)化。
選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》共四章，分別是“發(fā)酵工程”“細胞工程”“基因工程”“生物技術(shù)的安全性與倫理問(wèn)題”。發(fā)酵工程的主要內容對應原選修1和選修2部分內容；其他三章則對應原選修3部分內容，胚胎工程安排在細胞工程一章。在“生物技術(shù)的安全性與倫理問(wèn)題”一章內，新教材根據國家近年出臺的有關(guān)政策和文件，明確了經(jīng)過(guò)審批上市的轉基因作物的安全性與傳統作物的并無(wú)差異。
�。ㄈ┱�、優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)與教材正文內容關(guān)聯(lián)的學(xué)生活動(dòng)，整合為兩大類(lèi)，從而便于教學(xué)。
將實(shí)驗教科書(shū)中的“實(shí)驗”“探究”“模型建構”“模擬探究”等整合為“探究·實(shí)踐”，將“資料分析”“資料搜集與分析”“思考與討論”等整合為“思考·討論”。整合之后，教材正文中的欄目基本上可分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是需要觀(guān)察、實(shí)驗、制作等動(dòng)手操作的活動(dòng)：“探究·實(shí)踐”，一類(lèi)是基于資料、不需要動(dòng)手操作的活動(dòng)：“思考·討論”。兩類(lèi)活動(dòng)均做了修改和完善�！八伎肌び懻摗鳖�(lèi)活動(dòng)更加聚焦各章節重點(diǎn)學(xué)習內容，全方位地更新資料、完善思考討論的問(wèn)題�！疤骄俊�(shí)踐”類(lèi)活動(dòng)則根據教材修訂之前的調研結果和課程標準的要求，進(jìn)行刪減、增補、改寫(xiě)等，其目的是增強活動(dòng)可行性，提高活動(dòng)的教育價(jià)值。以下重點(diǎn)介紹“探究·實(shí)踐”類(lèi)活動(dòng)的修改情況。對必修模塊兩本教材中的“探究·實(shí)踐”活動(dòng)，進(jìn)行精簡(jiǎn)并提高活動(dòng)的可行性，同時(shí)，根據課程標準的要求，增補個(gè)別實(shí)驗。
《分子與細胞》刪除3個(gè)實(shí)驗，調整1個(gè)實(shí)驗，補充1個(gè)實(shí)驗。刪除的3個(gè)實(shí)驗為：觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布（實(shí)驗操作難度大，效果不理想），體驗制備細胞膜的方法（實(shí)驗材料不容易得到，效果不理想），細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系（實(shí)驗價(jià)值不大）。其中“細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系”改為思維訓練“運用模型作解釋”，保留其發(fā)揮思維訓練的價(jià)值�！坝酶弑讹@微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體”則按照課程標準要求調整為“用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和細胞質(zhì)的流動(dòng)”。按照課程標準的要求增加“淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用”，該實(shí)驗可以說(shuō)明酶的專(zhuān)一性。
《遺傳與進(jìn)化》模塊，將“脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”探究活動(dòng)改編為“思考·討論”活動(dòng)，降低難度；“建立減數分裂中染色體變化的模型”增加一個(gè)活動(dòng)“模擬減數分裂中四分體時(shí)期非姐妹染色單體間的互換”，以幫助學(xué)生深刻理解減數分裂過(guò)程中染色體的變化；增加“探究抗生素對細菌的選擇作用”的活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗加深對較為抽象的“自然選擇”的理解。
對選擇性必修模塊三本教材中的“探究·實(shí)踐”活動(dòng)，在實(shí)驗教科書(shū)中可行性好、教育價(jià)值高的活動(dòng)保留并完善，同時(shí)根據課程標準的要求做取舍、補充。為了提高探究活動(dòng)的可行性，有的實(shí)驗調整了實(shí)驗環(huán)節，明晰了實(shí)驗步驟；有的增加了備選的實(shí)驗材料。例如，在“檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”中，刪除了蘇丹Ⅳ染液，減少了實(shí)驗操作環(huán)節；調整備選實(shí)驗材料為梨勻漿、葡萄勻漿等7種。增加關(guān)鍵實(shí)驗操作或實(shí)驗現象的圖示，以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗。例如，在“檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”中，增加三種有機物與相關(guān)試劑的顏色反應；在“觀(guān)察根尖分生區組織細胞的有絲分裂”中，增加了有絲分裂各個(gè)時(shí)期的圖像，等等。為了營(yíng)造開(kāi)展實(shí)驗探究的情境，一些實(shí)驗增加了相關(guān)的情境導入。例如，在“檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗前增加這樣的一段話(huà)：“正因為不同食物中營(yíng)養物質(zhì)的種類(lèi)和含量有很大差別，我們才需要在日常膳食中做到不同食物的合理搭配，以滿(mǎn)足機體的營(yíng)養需要。我們的食物來(lái)自各種生物組織。那么，怎樣檢測不同生物組織中的營(yíng)養物質(zhì)呢？通過(guò)下面的探究實(shí)踐，你可以嘗試檢測不同生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)�！�
綜上所述，通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )培訓，使我深刻的認識到了培養學(xué)生的核心素養對學(xué)生發(fā)展的重要意義，同時(shí)，對于如何在日常教學(xué)中滲透核心素養也有了一定的認識和思考。當然，在實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì )遇到很多問(wèn)題，也需要我們不斷進(jìn)行摸索、調整和改進(jìn)，在完善學(xué)生學(xué)習體系的同時(shí)，也幫助學(xué)生完善自己的道德和人格，最終成為一個(gè)有思想、敢質(zhì)疑、實(shí)踐能力強、有崇高社會(huì )責任感的人。
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高中生物學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它不僅可以幫助我們了解生命的起源和演化，還可以幫助我們認識到人類(lèi)與其他生物之間的聯(lián)系和相互依存關(guān)系。近年來(lái)，隨著(zhù)科技的快速發(fā)展，新的教材不斷涌現出來(lái)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習資源和交互式教學(xué)工具。本文將對高中生物學(xué)新教材的使用體驗進(jìn)行總結和分享。
新教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是其內容的豐富性和全面性。相比于以往的教材，新教材更加注重知識的體系化和深度挖掘。不僅涵蓋了基本的生物學(xué)概念和原理，還介紹了最新的科學(xué)研究成果和技術(shù)應用。例如，新教材在基因工程、生物技術(shù)、生物化學(xué)等方面的內容更新及時(shí)，使我們對這些前沿領(lǐng)域有了更深入的了解。
傳統的教學(xué)方式往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識。而新教材更加注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，采用了多種教學(xué)方法，如實(shí)驗教學(xué)、小組討論和探究式學(xué)習等。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習動(dòng)力。例如，在學(xué)習細胞結構與功能的內容時(shí)，新教材引入了細胞模型實(shí)驗，讓我們親自動(dòng)手制作和觀(guān)察細胞模型，加深對細胞結構的'理解。
新教材不僅僅是知識的傳授，更加注重知識與實(shí)際應用的結合。通過(guò)教材中的案例分析以及實(shí)踐任務(wù)，我們可以將理論知識與實(shí)際問(wèn)題相結合，培養我們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新思維。例如，在學(xué)習生態(tài)系統的內容時(shí)，新教材要求我們去實(shí)地考察當地的生態(tài)環(huán)境，并通過(guò)數據分析和實(shí)驗設計等方式，來(lái)研究保護生態(tài)環(huán)境的相關(guān)問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法既能讓我們更好地理解生態(tài)學(xué)的原理，又能培養我們良好的環(huán)保意識。
通過(guò)使用新教材，我深切體會(huì )到高中生物學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)關(guān)于生命和環(huán)境的科學(xué)。新教材的內容豐富性和多樣化的教學(xué)方法讓我愛(ài)上了生物學(xué)，并激發(fā)了我對科學(xué)研究的興趣。希望未來(lái)的教材能夠不斷完善和更新，為更多的學(xué)生提供更好的學(xué)習體驗和機會(huì )。
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姍姍來(lái)遲的夏日驕陽(yáng)，送走了金華地區的梅雨季節，迎來(lái)了我們這次培訓的圓滿(mǎn)結束�；厥着嘤栠^(guò)程，在班主任張老師的精心安排下，聆聽(tīng)了xx師大頂尖教授們的精彩講座，接受了同行專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。在我們學(xué)員們意猶未盡之時(shí)，不得不告別了，為期20多天的生物學(xué)科骨干教師培訓結束了，大家的學(xué)習碩果累累。細細品味學(xué)習內容，作如下幾點(diǎn)概括：
一、教授的專(zhuān)題講座：高屋建瓴、引領(lǐng)啟發(fā)。
陳xx教授為我們揭開(kāi)課程改革中鮮為人知的趣事雜文，生動(dòng)介紹一些地方特色的選修課程，以極具金華特設的“兩種植物一種動(dòng)物”啟發(fā)挖掘校本課程。
李xx校長(cháng)以輕松親切的互動(dòng)中將我們帶入一場(chǎng)元認知學(xué)習或復習報告會(huì )中，生動(dòng)有趣的將學(xué)習的信息加工原理與課堂教學(xué)密切結合，揭示如何讓原有的知識激活、滲透情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育等等。
周xx教授為我們展示教育改革與信息技術(shù)的密切聯(lián)系，帶我們進(jìn)入移動(dòng)學(xué)習、學(xué)習分析、3d打印技術(shù)的學(xué)習模式，帶來(lái)全新的教學(xué)模式如微課、慕課、khan學(xué)院翻轉課堂等，還有泛在學(xué)習、碎片化學(xué)習、混合式學(xué)習等，強調開(kāi)放教育資源（0er）、微課、資源共享課的重要性。
浙師大圖書(shū)館副館長(cháng)王xx教授的講座，加強了我們在課程資源建設方面的獲取與應用能力，形象地以“內事不決文百度，外事不決問(wèn)谷歌”形容網(wǎng)絡(luò )資源的獲取途徑。介紹網(wǎng)絡(luò )資源搜索的精確匹配方式、國家科技圖書(shū)文獻中心www.nstl.gov.cn/等資源網(wǎng)絡(luò )中心。
蔡xx教授的《社會(huì )轉型期的道德問(wèn)題與德性修養》，則給我們帶來(lái)的另類(lèi)進(jìn)修途徑，闡述道德危機及原因分析，指明加強道德修養、提升人格魅力是修身養性之本，揭示立身之德、為人之德、為事之德、為民之德、自然之德等全方位的修養。指明作為教師：外修行為舉止、內養德性人格。深化教師職業(yè)道德特點(diǎn)：道德意識的'高要求、道德行為的榜樣性，道德影響的深遠性、道德情感的純潔性。
二、同行專(zhuān)家大師的專(zhuān)業(yè)傳授點(diǎn)撥
xx中學(xué)特技教師趙xx為我們的教學(xué)成長(cháng)之路進(jìn)行梳理點(diǎn)撥。xx中學(xué)盧xx校長(cháng)則從課程改革和新高考切入，充分調動(dòng)我們的課程危機意識和學(xué)科建設意識，點(diǎn)撥指講明未來(lái)學(xué)科建設的重點(diǎn)和方向。xx一中莊xx老師為我們帶來(lái)奧賽輔導策略講座，似乎講的不夠深入具體，有點(diǎn)泛泛而談，沒(méi)有我們期待中的點(diǎn)撥內容。
三、實(shí)驗操作培訓體驗提升
這次培訓實(shí)踐性最強，也是我們提升短板的是各個(gè)實(shí)驗，包括植物組織培養、果酒果醋的制作、果膠和果膠酶、pcr擴增、質(zhì)粒的提取分離、重組dna的導入、核酸電泳分離等實(shí)驗，實(shí)驗教師的精心準備和深入淺出的理論介紹，為我們的學(xué)習實(shí)踐順利完完成奠定基礎，在完成各個(gè)實(shí)驗之后，充分理解高中生物教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的重要性。
四、學(xué)員實(shí)踐活動(dòng)多樣，內容豐富，效果顯著(zhù)
課堂教學(xué)實(shí)踐修煉的方式有聽(tīng)課、評課、微型課、說(shuō)課等多種方式。
為我們展示同課異構教學(xué)的是蕭山中學(xué)的董振峰老師和金華二中的老師，以各具風(fēng)格的教學(xué)構思展示對課堂重難點(diǎn)突破的理解，各具特色的教學(xué)形式展示了優(yōu)秀教學(xué)個(gè)性。為我們展示課前說(shuō)課的是xx高級中學(xué)鄭xx老師的特異性反應一節教學(xué)，其說(shuō)課內容翔實(shí)、環(huán)節完整、富有深度。
為我們帶來(lái)課后說(shuō)課的是xx一中顧xx老師，以實(shí)驗改進(jìn)創(chuàng )新教學(xué)“探究ph值對過(guò)氧化氫酶的影響”為題材，基于教材實(shí)驗的實(shí)際困難和學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗設計、探究過(guò)程展示，給我們極大的學(xué)生示范和啟發(fā)，（教材實(shí)驗的改進(jìn)、創(chuàng )新設計由學(xué)生來(lái)完成，進(jìn)行課外探究交流或建設拓展性選修課程）
另外還有xx教員孔xx老師向說(shuō)明我們說(shuō)課的類(lèi)型、說(shuō)課的幾個(gè)重點(diǎn)內容等，xx教研室實(shí)訓中心何xx老師補充了說(shuō)課的幾個(gè)注意事項、點(diǎn)或改進(jìn)提高的地方及說(shuō)課堂價(jià)值等，讓我們受益匪淺。
最后，想說(shuō)說(shuō)這次培訓非常辛苦，這次培訓學(xué)習涉及面廣、內容豐富，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中需要細細品味、不斷研習，才能真正感受培訓帶來(lái)的教育教學(xué)能力、修養諸多提升。
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近年來(lái)，高中生物學(xué)教學(xué)內容的改革已逐漸深入，新教材的使用也成為了高中生物學(xué)教育的主要形式之一。作為一位高中生物學(xué)愛(ài)好者，我對新教材的使用有著(zhù)深刻的感受和體會(huì )。在這里，我將分享一些我對高中生物學(xué)新教材的體驗和心得。
首先，新教材的編寫(xiě)具有更強的系統性和連貫性。相比之前的教材，新教材更注重知識的層次和邏輯性，將知識點(diǎn)有機地連接起來(lái)，讓學(xué)生更容易理解和掌握。例如，在遺傳學(xué)這一章節中，教材先介紹了基本的遺傳原理，然后引入到連鎖遺傳和雜交等進(jìn)階知識，最后再以基因工程為背景引發(fā)對倫理道德的思考。這樣的設計使得生物學(xué)知識呈現出了一個(gè)完整的體系，使學(xué)習更加有條理和高效。
其次，新教材更加關(guān)注生物學(xué)知識的應用。在傳統的教材中，很容易陷入紙上談兵的局面，學(xué)生只是被灌輸知識點(diǎn)而缺乏對生物學(xué)的實(shí)際應用的理解。而新教材則非常重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)驗操作能力的培養。教材中不僅提供了大量的實(shí)例和案例，還鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察和演示等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地理解生物學(xué)的原理和概念，并能將其運用到實(shí)際問(wèn)題中。這樣的教材設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了他們解決問(wèn)題和創(chuàng )新的能力。
再次，新教材充分融入了現代技術(shù)和信息化手段。隨著(zhù)科技的發(fā)展，生物學(xué)研究的手段和方法也在不斷更新。新教材緊跟時(shí)代的步伐，將科技與生物學(xué)有機結合，通過(guò)信息化手段使學(xué)生更深入地了解和學(xué)習生物學(xué)。例如，教材中大量使用了圖表、動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗視頻等多媒體資源，使得抽象的概念變得形象和易于理解。同時(shí)，教材還引入了一些基因測序和生物工程等現代生物學(xué)的前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)研究的興趣，并能更好地理解和應用這些新技術(shù)。
此外，新教材注重培養學(xué)生的'實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。在傳統的教材中，學(xué)生主要是接受知識的輸入和吸收，缺少對實(shí)踐的引導和培養。而新教材則更注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力的發(fā)展。教材中提供了很多的問(wèn)題和思考，引導學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習生活科學(xué)，思考科學(xué)問(wèn)題和發(fā)展科學(xué)思維。這樣的設計激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣，培養他們解決問(wèn)題和創(chuàng )新的能力。
總之，新教材的使用給予了我全新的學(xué)習體驗和成長(cháng)空間。通過(guò)新教材的學(xué)習，我感受到生物學(xué)知識的系統性和連貫性，培養了我實(shí)踐和創(chuàng )新的能力，開(kāi)拓了我的科學(xué)視野。我相信，在新教材的指導下，更多的高中生物學(xué)愛(ài)好者將能夠獲取到更多有趣的知識，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，為未來(lái)的科學(xué)研究和社會(huì )發(fā)展做出貢獻。
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隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育也在不斷改革和創(chuàng )新。作為教師，我們不僅需要不斷提升自己的教學(xué)能力，還需要及時(shí)了解和應用最新的教材。最近，我參加了一次生物學(xué)新教材培訓，通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我深刻體會(huì )到了生物學(xué)新教材的新特點(diǎn)和新要求，同時(shí)也發(fā)現了一些改進(jìn)和提升的方向。以下是我對這次培訓的心得體會(huì )。
首先，生物學(xué)新教材更加注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。與過(guò)去相比，新教材主張學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、探究和創(chuàng )造來(lái)獲取和鞏固知識。這意味著(zhù)教師不再是知識的傳遞者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習的引導者和合作者。在培訓中，我參與了多個(gè)實(shí)踐環(huán)節，如實(shí)驗模擬、科研項目設計等。這些實(shí)踐活動(dòng)讓我深刻感受到生物學(xué)的魅力，也更加明確了我在教學(xué)中應注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。
其次，生物學(xué)新教材更加注重知識的整合和應用。傳統的教學(xué)往往強調知識的分科和分段，學(xué)生學(xué)習知識容易陷入孤立和碎片化。而新教材以生物現象和問(wèn)題為導向，將不同領(lǐng)域的知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更好地理解和應用知識。在培訓中，我學(xué)到了很多關(guān)于生物學(xué)知識整合的方法和策略，比如通過(guò)案例分析、實(shí)際調查等活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的綜合能力。這讓我重新認識到生物學(xué)的知識是有機聯(lián)系的，教學(xué)要注重知識的整合和應用，幫助學(xué)生更好地理解和應用所學(xué)內容。
再次，生物學(xué)新教材注重培養學(xué)生的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。傳統的教學(xué)往往側重于知識的灌輸和記憶，學(xué)生缺乏對問(wèn)題的思考和解決的能力。而新教材以問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)為基礎，通過(guò)提出問(wèn)題、展開(kāi)討論和解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)培養學(xué)生的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在培訓中，我學(xué)到了很多啟發(fā)性的教學(xué)策略和方法，如提出開(kāi)放性問(wèn)題、引導學(xué)生進(jìn)行思考和合作探究等。這些策略和方法的`運用不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習主動(dòng)性，也培養了學(xué)生的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
最后，生物學(xué)新教材倡導多媒體和信息技術(shù)在教學(xué)中的應用。隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)手段也發(fā)生了很大的變革。新教材鼓勵教師運用多媒體和信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)和生動(dòng)。在培訓中，我學(xué)到了許多關(guān)于教學(xué)技術(shù)和多媒體資源的運用，如利用幻燈片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段來(lái)展示和講解教學(xué)內容。這些技術(shù)的應用不僅豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生的學(xué)習效果和興趣。
總之，參加生物學(xué)新教材培訓是一次收獲頗豐的經(jīng)歷。新教材的要求和特點(diǎn)讓我重新審視了自己的教學(xué)理念和方法，明確了自己的提高方向。我將以新教材為依據，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維，注重知識的整合和應用，重視科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力培養，運用多媒體和信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果。相信通過(guò)這些改進(jìn)和提升，我能更好地適應新教材的要求，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，也能夠更好地培養學(xué)生的綜合素養和創(chuàng )新精神。
高中生物培訓心得體會(huì ) 13
20xx年暑假開(kāi)始了新課程改革，所有高中任課教師就參加了高中新課程的通識培訓，主要學(xué)習新課標。２００８年暑期又參加了新課改通識培訓以及各學(xué)科教材教法的培訓，并通過(guò)各種渠道了解了關(guān)于課改的許多信息。新課程改革不只是課程的改革、教法的改革，課程改革是個(gè)系統工程，它在給老師教法提出挑戰的同時(shí)，也對管理工作提出了更高的要求。在新課改的形式下怎樣加強班級、學(xué)生、教學(xué)、教師的管理工作，怎樣使年級的管理工作更好的服務(wù)于課改的進(jìn)行，更好的服務(wù)于教學(xué)工作，是一個(gè)重大課題，我們沒(méi)有前人的經(jīng)驗可循，只能在原有的管理方式的基礎上，一邊摸索一邊前進(jìn)，一邊總結一邊創(chuàng )新。
一：新課改要求教師實(shí)現角色轉換
首先，是對教師和教學(xué)工作的管理。新課改要求教師實(shí)現角色轉換，教師的角色不再是單純的教書(shū)匠，每個(gè)老師都應該是一個(gè)教育家。戰斗在教育第一線(xiàn)的各科教師是直接參與教改的主力軍，他們的戰斗能力與戰斗熱情直接關(guān)系到教改的成敗，所以，提高教師的能力與熱情應該是我們的首要任務(wù)。在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校和年段就召開(kāi)高一全體教師大會(huì )，統一思想，明確責任，以多種形式加強教師的教育，不斷增強教師開(kāi)展教改工作的榮譽(yù)感、使命感、責任感。同時(shí)，由于教改工作任務(wù)重、持續時(shí)間長(cháng)，各科教師都是在學(xué)習摸索階段，備課時(shí)也不像以前那樣輕松，加上大量的教學(xué)研究工作，無(wú)形間便加大了教師的工作量。因此，在工作上要不斷地給教師關(guān)心、鼓勵，或者是心理上的平衡乃至聽(tīng)取教師偶爾的宣泄，都是必須且重要的，年段應及時(shí)地把教師的意見(jiàn)和建議向學(xué)校反映。另外，還需要各種方式來(lái)增強團隊凝聚力：課改是一項工程，不是哪一個(gè)人能獨立完成了的，只有加強教師隊伍的凝聚力與團結協(xié)作性才可能使課改工作真正落到實(shí)處并取得更大的進(jìn)展。
為此，學(xué)校盡可能創(chuàng )造有利的條件來(lái)提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，克服困難創(chuàng )造有利的教學(xué)硬件設施。如隨時(shí)通報各校之間聽(tīng)課交流學(xué)習的情況，鼓勵教師互相聽(tīng)課、評課，到外校交流；加強集備組工作，加強科任教師與班主任的交流；加強教師與學(xué)生的交流反饋，及時(shí)了解教學(xué)情況與學(xué)生的接受情況，進(jìn)行各種形式的問(wèn)卷調查……但是，不可否認，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)工作的主渠道，因此，加強集備工作是非常重要的。我們要求集備組要做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定主講人，并且要在每次集備時(shí)多進(jìn)行教學(xué)方法的交流，上課時(shí)發(fā)現什么方法對學(xué)生學(xué)習更有好處，要及時(shí)在組內互通經(jīng)驗。集備組內的老師互相聽(tīng)課評課，要對教材內容和課堂教法進(jìn)行調整，打破授課的固定形式，根據各位教師的不同特點(diǎn)、各部分內容的難易程度和學(xué)生的接受能力靈活安排，提高課堂效率，培養學(xué)生自我學(xué)習的'能力。與此同時(shí)，將與課本聯(lián)系密切、學(xué)生生活中可以接觸到的鮮活的問(wèn)題引入到課堂中來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)思維潛質(zhì)，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際，認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現師生互動(dòng)式的交流和合作。并且，在抓知識與技能的同時(shí)重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。我們希望，通過(guò)良好的集備活動(dòng)的開(kāi)展，能夠形成一支團結協(xié)作、素質(zhì)不斷提高的教師隊伍。
二：在抓知識與技能的同時(shí)重視過(guò)程與方法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養新課程所體現的是注重理論與實(shí)踐的相結合，學(xué)校開(kāi)設的第二課堂是學(xué)生參加實(shí)踐、應用理論、獲得經(jīng)驗、提高素質(zhì)、展現自我、發(fā)展個(gè)性的一個(gè)教育平臺，因此，加強第二課堂建設也是新課程對教學(xué)提出的一個(gè)重要要求。我們要求各班主任在學(xué)生檔案中對于每一位學(xué)生參加的活動(dòng)、取得的榮譽(yù)都進(jìn)行詳細的記錄，這也作為學(xué)生評價(jià)的一個(gè)參考，如運動(dòng)會(huì )、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會(huì )、知識競賽等，都是學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛(ài)好的舞臺，他們在這些方面獲得的任何成績(jì)或表現都是綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內容。
另一個(gè)重要的方面是選修課和研究性活動(dòng)的開(kāi)展，先由教師定課題，學(xué)生選題，做好課題申報工作，擬定研究計劃，進(jìn)行開(kāi)題報告會(huì )，按計劃安排分組上課，指導學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，并在活動(dòng)中安排階段小結和評價(jià)，最后指導學(xué)生做出結題報告。由于所選課題既是課內知識的延伸，又是許多學(xué)生從來(lái)未曾接觸過(guò)的知識，他們對這些課題感興趣，便大大提高了他們自主、合作、探究的愿望和能力。指導教師應對學(xué)生在活動(dòng)中所表現出來(lái)的能力、水平進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生也在個(gè)人研究與團體合作中尋找到學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)也對他們自主學(xué)習課內知識起到很好的輔助作用。
在今后的工作中，我們將一起探索新課改之路，希望能夠真正達到教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，看到學(xué)生的素質(zhì)真正得到大幅度的提高。年段工作也將側重于教師之間的交流協(xié)調，師生之間的溝通反饋，資料的搜集整理，信息的發(fā)布，更好地做教師與教師，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁。
高中生物培訓心得體會(huì ) 14
近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于生物學(xué)新教材的培訓課程，通過(guò)這次培訓，我深刻地體會(huì )到了新教材帶來(lái)的變革和挑戰。在此，我想分享一下我的心得體會(huì )。
首先，新教材的內容更加豐富全面。與傳統教材相比，新教材更加注重學(xué)科的內在聯(lián)系和前沿發(fā)展。通過(guò)詳實(shí)的案例分析和生動(dòng)的實(shí)驗展示，新教材讓學(xué)生領(lǐng)略到了科學(xué)的魅力。在培訓課上，我發(fā)現新教材對于遺傳、進(jìn)化、生態(tài)等重要概念的解釋更加深入淺出，有助于學(xué)生更好地理解課本知識，并且能夠將知識應用到實(shí)際生活中。
其次，新教材培養了學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng )新精神。在傳統教材中，學(xué)生常常只是被動(dòng)地接受知識，缺乏思辨和實(shí)踐的機會(huì )。而新教材重視培養學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、推理等途徑主動(dòng)探索和發(fā)現。在培訓課上，我參與了一系列的實(shí)驗和討論活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察昆蟲(chóng)的行為、動(dòng)植物的生長(cháng)發(fā)育等，我不僅對生物學(xué)的知識有了更加深入的理解，還培養了解決問(wèn)題和合作的能力。
另外，新教材強調科學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，培養了學(xué)生的社會(huì )責任感和環(huán)保意識。生物學(xué)與生活密切相關(guān)，新教材通過(guò)引入大量的科技進(jìn)展和生態(tài)保護知識，使學(xué)生能夠了解到生物學(xué)對于社會(huì )發(fā)展的重要作用。在培訓課上，我學(xué)到了人類(lèi)基因工程和遺傳改良的進(jìn)展情況，以及不同動(dòng)植物的保護現狀。這讓我意識到保護生物多樣性對于維護生態(tài)平衡的重要性，也激發(fā)了我對于參與環(huán)保事業(yè)的興趣。
最后，新教材提供了多樣化的學(xué)習資源和教學(xué)方法。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，新教材充分利用了互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供了豐富多樣的`學(xué)習資源。在培訓課上，我接觸到了許多生物學(xué)應用軟件和在線(xiàn)課程，這些資源使學(xué)習更加便捷和有趣，并且能夠根據學(xué)生的個(gè)性化需求提供個(gè)性化的學(xué)習路徑。此外，新教材還鼓勵教師運用探究式教學(xué)、合作學(xué)習等教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習的質(zhì)量。
總之，新教材的出現給生物學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機遇和挑戰。它不僅提供了更加全面豐富的知識內容，而且培養了學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng )新精神，加強了科學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，并且提供了多樣化的學(xué)習資源和教學(xué)方法。作為一名生物學(xué)教師，我深感責任重大，要不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的生物學(xué)教育。同時(shí)，我也期待著(zhù)學(xué)生們能夠積極參與并享受生物學(xué)學(xué)習的過(guò)程，發(fā)現科學(xué)的美妙，將生物學(xué)知識融入到自己的生活中，并為實(shí)現科學(xué)夢(mèng)想貢獻自己的力量。
高中生物培訓心得體會(huì ) 15
近年來(lái)，我國高中教育發(fā)生了重大改革，其中最為核心的一項改革就是新教材的引入。為了更好地應對新教材的挑戰并提升教育質(zhì)量，許多學(xué)校進(jìn)行了培訓。我也參加了一次新教材高中培訓，并從中獲得了許多收獲和心得體會(huì )。
首先，培訓使我意識到新教材的內容更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。在過(guò)去的教育中，知識的傳授往往是教師單向灌輸，而新教材則倡導學(xué)生根據自身的思考和感受去學(xué)習。在培訓中，我明白到教師應該更多地起到引導者和指導者的作用，而不僅僅是知識的傳授者。我們應該注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，培養他們的獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
其次，培訓中的講師們對新教材的深入解讀和教學(xué)方法的講解，使我對新教材有了更為深刻的理解。在培訓中，講師們通過(guò)舉例和講解，讓我明白了新教材對于學(xué)生的重要性。新教材注重學(xué)生實(shí)際應用能力的培養，更加注重學(xué)生的.能力綜合素質(zhì)的培養。這讓我意識到，僅僅掌握知識是遠遠不夠的，學(xué)生應該具備將所學(xué)知識應用于實(shí)際問(wèn)題的能力，理論與實(shí)踐相結合才能真正提升學(xué)習效果。
第三，培訓讓我看到了新教材對于學(xué)生的激勵作用。在培訓中，講師們強調了新教材在實(shí)際教學(xué)中的激勵作用。新教材不僅僅是知識的灌輸，更多地是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)吸引他們的注意力。這種激勵作用讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習中，更加主動(dòng)地去思考和探索問(wèn)題。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，培養他們的自主學(xué)習能力。
第四，培訓中的互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)讓我體會(huì )到了新教材的教學(xué)方法的創(chuàng )新。在培訓中，講師們通過(guò)講解和演示，讓我們親身體驗了新教材的教學(xué)方法。新教材注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，倡導合作學(xué)習和實(shí)踐探究。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地理解和掌握知識，培養他們的思考和解決問(wèn)題的能力。參與教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)讓我感受到了新教材所帶來(lái)的教學(xué)的樂(lè )趣和創(chuàng )新。
在培訓的最后，我對新教材高中培訓有了全新的認識和理解。我明白到新教材對于學(xué)生的重要性和潛力。新教材注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能。通過(guò)參加培訓，我更加確信新教材的引入對于提高學(xué)生學(xué)習水平和培養學(xué)生的綜合能力有著(zhù)重要的作用。我相信，只有不斷地學(xué)習和探索新教材的教學(xué)方法，才能更好地引導學(xué)生，跟上高中教育改革的步伐，為他們的未來(lái)做好充分的準備。
綜上所述，通過(guò)參加新教材高中培訓，我體會(huì )到了新教材的重要性和潛力。我明白了新教材對于學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養的重要性，學(xué)會(huì )了新教材的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新，更加相信新教材對于學(xué)生學(xué)習的激勵作用。新教材高中培訓讓我對未來(lái)的教學(xué)更加充滿(mǎn)信心，并為我的教學(xué)方法和教育思想帶來(lái)了新的啟示。我相信，隨著(zhù)新教材的實(shí)施和推廣，我國高中教育將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。
高中生物培訓心得體會(huì ) 16
這幾天我參加新一輪高中生物課改培訓，聽(tīng)了有關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者以及一線(xiàn)教師對《高中生物課程標準》的解讀和對新教材的詳細說(shuō)明，使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓的重要意義，使我對新課程有了進(jìn)一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面就淺談一下自己學(xué)習之后的認識和體會(huì )。
一、對新課程的認識
1、生物知識與實(shí)際生活緊密相連
生物是人們對客觀(guān)世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì )中，是無(wú)處不在的，有著(zhù)非常重要的作用，與生活密不可分的，所以生物應該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。
2、更注重學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展
教材的設計更注重面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì )造成，每個(gè)人對知識的理解和接受有差異，表現出學(xué)習的效果不盡相同。這種現象是切實(shí)存在的，而教師應充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的生物，不同的人在生物上獲得不同的發(fā)展。
3、形式和內容更加多樣化
高中生物課程分必修和選修。必修課程由3個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習的生物內容。選修課程有3個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題可組成1個(gè)模塊。對于選修課程，學(xué)生可以根據自己的`興趣和對未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。
二、體會(huì )到了課改的艱辛
我在學(xué)習之余，與一起學(xué)習的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問(wèn)題，高考的問(wèn)題;課程標準與教材中的問(wèn)題;市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問(wèn)題;教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問(wèn)題……幾天的學(xué)習緊張而有序，培訓使我們了解了課程改革的理念，了解了生物教育的方向，了解了教材的設計思路，了解了生物課堂教學(xué)的實(shí)施。也體會(huì )到了課程改革的艱辛。
三、增加了新的思考
我覺(jué)得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀(guān)念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的生物教育，我們生物教育工作者都應關(guān)注，都應思考，都應行動(dòng)，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了生物教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
高中生物培訓心得體會(huì ) 17
來(lái)到二十中任教高中生物已經(jīng)兩個(gè)星期，在生物科組的老師幫助下，以及自己的努力，教學(xué)工作漸漸走上正軌。這兩個(gè)星期里，給任教的六個(gè)班共上了3節新課。在這里我主要針對第一章第二節細胞多樣性的這課談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
這一課共分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要給同學(xué)們展示不同種類(lèi)細胞形態(tài)各不相同，體現出細胞形態(tài)的多樣性，并從細胞形態(tài)結構的不同點(diǎn)出發(fā)，引導同學(xué)們感受細胞結構的不同則導致功能不同這一觀(guān)點(diǎn)。又讓同學(xué)們在形態(tài)各不相同的細胞中找其結構的相同之處，再引導同學(xué)們理解動(dòng)植物細胞有統一性。這一教學(xué)過(guò)程中，可以引入一些與生活有關(guān)的例子，或者是讓同學(xué)們聯(lián)系到初中學(xué)習過(guò)的內容，引起同學(xué)們的注意。比如，在講解細胞形態(tài)結構不同的原因時(shí)，可以讓同學(xué)們翻開(kāi)課本的第四章，觀(guān)察一副人的正常紅細胞的形態(tài)圖片，讓同學(xué)們自己總結出紅細胞的形態(tài)，并以提問(wèn)的`方式，引導同學(xué)們思考，紅細胞的作用，以及紅細胞的形態(tài)結構對其功能的行使有何益處，等等。還可以給同學(xué)們舉另一個(gè)例子，初中生物課上同學(xué)們以及觀(guān)察過(guò)洋蔥表皮細胞的形態(tài)，同樣可以引發(fā)同學(xué)們的思考，給同學(xué)們講解洋蔥表皮細胞排列得非常緊密實(shí)際上有助于它起到保護和支撐洋蔥內部結構的作用。通過(guò)這些熟悉的例子，可向同學(xué)們滲透結構決定功能這一觀(guān)點(diǎn)。多舉一些同學(xué)們感興趣的例子，或是給同學(xué)們展示一些新鮮的圖片，可帶動(dòng)課堂氣氛，引起大多數同學(xué)的注意，引導同學(xué)們對問(wèn)題的思考，讓同學(xué)們感覺(jué)到生物課堂的有趣。
在同學(xué)們對細胞形態(tài)結構開(kāi)始感興趣的時(shí)候，給同學(xué)們講解要觀(guān)察這些形態(tài)多樣的細胞必須借助光學(xué)顯微鏡。對于光學(xué)顯微鏡的使用，初中的時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)有了初步的了解，這節課上可以讓同學(xué)們邊觀(guān)看課本中顯微鏡的圖片，邊讓同學(xué)們回憶光學(xué)顯微鏡的構造。我則在黑板上把顯微鏡的一些基本構造列舉出來(lái)，并逐一給同學(xué)們介紹各構造的使用方法及功能。對課本中的觀(guān)察細胞形態(tài)的實(shí)驗也簡(jiǎn)單地介紹了一下整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，包括如何取材，如何制片以及制片過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，然后就是用顯微鏡觀(guān)察過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。重點(diǎn)講解顯微鏡觀(guān)察過(guò)程中的方法和步驟，讓同學(xué)們理解為何先使用低倍鏡觀(guān)察再使用高倍鏡以及為何在使用高倍鏡過(guò)程中只能細調，不能粗調，等等。這一教學(xué)過(guò)程可以在黑板上畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的圖片，讓同學(xué)們可以直面地去理解。高中生物的學(xué)習主要是建筑在理解上，不能單靠對知識點(diǎn)的死記硬背中，可從這些教學(xué)過(guò)程中給同學(xué)們滲透學(xué)好生物必須要多思考，多動(dòng)腦以及勤動(dòng)手。講解完整一使用過(guò)程后，我還和同學(xué)們一起來(lái)總結，使用高低倍鏡頭的一些對比�？梢詮姆糯蟊稊�，觀(guān)察到的細胞數目，視野的明亮程度等方面去總結，讓同學(xué)有一個(gè)更深入的體會(huì )。再者在這一課中我還給同學(xué)們講解了在顯微鏡中看到的像是一個(gè)上下左右顛倒的虛像。并通過(guò)一道簡(jiǎn)單的題目讓同學(xué)們理解何為上下左右顛倒的虛像。我在黑板中畫(huà)了一個(gè)字母“b”，告訴同學(xué)們這是在顯微鏡下看到的圖像，問(wèn)大家實(shí)際中這一物體形態(tài)如何，并給出了四個(gè)選項A�！癰” B、“d ”C、“p” D、“q”。同學(xué)們議論紛紛，最后給出了正確的答案。通過(guò)這一個(gè)例子，增強了同學(xué)們對這一知識點(diǎn)的理解，以后遇到相似的題目也能很快正確地答出。最后還給同學(xué)們留了一道思考題。在課堂中，我認為不能只是教師一味地講解，必須要通過(guò)和同學(xué)們一同思考問(wèn)題，一起解決問(wèn)題，給同學(xué)們留一些高考的�？键c(diǎn)，才能達到鞏固知識點(diǎn)的效果。這就要求我們教師們在備課的過(guò)程中，除了要研究教材，制定教學(xué)過(guò)程，還要多做高考題，挑選出典型的題，留給同學(xué)們思考，并及時(shí)給出答案，才能增強同學(xué)們的做題能力。
這就是我對上這節課的一些見(jiàn)解，由于經(jīng)驗不足，望大家可以提出寶貴的建議和意見(jiàn)！謝謝！
高中生物培訓心得體會(huì ) 18
隨著(zhù)教育改革的推進(jìn)，高中新教材已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中推廣使用。作為生物學(xué)的學(xué)習者，我有幸參與了新教材的學(xué)習。新教材以其新穎的教學(xué)理念、科學(xué)的知識內容和多樣化的學(xué)習方式給我留下了深刻的印象。下面，我將結合自己的學(xué)習體會(huì )，向大家分享一下我對高中生物學(xué)新教材的看法。
首先，新教材注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。在以往的教材中，生物學(xué)以紙上的知識為主，缺乏實(shí)踐的環(huán)節。而新教材通過(guò)加強實(shí)驗、觀(guān)察和調研等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠親身體驗生物學(xué)中的概念和原理，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。這樣不僅可以提高學(xué)生的.學(xué)習積極性，還能夠培養學(xué)生的實(shí)踐能力，為將來(lái)的科學(xué)研究和實(shí)踐應用打下堅實(shí)基礎。
其次，新教材注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。在以往的教學(xué)中，生物學(xué)被認為是一門(mén)純粹的理論學(xué)科，缺乏創(chuàng )新性。然而，新教材通過(guò)引入問(wèn)題解決、研究命題等學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考和探索問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。例如，在學(xué)習細胞分裂的過(guò)程中，新教材讓我們分組進(jìn)行觀(guān)察和討論，從而激發(fā)了我們對細胞分裂機制的思考和研究。這種學(xué)習方式不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng )造力，還能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養他們成為有創(chuàng )新精神的人才。
第三，新教材注重培養學(xué)生的綜合能力。生物學(xué)作為一門(mén)綜合性強的學(xué)科，需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎知識，并能夠靈活運用。新教材通過(guò)編寫(xiě)一些綜合性的案例和問(wèn)題，促使學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行整合和應用，培養學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習生態(tài)系統時(shí)，新教材要求學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的知識，分析和解決生態(tài)系統中的問(wèn)題。這樣的學(xué)習方式不僅可以加深學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，還能夠提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的綜合能力。
第四，新教材注重培養學(xué)生的團隊合作精神。在學(xué)習生物學(xué)的過(guò)程中，新教材鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，并通過(guò)小組合作來(lái)完成實(shí)驗、討論和展示等任務(wù)。這樣的學(xué)習方式不僅可以鍛煉學(xué)生的合作能力，還能夠培養學(xué)生的團隊合作精神。例如，在學(xué)習遺傳學(xué)的過(guò)程中，新教材要求學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗和討論，在合作中提高實(shí)驗的效果，培養學(xué)生的互助精神和團隊合作能力。這樣的學(xué)習方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效果，還能夠培養學(xué)生的團隊合作精神，為將來(lái)的社會(huì )工作打下基礎。
最后，新教材注重培養學(xué)生的素質(zhì)教育。在新教材中，除了傳授生物學(xué)的基礎知識外，還注重培養學(xué)生的科學(xué)素養、道德素質(zhì)和健康意識。通過(guò)講解一些生物學(xué)中的倫理問(wèn)題和生態(tài)環(huán)保問(wèn)題，新教材引導學(xué)生正確進(jìn)行倫理判斷和環(huán)保行為，促使學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，新教材講解和普及一些健康知識，使學(xué)生養成良好的生活習慣和健康意識。這樣的教學(xué)內容不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠培養學(xué)生的社會(huì )責任感，使他們成為有道德觀(guān)念和健康意識的公民。
總之，高中生物學(xué)新教材通過(guò)培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維、綜合能力、團隊合作精神和素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。在新教材的指引下，我們能夠更好地理解生物學(xué)的原理和概念，培養更多的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。我相信，隨著(zhù)新教材的進(jìn)一步推進(jìn)和應用，我們的生物學(xué)學(xué)習將會(huì )更加有趣和有益。
高中生物培訓心得體會(huì ) 19
近年來(lái)，我國的高中教育發(fā)生了翻天覆地的變化。新教材的推出給高中培訓帶來(lái)了諸多挑戰和機遇。在參加新教材高中培訓的過(guò)程中，我深受啟發(fā)和感悟。以下將分五個(gè)方面，總結我在新教材高中培訓中獲得的心得體會(huì )。
首先，新教材高中培訓要適應新的教育理念。傳統的高中教育注重對知識的灌輸和應試技巧的訓練，而新教材高中培訓更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養和能力的培養。在培訓過(guò)程中，我了解到新教材高中培訓更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。在以往的教育中，學(xué)生被動(dòng)接受知識，而在新教材高中培訓中，學(xué)生需要積極思考和探索。這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更加廣闊的空間。
其次，新教材高中培訓要注重多元教學(xué)方法的運用。新教材高中培訓的教學(xué)方法不再是簡(jiǎn)單的課堂講解和單一的教學(xué)模式，而是運用了多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在培訓過(guò)程中，我參與了許多小組討論和合作學(xué)習的活動(dòng)，這樣的學(xué)習方式可以增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。同時(shí)，新教材高中培訓還強調實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固和應用知識。這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的.動(dòng)手能力和實(shí)際運用能力。
再次，新教材高中培訓要注重培養學(xué)生綜合素質(zhì)。新教材高中培訓不僅注重學(xué)生的學(xué)科能力，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養。在培訓中，我了解到新教材高中培訓倡導培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和生活能力。在以往的教育中，學(xué)生主要追求分數和升學(xué)，而在新教材高中培訓中，學(xué)生需要注重全面發(fā)展，培養自己的個(gè)性和特長(cháng)。這樣的教育理念促使學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境下有更多展示自我的機會(huì )。
同時(shí)，新教材高中培訓要注重學(xué)生的自主學(xué)習能力。以往的高中教育中，學(xué)生大部分時(shí)間都是在老師的指導下學(xué)習，而在新教材高中培訓中，學(xué)生需要主動(dòng)參與學(xué)習，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。在培訓過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了制定學(xué)習計劃和學(xué)習目標，并按計劃有條不紊地進(jìn)行學(xué)習。這樣的學(xué)習方式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和自我管理能力，讓學(xué)生更好地面對未來(lái)的學(xué)習和生活。
最后，新教材高中培訓要注重培養學(xué)生的批判思維能力。新教材高中培訓強調學(xué)生的思辨能力和批判思維能力。在培訓中，我經(jīng)常被要求思考問(wèn)題的本質(zhì)和深刻意義，分析問(wèn)題的各個(gè)方面和多種解決方法。這樣的學(xué)習方式可以培養學(xué)生的綜合分析能力和批判思維能力，讓學(xué)生能夠辨別真偽，有自己的主見(jiàn)。
總之，參加新教材高中培訓帶給我很多的啟示和感悟。新教材高中培訓注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養，注重學(xué)生的多元能力和創(chuàng )新精神的培養。在培訓過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)參與學(xué)習，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，新教材高中培訓還注重培養學(xué)生的批判思維能力，讓學(xué)生能夠自主思考和分析問(wèn)題。我相信，在新教材高中培訓的指導下，我們的高中教育一定能夠更好地適應社會(huì )的發(fā)展需求，培養更多的優(yōu)秀人才。
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