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科研培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2024-06-05 17:04:45 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

科研培訓心得體會(huì )常用(15篇)

  從某件事情上得到收獲以后,有這樣的時(shí)機,要好好記錄下來(lái),這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的科研培訓心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

科研培訓心得體會(huì )常用(15篇)

科研培訓心得體會(huì )1

  培訓是教師教育的重要構成部分,是提高全體在職教師整體素養和促進(jìn)教師化的有效途徑,也是全面施行素養教育的樞紐。通過(guò)培訓研究,使我充分認識到教育科研的真正價(jià)值,認識到教師開(kāi)展教育科研對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要感化,認識到教師開(kāi)展教育科研絕不是空話(huà),它必須緊緊地植根于教育、教學(xué)之中,從教育中的題目入手,運用理論指導實(shí)踐,達到提高教育教學(xué)的水平的目的。教師對教育科研價(jià)值的認同感絕不是一蹴而就的,它必須經(jīng)歷實(shí)踐、體驗、感悟、再實(shí)踐、再體驗、再感悟的如許一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程。只要當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個(gè)性的和實(shí)現自身價(jià)值的時(shí)候,才干認同它并全身心投入其中,才干不斷地把教育科研的先進(jìn)理念和日常教育教學(xué)融會(huì )在一同,與學(xué)生一同共創(chuàng )生命的輝煌,成就自我。從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢耄?/p>

  1、通過(guò)研究,使我理解了教育科研方法與選題——中小學(xué)教育科研選題的內容。即理解了中小學(xué)教科研。懂得了對中小學(xué)教科研進(jìn)行合理的定位,是做好選題的一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。也懂得了中小學(xué)教科研主要是指:由中小學(xué)教師開(kāi)展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。這個(gè)中小學(xué)教科研是指教師立足職場(chǎng),在反思和實(shí)踐的基礎上,研究解決教育教學(xué)問(wèn)題,改進(jìn)教育教學(xué)行為,提供教育教學(xué)效能,從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的這樣一種活動(dòng),即是教師開(kāi)展的一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體

  2、理解了“教師如何制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃”,同時(shí)理解了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段,使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段,并能聯(lián)合自己的.實(shí)踐情況而制定了自己未來(lái)兩年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃。

  3、通過(guò)研究,認識到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性,化學(xué)教學(xué)是一種靜態(tài)教學(xué)。只要從組織教學(xué)活動(dòng)入手,大量的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,使化學(xué)課堂具有實(shí)效性,才干有效的培養學(xué)生運用化學(xué)知識進(jìn)行解釋生活題目的能力。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師腳色定位于研究者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是研究者,不僅要善于向實(shí)踐研究,向理論研究,而且要向學(xué)生研究。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生自動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內涵是“變革”。

  4、就人格而言,無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者!

  XXX的《學(xué)科課題研究工作如何與學(xué)科教學(xué)有機結合》使我了解了,學(xué)科常規教學(xué)一般由備課、上課等環(huán)節組成。所謂的“學(xué)科課題研究工作與學(xué)科教學(xué)有機結合”,就是要求承擔學(xué)科課題研究的老師在平時(shí)的常規教學(xué)過(guò)程中,針對有些教學(xué)內容,要有意識地將課題研究的內容、研究的目標有機地體現和落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的備課、上課中,包括評課(聽(tīng)課)、開(kāi)展課題主題研討活動(dòng),也要與課題研究工作緊密結合。

  同時(shí)我也認識到了教師參與教育科研,可以提高自身的研究能力、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。教師參與教育科學(xué)研究是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需,是提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力,同時(shí)也是適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。

  總之,這次培訓研究讓我收獲很多,我掌握了正確進(jìn)行教育科研的基本方法和步驟,感受到了教師開(kāi)展課題的重要性,也對課題研究得到了進(jìn)一步的理解,我有決心在學(xué)校的“十二五”課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作,取得真正的成果。

科研培訓心得體會(huì )2

  我參加了學(xué)校組織的教育科研培訓活動(dòng),通過(guò)觀(guān)看課程文本及學(xué)習資料,讓我受益匪淺。通過(guò)這次培訓,我認為作為一名合格的教師應努力做好以下幾方面:

  一、要有全新的教學(xué)理念

  課改是時(shí)代開(kāi)展的產(chǎn)物,是新世紀對教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,需要轉變舊的、傳統的教育觀(guān)念,遵循世界教育開(kāi)展的潮流,自覺(jué)運用先進(jìn)的教育理念。

  (一)寬廣的效勞意識。寬廣的教育觀(guān)涵蓋兩層意思:一是為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習時(shí)機和開(kāi)展條件,對身體素質(zhì)好、聰明、有靈氣、成績(jì)好的學(xué)生與身體素質(zhì)差、遲鈍、淘氣、成績(jì)差的學(xué)生應一視同仁,對學(xué)生的關(guān)愛(ài)不感情用事,更不能摻雜個(gè)人好惡。二是對學(xué)生的情感、成績(jì)以及身體素質(zhì)都要悉心照顧,效勞周到,促使其全面開(kāi)展。

  (二)以學(xué)生的開(kāi)展為核心。心理學(xué)和學(xué)習科學(xué)的研究說(shuō)明,教育的過(guò)程應該是認知的過(guò)程、學(xué)習的過(guò)程,學(xué)生的知識是學(xué)會(huì )的不是教會(huì )的。教學(xué)過(guò)程中,教師不是把知識灌輸給學(xué)生,而是引導學(xué)生把握學(xué)習方法,讓學(xué)生自己去探究、去嘗試,在探索、嘗試的過(guò)程中獲取知識,長(cháng)進(jìn)能力。教學(xué)過(guò)程中,強調人的主體性的弘揚,注重形成人的精神力量,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,這正是現代教育的開(kāi)展方向。

  (三)注重個(gè)性、因材施教,F代教育不主張使每個(gè)都做到全面開(kāi)展,但是應該鼓勵學(xué)生發(fā)現和發(fā)揚自己的長(cháng)處,不用同一把尺子來(lái)衡量和評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣,鼓勵學(xué)生向自己能夠成功的方向努力。因此,對學(xué)習成績(jì)落后的學(xué)生,教師不但不應當嘲笑,還應當反思自己的責任。注重個(gè)性、因材施教,還需要教師有正確的“人才〞觀(guān)。新時(shí)期的人才觀(guān),是以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),使他們有理想、有道德、有文化、有紀律。為了完成這個(gè)宏大的任務(wù),我們必須矯正自己的人才觀(guān),以提高每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)為己任,不拘一格育人才。

  二、要有多元的知識結構

  正在成長(cháng)和學(xué)習過(guò)程中的學(xué)生,一般都對未來(lái)充滿(mǎn)憧憬,同時(shí)也充滿(mǎn)了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中,產(chǎn)生了大量的問(wèn)題,這些問(wèn)題吸引著(zhù)他們去分析、去探索。面對學(xué)生的問(wèn)題,教師要在告訴他們一些根本知識的根底上引導他們進(jìn)行思考。為此,教師必須有多方面的知識,雖然教師不是百科全書(shū),

  不可能答復學(xué)生所有提問(wèn)。但是教師知識的淵博,一方面會(huì )引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬,另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學(xué)生翻開(kāi)思路。

  教師要有終身學(xué)習的意識,不斷了解新事物、學(xué)習新知識,不斷更新和拓寬自己的知識結構,使自己具備與教學(xué)適應的多元化的`知識結構。為此,教師在博覽群書(shū)之外,還要做有心人,通過(guò)下面兩種途徑獲取知識與經(jīng)驗:一是向同事學(xué)習,二是向學(xué)生學(xué)習。信息時(shí)代的一個(gè)特點(diǎn)就是社會(huì )成員獲得的信息渠道多元化、即時(shí)化。在當今時(shí)代,教師真正需要的是虛懷假設谷的態(tài)度,要敢于成認自己在某些知識和經(jīng)歷方面的欠缺,虛心向自己的教育對象學(xué)習。

  三、加強課后積累反思,提高業(yè)務(wù)能力

  孔子曰:“學(xué)而不思那么罔,思而不學(xué)那么殆。〞我們的教學(xué)也如此,只教不研,就會(huì )成為教死書(shū)的教書(shū)匠;只研不教,就會(huì )成為紙上談兵的空談?wù)。四位?zhuān)家也特別強調了應加強反思,注重積累。只有成為一名科研型的教師,邊教邊總結,邊教邊反思,才能“百盡竿頭更進(jìn)一步。〞現代教育,將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,建立與新課程相適應的以校為本的教學(xué)研究制度,新課程對教師的傳統教育經(jīng)驗提出了全新的挑戰,作為校本教研第一特征的教學(xué)反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋,我們將走進(jìn)新課程,教師養成反思習慣是提高和走向成功的根底,我們應關(guān)注教學(xué)反思。通過(guò)這次培訓,我制定了自己的方案。

  四、提高教育教學(xué)科研能力

  教師是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和培養學(xué)生具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的第一責任人,教師教學(xué)創(chuàng )新能力的強弱,直接影響著(zhù)素質(zhì)教育推進(jìn)和學(xué)生創(chuàng )新精神培養的成敗。教師教學(xué)創(chuàng )新能力的培養不僅是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和開(kāi)展的需要,更是學(xué)校開(kāi)展和推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。在我以后的教學(xué)工作中我要不斷加強自身修養,自覺(jué)學(xué)習。積極投身根底教育課程改革和教育科研,并有階段性成果。每年至少有一篇較高水平的論文、經(jīng)驗或科研報告。通過(guò)培訓,我感受到的最深刻的一點(diǎn),那就是要不斷學(xué)習,不斷充實(shí)自己,讓自己的教學(xué)有特點(diǎn),形成自己獨特的風(fēng)格,吸引每一個(gè)學(xué)生。做一個(gè)教育事業(yè)上的有心人。

科研培訓心得體會(huì )3

  4月7日,有幸聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)鄧濤教授的講座。一整天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象,收獲是沉甸甸的,其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵,也有反省。它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì ),尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究,提供的方法的操作性強,對我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究及論文寫(xiě)作有很大啟發(fā)。

  教育科研方法講座包含四方面內容:關(guān)于中小學(xué)教師參與教育研究的重要性;教育研究的選題、設計與論證;常用的教育研究方法;教育研究成果的表達。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部?jì)热,壓縮到一天講,容量很大。但教授所做的指導細致入微,他對任何一個(gè)細小的問(wèn)題都沒(méi)有一帶而過(guò)。他列舉的一個(gè)個(gè)數字、一種種現象、一張張圖片,都凝聚著(zhù)他的心血,他一字一頓地耐心講解正是對“科研嚴謹”的最好詮釋。

  聽(tīng)了鄧濤教授的講座,對于選題,我很受啟發(fā)。教育科研課題來(lái)自于教育的問(wèn)題。教育問(wèn)題大致分為兩類(lèi):一是教育實(shí)踐中的問(wèn)題;一是教育理論問(wèn)題。當然,理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題不是截然分開(kāi)的,只是研究時(shí)有所側重而已。對于教師來(lái)說(shuō),在教育實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行研究,可以揚長(cháng)避短;然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后,接下來(lái)的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料,這是研究的'基礎,也是論文寫(xiě)作的基礎。

  此外,鄧濤教授還教會(huì )了我們如何創(chuàng )作有價(jià)值的學(xué)科論文:

  1、對教學(xué)進(jìn)行深入研究和思考,并在研究和思考中有所感悟;

  2、掌握論文寫(xiě)作的要求和方法。

  教學(xué)實(shí)踐是一座豐富的寶藏,經(jīng)常反思自己和別人的教育、教學(xué)實(shí)踐,把感性認識上升到理性認識,這是獲取寫(xiě)作資料的有效途徑。鄧濤教授告訴我們,論文寫(xiě)作應抓住一個(gè)選題進(jìn)行深入研究和思考,在這個(gè)選題上寫(xiě)深寫(xiě)透,這樣才可能寫(xiě)出有價(jià)值的論文。

  通過(guò)此次培訓讓我再次感悟到成為一名科研型教師必須做到:

  首先,要勤于學(xué)習。平時(shí)要注意學(xué)習現代教育理論,了解教育、心理研究的發(fā)展動(dòng)態(tài),以便把握先進(jìn)的教育思想。

  其次,要勇于實(shí)踐和探索。理論知識只有運用于實(shí)踐才具有價(jià)值。熱愛(ài)教育事業(yè)的教師往往是善于把學(xué)習到的教育理論運用于實(shí)踐,在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗理論的正確性,從而豐富和發(fā)展理論。

  另外,要敏于思考?鬃诱f(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!庇终f(shuō):“吾日三省吾身!倍急砻魉伎紝τ趯W(xué)習、對于實(shí)踐的重要性。學(xué)習不思考,不能把握理論的實(shí)質(zhì);實(shí)踐不思考,不會(huì )有新的發(fā)現。只有經(jīng)常對自己的學(xué)習和實(shí)踐進(jìn)行反思,才會(huì )不斷有所收益和創(chuàng )新。

  最后,要善于記錄。平時(shí)注意及時(shí)記錄自己的學(xué)習所得以及對教學(xué)實(shí)踐的反思,為將來(lái)的寫(xiě)作積累豐富而鮮活的素材,是教學(xué)研究非常重要的一個(gè)環(huán)節。

  在今后的工作中,我會(huì )積極把這次培訓中學(xué)到的知識合理運用到教學(xué)實(shí)踐中,使教育科研日;。

科研培訓心得體會(huì )4

  通過(guò)對中學(xué)教育科研選題問(wèn)題的學(xué)習,我結合自己的實(shí)際情況做了如下歸納和總結,主要從六個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習的:

  一、是中學(xué)教科研進(jìn)行合理定位

  那么,首先中小學(xué)教科研主要是指:由中小學(xué)教師開(kāi)展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),中小學(xué)教科研是教師開(kāi)展的一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。確定這樣一個(gè)內涵,我們對它進(jìn)行合理的定位,還要明確它的宗旨是在改善教育實(shí)踐,提高教育教學(xué)效果,同時(shí)主要研究具體的教育教學(xué)情境當中存在的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基大家都知道,俄國的教育家他曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò):如果你想讓教師的勞動(dòng),能給教師帶來(lái)樂(lè )趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù),那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來(lái)。這段話(huà)非常經(jīng)典,也得到了我們廣大的一線(xiàn)教師廣泛的認同。

  二、是中小學(xué)教科研選題中存在的問(wèn)題

  目前,中小學(xué)教科研選題當中,普遍存在著(zhù)如下一些問(wèn)題。

  第一、教學(xué)與科研兩張皮,許多地區、學(xué)校、老師當中都存在教學(xué)科研兩張皮的問(wèn)題,因為老師要評職稱(chēng),所以科研必須搞。

  第二、貪大求全。那么老師出發(fā)點(diǎn)是好的,很想把教科研做好,選的題目沒(méi)有從自己的具體實(shí)際的工作出發(fā)。

  第三、是問(wèn)題不明確無(wú)從下手

  第四、問(wèn)題太難沒(méi)有能力研究

  三、是中小學(xué)教學(xué)科研選題的XXXX

  第一個(gè)XXXX,XXXX于教育實(shí)際問(wèn)題。

  第二個(gè)XXXX,是學(xué)科教學(xué)問(wèn)題。

  第三個(gè)XXXX,中小學(xué)教科研的選題還XXXX于教師成功的教育教學(xué)經(jīng)驗。第四個(gè)XXXX,教科研的選題還XXXX于我們的學(xué)習。

  第五個(gè)XXXX,是從學(xué)校和自己的實(shí)際出發(fā),或者從有關(guān)部門(mén)的科研規劃或科研項目的指南中進(jìn)行選題。

  四、是中學(xué)教科研選題的原則,第一個(gè)原則是普遍性原則。

  我們的選題應該是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的那些普遍意義的問(wèn)題,比如學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、逃學(xué)、逆反、心理健康問(wèn)題等等,這是每個(gè)老師經(jīng)常遇到的教育教學(xué)過(guò)程當中大量存在的,普遍存在的問(wèn)題。第二個(gè)原則是求真原則,研究的選題要XXXX于真實(shí)的教育教學(xué)情境,而不是那些虛構的'或者假想的問(wèn)題,也就是說(shuō)研究的是真問(wèn)題不是假問(wèn)題。

  第三是創(chuàng )新性原則,中小學(xué)教育科研選題的創(chuàng )新性,主要體現為用新的思維、新的方法,來(lái)解決日常教育教學(xué)活動(dòng)中的老問(wèn)題,關(guān)鍵是研究的方式要有新意,有獨到之處。

  第四是微觀(guān)原則,貪大求全,往往是一線(xiàn)選擇研究課題最常見(jiàn)的毛病,做大課題往往使老師會(huì )感到力不從心,從而影響研究的有效性。

  第五是實(shí)踐性原則。

  第六是適度性原則,一線(xiàn)教師要選擇適合自己的知識基礎、教學(xué)需要、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)興趣愛(ài)好、研究能力的課題,而非越難越好。

  五、中小學(xué)教科研選題當中的兩個(gè)主要步驟:

  第一就是發(fā)現問(wèn)題,確立研究選題,一般而言沒(méi)有研究經(jīng)驗的教師,自己確立選題是很困難的,他需要專(zhuān)家的引領(lǐng),同行的互助。

  第二個(gè)重要的步驟,就是研究的問(wèn)題最好精細化

科研培訓心得體會(huì )5

  1、教育教學(xué)理念的改變。通過(guò)培訓,使我認識到傳統教學(xué)的一言堂要摒棄,課堂教學(xué)要體現學(xué)生的主體地位,學(xué)生是學(xué)習的主人,教師起主導作用,要引導學(xué)生動(dòng)起來(lái),教師提出問(wèn)題,要讓學(xué)生去分析,去探討,去解決問(wèn)題;教師“一桶水”的理念已不能滿(mǎn)足職業(yè)要求,教師要樹(shù)立“終身學(xué)習”的新教育教學(xué)理念,努力使自己向“學(xué)者型、鉆研性”的教師靠攏。通過(guò)集中理論學(xué)習,使我們逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念,進(jìn)一步認識到課程標準應當是一個(gè)基本的標準,是絕大多數學(xué)生通過(guò)努力能夠達到的;現代化的教育不是精英教育、選拔教育,其內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發(fā)展性的不能任意擴大、拔高;學(xué)校教育不是終結性教育,其課改要給學(xué)生全面而豐富的發(fā)展留有充分的時(shí)間和空間,應有利于學(xué)生自主多樣、持續地發(fā)展。通過(guò)學(xué)習了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)習觀(guān),在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀(guān)規律、調整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。同時(shí),我深深感到我們只有與時(shí)俱進(jìn)、恪守師德、勇于探索、敢于創(chuàng )新、尊重學(xué)生、具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和技能才能成為名師。

  2、重視設計課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅僅是基礎知識的傳授,更是思維能力、表達能力的培養,教師要在備好課的同時(shí),根據教材和學(xué)生的需要設計好課堂,如先解決什么,后解決什么呢,以什么方式解決,如何調動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生活躍起來(lái)等,這些問(wèn)題,在以前的課堂教學(xué)是不太考慮的,通過(guò)這次培訓,我明白了設計課堂教學(xué)的重要意義,感到以前的教學(xué)的不足和改進(jìn)的方向。人之初,性本善,學(xué)生的思想是很幼稚的,所以從學(xué)生的心理進(jìn)行突破,利用實(shí)例和教師的諄諄教導去感化、教育他們是一條很好的途徑。

  4、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。積極地動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,充分體現了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。

  5、充分發(fā)揮教師的主導作用。在課堂教學(xué)中,教師的主導作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當堂訓練的教學(xué)模式上,教師的主導作用應該體現在精心的準備上,體現在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上,體現在將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上,體現在能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題的精銳的目光上,體現在耐心的巡視指導上,體現在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在課堂上解決所學(xué)的問(wèn)題,不留死角,一直處于主動(dòng)狀態(tài),有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性,真正體驗的學(xué)習的樂(lè )趣。

  總之,我需要學(xué)習的地方還很多,我會(huì )在今后的學(xué)習中不斷完善自己。參加了縣里組織為期兩天的骨干教師培訓活動(dòng),聆聽(tīng)了講師的講座,每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因為每一天都要面對不同風(fēng)格的講師,每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。作為一名小學(xué)教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習,我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受學(xué)益習非淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì ):

  一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。

  新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是:“應該說(shuō),站起來(lái)發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的.思維是否活躍,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考!焙(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。那么,怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專(zhuān)家認為,應當創(chuàng )設情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機會(huì ),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì ),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì )興奮,參與的積極性就會(huì )高起來(lái),參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好組織者。

  教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng),還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式,及時(shí)了解他們的認知情況,學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。

  三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人

  一堂新課開(kāi)始,教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設,教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法,讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容,同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。

  總之,通過(guò)這兩天的培訓,我開(kāi)闊了視野,學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念,新思想,從思想上受到了極大地鼓舞,這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣,才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。這次培訓給我們小學(xué)教師提供了一次相當不錯的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。下面談一談我聽(tīng)課的感受:在聽(tīng)完如何上好一節英語(yǔ)課的講座中,我明白教與學(xué)這個(gè)雙邊關(guān)系中,教師要培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣。古人云:“溫故而知新”。這就要求我們每一位教師要把“短時(shí)高頻率”作為教學(xué)的一個(gè)注意事項。英語(yǔ)教師要合理利用有限的時(shí)間幫助學(xué)生預習新知和鞏固復習,不斷提高課堂教學(xué)的有效性。我們不僅要加強提升自身的專(zhuān)業(yè)素養,提升個(gè)人魅力。還要不斷反思,要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節;不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好,只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名教師的最高境界了。此次培訓,更新了我的新課程教學(xué)理念,提高了我駕馭課堂的能力,為我的新課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。在今后的工作中,我都會(huì )銘記這段培訓的日子,在課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪,揚帆遠航。

科研培訓心得體會(huì )6

  參加北京師范大學(xué)“同一起跑線(xiàn)”課題研究已有將近一年的時(shí)間,就學(xué)習以來(lái)感受作學(xué)習心得如下:

  城鄉教育之間差距越來(lái)越大,兩級分化現象嚴重是普遍存在的事實(shí) 。隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入,城鄉學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著(zhù)很大的差距,學(xué)生都往城里跑,農村學(xué)校生源日漸減少。我校也不例外,且矛盾日趨突出。為了促進(jìn)教育的公平,逐步實(shí)現縣域內學(xué)校間均衡發(fā)展,必須創(chuàng )新探索新的理念和模式,創(chuàng )造新的教育增長(cháng)點(diǎn),在盡可能短的時(shí)間內大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,逐步縮小城鄉學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線(xiàn)》這一課題,試圖通過(guò)本課題的研究,有力的促進(jìn)我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的跨越式發(fā)展。

  一節課的效率高不高主要看達標率。如果目標合理而適度,學(xué)生就應當堂達標且要人人達標,只有少部分學(xué)生達標的課不能算是好課。有些教師在”達標測試”環(huán)節上往往流于形式,主要表現在:① 只檢查好學(xué)生。教師隨便提問(wèn)幾個(gè)好學(xué)生,這幾個(gè)學(xué)生會(huì )了教師就以為全班學(xué)生都達標了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節課上,教師要盡量檢查到每類(lèi)學(xué)生,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。單靠教師的提問(wèn)很難做到這一點(diǎn),可通過(guò)合作小組相互檢查的做法來(lái)實(shí)現。② 雖然全部檢查,但對落后學(xué)生沒(méi)有補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測,做對的舉手,但對沒(méi)有舉手的同學(xué)教師沒(méi)有問(wèn)錯在什么地方,課后誰(shuí)來(lái)給他補課,何時(shí)匯報結果。沒(méi)有具體的補救措施,這些學(xué)生就會(huì )逐步變成落后生。

  雖然對于需要拓展和提升的問(wèn)題以及能力訓練和價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題,不可能做到堂堂清、人人清,但對于每堂課的基礎知識、基本技能、核心概念,應要求每個(gè)學(xué)生都要掌握。這既是課程標準的基本要求,也是落實(shí)教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來(lái)看待。

  要做到”堂堂清、人人清”,首先要做到”步步清”。如詩(shī)歌教學(xué),第一步要求每個(gè)學(xué)生都要熟讀,這包括音義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個(gè)好學(xué)生,而是分組讓每個(gè)學(xué)生都要讀,同學(xué)相互檢查、相互幫助,向老師匯報,大家都過(guò)關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文,要求每個(gè)學(xué)生在理解的基礎上合上書(shū)不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論,能夠獨立翻譯出來(lái),這才是真會(huì )了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了,每個(gè)學(xué)生都檢查到了,才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時(shí)間,其實(shí)是節省了重復勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達標測試,不會(huì )的學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間”清”了,只能放到課后,又加重了學(xué)生的課后負擔。

  ”堂堂清”的方法很多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當堂練習,教師逐一批改。這樣做,教師的工作量比較大,也不能全部看完。另一種辦法就是通過(guò)合作學(xué)習,讓學(xué)生2人一小組、6人一大組,先由小組的`兩個(gè)人相互檢查,大組長(cháng)復查,教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了,能夠覆蓋到全體學(xué)生,班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決,大組不能解決的由教師來(lái)解決。個(gè)別不會(huì )的由本組同學(xué)幫助補課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用,教師才能省心省力,也才能培養和鍛煉學(xué)生的能力。魏書(shū)生說(shuō)的”只有懶老師才能培養出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。此時(shí),教師在下課時(shí)才能自豪地說(shuō):”這節課所學(xué)的基本知識我班內的每個(gè)學(xué)生都掌握了!边@就是一堂好課,一堂高效率的課。

  如果一名教師在課后能對以上四個(gè)問(wèn)題做出明確回答,就知道自己的課是否高效,也可以從這四個(gè)方面來(lái)評價(jià)其他教師的課。

科研培訓心得體會(huì )7

  周三有幸聽(tīng)了××市教育培訓中心××主任的有關(guān)“教育科研知識講座”后,感覺(jué)受益匪淺,下面就×主任的講座談一些自己的心得體會(huì )。

  ×主任首先用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言為我們講述了什么是課題及課題研究、課題類(lèi)型和選題原則。以前我也曾參與過(guò)學(xué)校的課題研究,但對課題理解得卻不是很到位,很多時(shí)候是為了完成學(xué)校分配的任務(wù)不得已而為之。聽(tīng)了×主任的講座后,我有點(diǎn)茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。一直以來(lái),我總是認為課題的選題是學(xué)校領(lǐng)導,是搞教育研究的專(zhuān)家才能做的事,與我們這些每天站在講臺上的一線(xiàn)教師關(guān)系不大,我們只需做好教書(shū)育人的本職工作就可以了。通過(guò)講座我認識到自己的這種想法是多么膚淺,中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐才是科研課題的最基本來(lái)源。原來(lái),“十一五”期間,市教育科研規劃部門(mén)圍繞課堂教學(xué)改革方面,確立的'三大課題“小班化教學(xué)”、“構建生命化課堂”、“有效教學(xué)”,以及為深化課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,在全市中小學(xué)開(kāi)展的“培養學(xué)生良好習慣”、“體育大課間”和“實(shí)踐與創(chuàng )新”三項主題活動(dòng)的課題研究,都是從教育教學(xué)實(shí)際中提出的、急需探索和研究的問(wèn)題。原來(lái)課題的選題就在我們的身邊,就在我們的常規教學(xué)中,就在我們教書(shū)育人的過(guò)程中。

  接著(zhù)×主任為我們介紹了課題研究的方法,其中的反思這一環(huán)節尤為重要。反思中包括整理和描述,即對觀(guān)察到的、感受到的與制定計劃、實(shí)施計劃有關(guān)的各種現象加以歸納整理,描述出本循環(huán)的過(guò)程和結果。這一點(diǎn)正是我平時(shí)最頭痛的,×主任用了一個(gè)生動(dòng)的事例——寫(xiě)第一次坐飛機的感受來(lái)加以解釋。她當時(shí)的記錄中那僅有的兩句話(huà)“步入機艙,把生命托付給藍天;步出機艙,才知道自由的可貴”,讓我有了撥開(kāi)云霧見(jiàn)陽(yáng)光的感覺(jué)!林魅螐娬{反思非常重要,它是研究過(guò)程的一個(gè)原始記錄與積累,如果真的很忙,如果真的沒(méi)有時(shí)間,哪怕對當時(shí)的情形只做一句話(huà)的記錄,為以后的評價(jià)與解釋奠定堅實(shí)的基礎,也能為以后的研究以及整理總結工作帶來(lái)很大的益處。哦,原來(lái)反思就是對自己真實(shí)體驗的一種歸納和總結,而不必一味地追求一些表面化的東西。

  在課題研究過(guò)程中,×主任提倡課堂教學(xué)的觀(guān)摩與研討活動(dòng)(如教研組的聽(tīng)課與評課,參與市級學(xué)科教學(xué)競賽等)、教育理論與政策的學(xué)習活動(dòng)(如專(zhuān)題學(xué)習本課題的某一理論依據、課程標準的學(xué)習、優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)習、電子課例的觀(guān)摩與學(xué)習等)、開(kāi)展課題組內的專(zhuān)題研討(可由每個(gè)成員設計一次專(zhuān)題研討活動(dòng),定好主題、形式,并負責全程組織)、組織論文寫(xiě)作、組織成果交流。她強調要注意積累研究資料,特別要注意積累過(guò)程中的一些原始資料,如:會(huì )議資料、學(xué)習與培訓資料、調查與分析資料、教案資料、課例(案例)資料、論文資料、研究數據等。而這些往往是我們作為一線(xiàn)教師所缺乏的,所忽視的問(wèn)題。想想自己對已經(jīng)過(guò)去的十幾年的工作經(jīng)歷沒(méi)有留下多少有價(jià)值的成果,心中深感不安。

  ×主任的講座對于我來(lái)說(shuō),不僅僅是一次科研知識講座,更是一次心靈的交流,一次知識與智慧的碰撞,更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來(lái)不喜歡聽(tīng)理論講座的'我也聽(tīng)得津津有味,×主任用自己的親身經(jīng)歷告訴我們,原來(lái)科研是一項如此有意義的事情。

  科研來(lái)自教育實(shí)踐,它往往從小處、從細微處著(zhù)眼,科研雖然高深卻也并不是一個(gè)難以企及的領(lǐng)域,這就是我本次聽(tīng)講座的最大的體會(huì )。當然聽(tīng)完講座后,我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后,我一定要多學(xué)習與教育相關(guān)的理論知識,以此提高自身的理論水平,同時(shí)從日常的工作中多觀(guān)察,多發(fā)現,多反思,隨時(shí)隨處記錄來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的素材,爭取讓自己在教育科研方面有一個(gè)全新的突破,努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗型的教師向科研型的教師轉變。

科研培訓心得體會(huì )8

  科研產(chǎn)品培訓是科研人員獲取科研產(chǎn)品應用知識和實(shí)踐技能的重要環(huán)節。在參加科研產(chǎn)品培訓的過(guò)程中,我深受啟發(fā),并獲得了寶貴的經(jīng)驗和收獲。以下是我對科研產(chǎn)品培訓的心得體會(huì )。

  首先,科研產(chǎn)品培訓突出了實(shí)踐能力的培養。在培訓過(guò)程中,我們不僅僅是被動(dòng)的聽(tīng)觸診,而是通過(guò)親自操作科研產(chǎn)品,真正學(xué)會(huì )了如何使用這些產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)驗與研究。培訓師通過(guò)操控權限的分配,讓我們親自動(dòng)手操作儀器,掌握使用技能。這種實(shí)踐的培養方式,既激發(fā)了我們的學(xué)習興趣,又加深了理論知識的理解。我深深感受到,只有親身實(shí)踐,才能真正掌握科研產(chǎn)品的應用技巧。

  其次,科研產(chǎn)品培訓強調了團隊合作的重要性?蒲泄ぷ髦,合作是我們不可或缺的一部分。在進(jìn)行儀器操作時(shí),我們需要與團隊成員相互配合,共同完成實(shí)驗任務(wù)。培訓中,我們被分為不同的小組,共同面對實(shí)驗難題。通過(guò)協(xié)同合作,我們共同解決問(wèn)題,互相學(xué)習,不僅提高了實(shí)驗效率,也增進(jìn)了團隊間的溝通與交流。這樣的.團隊合作精神使我受益匪淺,在日后的科研工作中,我將更加注重團隊的合作與協(xié)作。

  再次,科研產(chǎn)品培訓弘揚了科學(xué)精神。培訓課程中,講師強調了科研的嚴謹性和精確性,并提醒我們不斷追求真理的精神?蒲挟a(chǎn)品的使用需要精確的實(shí)驗操作和準確的數據分析,否則將會(huì )對結果產(chǎn)生影響。為了更好地推動(dòng)科研的發(fā)展,我們應該立足于事實(shí)和數據,遵循科學(xué)的原則和方法進(jìn)行研究。只有通過(guò)嚴謹的科學(xué)實(shí)踐,我們才能取得真正有價(jià)值的研究成果。

  另外,科研產(chǎn)品培訓加強了創(chuàng )新思維的培養。培訓中,我們不僅學(xué)習了科研產(chǎn)品的基本使用方法,還了解了科研產(chǎn)品在創(chuàng )新研究領(lǐng)域的應用案例。這些案例激發(fā)了我們的創(chuàng )新思維,讓我們意識到科研產(chǎn)品可以發(fā)揮更多的潛力。同時(shí),培訓課程也鼓勵我們向講師提出問(wèn)題和建議,鼓勵我們嘗試新的實(shí)驗設計和研究思路。這樣的培訓方式提高了我們的創(chuàng )新意識和能力,為我們的科研工作帶來(lái)了新的動(dòng)力。

  最后,科研產(chǎn)品培訓加深了我們對科研產(chǎn)品的認識和意識?蒲挟a(chǎn)品的發(fā)展日新月異,培訓課程讓我們了解了最新的科研產(chǎn)品和技術(shù)動(dòng)態(tài)。通過(guò)與講師和工作人員的交流,我們更加清晰地認識到科研產(chǎn)品對科研工作的重要性。同時(shí),我們也認識到科研產(chǎn)品的選擇與購買(mǎi)需要根據我們的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行合理的選擇。培訓過(guò)程中,我們還學(xué)習了科研產(chǎn)品的維護和保養,學(xué)會(huì )了如何合理使用儀器和材料,降低儀器故障的發(fā)生率。這些知識將對我們未來(lái)的科研工作有著(zhù)深遠的影響。

  總之,科研產(chǎn)品培訓是我們得以了解并使用最新科研產(chǎn)品的重要途徑。通過(guò)實(shí)踐操作、團隊合作、科學(xué)精神、創(chuàng )新思維的培養以及對科研產(chǎn)品的認識與意識的加深,我收獲了豐富的經(jīng)驗和知識。這次培訓經(jīng)歷將對我未來(lái)的科研工作產(chǎn)生積極的影響,我將更加注重創(chuàng )新與團隊合作,嚴格遵循科學(xué)的方法進(jìn)行研究,以實(shí)現更好的科研成果。

科研培訓心得體會(huì )9

  家長(cháng)們要明白,在學(xué)前階段,孩子關(guān)于學(xué)習的體驗應該是快樂(lè )的、美好的,遠比孩子掌握多少知識重要。在這一點(diǎn)上,我覺(jué)得猶太人的理念值得借鑒。據說(shuō),猶太人把書(shū)涂上蜜給很小的孩子,讓孩子們對書(shū)建立第一印象:書(shū)是好東西,書(shū)是甜的,從而讓孩子終身愛(ài)上書(shū)。一個(gè)人的成功不光是需要智力,非智力因素往往扮演著(zhù)更重要的角色,家長(cháng)要充分重視非智力因素的培養。

  家長(cháng)才是最好的老師

  隨著(zhù)科學(xué)育兒觀(guān)念逐漸深入人心,孩子的早教問(wèn)題越來(lái)越受到家長(cháng)的重視,但給孩子早教的機會(huì )并非一定要去昂貴的早教中心。專(zhuān)家指出,家長(cháng)不要簡(jiǎn)單寄望于某些早教機構、老師或幫助帶養孩子的人,對嬰幼兒的早期教育應體現在孩子生長(cháng)發(fā)育的方方面面,家庭是孩子終生課堂,而父母是孩子的第一任教師。

  早教內容必須適齡

  嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統發(fā)育最快、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期,不過(guò),專(zhuān)家也指出,早教內容必須適齡化,而且,每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),早教也不能照搬別人的經(jīng)驗。

  專(zhuān)家提醒,早教最重要的一點(diǎn)就是適齡化早教,而適齡早教遠遠不是混齡的'早教中心可以完成的。適齡教育需了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn),順應孩子的發(fā)展規律進(jìn)行相關(guān)的教育。它需要家長(cháng)的親自參與,與嬰幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內容的親子關(guān)系,讓孩子在愛(ài)和家的溫暖中體會(huì )到歡樂(lè )的同時(shí),輕松學(xué)到知識。

  如0歲至1歲的孩子,要養成好的作息習慣,進(jìn)行動(dòng)作、語(yǔ)言訓練;1歲至2歲的孩子,則應在快樂(lè )的親子互動(dòng)中,探索世界,認識自我,并鍛煉體魄,促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育;2歲至3歲的孩子,幫助寶寶養成良好生活習慣,培養寶寶對閱讀的興趣,強調親子互動(dòng)。

  家長(cháng)也是早教的主要對象

  很多家長(cháng)認為寶寶才是早教課上的重點(diǎn)教育對象,所以即使自己留下來(lái)陪寶寶也不會(huì )集中注意力,經(jīng)常隨意走動(dòng)、接電話(huà)、刷微博、玩游戲、聊天……

  專(zhuān)家指出,家長(cháng)也是早教課的主要對象,早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念,了解育兒知識,及時(shí)把握寶寶的敏感期,協(xié)助寶寶一起感受新事物。同時(shí)讓家長(cháng)懂得孩子在每個(gè)成長(cháng)階段的特點(diǎn)、興趣和能力。好的早教中心還強調親子互動(dòng),使家長(cháng)通過(guò)與孩子共同游戲,掌握一些教育的方法與技能。

  早教≠早學(xué)習

  很多家長(cháng)喜歡用“會(huì )認多少個(gè)字”、“會(huì )背多少首詩(shī)”、“會(huì )數幾個(gè)數”這樣的標準來(lái)衡量孩子早教的效果。一些家長(cháng)還錯誤地認為:只要上了早教課,我的孩子就會(huì )更聰明。

  其實(shí),早期教育不僅局限于智力開(kāi)發(fā),早教也不是培養“神童”。早教班并不是想象的神奇班,不是所有上過(guò)早教班的孩子將來(lái)就有所作為。一些家長(cháng)攀比心太重,往往把自己沒(méi)有實(shí)現的理想強加在孩子的身上,因此期望值甚高,無(wú)形中剝奪了孩子快樂(lè )的童年。

  專(zhuān)家指出,要做一個(gè)優(yōu)秀的家長(cháng),必須要不斷努力學(xué)習早期教育的知識,提高自身的教育意識,根據自己的孩子情況進(jìn)行獨立思考,必須清醒地認識到:真正天才和真正愚笨的孩子是極少數,大多數孩子都是平常的孩子,但是他們各自身上的潛能都會(huì )等待著(zhù)家長(cháng)去發(fā)現并挖掘出來(lái)。

科研培訓心得體會(huì )10

  校本科研的培訓讓我們的雙眼有了自信的光線(xiàn),頭腦有了睿智的思想,工作有了創(chuàng )新的火花。過(guò)去我對學(xué)困生的教化和教學(xué)方法始終是不知如何對待他們。對于學(xué)困生的教化我始終處于盲目的狀態(tài),找不到科學(xué)恰當的方法。通過(guò)校本科研的培訓讓我找到方向和指路燈,懂得變更學(xué)困生的科學(xué)正確的方法。如:

  一、情感溝通

  老師要把學(xué)困生看成伙伴,主動(dòng)和他們交摯友,促膝談心,了解他們的要求和建議,為他們排憂(yōu)解難。勉勵他們:“只要樹(shù)立信念,改進(jìn)學(xué)習方法,發(fā)奮努力,肯定能提高學(xué)習成果!弊寣W(xué)生深深感受到老師的關(guān)切和激勵,以主動(dòng)的看法對待老師,對待自己和學(xué)習。

  除了抓住良機剛好進(jìn)行引導之外,老師在課堂上要盡可能地賜予學(xué)困生們表現自己的.機會(huì ),使他們體驗到勝利的喜悅。在回答問(wèn)題和探討問(wèn)題時(shí),即使他們回答得不正確,也不加指責,而且還要表?yè)P他們能主動(dòng)爭取發(fā)言。課后,為他們查缺補漏,提高基礎學(xué)問(wèn)水平。并用滾雪球的方法,每周支配一次綜合練習,按部就班,幫助他們鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn),削減遺忘。

  老師要擅長(cháng)愛(ài)護學(xué)困生的自尊心。對“學(xué)困生”,不能大聲訓斥,諷刺挖苦;也不能在課堂上指名道姓指責一通。老師應當設身處地為他們著(zhù)想,發(fā)覺(jué)他們的不足,課外與其談心,交換看法,促使其改正。對他們的學(xué)業(yè)成果,哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步,都剛好賜予表?yè)P、激勵。師生雙方互尊互愛(ài)的溝通,引出雙方情感“愛(ài)”的“共鳴”。他們越學(xué)越感到有奔頭,漸漸從“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”。

  二、多給機會(huì )

  大部分學(xué)困生有嚴峻的惰性,缺乏學(xué)習的主動(dòng)性,沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。因此,老師必需使他們明確學(xué)習目的,端正學(xué)習看法。要激發(fā)學(xué)習愛(ài)好,強化意志,養成良好的學(xué)習習慣,漸漸克服惰性,以非智力因素來(lái)彌補智力因素的不足。在課堂教學(xué)中,老師要充分發(fā)揮主導作用,創(chuàng )設情境和機會(huì ),讓學(xué)困生主動(dòng)參加,表現自己的才能,削減挫折感,盡可能多地獲得老師的確定表?yè)P和同學(xué)們的贊許認可。老師在批改作業(yè)時(shí),不要一看到答案不對就打“×”,應視察其回答問(wèn)題的思路和答題技巧,指出對的部分,劃出錯的地方,待其改正后,再賜予評分。假如改對了,還可以打滿(mǎn)分賜予激勵。為了激勵學(xué)困生,還可以在他們之間綻開(kāi)競賽,看誰(shuí)進(jìn)步快。讓他們感到試一試就能行,拼一拼就能贏(yíng)。

  三、加強指導

  大部分學(xué)困生都存在著(zhù)學(xué)習方法不正確的問(wèn)題。為此,老師要特殊重視對他們的學(xué)法指導。在大的方面,要求學(xué)生駕馭“課前預習→用心聽(tīng)講→剛好復習→獨立作業(yè)→改正錯誤→系統小結→課外學(xué)習”的基本學(xué)法。在小的方面,對學(xué)困生如何駕馭概念、如何寫(xiě)好字、如何駕馭語(yǔ)言基礎學(xué)問(wèn)、如何提高閱讀和寫(xiě)作等問(wèn)題做詳細指導。另外,重視指導學(xué)生進(jìn)行“意義識記”,盡量削減“機械識記”。這樣做的結果,既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔,又提高了學(xué)習效率,取得了較好的學(xué)習效果。

  通過(guò)校本科研的培訓。讓我在實(shí)踐中不斷轉變老師的角色,干脆地促進(jìn)我轉變教化觀(guān)念,將新理念干脆轉化為我的教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。有利于變更老師的學(xué)習方式,培育老師的反思實(shí)力,同伴協(xié)作實(shí)力。使我能在實(shí)踐中反思,在敬重中溝通,在領(lǐng)悟中調整,在合作中成長(cháng)。校本科研真正成為了我成長(cháng)的“沃土”。

科研培訓心得體會(huì )11

  為期二天的骨干教師培訓給我留下了深刻的印象,收獲是沉甸甸的,其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵,也有反省。聽(tīng)了候光懋老師的講座,讓我感觸很深,它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì ),尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究,提供的方法的操作性強,對我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。以下是我學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì ):

  提高教師的教育教學(xué)科學(xué)研究能力和水平,必須首先提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力,在日常的教育教學(xué)工作注重積累,有計劃的自覺(jué)進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習和研究,多聽(tīng)、多讀、多思,著(zhù)眼于平常的教育教學(xué)中遇到的難題和困惑出發(fā)多進(jìn)行探索性實(shí)踐。

  明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究,是為解決自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究,為提高教育教學(xué)能力而研究,決不是為完成一個(gè)任務(wù)被動(dòng)去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力?蒲斜仨毷窃谛袆(dòng)中研究,在行動(dòng)中學(xué)習。

  加強教育教學(xué)理論的學(xué)習。因為成功的經(jīng)驗一般是符合教育規律的`,他人的成功經(jīng)驗是經(jīng)過(guò)實(shí)踐體現一定的教育規律,我們應不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗,使我們在實(shí)踐研究中少走彎路。同時(shí)在他人的經(jīng)驗上敢于創(chuàng )新和探索,在他人的經(jīng)驗上尋求生長(cháng)點(diǎn)。

  教師參與教育科研,可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程,實(shí)際上是一種學(xué)習理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程當中,教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力,收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力,歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力,對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí),教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的需要。歷來(lái)人們都把教師當作一種職業(yè),認為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究,提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力,適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀(guān)念,確立教師的專(zhuān)業(yè)地位。使教師工作和律師、醫生一樣成為一種專(zhuān)業(yè),受到人們的尊敬。

  教師參加教育科研,也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。我國的教育科學(xué)發(fā)展速度緩慢,長(cháng)期都是引用外國的教育學(xué),沒(méi)有自己的符合我國國情的教育學(xué),創(chuàng )建我國自己的有民族特色的教育學(xué),是我國教育界先驅歷來(lái)的夢(mèng)想,這一夢(mèng)想的實(shí)現,不僅要有教育科研的專(zhuān)職研究人員辛勤工作,也需要廣大教師的參與。教師

  參與教育科研,不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗,為教學(xué)提供"源頭活水",而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉化為實(shí)踐操作,發(fā)展應用教育技術(shù)科學(xué),為教學(xué)填補這方面的空白。

  教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要,是培養人才的需要,是發(fā)展教育科學(xué)的需要,也是我們教師自身發(fā)展的需要。我以后會(huì )用這種正確的觀(guān)念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情,從實(shí)際出發(fā),根據我自身的特點(diǎn),開(kāi)展好教育科研工作。

  感謝縣培訓中心為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習交流與提高的平臺,能來(lái)這里培訓的老師無(wú)疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時(shí)間,寶貴的機會(huì ),我也不例外。在學(xué)習期間遵守學(xué)校的各項規章制度,按時(shí)到校,聽(tīng)課專(zhuān)注,認真做筆記,積極參與討論,并認真去完成老師布置的各項作業(yè)。要想成為一名合格的骨干教師,就要努力提高自身素質(zhì),理論水平,教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。今后,我一定朝著(zhù)更高的目標努力,不斷充實(shí)自己,爭取更大的提高。

科研培訓心得體會(huì )12

  科研培訓是一種提升自身科研能力的途徑,也是不斷追求進(jìn)步的表現。在這次科研培訓中,我緊扣培訓主題,認真聽(tīng)取講師的授課內容,同時(shí)在培訓課程中展示自己的學(xué)習成果,更好的提升自己的科研能力。在這個(gè)過(guò)程中,我不斷發(fā)現自己的不足和不足之處,并在課程中找到了有效提升科研能力的途徑,這讓我深受啟示。

  第二段。

  該培訓課程注重實(shí)踐,課程安排合理,注意培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維,開(kāi)展了許多實(shí)踐課程,培訓學(xué)員獨立思考的能力,如循證醫學(xué)的學(xué)習和研究論文的編寫(xiě)等。在實(shí)踐課程中,我學(xué)會(huì )了收集資料、論文檢索、數據分析和結果呈現技巧等實(shí)際操作方法,更新了自己科研知識技能。

  第三段。

  該培訓注重學(xué)科交流和溝通能力的培養,通過(guò)小組探究、討論、研究及實(shí)踐等方式,提高了同學(xué)們之間的溝通與交流,培養了同學(xué)間的合作精神和團隊意識,是一次難得的人際交流和人際關(guān)系管理的機會(huì )。

  第四段。

  這次培訓中,講師給了我們很多重要的建議和方法,例如數據分析工具、研究設計方法和知識產(chǎn)權意識等。我認為,科研能力雖是一個(gè)大項目,但只要把握好其中的關(guān)鍵點(diǎn)和方法,即可在科研路上邁出堅實(shí)的'步伐。同時(shí),我們要注重主動(dòng)學(xué)習,不斷的提高自己的經(jīng)驗、能力和能力水平,這樣才可以跟上科技的步伐。

  第五段。

  通過(guò)這次科研培訓,我不僅得到了扎實(shí)的科研知識和能力,更培養了一種積極進(jìn)取的態(tài)度和科研意識。我學(xué)到了很多,也看到了自己科研上的不足之處,但我更有自信和動(dòng)力去攻克科研難關(guān)。這次科研培訓是一次豐富多彩而有意義的經(jīng)歷,對于我的科研之路無(wú)疑將是一筆重要的財富。

科研培訓心得體會(huì )13

  在這個(gè)競爭激烈的時(shí)代,個(gè)人的素養已經(jīng)成為了一個(gè)極其重要的話(huà)題。一方面,人們需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能,以適應社會(huì )的變化和要求;另一方面,一個(gè)人的素養也反映了他的'個(gè)性、情感和社交能力等方面。因此,素養培訓已經(jīng)成為一個(gè)越來(lái)越受重視的課程。在學(xué)習這一課程中,我收獲了很多,下面我就來(lái)分享我的心得體會(huì )。

  第二段:知識與技能的培養。

  在素養培訓中,我們不僅學(xué)習到了基礎的知識和專(zhuān)業(yè)技能,還學(xué)習了很多實(shí)用的技巧和策略。通過(guò)多種形式的課程設置,例如聽(tīng)講座、看演示、體驗活動(dòng)等方式,我們可以更全面地認識許多知識,也能夠更好地掌握技能。同時(shí),與其他學(xué)員互動(dòng),也能夠使我們更好地理解并應用所學(xué)內容。

  第三段:個(gè)人素養和情感管理。

  在素養培訓中,我們還學(xué)習了如何處理自己的情感,讓自己變得更加成熟和內斂。對于情感的管理,不僅需要技巧,還需要認識和掌握自己的情感狀態(tài)。因此,我們學(xué)習了心理學(xué)、情感管理、心理輔導等多種課程。在這些課程中,我們重點(diǎn)學(xué)習了情感控制、情感安撫、情感溝通等基本方法和技巧,可以幫助我們更好地處理自己的情感和與他人的情感溝通。

  第四段:社交能力和交際技能的提高。

  素養培訓不僅讓我們學(xué)習了自我管理、情感管理等方面的知識和技能,還讓我們學(xué)會(huì )了更好地與他人交往和身處不同環(huán)境中。在課程中,我們多次進(jìn)行了模擬演練和角色扮演,以提高我們的社交能力和交際技能。這些練習幫助我們更好地了解他人的意愿和情感,并學(xué)會(huì )如何更好地與不同類(lèi)型的人進(jìn)行溝通和交往。

  第五段:結論。

  總之,素養培訓使我們知識更加全面,技能更加完善,能力更加穩定。它幫助我們在未來(lái)成功的職業(yè)和個(gè)人生活中表現更加自信、堅定和成功。因此,我們應該積極投入素養培訓,并將所學(xué)應用到實(shí)際生活中,從而提升自己的素質(zhì)并成為更加出色的人。

科研培訓心得體會(huì )14

 。ㄒ唬┬抡n改與教師、學(xué)生一起成長(cháng)

  整理完課堂教學(xué)改革心得,喝口水,抬頭望窗,夜不算深,有些明凈,宛如我此時(shí)的心情,輕松而明快。

  近年來(lái),課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準備就已洶涌而來(lái),似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”之勢,通過(guò)學(xué)習杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗,我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的,但卻是勢在必行的革命!案母锶缤彼粯蛹饶芡撇,又能覆舟,誰(shuí)抓住了這一機遇,誰(shuí)就適應了發(fā)展”。在去年濰坊市骨干教師培訓會(huì )上一教育專(zhuān)家的這些話(huà)語(yǔ)激起了我蘊藏在心底的豪情,同時(shí)也勾起我對課堂教學(xué)改革的憧憬。

  在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓后,把大腦徹底的洗刷了一遍,人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過(guò)說(shuō)“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì )議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的……。全市的校長(cháng)教師在一起,聽(tīng)講座、提問(wèn)題,激昂的轉變觀(guān)念、互動(dòng)、自主學(xué)習、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒(méi)有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè )、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái),看著(zhù)大家突然忙碌起來(lái),我的壓力驟然而升:不學(xué)習,就要落后,不轉變觀(guān)念,就要被淘汰!

  容不得半點(diǎn)猶豫,帶著(zhù)“自主、快樂(lè )、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè ),讓孩子在自主快樂(lè )中實(shí)現課堂學(xué)習的高效。幾節課下來(lái),看著(zhù)孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂(lè )了,一節課下來(lái),體會(huì )只有一個(gè)字:亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢。通過(guò)實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開(kāi)闊了,對課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日:我之所以茫然,是因為將課改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及;之所以感覺(jué)亂,是自己的思維還定格于傳統的教學(xué)模式之中,從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機,它就是我們一直在做,而且從未間斷過(guò)的追求,只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不象我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂(lè )、高效的!

  贊訶夫說(shuō)過(guò):“書(shū)知識如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中,我深深地會(huì )到課堂教學(xué)改革會(huì )讓教師輕松,讓學(xué)生快樂(lè );課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì )改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(cháng)。

 。ǘ┒嗦(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲

  師生之間多多交流,會(huì )提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽(tīng)學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對此,我深有感悟。

  一次美術(shù)課上,一年級八班的一個(gè)學(xué)生袁華晨怯生生地對我說(shuō):“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和孫小迪一起做作業(yè)!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒(méi)允許過(guò),怕他們在一起光知道玩耍,但看著(zhù)他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,又想到這個(gè)男生手工課對他是個(gè)弱項,這樣孫小迪可以幫他,于是便微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“老師滿(mǎn)足你的要求!”他聽(tīng)后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,我表?yè)P了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒(méi)答應他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺(jué)一“小尾巴”跟了上來(lái),回頭一看,馬佳璇怯怯地問(wèn)我”老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話(huà)問(wèn)的我語(yǔ)塞,我趕緊說(shuō)”不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的.合作伙伴一起創(chuàng )作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng )作熱情,而且還能培養他們的團體合作意識,(而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習積極性參與到課堂中來(lái),使他們成為課堂的主人,我便答應了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō):“我滿(mǎn)足了大家的要求,也希望大家滿(mǎn)足老師的要求,做出讓老師最滿(mǎn)意的創(chuàng )作,而且還要注意課堂紀律,不要太”放肆”了,而影響別人!痹偕险n時(shí),我發(fā)現每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng )作和學(xué)習。通過(guò)好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對后進(jìn)生的轉化起到一定的效果,每次面對他們的合作創(chuàng )作都滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“真不錯,繼續努力喲!”

  每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的想法,只要老師愿意去聽(tīng),細心去感受,就會(huì )深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì )在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。

科研培訓心得體會(huì )15

  家長(cháng)們要明白,在學(xué)前階段,孩子尖于學(xué)習的體驗應該是快樂(lè )的、美好的,遠比孩子掌握多少知識重要。在這一點(diǎn)上,我覺(jué)得猶太入的理念值得借鑒。據說(shuō),猶太人把書(shū)涂上蜜給很小的孩子,讓孩子們對書(shū)建立第一印象:書(shū)是好東西,書(shū)是甜的,從而讓孩子終身爰上書(shū)。一個(gè)人的成功不光是需要智力,非智力因素往往扮演著(zhù)更重要的角色,冢長(cháng)要充分重視非智力因素的培養。

  家長(cháng)才是最好的老師

  隨著(zhù)科學(xué)育兒觀(guān)念逐漸深入人心,孩子的早教問(wèn)題越來(lái)越受到冢長(cháng)的重視,但給孩子早教的機會(huì )并非一定要去昂貴的早教中心。專(zhuān)家指出,家長(cháng)不要簡(jiǎn)單奇望于杲些早教機構、老師或幫助帯養孩子的人,對嬰幼兒的早期教苗應體現在孩子生長(cháng)發(fā)苗的方方面面,冢庭是孩子終生課堂,而父母是孩子的第一任教師。

  早教內容必須適齡

  嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統發(fā)育最快、各種潛能幵發(fā)最為矢鍵的時(shí)期,不過(guò),專(zhuān)冢也指出,早教內容必須適齡化,而且,每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),早教也不能照搬別人的經(jīng)驗。

  專(zhuān)家提醒,早教最重要的一點(diǎn)就是適齡化早教,而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心可以完成的'。適齡教育需了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn),順應孩子的發(fā)展規律迸行相尖的教肓。它需要家長(cháng)的親自參與,與嬰幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內容的親子尖系,讓孩子在爰和家的溫暖中體會(huì )到歡樂(lè )的同時(shí),輕松學(xué)到知識。

  如歲至歲的孩子,要養成好的作息習慣,迸行動(dòng)作、語(yǔ)言訓練;歲至歲的孩子,則應在0112快樂(lè )的親子互動(dòng)中,探索世界,認識自我,并鍛煉體魄,促逬語(yǔ)言發(fā)育:歲至歲的孩子,幫助寶23寶養成良好生活習慣,培養寶寶對聞讀的興趣,強調親子互動(dòng)。

  家長(cháng)也是早教的主要對象

  很多冢長(cháng)認為寶寶才是早教課上的重點(diǎn)教育對象,所以即使自己留下來(lái)陪寶寶也不會(huì )集中注意力,經(jīng)常隨意走動(dòng)、接電話(huà)、刷微博、玩游戲、聊天......

  專(zhuān)家指出,家長(cháng)也是早教課的主要對象,早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念,了解苗兒知識,及時(shí)把握寶寶的敏感期,協(xié)助寶寶一起感受新事物。同時(shí)讓家長(cháng)懂得孩子在每個(gè)成長(cháng)階段的特點(diǎn)、興趣和能力。好的早教中心還強調親子互動(dòng),使冢長(cháng)通過(guò)與孩子共同游戲,掌握一些教苗的方法與技能。

  早教壬早學(xué)習

  很多家長(cháng)喜歡用''會(huì )認多少個(gè)字〃、''會(huì )背多少首詩(shī)〃、''會(huì )數幾個(gè)數〃這樣的標準來(lái)衡量孩子早教的效果。一些家長(cháng)還錯誤地認為:只要上了早教課,我的孩子就會(huì )更聰明。

  其實(shí),早期教育不僅局限于智力開(kāi)發(fā),早教也不是培養''神童〃。早教班并不是想象的神奇班,不是所有上過(guò)早教班的孩子將來(lái)就有所作為。一些家長(cháng)攀比心太重,往往把自己沒(méi)有實(shí)現的理想強加在孩子的身上,因此期望值甚高,無(wú)形中剝奪了孩子快樂(lè )的童年。

  專(zhuān)冢指出,要做一個(gè)優(yōu)秀的家長(cháng),必須要不斷努力學(xué)習早期教育的知識,提高自身的教育意識,根揭自己的孩子情況迸行獨立思考,必須清醒地認識到:真正天才和真正愚笨的孩子是極少數,大多數孩子都是平常的孩子,但是他們各自身上的潛能都會(huì )等待著(zhù)冢長(cháng)去發(fā)現并挖掘出來(lái)。

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