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教學(xué)法培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2025-02-27 09:51:06 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

教學(xué)法培訓心得體會(huì )匯編9篇

  當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編收集整理的教學(xué)法培訓心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)法培訓心得體會(huì )匯編9篇

教學(xué)法培訓心得體會(huì )1

  最近,學(xué)校組織我們觀(guān)看了教學(xué)技能視頻,我被其中那些真實(shí)的案例深深感染,被先進(jìn)的理念深深折服,感觸頗深,下面就與大家進(jìn)行一下交流。

  通過(guò)學(xué)習使我知道了課堂提問(wèn),就是教師在課堂上有目的的設疑,以引起學(xué)生積極的定向的思考。它是師生的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行信息反饋,順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要手段。課堂提問(wèn)要講究新穎有趣。同樣一個(gè)問(wèn)題,老是“舊調重彈”將會(huì )令學(xué)生感到枯燥乏味。如變換一個(gè)角度使之新穎奇特,那么學(xué)生就會(huì )興趣盎然,思維活躍。課堂提問(wèn)要靈活多樣,不同方式的提問(wèn),效果是不一樣的。教師在提問(wèn)時(shí)應根據不同層次的學(xué)生做到直問(wèn)與曲問(wèn)相結合,正問(wèn)與反問(wèn)相結合,明問(wèn)與暗問(wèn)相結。課堂提問(wèn)要及時(shí)調控。對問(wèn)題提出后學(xué)生不同的反應實(shí)施問(wèn)題調控:如學(xué)生一聲不吭時(shí)就要來(lái)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)拔;學(xué)生回答文不對題,答非所問(wèn)時(shí)就要撥亂反正,回答的雖沒(méi)有錯,但與預想的答案還有一段距離時(shí)就要進(jìn)一步誘導。

  課堂提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù),我們必須做到精心設計,耐心聽(tīng)取,正確評價(jià),使每個(gè)學(xué)生具有積極的參與意識,保持高漲的學(xué)習情緒。使教師的教與學(xué)生的學(xué)能緊密配合,使學(xué)生的主體作用與教師的主導作用都得以充分發(fā)揮,使課堂氣氛活躍,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  導入技能與提問(wèn)技能有密切的關(guān)系。通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行導入,是導入的常用方法之一。導入經(jīng)常和提問(wèn)結合在一起,導入時(shí)的提問(wèn)有時(shí)不需要學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的回答,而是讓問(wèn)題伴隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,逐步明了。

  教師要明確導入技能教學(xué)的目的,無(wú)論采用何種導入方式都要明確教學(xué)目標,服從于教學(xué)任務(wù)和目的,圍繞教學(xué)和訓練的重點(diǎn)。使導入成為學(xué)生實(shí)現教學(xué)目標一個(gè)必要和有機的組成部分。

  導入在教學(xué)中具有非常重要的作用,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,我會(huì )在以后的教學(xué)工作中,不斷提高自己的導入技能。

  講解技能的鋪開(kāi)展述,讓我明白它們幾個(gè)要素間的聯(lián)系,以及在課堂上哪個(gè)地方適宜用講解技巧。視頻中運用了不少的教學(xué)案例,每一則都給我很大的啟發(fā)。案例生動(dòng)闡述了教學(xué)技能。引導我在課堂教學(xué)。通過(guò)對案例分析的學(xué)習探討,讓我從課堂上找到自己的.不足,指明教學(xué)方法、恰當選擇、提高教學(xué)能力。學(xué)生參與講解過(guò)程,并充分體現學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生閱讀、練習、討論、探究、實(shí)踐 ,回答問(wèn)題,發(fā)表意見(jiàn)等,課堂生動(dòng)而熱烈,調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

  通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言技能的學(xué)習,使我明白教師與學(xué)生溝通的時(shí)候,語(yǔ)言要生動(dòng),表情要親切自然,精神要飽滿(mǎn),聲音要洪亮,能用肯定的語(yǔ)言激勵學(xué)生,表現出的是態(tài)度認真,真誠,是善于與學(xué)生交流的積極情緒表現。教學(xué)實(shí)踐證明,教師用這樣的溝通語(yǔ)言作用于學(xué)生,學(xué)生則精神振奮,積極學(xué)習,求知欲強,喜歡接近教師并提問(wèn),并善于聯(lián)想、想象,表現出思維的活躍。教學(xué)必然有好的效果。

教學(xué)法培訓心得體會(huì )2

  草長(cháng)鶯飛,花團錦簇,又是一年好時(shí)節。每每這個(gè)時(shí)節,完事萬(wàn)物都生機勃勃。事物如此,人也不例外。我們也想汲取精華,茁壯成長(cháng)。正好,春風(fēng)吹過(guò),送來(lái)了上級領(lǐng)導的關(guān)懷,他們組織了這次“參與式”教學(xué)教師培訓,讓我們應了當下的需要,吸收了那么多的知識,我非常欣慰與感動(dòng)。

  這次培訓,首先,讓我體會(huì )很深的是:對人際交往的認識有了很大的改觀(guān)。以前,總認為學(xué)生或是自己只要很安靜地看書(shū)寫(xiě)作業(yè),就是一種完美的平衡境界。但是,學(xué)了“小組參與工作”以及“提問(wèn)”之后,我認識到了,人是社會(huì )的人,要融于社會(huì ),并與之結合,才會(huì )過(guò)得更加充實(shí)圓滿(mǎn)。因此,在今后的教育教學(xué)工作中,我緊記“參與式”教學(xué)的特點(diǎn),以學(xué)習者為中心,讓他們盡情地體會(huì )到融于小組,合作探討的樂(lè )趣。提問(wèn)時(shí)也會(huì )多提開(kāi)放式問(wèn)題,尊重他們,謀求他們的個(gè)性發(fā)展。

  此外,學(xué)習游戲與學(xué)習活動(dòng)的學(xué)習,無(wú)疑是我對人際交往認識的催化劑。都說(shuō):人生如戲,我們偶爾也可以放縱自己,游戲人生。試想,老師們在游戲中都追尋到了童年的那一份快樂(lè )與活潑,那么,孩子更應在游戲中,釋放他們本身的天真與可愛(ài)。因此,在往后的教學(xué)中,我會(huì )合理利用學(xué)習游戲與學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生在愉快中獲得知識。從而,我也把收獲的'笑聲,通過(guò)一個(gè)笑話(huà),一句幽默……傳遞給周?chē)娜,讓自己和學(xué)生更多的在人際交往中,找尋生活的真正涵義!

  其次,這次培訓,真讓人覺(jué)得是緊跟時(shí)代步伐,與國家的發(fā)展相結合了。特別是學(xué)了“創(chuàng )造性寫(xiě)作”之后,感覺(jué)更加強烈,國家的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng )新,流行時(shí)尚也需要創(chuàng )新,寫(xiě)作同樣需要創(chuàng )新等,一切都在創(chuàng )新中求發(fā)展,變是不變的真理!

  最后,通過(guò)這次培訓,我在實(shí)踐中體會(huì )到了名言警句的哲理性。如:計劃不如變化;存在的就是最好的;當你用它時(shí),它就最好……

  總之,這次培訓,收獲多多。它促使我們邁上正確的教學(xué)之路。也好為學(xué)生正確的導航,讓他們現在或是將來(lái)都成為社會(huì )的主人,完成自己壯美的人生!

教學(xué)法培訓心得體會(huì )3

  在這個(gè)假期里,我有幸參加了瓊海市教育局組織的小學(xué)教師教學(xué)法技能培訓班。在8月1日上午舉行開(kāi)學(xué)典禮時(shí),我們聆聽(tīng)了xx局長(cháng)在開(kāi)班儀式上的講話(huà),深刻全會(huì )到了這次培訓學(xué)習活動(dòng)的重要意義。因此,我們這些年輕和年老的教師學(xué)員們偕以滿(mǎn)腔的熱情,冒著(zhù)盛夏的酷暑,克服重重困難,全身心地投入到培訓活動(dòng)的潮流中去。

  學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展得猶如今年夏季的天氣一樣火熱,我們的收獲也是前所未有的豐盛。在這里,我們的`綜合素質(zhì)得到了提高,教學(xué)法技能有了較大的提升,我們的能力得到了發(fā)展。同時(shí),在這次培訓活動(dòng)中,我們也看到了自己的不足,但我們有信心克服這些缺點(diǎn)。今天我們這些學(xué)員走到一起討論、交流、提高、充實(shí),是為了明天更好地開(kāi)展工作。我們堅信,在下個(gè)學(xué)期,我們這些學(xué)員將會(huì )以嶄新的面貌出現在可愛(ài)的孩子們面前。我們瓊海市的教育事業(yè)又將會(huì )迎來(lái)新一輪的騰飛。

教學(xué)法培訓心得體會(huì )4

  草長(cháng)鶯飛,花團錦簇,又是一年好時(shí)節。每每這個(gè)時(shí)節,完事萬(wàn)物都生機勃勃。事物如此,人也不例外。我們也想汲取精華,茁壯成長(cháng)。

  正好,春風(fēng)吹過(guò),送來(lái)了上級領(lǐng)導的關(guān)懷,他們組織了這次“參與式”教學(xué)教師培訓學(xué)習,讓我們應了當下的需要,吸收了那么多的知識,我非常欣慰與感動(dòng)。這次培訓學(xué)習,首先,讓我體會(huì )很深的是:對人際交往的認識有了很大的改觀(guān)。以前,總認為學(xué)生或是自己只要很安靜地看書(shū)寫(xiě)作業(yè),就是一種完美的平衡境界。但是,學(xué)了“小組參與工作”以及“提問(wèn)”之后,我認識到了,人是社會(huì )的人,要融于社會(huì ),并與之結合,才會(huì )過(guò)得更加充實(shí)圓滿(mǎn)。因此,在今后的教育教學(xué)工作中,我緊記“參與式”教學(xué)的特點(diǎn),以學(xué)習者為中心,讓他們盡情地體會(huì )到融于小組,合作探討的樂(lè )趣。提問(wèn)時(shí)也會(huì )多提開(kāi)放式問(wèn)題,尊重他們,謀求他們的個(gè)性發(fā)展。此外,學(xué)習游戲與學(xué)習活動(dòng)的學(xué)習,無(wú)疑是我對人際交往認識的催化劑。都說(shuō):人生如戲,我們偶爾也可以放縱自己,游戲人生。試想,老師們在游戲中都追尋到了童年的.那一份快樂(lè )與活潑,那么,孩子更應在游戲中,釋放他們本身的天真與可愛(ài)。因此,在往后的教學(xué)中,我會(huì )合理利用學(xué)習游戲與學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生在愉快中獲得知識。從而,我也把收獲的笑聲,通過(guò)一個(gè)笑話(huà),一句幽默……傳遞給周?chē)娜,讓自己和學(xué)生更多的在人際交往中,找尋生活的真正涵義!其次,這次培訓學(xué)習,真讓人覺(jué)得是緊跟時(shí)代步伐,與國家的發(fā)展相結合了。特別是學(xué)了“創(chuàng )造性寫(xiě)作”之后,感覺(jué)更加強烈,國家的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng )新,流行時(shí)尚也需要創(chuàng )新,寫(xiě)作同樣需要創(chuàng )新等,一切都在創(chuàng )新中求發(fā)展,變是不變的真理!最后,通過(guò)這次培訓學(xué)習,我在實(shí)踐中體會(huì )到了名言警句的哲理性。如:計劃不如變化;存在的就是最好的;當你用它時(shí),它就最好……

  總之,這次培訓學(xué)習,收獲多多。它促使我們邁上正確的教學(xué)之路。也好為學(xué)生正確的導航,讓他們現在或是將來(lái)都成為社會(huì )的主人,完成自己壯美的人生!

教學(xué)法培訓心得體會(huì )5

  一、轉變理念,切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)

  德國的職業(yè)教育目標表述為:獨立、負責任的在團隊條件下有效完成工作任務(wù)。這一目標描述很具體,有較強的操作性。針對我國高職教育的現狀,應轉變理念,從教學(xué)和管理兩大方面都切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn),真正為培養學(xué)生的能力服務(wù)。作為一線(xiàn)老師來(lái)講,即使再能講課的老師,也都要認識到學(xué)生到底學(xué)到了什么,而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人,更是在育人。對于管理者而言,應該幫助老師和學(xué)生完成高質(zhì)量的教學(xué)工作進(jìn)而達到學(xué)生能力的培養目標。舉辦這樣的培訓活動(dòng)足以說(shuō)明我們的理念正在轉變。

  二、配套政策,強化長(cháng)效機制引導行動(dòng)

  教育質(zhì)量的保證和持續提升需要長(cháng)效機制作為保證,這需要一系列配套政策,并且政策要不斷完善,對于科學(xué)合理的部分應保持其長(cháng)期的穩定性。特別對于教育教學(xué)改革,及時(shí)、匹配的政策引導必不可少。另外,好的政策出臺后,要宣傳到位,特別是一線(xiàn)老師和基層管理人員,一些一線(xiàn)老師和基層管理人員對一些政策不太關(guān)心,對一些例行事務(wù)的辦事程序可能都不太了解,嚴重影響辦事效率和雙方的相互認可。有了好的政策,重點(diǎn)在于不折不扣地落到實(shí)處。

  三、打造團隊,創(chuàng )建持續改進(jìn)的學(xué)習型組織

  無(wú)數現實(shí)的例子證明,如今“單打獨斗”最多能做好事情,而無(wú)法成就事業(yè)。教書(shū)育人是一個(gè)系統工程,需要所有教職員工一起團結協(xié)作、各盡其能才能做好。所以,持續改進(jìn)的學(xué)習型組織的`創(chuàng )建意義深遠。通過(guò)課程教學(xué)團隊、教科研項目團隊、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊以及各層級的行政管理團隊的不斷精心建設和打造,將我院建成“持續改進(jìn)的學(xué)習型高職院!。

  四、推進(jìn)改革,領(lǐng)導要頂住壓力

  教育體制、機制和方法的革新,都可能會(huì )觸及原有的利益均勢,對于既得利者可能形成的阻力應充分認識,需要各級領(lǐng)導,特別是上層領(lǐng)導思想統一并頂住壓力。

  最后,非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓,感謝臺前幕后為這次培訓服務(wù)的所有人員。

教學(xué)法培訓心得體會(huì )6

  參加這一次的xx年全市小學(xué)教師技能全員培訓,使我感觸頗深。主要體現在兩點(diǎn):

  一是思想上有了很大的變化。

  就像xx局長(cháng)所說(shuō):“教育大業(yè),人才為本,科技興國,關(guān)鍵在人。當前國內外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源,一個(gè)國家、一個(gè)地方、一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才!倍覀兪桥囵B人才的教育者,可見(jiàn)我們的責任有多重大。況且在知識更新日益加快的今天,如果不及時(shí)補充新知識,掌握新技能,拓展新視野,那么我們將孤陋寡聞,辜負黨和國家給予我們的歷史使命。特別是我們教英語(yǔ)的.,已經(jīng)畢業(yè)十幾年了,現在再重新?lián)炱疬@門(mén)學(xué)科,確實(shí)是有點(diǎn)陌生和無(wú)所適從,所以我覺(jué)得這次的培訓,為大家提供一個(gè)互相了解,集中學(xué)習的機會(huì )是很必要的。

  二是在教學(xué)技能上有了新的認識。

  兩位輔導老師不僅仔細分析了小學(xué)英語(yǔ)四年級上下兩冊教材的安排意圖、各塊內容的教學(xué)方法,還把她們如何評價(jià)學(xué)生的成功經(jīng)驗告訴我們,使我茅塞頓開(kāi),也為我以后的教學(xué)點(diǎn)了一盞明燈。

  總之我覺(jué)得經(jīng)過(guò)這次的培訓,我已經(jīng)對下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)有了很明確的規劃和十足的信心。

教學(xué)法培訓心得體會(huì )7

  暑假參加了中國奧爾音樂(lè )教學(xué)法的培訓,這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓,從事音樂(lè )教育工作兩年來(lái),自認為在音樂(lè )教育這條路上才邁開(kāi)我的第一步。從我第一次上講臺,不知音樂(lè )課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節課,到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名。感覺(jué)自己已漸漸步入正軌了,初步了解音樂(lè )課的模式。然而,這次學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法課后,卻發(fā)現音樂(lè )課的模式遠不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺錄音機、老師穩站講臺,學(xué)生端正坐好就算是一節音樂(lè )課,這仍然是在傳統音樂(lè )課的模式中徘徊,不利于學(xué)生興趣的激發(fā),禁錮了學(xué)生的創(chuàng )新思維。

  奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的創(chuàng )始人是德國著(zhù)名作曲家,音樂(lè )教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂(lè )教育體系在二十世紀流傳甚廣,對世界音樂(lè )教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè )三元素融為一體,而將三元素緊密連接的核心要素便是節奏。節奏是音樂(lè )的骨架,但很多音樂(lè )教師認識到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節課,以至于一講到音樂(lè )理論的東西,學(xué)生就會(huì )感覺(jué)音樂(lè )課沒(méi)有趣味,老師講得沒(méi)勁,學(xué)生也不愿意聽(tīng)。但是這次培訓后,讓我從中感受了許多新鮮的東西,從而開(kāi)始思考自己的教學(xué)方法。

  一、聲勢

  身體原本就是一件樂(lè )器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌,然而除嗓子外,人的手、腳、腿、頭等都可以做樂(lè )器,不但如此,還有高低音的區別。如,捻指可以是高音,因為聲音集中,響亮;跺腳可以是低音,聲音厚實(shí),還有拍手拍腿等,奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法把這些聲勢加進(jìn)來(lái),沒(méi)有太多的技巧,或理論性的東西,確給教學(xué)增添了許多色彩,學(xué)生在課堂上完全沒(méi)有難度的可以做到,并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)中,聲勢用得非常多,如:節奏訓練,用聲勢伴奏——做固定音型,為奏樂(lè )的準備,為學(xué)習曲式結構的練習。聲勢的練習也是學(xué)習打擊樂(lè )器的鋪墊,基礎。當教師開(kāi)始用聲勢引導學(xué)生時(shí),那他也開(kāi)始了節奏的訓練,無(wú)形中讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識。我們強調將理論的東西淡化,轉為實(shí)際操作,這樣更有利于學(xué)生提高音樂(lè )興趣。

  二、即興創(chuàng )編

  奧爾夫音樂(lè )教育強調讓學(xué)生自主參加音樂(lè )活動(dòng),而不是一味地觀(guān)看或聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生自由的,自主的設計音樂(lè )活動(dòng)才能真正體驗、感受音樂(lè ),才會(huì )從中有效地達到音樂(lè )的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上,安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇,讓我們開(kāi)懷大笑了一陣,但是我們從中很快知道了聲音的魅力,接著(zhù)她從中選五個(gè)人到臺上盤(pán)腿坐下,每人心中想一個(gè)聲音,如嗡嗡,喵喵,哎呀,哦,啊等等,但是聲音不能與別人相同,而安吉麗婭則當起了樂(lè )手,每拍一個(gè)人的頭時(shí),就會(huì )發(fā)出一個(gè)聲響,連續的按節奏拍的話(huà),就成了一曲美妙的樂(lè )曲。

  這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試,老師說(shuō)光只有聲音不行,還要有情節。于是大家七八個(gè)人一組,自己分工,一些人做聲響,一些人表演。展示時(shí),每一組都表現的'超乎想像。三打白骨精,嫦娥玉兔,臘筆小星都搬上了舞臺,用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中,老師并沒(méi)有告訴我們應該如用聲音,這個(gè)聲音應該表現什么,如何適當的加入聲音,全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng )編。得到的效果卻極佳。

  三、打擊樂(lè )器

  奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法中的打擊樂(lè )器是一大特點(diǎn),因為它強調了節奏,所以打擊樂(lè )器占有很重要的位置。打擊樂(lè )器分為鼓類(lèi),木質(zhì)類(lèi),金屬類(lèi),散響類(lèi)。這四種打擊樂(lè )器構成了奧爾夫打擊樂(lè )合奏的基本編制,一般與身勢對等的是跺腳——皮革;拍腿——金屬或木質(zhì);拍手——木質(zhì)或散響類(lèi);捻指——散響類(lèi)或金屬類(lèi),構成四個(gè)基本聲部。在《春節序曲》、《鴨子拌嘴》中,李妲娜老師把這些打擊樂(lè )器運用的淋漓盡致,前一曲突出了喜慶,熱鬧,所以盡量將鼓和鑼來(lái)烘托氣氛,而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式,加入了abc三個(gè)插部——引子、嬉戲、尾聲,a+b+a+c+a+d+a,而這三個(gè)部分都用小镲表現出來(lái),同學(xué)們的表演贏(yíng)得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當然,這些對于小孩子來(lái)說(shuō)會(huì )有點(diǎn)難,但是這種教育方法確實(shí)能將音樂(lè )課變得靈活,形式多樣。

  當然,奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對于中國音樂(lè )教育現狀來(lái)說(shuō)不能說(shuō)全盤(pán)吸收,有些東西運用起來(lái)很困難,就像打擊樂(lè )器,如多學(xué)?紤]到經(jīng)費問(wèn)題,不能提供相應的條件,但是其中許多的教學(xué)方法是我們應該學(xué)習和借鑒,從而更好的發(fā)展中國的音樂(lè )教育。

教學(xué)法培訓心得體會(huì )8

  大寨鄉草坡中心小學(xué)?

  七月如火,七月如歌,但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習的熱情。20xx年7月24日下午,在中心校張紅森校長(cháng)的帶領(lǐng)下,我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導圖教學(xué)法"高級講師班的培訓。

  這幾日,楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導圖各種專(zhuān)項訓練。有中心圖的制作,有關(guān)鍵詞的提煉,有空間感的訓練。還讓思維導圖與各個(gè)學(xué)科各種知識相融合,包括在數學(xué)上的應用,在論語(yǔ)和古詩(shī)詞中的有效體現,都充分說(shuō)明了思維導圖真是一種高效思維、高效學(xué)習的工具。它不僅使知識學(xué)習結構化、系統化、邏輯化,而且將思維過(guò)程用圖畫(huà)形象展示,引爆思維,牢固記憶。

  我們個(gè)個(gè)求知若渴、謙虛認真,在學(xué)習中表現出了極高的熱情與執著(zhù)。很多時(shí)候,培訓下課結束的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很久了,但是還在會(huì )場(chǎng)認真完成老師布置的各項作業(yè),力求盡善盡美,達到優(yōu)秀作業(yè)水平,以求獲得下一場(chǎng)展示的機會(huì )!思維導圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界,學(xué)員們的潛能被陸續激發(fā),神奇的創(chuàng )造力展現無(wú)遺。連我們自己都驚嘆,原來(lái)自己也可以如此優(yōu)秀!真是一圖勝萬(wàn)字,想盡早運用到自己的教學(xué)中去。

  每天的培訓都留有相應的作業(yè),是緊密聯(lián)系培訓內容,也是培訓的延伸和拓展。通過(guò)作業(yè)才能檢驗本次培訓的生成,才能發(fā)現培訓的不足之處,也是檢驗所學(xué)內容的實(shí)際運用。如果前面講師的培訓是隔衣?lián)习W,那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場(chǎng)作業(yè)展示環(huán)節,學(xué)員們主動(dòng)提問(wèn),楊老師一一作答,實(shí)現不同的思維碰撞。

  實(shí)踐出真知。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導圖體驗式教學(xué),這真是一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴!學(xué)員們個(gè)個(gè)踴躍上臺,用思維導圖在各自學(xué)科中的應用加以展示,讓大腦耳目一新。思維導圖就像一個(gè)神奇的魔棒,激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習潛能,培養著(zhù)學(xué)員的創(chuàng )造思維。學(xué)員們相互學(xué)習,現場(chǎng)點(diǎn)評,既提升了自己的教學(xué)功底,又在交流研討中加深友誼,共同發(fā)展!

  大寨鄉中心校張紅森校長(cháng)的重要講話(huà),他對思維導圖教學(xué)法的獨到見(jiàn)解,給每位學(xué)員帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),他強調了思維導圖教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要性,為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向。不斷迎來(lái)學(xué)員們的陣陣掌聲!

  5天的培訓,在不知不覺(jué)、愉快的氣氛中度過(guò),大家都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

  我認為:1.思維導圖是個(gè)非常好的讀書(shū)學(xué)習工具。讀書(shū)時(shí),你要明白作者的原因、意圖、結論等,用思維導圖做讀書(shū)筆記不僅能滿(mǎn)足對作者觀(guān)點(diǎn)的羅列,還可以分析各觀(guān)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系,分析作者的邏輯推理,通過(guò)思維導圖對自己的思考進(jìn)行梳理。我們讀書(shū)和做思維導圖的目的,是要思考書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)對我們有什么幫助?我由此想到了什么?如果需要我去實(shí)踐的話(huà)我該怎么做?最后在思維導圖上完成的是自己思考的'結果,這樣最終形成的思維導圖才是"自己的"思維導圖,而不是代表"作者的"思維導圖。2.要形成自己的符號語(yǔ)義標識,就是說(shuō)要建立自己的常用符號體系,并賦予其意義。例如說(shuō)不同顏色對你代表什么意義,如紅、黃、藍、綠、黑,不同的線(xiàn)條有什么意義,如線(xiàn)條的粗細、直線(xiàn)、波浪線(xiàn)、箭頭等,不同的圖形又代表什么意義,如三角形、圓圈、正方形、心形、笑臉、對錯號等。要建立自己的符號標識體系,并熟悉使用它。3.在思維導圖中強調圖像化表達,對于這個(gè)我的理解有兩點(diǎn),首先是"圖像思維",就像我們平?磮D畫(huà)時(shí)的思維,全面的、整體的、聯(lián)系的去看、去思考、去想象;其次是用可以引發(fā)自己想象的圖像符號來(lái)表達心中想法,激發(fā)想象。4.對于畫(huà)圖可能有很多人苦惱自己不會(huì )畫(huà)畫(huà),我覺(jué)得沒(méi)關(guān)系,不影響你對思維導圖的運用,平常多畫(huà)多積累多練習即可。

  學(xué)員們來(lái)自全國各地、大江南北,因思維導圖結識,為了一個(gè)共同的目標走到一起。因思維導圖相聚太行大峽谷交流研討,深入學(xué)習。每個(gè)人都心存敬意,結下了深厚的友誼。期待下次再相逢!

教學(xué)法培訓心得體會(huì )9

  上周有幸參加為期2天的“奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法”的專(zhuān)項培訓,使我對奧爾夫音樂(lè )有了更深層次的認識。培訓中,尚永娜老師給我們展示了各種課例,新穎的形式、輕松的氛圍,深深吸引著(zhù)我們在座的每一位老師,讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力,體驗到了它給我們帶來(lái)的快樂(lè ),更得到了不少的收獲和啟迪。

  自己第一次接觸奧爾夫是在大學(xué)的時(shí)候,當時(shí)就非常喜歡奧爾夫,喜歡上奧爾夫課。我認為,奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂(lè )知識通過(guò)不同的游戲、舞蹈、情境表演等方式展現出來(lái),讓人在歡樂(lè )、輕松的氛圍下牢固的`掌握這些音樂(lè )知識,并學(xué)會(huì )運用。這樣的方式是不同于死記硬背的,是孩子、大人、甚至是老人都樂(lè )意接受的,我認為這才是真正的快樂(lè )中學(xué)習。

  通過(guò)尚老師的專(zhuān)項培訓,我了解到奧爾夫音樂(lè )的材料應該是多樣性的,學(xué)習的方式也應該是多樣性,畫(huà)面中有節奏、節奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有欣賞,各種多樣性的結合,形成了奧爾夫音樂(lè )的綜合性,這種綜合性不但培養孩子的感受、欣賞、表現能力,而且還綜合提高孩子們的語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。通過(guò)這次培訓,我對音樂(lè )欣賞課的教學(xué)也有了一些新的想法,可以在欣賞課的教學(xué)中加入奧爾夫的元素,尚老師對《匈牙利舞曲(第五號)》進(jìn)行教學(xué)時(shí),采用情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂(lè ),使孩子們更形象的感受音樂(lè ),理解音樂(lè );圖譜的欣賞以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結合的方式感受音樂(lè );在與舞曲對比時(shí),分別從情緒、色彩、旋律線(xiàn)來(lái)分析音樂(lè )。這些方法都是值得學(xué)習的,在今后的欣賞課中都是可以借鑒的。在音樂(lè )課中是可以通過(guò)語(yǔ)言、聲勢、律動(dòng)、旋律、打擊樂(lè )器、舞蹈、情景表演等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。我認為,奧爾夫教學(xué)是一種過(guò)程性的教學(xué),是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué),是一種創(chuàng )造性的教學(xué),你學(xué)會(huì )了不一定會(huì )教好學(xué)生,它需要教師具備良好的音樂(lè )素養以及深厚音樂(lè )功底,才能通過(guò)嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們全面有效的、生動(dòng)有趣的音樂(lè )教育。因此,今后我在音樂(lè )教學(xué)上要不斷去實(shí)踐,不斷去探索,進(jìn)一步提高自己的音樂(lè )素養,使孩子們感受音樂(lè )的魅力并熱愛(ài)音樂(lè )。

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