教師新上崗培訓心得體會(huì )2015
作為一名即將上崗的新教師，我有幸參加了此次新教師崗前培訓。在認真聽(tīng)取了教育局領(lǐng)導的動(dòng)員講話(huà)以及進(jìn)修校優(yōu)秀教師的精彩宣講后，我受益匪淺，感觸頗多，同時(shí)也豁然開(kāi)朗。從他們精彩的講話(huà)中，我進(jìn)一步感受到即將成為一名人民教師的光榮感與使命感。通過(guò)講述一些些鮮活的實(shí)例和闡述其中豐富的知識內涵，我的教育教學(xué)觀(guān)念得以進(jìn)一步更新。局領(lǐng)導以當前我市社會(huì )經(jīng)濟政治各項事業(yè)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境為切入點(diǎn)，具體闡釋了此大環(huán)境下我市教育的新形勢，再結合我們新教師的優(yōu)勢劣勢進(jìn)行精湛的分析，最后到對我們提出幾點(diǎn)要求，無(wú)一不透露出領(lǐng)導對我市教育事業(yè)的深切關(guān)懷和對我們新教師的殷切期望。其中，局長(cháng)提到：教師自古以來(lái)就秉承著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自己去照亮學(xué)生，只講奉獻而不求回報，以至于在社會(huì )重重的無(wú)形壓力下，教師肩負著(zhù)無(wú)形的壓力。但那并不意味著(zhù)教師就是一個(gè)悲劇的角色，那只是以前腐朽思想的觀(guān)點(diǎn)，教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，它不僅燃燒自己，同時(shí)也彰顯了自身的價(jià)值，使得自己和學(xué)生都達到了“雙贏(yíng)”。俗話(huà)說(shuō)：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨特之處，容許不了忽視。同時(shí)，正因為它不容許忽視，所以處在這個(gè)行業(yè)中，每個(gè)教師都必須有責任感，教書(shū)育人雙重重任予一身，它不僅代表著(zhù)教好學(xué)生的文化知識與技術(shù)，而且還要更好的教育學(xué)生做人的道理與做人的原則。
然而，光靠責任感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學(xué)生一滴水，教師就必須有長(cháng)流水的趨勢，孜孜不倦地學(xué)習，儲備豐富的知識，這樣才能教給學(xué)生的知識。今天幾位輔導教師講的課就充分印證了這個(gè)事實(shí)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，深入淺出，將抽象化為形象，實(shí)例中賦予內涵。從事這個(gè)行業(yè)面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這就要求我們加強“教育藝術(shù)”的學(xué)習，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習。例如學(xué)習“如何提高教師的職業(yè)修養”、“如何做好班主任工作”等。我們只有不斷的加強學(xué)習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
在面對新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導更新教育理念的同時(shí)，我覺(jué)得教師的勞動(dòng)應該充分體現靈活、機動(dòng)性，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。原先我認為教師在畢業(yè)后，工作時(shí)只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了。但是現在看來(lái)，這是絕對行不通的，我們在學(xué)校里學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識并不是和時(shí)代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢日新月異，只有不斷地學(xué)習，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達到最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率!教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師只有學(xué)習! 雖然這幾天接觸到的只是理論知識，但今后，我會(huì )結合這幾天所學(xué)的知識，努力擴展自身的知識面，不斷深度鉆研，改正不足，爭取在各個(gè)方面做得更好，做一名合格的中學(xué)教師。
特別是xx書(shū)記在講話(huà)中提到“要把改善民生作為各項工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要實(shí)現好、維護好、發(fā)展好人民群眾的根本利益”。教育作為一項民生工程，要切實(shí)辦好人民滿(mǎn)意的教育，就要把群眾的利益放在第一位，時(shí)時(shí)刻刻牢記黨的教育宗旨。作為一名青年黨員、教育工作者，我會(huì )以本次魏書(shū)記講話(huà)精神為指導，積極開(kāi)展創(chuàng )先爭優(yōu)活動(dòng)，牢記一個(gè)共產(chǎn)黨員、一個(gè)教師的神圣使命，加強學(xué)習、提升境界、努力工作，開(kāi)拓創(chuàng )新，以自己的實(shí)際行動(dòng)為席王教育加磚添瓦，成為一名讓黨放心、讓人民滿(mǎn)意的教師。在今后的工作中，對自己提出以下要求：
第一、始終注重自身道德水平的提高。
教師的道德水平從大的方面來(lái)說(shuō)影響整個(gè)社會(huì )的精神文明建設，從小的方面來(lái)說(shuō)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“身弓行實(shí)踐”、“嚴謹治學(xué)、勤于進(jìn)取”、 “勇于科研、平等競爭”等，既是從道德層面對教師提出的要求，又是教師良好品格特征的體現。教師是與學(xué)生接觸最為密切的成年人，其緊密程度甚至超過(guò)了家長(cháng)，因此為了未成年人思想道德水平的健康發(fā)展，教師就必須是社會(huì )的規范、人類(lèi)的楷模、道德的化身。
第二、始終追求科學(xué)的教育觀(guān)念。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，面對新課改帶來(lái)的困惑，傳統教育觀(guān)念即傳統的教師觀(guān)、陳舊的教學(xué)觀(guān)、專(zhuān)制的師生觀(guān)等仍束縛著(zhù)大批教師。許多教師在聽(tīng)到學(xué)生不同意見(jiàn)時(shí)，常用自己的想法束縛學(xué)生，或給予傷害自尊心的批評，造成學(xué)生不敢提出和老師不同的意見(jiàn)，創(chuàng )造性思維更無(wú)從產(chǎn)生，最終不會(huì )思考也不愿思考。新課程改革順應素質(zhì)發(fā)展之潮流，順應培養面向21世紀的復合型人才之潮流，作為新課程改革的踐行者，教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，始終追求科學(xué)的教育觀(guān)念，踐行素質(zhì)教育，培養高素質(zhì)學(xué)生。
第三、始終具備不斷創(chuàng )新的能力。
一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。而創(chuàng )新這一民族靈魂的延續和升華，離不開(kāi)“人類(lèi)靈魂的工程師”。對學(xué)生的素質(zhì)教育，是一個(gè)多層面、多角度、互動(dòng)互補的立體工程，諸如身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、群體素質(zhì)、單項素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養等等。創(chuàng )新，是學(xué)生發(fā)揮潛力成長(cháng)成才的基本素質(zhì)。其培養，必須貫穿于素質(zhì)教育立體工程的一切層面、所有角度。教師有不同的崗位、不同的專(zhuān)業(yè)，但都必須是創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的發(fā)現者、傳導者。如果教師本身缺乏創(chuàng )新素質(zhì)，又怎么能以“身教”的師表來(lái)樹(shù)楷模、導方向、做人梯?因此，高素質(zhì)的教師隊伍，首先必須是有創(chuàng )新素質(zhì)的隊伍，好的學(xué)校，必須是培養創(chuàng )新人才的基地。
第四、始終致力于成為學(xué)科的專(zhuān)家。
具體而言，教師應該是某一學(xué)科或某一領(lǐng)域的“教學(xué)專(zhuān)家”，有真才實(shí)學(xué)，有豐碩成果，受到學(xué)生們的尊重，對教育教學(xué)有發(fā)言權;教師應該是“教育專(zhuān)家”，不局限于自己所教學(xué)科，思想開(kāi)闊，視野寬廣;教師還應該是“教育管理專(zhuān)家”，明了國家的教育方針政策，掌握教育教學(xué)原則規律，懂得教育教學(xué)心理，并有豐富的創(chuàng )造性和銳意進(jìn)取的改革精神。作為教師，不能妄自菲薄的認為只有大學(xué)里邊才有專(zhuān)家，只有大學(xué)教師才配得上專(zhuān)家稱(chēng)號。三百六十行，行行出狀元，在基礎教育領(lǐng)域，魏書(shū)生、任小艾等優(yōu)秀教師代表，都是值得我們學(xué)習的專(zhuān)家，都是我們努力的目標。
第五、始終注意個(gè)人性格的塑造。
個(gè)性的形成既有先天的不同素質(zhì)基礎，又有后天環(huán)境條件的影響，而后天環(huán)境的影響是遠遠大于先天因素的。就青少年學(xué)生而言，影響他們良好個(gè)性形成的主要因素是對他們進(jìn)行教育的主要施教者——教師的個(gè)性。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“固然，許多事有賴(lài)于學(xué)校一般規章，但是最重要的東西永遠取決于跟學(xué)生面對面的教師個(gè)性：教師的個(gè)性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無(wú)論靠教科書(shū)、靠道德說(shuō)教、靠獎懲制度都無(wú)法取代的。”“只有個(gè)性方能影響個(gè)性的發(fā)展和定型，只有性格才能養成性格。”教育專(zhuān)家之所以如此論述，就是因為教師個(gè)性潛在地影響著(zhù)青少年的精神世界，影響著(zhù)施教的成果。教師個(gè)性的影響具有導向、凝聚、使學(xué)生親師等多種功能，教師的良好個(gè)性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認同，就會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習需要，從而由認同到模仿乃至內化。富有個(gè)性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個(gè)學(xué)生緊緊地凝聚在他的周?chē)?富有魅力的教師能以獨特的`教育風(fēng)格，使學(xué)生迷戀而愛(ài)聽(tīng)他的教誨。
第六、始終保持健康的教育心理。
教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習;學(xué)生在教師的感召下，會(huì )表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿(mǎn)足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng )造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué)，必然是令人樂(lè )而忘憂(yōu)，如沐春風(fēng)。但在現實(shí)生活中，教師的心理問(wèn)題又是客觀(guān)存在的。有關(guān)專(zhuān)家指出，造成教師心理障礙的原因，一方面是教師的超負荷工作，加重了教師的負擔，使其產(chǎn)生極大的心理壓力，加上在市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮的沖擊下，相對較低的工資待遇極易導致教師心理失衡。另一方面，是由于社會(huì )對教師的過(guò)高期望造成的。常人眼中的教師，應當是學(xué)識淵博、品行高尚的人。這種期望使許多教師覺(jué)得不應當讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和脆弱，以免破壞自己的形象。教師要保持健康的心理，就必須調整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾;在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理，提高自我評價(jià)、自我調控的能力。
我們每一位黨員教師都在黨旗下莊嚴宣誓：愛(ài)國守法，履行教師職責;愛(ài)崗敬業(yè)，忠誠教育事業(yè);關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格;教書(shū)育人，遵循教育規律;為人師表，堅守高尚情操;終身學(xué)習，勇于探索創(chuàng )新。只有做到這些，才能成為人民滿(mǎn)意的教師，才無(wú)愧于人民教師的光榮稱(chēng)號。
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