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高考狀元無(wú)一成為行業(yè)領(lǐng)袖的原因
為何當初的高考狀元在成長(cháng)以后往往就沒(méi)有什么成就呢?下面是小編推薦給大家的高考狀元無(wú)一成為行業(yè)領(lǐng)袖的原因，希望能帶給大家幫助。
1.E學(xué)生
學(xué)生有五種類(lèi)型，分別對應金字塔的五個(gè)層次：
A級，厭學(xué)型：不快樂(lè )、厭煩、心理上強烈抵觸，恨不得把課本摔到老師臉上去。
B級，被動(dòng)型：消極、被動(dòng)、麻木，在父母、老師的督促下取得進(jìn)步。
C級，機械型：刻苦用功、頭懸梁錐刺股，按部就班朝一流方向努力。
D級，進(jìn)取型：主動(dòng)、積極，把必須要做的事做到最好，持續性地保持一流成績(jì)。
E級，自主型：擁有“D學(xué)生”的特征，此外還有：自主、自由、堅韌、快樂(lè )。有個(gè)性，有激情，有想象力，享受學(xué)習而不是完成學(xué)習，不以分數衡量成敗，不一定是第一名，但一定有獨立的意志，有強烈的興趣，有一個(gè)執著(zhù)追求的目標。
學(xué)生金字塔有個(gè)入口。它不在底層，而在第二層和第三層之間。這是教育的起點(diǎn)，所有孩子一開(kāi)始都在這個(gè)入口。
位于入口的孩子們繼續前行，走到了“成長(cháng)的轉折點(diǎn)”。這是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，很多人轉過(guò)頭來(lái)，向第二級走去，他們中間又有很多人繼續往下走，到了第一級。另外一些人轉頭向上，走到第三級，然后，有些人停下了，有些人繼續向上走，進(jìn)入第四級。然后，又有些人停下來(lái)，有些人繼續向上走，到達第五級，也就是“E級”。
“微軟小子”絕大多數都是“E學(xué)生”。“E學(xué)生”有三個(gè)主要特征，簡(jiǎn)稱(chēng)“3E”：
EQ——情商
Enjoy——快樂(lè )、享受(學(xué)習)
Excellence——優(yōu)秀、杰出、卓越
很多高分考生屬于“D學(xué)生”，比如文章開(kāi)頭的征婚老師，以及很多狀元。他們考試成績(jì)比很多“E學(xué)生”還高，卻沒(méi)能取得突出成就。是什么將“E學(xué)生”推向杰出，卻將“D學(xué)生”淪為平庸?凌志軍的答案是：是否發(fā)現自己。
2.發(fā)現自己
發(fā)現自己包涵兩點(diǎn)：發(fā)現自己想要什么;發(fā)現自己能力所在。
人一旦發(fā)現了自己，就會(huì )經(jīng)歷一個(gè)突然爆發(fā)的時(shí)刻，感受到有一種前所未有的力量從心底涌出，那情形就像很多“微軟小子”所言的——“開(kāi)竅了”。
李開(kāi)復在哥倫比亞大學(xué)原本念法律。但他上課提不起精神，甚至想把枯燥無(wú)味的課本扔到教授身上。乃至有段時(shí)期，橋牌成了他的精神支柱，每天要打好幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)逃課去打牌。
直到有一天，他發(fā)現自己真正喜歡的是學(xué)校那臺電腦。那時(shí)電腦還是打卡式的，很笨拙，對他來(lái)說(shuō)卻奇妙無(wú)窮。當時(shí)還沒(méi)有什么人能預測計算機擁有那么輝煌的未來(lái)，人們說(shuō)到科學(xué)，都是說(shuō)數學(xué)家、化學(xué)家、物理學(xué)家，沒(méi)人說(shuō)計算機科學(xué)家，所以李開(kāi)復也沒(méi)有覺(jué)得這是一個(gè)事業(yè)。
“但是這不重要，重要的是我喜歡它，所以我去學(xué)計算機。”
“每天16個(gè)小時(shí)用在學(xué)習計算器上，而我根本感覺(jué)不到時(shí)間在流逝。”
“當我投入到計算機課程中去的時(shí)候，我感覺(jué)周?chē)囊磺卸及察o下來(lái)，只有我的內心在說(shuō)話(huà)。”
李開(kāi)復“開(kāi)竅了”!
“開(kāi)竅”是從混沌到自覺(jué)的飛躍性轉變，是找到了能讓自己心花怒放、精神振奮的東西。“E學(xué)生”普遍擁有類(lèi)似的“開(kāi)竅”經(jīng)歷。相比之下，“D學(xué)生”始終沒(méi)有找到那種熾烈的熱愛(ài)、獻身的欲望。
“E學(xué)生”和其他學(xué)生的區別，不在于有沒(méi)有自己的興趣和要不要最好的分數，而在于前者把興趣看得更重要，后者把分數看得更重要。一旦把這個(gè)順序倒過(guò)來(lái)，就有可能成為“E學(xué)生”。
凌志軍觀(guān)察到，很多高分考生此后沒(méi)能更卓越，不是因為不夠聰明，而是因為失去了“我自己”。“E學(xué)生”的故事之所以個(gè)個(gè)精彩，不是因為他們特聰明，而是因為他們都是“最好的我自己”。
3.熱愛(ài)的力量
發(fā)現自己為何如此重要?
“微軟四少”之一高劍峰是一名長(cháng)跑健將，他說(shuō)：人與人的高下之分，不在一時(shí)，而在一世;不在開(kāi)始，而在最后。“到最后主要取決于毅力，取決于堅持不懈。一個(gè)人只有對自己的事業(yè)有足夠強烈的興趣，才能擁有一種堅韌不拔的精神，再苦再累也心甘。”
都說(shuō)天道酬勤，但真正的勤奮，不是被迫的機械性重復勞動(dòng)，也不是自我感動(dòng)式的摧殘健康，更不是因為拖延癥導致的最后一刻效率爆發(fā)。真正的勤奮來(lái)自于一個(gè)人的內心深處，對于那些無(wú)法獲得即刻回報的事情，依然能夠保持十年如一日的熱情與專(zhuān)注。
熱愛(ài)是世界上最強大的力量。
被熱情驅動(dòng)和被壓力驅動(dòng)有著(zhù)重大區別：一個(gè)是主動(dòng)的，一個(gè)是被動(dòng)的;一個(gè)目標明確，一個(gè)無(wú)所適從;一個(gè)再累也覺(jué)得快樂(lè )，一個(gè)即使很輕松也不快樂(lè )。被熱情驅動(dòng)將成為“E學(xué)生”，被壓力驅動(dòng)只能停留在“D級”、“C級”，甚至滑向“B級”。
“和自己喜歡的人呆在一起，做自己喜歡的事情”。
這信念看上去普通之極，卻讓很多成功人士為之動(dòng)容，把它當作座右銘。
4.有的學(xué)生為何難開(kāi)竅?
問(wèn)題在于：為何有的學(xué)生能夠突然“開(kāi)竅”、發(fā)現自己，有的學(xué)生卻不行?
這世界最大的山寨，就是把自己活成了不是自己，把人活成了不是人。中國教育恰恰精于此道，就像生產(chǎn)線(xiàn)一樣，每個(gè)孩子進(jìn)去時(shí)形形色色，出來(lái)時(shí)一模一樣。
幾十年來(lái)，中國發(fā)生了巨大變化，但是家長(cháng)老師心目中的“好孩子”形象沒(méi)變：既不胖又不瘦，既聰明又聽(tīng)話(huà)。幼年擅背古詩(shī)歌，少年精通數理化。既不看電視，也不看小說(shuō)，但一定要會(huì )琴棋書(shū)畫(huà)。不是“第一名”，就是“爭當第一名”。進(jìn)重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，最后找個(gè)好工作，最好是當公務(wù)員。千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋，爭做同一件事情，不管自己喜歡不喜歡。
很多學(xué)生一路按部就班走過(guò)，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)“我為什么要讀大學(xué)”，家長(cháng)老師讓他們讀什么就讀什么，養成了按照別人的要求做事情的習慣。最后他可能會(huì )發(fā)現，一直努力爭取的東西根本不是他想要的，或者不是適合他的，他的興趣原來(lái)不在這里，但是他過(guò)去從來(lái)沒(méi)有想過(guò)。
《中國青年報》記者吳苾雯在令人感慨萬(wàn)千的《逃離大學(xué)》這本書(shū)中，公布了一項調查結果：中國有40%的大學(xué)生不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)。
Different，西方人用這個(gè)詞描述一個(gè)人時(shí)，通常表示一種強烈的贊揚。與眾不同，在西方文化中總是被看作一種正面的品格。中國人往往相反，一個(gè)與眾不同的孩子總是給父母和老師帶來(lái)煩惱。當大人對孩子說(shuō)“我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)你這樣的”、或者“怎么就你特殊”的時(shí)候，臉色一定非常難看，那是一種強烈的斥責。他們喜歡說(shuō)“看看人家”，要求孩子變得像別人一樣。
5.“微軟小子”如何開(kāi)竅?
很多“微軟小子”也是在中國接受教育，為什么他們就能開(kāi)竅?
一生能走多遠，取決于童年的天地有多大，培養好的悟性，需要一個(gè)寬松環(huán)境。凌志軍調研的“微軟小子”，90%是在“寬松家教模式”中成長(cháng)起來(lái)的，開(kāi)竅之前，全都沒(méi)有承受過(guò)多的來(lái)自外界的壓力。
只有三個(gè)人經(jīng)歷了“嚴格家教模式”，且僅僅應用在童年時(shí)代，三個(gè)孩子都有一個(gè)“少小離家”的故事緊隨其后：李開(kāi)復11歲離家，沈向洋11歲離家，張亞勤12歲離家，都脫離了父母的近距離管教，有一個(gè)充分發(fā)展獨立意志的過(guò)程。
1972年春天，李開(kāi)復11歲生日，大哥從美國回來(lái)，看到這孩子在嚴厲管教之下讀書(shū)，整天被試卷包圍，沒(méi)有時(shí)間出去玩，千辛萬(wàn)苦拿回一個(gè)好分數，也不知道學(xué)的東西有沒(méi)有用，忍不住說(shuō)：“這樣下去，考上大學(xué)也沒(méi)用。不如跟我到美國去吧。”隨后帶著(zhù)李開(kāi)復遠渡重洋。
“生命和自由，正是母親給予我的最好的禮物。” 李開(kāi)復說(shuō)，學(xué)生拼命去掙高分，根本沒(méi)有時(shí)間和空間去思考，久而久之，也就沒(méi)有了思考的習慣。他們得到了高分，卻失去了思考的能力。
“微軟小子”們用在背課本和做習題上的時(shí)間，大大低于同學(xué)的平均值。其中80%的人在中學(xué)和大學(xué)時(shí)期擁有廣泛的興趣，而不只是滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求。
他們不僅要好好讀書(shū)，而且一定要讀最喜歡的書(shū)。不僅關(guān)心哪些事情是必須做好的，而且更關(guān)心哪些事情是自己真正想要的，哪些事情是真正適合自己的，哪些事情是絕對不能做的。他們無(wú)一例外地在自己想要做和適合自己做的事情上投入了更多的精力。
6.五點(diǎn)啟示
凌志軍的研究結論是，我們既然無(wú)法改變中國教育，那就改變對教育的看法。
1.考試第一名與日后成就不存在必然聯(lián)系。好多人覺(jué)得考了第一名、進(jìn)了好大學(xué)就是革命到頭，其實(shí)那是人生的十字路口。大多數“微軟小子”在學(xué)生時(shí)期并不是第一名，更多地處在第三到第十名的位置上。他們中間流行著(zhù)“不必在意名次”的說(shuō)法。
2.拋棄“不能偏科”的舊觀(guān)念。“一技之長(cháng)”比“平分秋色”更容易促使一個(gè)學(xué)生成為“E學(xué)生”，尤其是在大學(xué)階段。一個(gè)人一生最重要的是，追求真正喜歡做的事，這樣才可能出類(lèi)拔萃、獨占鰲頭。
3.“嚴格家教”不等于“強迫式家教”。為了父母的期望，讓孩子每天處在壓力之中——這是強迫;循循善誘，說(shuō)明社會(huì )規范，又留下足夠的空間——這是嚴格。問(wèn)題焦點(diǎn)不在于是嚴格還是寬松，而在于是否承認孩子的天性，是否尊重孩子的興趣，是否在關(guān)鍵問(wèn)題上讓孩子自己選擇。
4.放任孩子的任何興趣，卻不要放任他的壞習慣。讓孩子養成一個(gè)好習慣，比塞給他一大堆知識重要。讓孩子先做應該做的事，然后再做想做的事。
5.孩子內心的渴望是永遠的向導。通向“E學(xué)生”的第一推動(dòng)力，不是天賦聰慧，不是重點(diǎn)學(xué)校，不是名師家教，不是父母的眼睛緊盯不放，有一樣東西比這一切都重要，那就是“發(fā)自?xún)刃牡目释蜔釔?ài)”。沒(méi)有興趣就沒(méi)有一切。有了興趣，偉大的成績(jì)便隨之而來(lái)。想想今天世界上最成功的那些人，有幾個(gè)是唯唯諾諾、等人吩咐的人?
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