父母別誤解孩子的這些行為
父母別誤解孩子的哪些行為呢?孩子的有些行為在父母的眼里看來(lái)顯得不合常理或者覺(jué)得孩子很笨，父母們不要拿自己的眼光去度量孩子的行為對錯，孩子的這些行為父母千萬(wàn)別誤解，讓自己自由玩耍發(fā)展“玩商”吧。
一、追求完美不是笨
生活鏡像：
媽媽叫喬喬把小凳子搬來(lái)，喬喬走向凳子準備搬，這時(shí)姥姥拿起凳子，遞給喬喬，喬喬大叫著(zhù)："不是這樣的。"他把凳子放回原來(lái)的地方，再搬起來(lái)。姥姥笑到：“這孩子可真笨。”
專(zhuān)家分析：
喬喬不是笨，而是每個(gè)孩子都會(huì )經(jīng)歷的“完美敏感期”，即做事情講究完整性。在他們的設想中，事情應該是這樣辦，一旦他們設想好的東西被打斷，便不愿接受。這是他們從初步建立計劃做事的意識，到掌握較強的思維能力的一個(gè)過(guò)渡。這時(shí)家長(cháng)在給予必要的指導時(shí)，不妨對孩子的這種行為寬容一些。這也有利于培養孩子做事有始有終的好習慣。
二、重復不僅是為記憶
生活鏡像：
藝可媽覺(jué)得很奇怪：給藝可講的《灰姑娘》故事，孩子聽(tīng)了多少次也沒(méi)聽(tīng)煩，每晚，藝可總是纏著(zhù)媽媽講《灰姑娘》的故事，從不間斷。媽媽表示：媽媽知道你記住了，不用讀了。但藝可還是不罷休。
專(zhuān)家分析：
重復是孩子學(xué)習的一個(gè)特點(diǎn)。孩子的智力發(fā)展，不是知識在頭腦中的堆積，記住知識本身，而是通過(guò)刺激、記憶來(lái)促進(jìn)腦部的發(fā)育。孩子的智力在發(fā)展的過(guò)程中，需要大量的重復作為力量，當重復到達了一定程度時(shí)，新的狀態(tài)就會(huì )爆發(fā)出來(lái)。另外，孩子在聽(tīng)熟悉的事物時(shí)，對事物的預見(jiàn)會(huì )給他們帶來(lái)信心與安全感。
三、實(shí)施破壞不是錯
生活鏡像：
洲洲常常損壞家里的物品，撕毀過(guò)爸爸的稿紙，拆散過(guò)媽媽的化妝盒，自己的玩具也往往被拆得七零八落。于是，父母對洲洲大聲地指責，試圖阻止他這樣的行為。
專(zhuān)家分析：
其實(shí)，孩子在玩弄物品的時(shí)候，實(shí)際上也是一種學(xué)習。孩子的智力發(fā)育，需要不斷地信息刺激，他們四處探尋各種事物來(lái)滿(mǎn)足他們的這一需求。從成人的角度看，他是毀壞了一件物品，而實(shí)際上孩子從中調動(dòng)了自己的手、眼、耳等感官，得到了自己需要的信息。所以，父母不可輕易阻止孩子的探索過(guò)程。對的確不能讓孩子嘗試的事情，也要盡量向孩子說(shuō)明道理，并找出替代的事情給孩子做。如果父母經(jīng)常粗暴地阻止孩子做事，孩子就會(huì )漸漸地失去好奇心，失去了探索的動(dòng)力。
四、依戀與自理并不矛盾
生活鏡像：
甜甜爸媽十分重視培養她的自理能力，從不讓甜甜粘著(zhù)自己。在甜甜很小的時(shí)候，就讓她自己吃飯、穿衣，甚至為了培養女兒的獨立性，把她送到全托的幼兒園鍛煉。
專(zhuān)家分析：
粘父母是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)必經(jīng)的階段，他們從對父母的依戀中感受親情，認識世界。經(jīng)過(guò)了這一階段，孩子才能逐漸建立起健全人格。從心理發(fā)育上說(shuō)，孩子很需要被重視，這與他們的自理能力并不矛盾。
教子感言
父母不宜用成人的標準來(lái)衡量孩子，而要深入孩子的內心，尊重孩子的想法。在阻止孩子的行為之前，先仔細考慮孩子這樣做的原因。在對孩子提出要求的時(shí)候，先掂一掂這樣的要求是否符合孩子的年齡特征。孩子像是一本書(shū)的作者，父母越有興趣讀他的作品，他就越有動(dòng)力將這本書(shū)寫(xiě)得更加精彩。
玩可以促進(jìn)孩子的身心健康、創(chuàng )意、自信心、同情心、想像力、社交能力、平衡感、時(shí)間空間觀(guān)念、手指靈活度、邏輯思維、選擇與判斷能力、語(yǔ)言表達能力等。玩耍是門(mén)深奧的學(xué)問(wèn)，在玩耍的過(guò)程中，方向感、空間時(shí)間的掌握、溝通技巧、如何與他人相處、如何解決問(wèn)題等知識，都在不知不覺(jué)中成了孩子的囊中物。
美國兒科學(xué)會(huì )的研究表明，自由玩耍會(huì )讓孩子受益無(wú)窮。它有助于孩子變得更具有創(chuàng )造性，發(fā)現自己的激情所在，發(fā)展解決與他人和諧相處以及適應環(huán)境的能力。通過(guò)玩耍學(xué)會(huì )自己探究嘗試、掌控環(huán)境。“也許最重要的.是，玩耍是一種單純的快樂(lè )，是童年彌足珍貴的一部分。”
兒童健康發(fā)展真正所需的是更多美好的玩耍時(shí)光。自由玩耍能夠培養孩子創(chuàng )造力和社會(huì )技能。孩子在玩的過(guò)程中刺激了手部和身體的觸覺(jué)發(fā)育，如玩泥、玩沙、玩水。小兒的觸覺(jué)訓練嚴重不足，導致觸覺(jué)敏感或遲鈍兒日益增多。觸覺(jué)發(fā)育不良，可以影響到大腦對外界的認知和應變，觸覺(jué)又是一種情感溝通手段。日本人對孩子觸覺(jué)和耐寒能力培養非常的重視，我們可以看到，日本冬季女娃們穿的校服都是呢裙，而不是厚厚的長(cháng)褲或棉褲，四季都鼓勵孩子洗涼水澡。
大人千萬(wàn)不要手把手地教孩子，無(wú)論是多么小的孩子。應該讓孩子自己去研究，給孩子自己發(fā)現的機會(huì )。家長(cháng)必須有意識地克制那種什么事都為孩子做的想法，給孩子一定的自由。在一定范圍內給孩子選擇權，對于發(fā)展孩子的自我價(jià)值觀(guān)是至關(guān)重要的。
孩子的行為大多數是有意義的，如果我們不能理解孩子的一種行為，但這種行為對孩子不構成危險的話(huà)，我們就應該保護孩子，讓他繼續這個(gè)行為。最好、最自然的促進(jìn)孩子在社會(huì )、語(yǔ)言和精神上的良好發(fā)育的方式是：父母和撫養者將孩子融入他們的交往中，并盡可能地和孩子一起玩耍。
學(xué)齡前的孩子應該有一個(gè)歡樂(lè )的童年，讓孩子們在“玩”的過(guò)程中，去觀(guān)察世界，去體驗生活，促進(jìn)想象力的發(fā)展，促進(jìn)思維力發(fā)展，啟發(fā)和誘導孩子的創(chuàng )新思維。對孩子而言，學(xué)習的樂(lè )趣并不是最后的結果，而是學(xué)習的過(guò)程本身，從自身需求出發(fā)獲得的經(jīng)驗和能力。
高學(xué)歷的母親，更偏重于對孩子的嚴管，不愿讓孩子“順其自然”地發(fā)展，家長(cháng)要有對孩子生命規律和生命潛力的深刻認識、理解和尊重。家長(cháng)要深刻地懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨特重要價(jià)值，懂得這階段的教育對每個(gè)幼兒個(gè)體生命的重要影響。
每個(gè)孩子都需要從父母那里得到足夠的重視。在每天工作之余，我們要騰出一些時(shí)間參加孩子的游戲。幼兒通過(guò)接觸具體的、仿真的與生活有關(guān)的東西學(xué)習，需要與同伴、成人和環(huán)境互動(dòng)交流，要為孩子提供各種各樣的經(jīng)歷，盡可能讓孩子接觸到各類(lèi)東西。父母作為孩子的傾聽(tīng)者、支持者、精神的陪伴者。
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