留守兒童心理健康
起跑線(xiàn)上的愛(ài)
2011年8月底，24個(gè)活潑機靈的小帥哥，9個(gè)聰明伶俐的小美女，相聚經(jīng)緯一年級一班，組成了這個(gè)其樂(lè )融融的大家庭。一切都是新的，一切從頭開(kāi)始，一切處于起跑線(xiàn)上。33名學(xué)生當中，基本上是獨生子女，比較嬌氣，再加之年齡比較小，自控能力比較弱，因父母沒(méi)時(shí)間照顧他們的起居、學(xué)習，做為寄讀班的班主任，在孩子們的心中，我們是他們的知心朋友、慈祥媽媽、模范榜樣、心理醫生、快樂(lè )導師……
一、愛(ài)，讓我成為孩子們的知心朋友。
盧梭在《艾彌爾》中說(shuō)：“教育必須從了解人著(zhù)手。只有了解人才能教育人，這是真理，是實(shí)踐的總結。”班主任成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好班主任工作的前提和基礎。要求班主任要豁達大度，學(xué)會(huì )寬容，允許學(xué)生說(shuō)錯話(huà)、做錯事;要給學(xué)生認識錯誤、彌補過(guò)失留有充分的余地;在學(xué)生需要的時(shí)候及時(shí)伸出援助的手;要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心;要客觀(guān)地、不帶偏見(jiàn)地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。這樣，學(xué)生才會(huì )對老師無(wú)話(huà)不談，心悅誠服，把老師真正當作知心朋友。
二、愛(ài)，讓我成為孩子們的慈祥媽媽。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“對孩子的依戀之情——這是教育修養中起決定作用的一種品質(zhì)。”
大部分孩子都在學(xué)校寄讀，較長(cháng)時(shí)間都無(wú)法跟父母長(cháng)輩親近。如果我們的老師，特別是班主任老師不能對他們產(chǎn)生依戀之情，就無(wú)法給他們以足夠的愛(ài)心，那教育效果定會(huì )大打折扣。所以，當孩子進(jìn)步時(shí)，給予熱情的表?yè)P和鼓勵;當孩子犯錯誤時(shí)，以豁達的風(fēng)度、寬容的心去巧妙引導;當孩子需要幫助時(shí)，及時(shí)伸出熱情的雙手……一個(gè)關(guān)注的眼神，一句輕聲的問(wèn)候，一個(gè)親切的動(dòng)作，一個(gè)甜蜜的`招呼，都會(huì )給這些“留守”孩子以慈母般的溫暖。
8月22開(kāi)學(xué)，因學(xué)生，陸續進(jìn)校，到9月5號，基本天天有小朋友哭著(zhù)要媽媽?zhuān)薜淖疃嗟囊粋�(gè)晚自習，7個(gè)人。把他們送到宿舍，我坐在足球場(chǎng)的臺階上，也哭得稀里嘩啦的，剛開(kāi)學(xué)，我做得更多的，是他們媽媽?xiě)撟龅氖�。在孩子們的眼里，我就是他們的媽媽在領(lǐng)導的眼里，我是很有愛(ài)心的媽媽?zhuān)谒麄儖寢屟劾�，我是最值得信任的代媽媽�?3個(gè)媽媽要做的事，我一個(gè)人基本包攬……
李光永是典型，5歲半，進(jìn)班之前，是從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)的，喊他五聲不知道喊他的人在哪個(gè)地方。第一次寫(xiě)字時(shí)，邊哭邊用衣服試淚，口中邊說(shuō)：想媽媽?zhuān)迡寢專(zhuān)砩喜粠宜X(jué)，還要寫(xiě)作業(yè)。我發(fā)現，就是因為他以前從來(lái)不開(kāi)筆，也不聽(tīng)話(huà)，所以，他媽媽才把他送到這個(gè)學(xué)校來(lái)。通過(guò)談話(huà)，教育，他把對媽媽的愛(ài)轉到我身上，他還自編著(zhù)歌曲：想爸爸，想媽媽……開(kāi)學(xué)第一次月假后，他唱這首歌，引起班上三位同學(xué)哭過(guò)，然后他又去勸別人：彭老師像媽媽一樣的對你好，又教你學(xué)知識，你還哭。反過(guò)背，他開(kāi)又開(kāi)唱自編歌曲。
三、愛(ài)，讓我成為孩子們的模范榜樣。
班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，身體力行，積極參與到學(xué)生的行為中去，要求學(xué)生做到自己首先做到，使學(xué)生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。此外還要敢于面對現實(shí)，承認“言教”時(shí)的不慎，即向學(xué)生賠禮道歉，承認自己工作的失誤，這樣會(huì )得到更多學(xué)生的理解和信任，對班主任會(huì )更加信任和敬佩了。
四、愛(ài)，讓我成為孩子們的心理醫生。
家庭的過(guò)分溺愛(ài)，社會(huì )的不良影響，往往使他們好逸惡勞、自我意識過(guò)重、承受能力極小、心理素質(zhì)較差等。面對著(zhù)學(xué)校新的環(huán)境，繁雜的規范要求，飽和的時(shí)間安排，大部分兒童不能適應。班主任應及時(shí)順從學(xué)生的心理需要和心理發(fā)展規律，對像心理醫生那樣和藹可親、細致入微地體察學(xué)生的內心世界，指導學(xué)生進(jìn)行積極的心理調節，克服各種心理障礙，才能使學(xué)生有健康的情緒、健康的意志、健康的性格、以及健康的人際關(guān)系。所以，幫助學(xué)生調節好心理，做學(xué)生心理上的輔導醫生，是班主任義不容辭的責任。
頑皮學(xué)生李國鋒，在家里就是因為在鄉鄉里是獨子，爺爺奶奶唯一的孫子，所以，在他家里的學(xué)校，老師無(wú)法管教。后來(lái)，通過(guò)別人的介紹，降級到我班。第一次來(lái)班上，因父母，爺爺送來(lái)后要回家，他打到了班上的十多張桌子和椅子，當時(shí)把我嚇住了。但我并沒(méi)放棄，我先找了他談，讓其當班干，然后講有關(guān)做人，講禮貌的故事。把身邊孩子發(fā)生的事情當做故事講給他們聽(tīng)，并讓他說(shuō)，故事中的小主人公什么該做，什么不能做。這樣，比從我口中直接說(shuō)，更容易指引他們的言行。后來(lái)再慢慢的感化，現在他看到誰(shuí)都是笑，成績(jì)也好，做事也再不沖動(dòng)了。
五、愛(ài)，讓我成為孩子們的快樂(lè )導師。
班主任要及時(shí)全面地了解分析學(xué)生的成績(jì)變化，教會(huì )他們科學(xué)的學(xué)習方法，愛(ài)護培養他們良好的興趣，給學(xué)生以成功的希望，鼓勵學(xué)生樹(shù)立搞好學(xué)習的自信心。同時(shí)要培養學(xué)生養成獨立自學(xué)的良好品質(zhì)及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )分析、評價(jià)自己的學(xué)習過(guò)程，爭取優(yōu)良成績(jì)，不應一切活動(dòng)包辦代替，使學(xué)生像老師手里的“算盤(pán)珠”，撥一撥動(dòng)一動(dòng)。
在李光永的身上，是我教學(xué)上的驕傲，從手把手的教，到會(huì )拿筆，再到會(huì )認、會(huì )寫(xiě)字，再到會(huì )寫(xiě)很多字，讓我認為付出去值得的。
家長(cháng)對我的信任，孩子們對我的依賴(lài)，領(lǐng)導對我的肯定，同事對我的贊賞，這些，都是我值得“驕傲”的資本。但我知道，這遠遠不夠，未來(lái)的路還很長(cháng)，等待我去孜孜求索……
【留守兒童心理健康】相關(guān)文章：
留守兒童心理健康教案07-26
關(guān)愛(ài)留守兒童心理健康活動(dòng)總結07-24
留守兒童開(kāi)題報告10-15
綠色通道關(guān)注留守兒童心理健康實(shí)踐報告12-01
農村留守兒童調研報告08-16
留守兒童的心理問(wèn)題10-31
志愿者對農村留守兒童心理健康的影響論文07-24
留守兒童調研報告2000字11-11
關(guān)于留守兒童的調研報告12-22