透過(guò)眼睛看孩子的內心世界
孩子的內心世界，身為家長(cháng)的你能看透嗎?下面透過(guò)眼睛看孩子的內心世界是小編為大家帶來(lái)的，希望對大家有所幫助。
透過(guò)眼睛看孩子的內心世界
孩子雙目凝視，緊緊盯著(zhù)一樣東西或人，這時(shí)孩子在聚精會(huì )神地追根究底，父母不宜輕易打擾。
最好順著(zhù)孩子的視線(xiàn)，找到他所注視的事物也探個(gè)究竟，以備孩子發(fā)問(wèn)，并可引導孩子，使他獲得更多知識。
孩子眼睛發(fā)亮，出現興奮的光芒，說(shuō)明孩子明白了道理，找到了答案。
這時(shí)，不管孩子的答案正確與否，父母應夸獎他，然后給予講解。
孩子目光遲鈍，左顧右盼，是孩子拿不定主意的時(shí)候。
父母要鼓勵孩子說(shuō)出自己的想法，和孩子一起就事情的可能性與合理性做出做還是不做的決定。
孩子低著(zhù)頭，眼睛躲閃著(zhù)，不敢和父母目光相對，那一定是孩子覺(jué)得自己犯了錯誤，怕受批評。
父母可以先等一等，看孩子能不能自己承認錯誤;如果孩子不說(shuō)，父母可追逐著(zhù)孩子的目光，用微笑和探詢(xún)的表情鼓勵孩子說(shuō)出真相。孩子承認錯誤后，父母要肯定他的勇氣，相信他能改正，并告訴他仍然愛(ài)他。
孩子怒目而視，說(shuō)明孩子認為父母處理某事不公平，他很不滿(mǎn)意。
此時(shí)，父母不可壓制孩子，應該反思究竟，給孩子申辯的機會(huì )，以理服人。
孩子目光輕松，眉飛色舞，說(shuō)明孩子高興。
延伸閱讀：
怎樣才能走進(jìn)孩子的內心世界呢?01
學(xué)會(huì )換位思考
換位思考是每個(gè)家長(cháng)都應學(xué)會(huì )的方法，不能用成年人的標準去要求孩子。真正站在孩子的角度去思考問(wèn)題，才能更好地走進(jìn)孩子的內心世界;真正站在孩子角度的溝通，才能讓孩子信服。
家長(cháng)和孩子可以嘗試做角色扮演的游戲，讓孩子當爸爸或媽媽?zhuān)职謰寢尞敽⒆�。通過(guò)孩子的表演，可以看出自己的教育方式是好還是不好，自己的教育方式是否尊重孩子，以及孩子希望父母怎樣對待自己，等等。
尊重孩子的選擇
我們每個(gè)人都希望得到別人的尊重，孩子也不例外。有時(shí)，孩子做出的選擇或許令大人很難以接受，但是，請盡量尊重他們選擇。這樣，孩子才會(huì )覺(jué)得大人是理解他們的，得到尊重的孩子，也更容易去尊重大人。
適時(shí)地肯定孩子
自卑的孩子通常不愿意敞開(kāi)自己的心扉，經(jīng)常得到肯定的孩子會(huì )更加自信，更容易敞開(kāi)心扉。適時(shí)的贊美對于孩子的重要性是不言而喻的，當然，也不能盲目贊美，就事論事的肯定是最好的方式。
嘗試婉轉的溝通
遇到問(wèn)題的時(shí)候，切忌用過(guò)于直接的方式對待孩子，應當給孩子一個(gè)緩沖，等孩子平靜之后再進(jìn)行溝通，慢慢地還原事情的原委，了解孩子的想法。
其實(shí)，很多時(shí)候孩子的本意并不是壞的，只是用了錯誤的方式，直接的批評有可能會(huì )讓孩子倍感委屈。
每晚進(jìn)行睡前聊天
睡覺(jué)前是孩子最平靜的時(shí)刻，也是最愿意敞開(kāi)心扉的時(shí)刻，好好把握睡前時(shí)光，慢慢地和孩子聊天，不僅可以知道孩子這一天都發(fā)生了什么，也可以知道孩子很多真實(shí)的想法。
多引導，多傾聽(tīng)
每個(gè)人在和別人溝通時(shí)，都不喜歡別人打斷自己的話(huà)，孩子也是一樣。和孩子聊天的時(shí)候，家長(cháng)可以引導孩子說(shuō)出自己的想法，多傾聽(tīng)，不要著(zhù)急插話(huà)，否則，長(cháng)此以往，孩子也就不愿意再多說(shuō)話(huà)了。
通過(guò)孩子說(shuō)話(huà)了解他的內心世界的方法
語(yǔ)速最直接的意思就是說(shuō)話(huà)時(shí)的速度、快慢，其是最能反映心理狀態(tài)的一種因素。父母如果想要了解孩子的心理狀態(tài)，就可以從他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速有沒(méi)有變化中看出來(lái)。
有些孩子說(shuō)話(huà)速度很快，能言善辯，有些則說(shuō)話(huà)速度很慢，不急不躁，這些標志性的東西就是孩子性格的一種反映，因為一般說(shuō)話(huà)快的孩子在性格上也比較直爽、活潑，而平時(shí)說(shuō)話(huà)慢的孩子則性格較為內向，慢條斯理。但是，如果孩子突然改變了說(shuō)話(huà)的速度，出現相反情況時(shí)，父母就要小心警惕，孩子必定是出現了什么問(wèn)題，應該仔細觀(guān)察，以盡早地幫助孩子。
我們這里僅從父母與孩子的談話(huà)方式來(lái)說(shuō)，當孩子的語(yǔ)速從平常明顯緩慢時(shí)，有可能表示孩子對父母的談話(huà)方式和表達觀(guān)點(diǎn)有不滿(mǎn)，以至于他們提不起積極參與的興趣，只能是用放慢說(shuō)話(huà)速度來(lái)消極對待。
當孩子與父母談話(huà)時(shí)言談速度比平�？鞎r(shí)，一般會(huì )有三種可能性：孩子可能對父母的觀(guān)點(diǎn)很有興趣，所以引起腦部興奮，連帶語(yǔ)速提高;父母談?wù)摰脑?huà)題涉及孩子的短處或孩子犯的錯誤，孩子想用快速的言語(yǔ)帶過(guò)這個(gè)話(huà)題;孩子就某一事件希望得到父母夸獎。
心理專(zhuān)家稱(chēng)，當孩子的'內心中有不安或恐慌情緒時(shí)，他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速都會(huì )變快，因為這樣可以借著(zhù)快速講述不必要的其他事情來(lái)轉移話(huà)題，掩飾和排解隱藏在內心中的不安情緒，從而可以躲避父母的懷疑及詢(xún)問(wèn)。
所以，作為有心的父母，如果當你們發(fā)現孩子的語(yǔ)速與不同，甚至是相反時(shí)，一定要格外地關(guān)注孩子，因為他們心里肯定有事，或許會(huì )需要父母的勸解和幫助。
通過(guò)說(shuō)話(huà)的音調來(lái)了解孩子心理
孩子說(shuō)話(huà)時(shí)音調的高低變化也是其心理發(fā)生變化的明顯表現。人在激動(dòng)的時(shí)候，說(shuō)話(huà)音調特別高，心跳加快，神經(jīng)緊繃，甚至面紅耳赤，無(wú)法調節心跳和呼吸，小孩子也不例外。如果孩子有什么需求沒(méi)得到滿(mǎn)足時(shí)，他們就會(huì )從小聲的哼哼變成大聲地哭鬧，這是所有父母都知道的例子，也是反映孩子音調變化的最好事例，這是他們從央求到大哭的過(guò)程，對應的心理就是從平和到急躁。
當孩子在做錯事被識破后，狡辯的聲音必定會(huì )升高，他們單純地認為用“大嗓門(mén)”壓過(guò)別人說(shuō)話(huà)的聲音就是勝利，他們往往不知道怎樣處理自己的情緒，所以才會(huì )采取大吼大叫、反抗激辯的方式來(lái)企圖掩飾過(guò)失。
還有一種可能性就是父母對孩子的影響作用，父母可能在教育中對孩子的方式是喋喋不休或大喊大叫，如果是這樣的話(huà)，那父母就要考慮換一種教育方式了。經(jīng)常對做錯事的孩子高聲斥責，不僅收不到效果，反而對孩子的性格成長(cháng)、心理健康都有不利的影響。因此，在教育孩子時(shí)還是要降低聲調，孩子反而會(huì )更聽(tīng)話(huà)。
1、低音調可以使人理智一些、情感溫和一些，也可使孩子逆反的心理防線(xiàn)有所松弛，有利于溝通。
2、低聲批評孩子，不僅可以集中對方的聽(tīng)力，而且也可以先發(fā)制人，不讓孩子運用高音調。
3、低音調可以趕走憤怒。父母是孩子人生中，任教時(shí)光最長(cháng)的老師，大人的言行對孩子的影響最大，遇事急躁，不冷靜，開(kāi)口大聲責罵的父母，一定對孩子的性格有潛移默化的負面作用。早期教育低沉平衡的聲調代表理性，用這樣的語(yǔ)調說(shuō)話(huà)，容易讓人接受。父母如果懂得適時(shí)壓低聲調，可以使孩子很快接受勸戒，而且歷久不忘。身為父母，如果想了解孩子的真實(shí)心理，一味用高壓手段不是明智之舉，反而只會(huì )造成家庭氣氛緊張，并不能對孩子有任何助益。
通過(guò)說(shuō)話(huà)的節奏來(lái)了解孩子心理
在孩子的言談方式中，除了語(yǔ)速和音調之外，語(yǔ)言本身的節奏也是重要的因素。
如果孩子說(shuō)話(huà)時(shí)充滿(mǎn)自信，談話(huà)的節奏為句與句之間比較緊湊，滔滔不絕;當孩子缺乏自信時(shí)，講話(huà)的節奏則慢慢吞吞，伴有結巴。當孩子沒(méi)有自己的主見(jiàn)時(shí)，他們一般會(huì )用不肯定的語(yǔ)氣進(jìn)行談話(huà)，很容易形成模棱兩可的意思。采用這種談話(huà)方式的孩子，通常不敢承擔責任，常用語(yǔ)為“我也不知道該怎么辦”、“都聽(tīng)您的”、“都行”等，這需要家長(cháng)的注意，引導孩子多進(jìn)行自主鍛煉，放手讓孩子獨立。
通過(guò)孩子聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的方式了解其心理
我們大人之間在進(jìn)行談話(huà)時(shí)，可以通過(guò)對方聽(tīng)自己講話(huà)的方式來(lái)了解其心理，對孩子也可以用這一方法。如果你是細心的父母，就可以在談話(huà)中觀(guān)察孩子的反應，采用孩子感興趣的方式來(lái)表達觀(guān)點(diǎn)，并根據孩子的微妙回應來(lái)獲取其心理的信息。
據相關(guān)學(xué)家研究顯示，當孩子對父母的談?wù)撛?huà)題感興趣時(shí)，他們會(huì )表現出認真聽(tīng)父母講述的狀態(tài)，一般常見(jiàn)的姿勢有坐姿前傾，視線(xiàn)正視;而如果孩子對于談話(huà)話(huà)題有表現不滿(mǎn)和厭煩之意，他們就會(huì )眼珠亂動(dòng)，視線(xiàn)發(fā)散，身體傾斜，一副心不在焉的樣子。所以，父母可以根據孩子說(shuō)話(huà)和肢體語(yǔ)言來(lái)判斷自己說(shuō)的話(huà)孩子是否愿意聽(tīng)、是否聽(tīng)進(jìn)去了，再做調整。
在孩子聆聽(tīng)父母說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，一般有三種狀態(tài)可以反映出孩子的認真程度，是“凝視”、“點(diǎn)頭”、“提問(wèn)”。
第一，緊盯父母的眼睛是一種非常理想的溝通狀態(tài)。孩子心智通常比較單純，遇到自己感興趣的話(huà)題，會(huì )非常認真的聽(tīng)父母講。父母只要發(fā)現孩子在講話(huà)過(guò)程中眼睛始終緊自己，那就可以繼續向下說(shuō)，因為這就代表孩子對你說(shuō)的話(huà)正在認真地聽(tīng)著(zhù)，此時(shí)的溝通效果很好，可以起到父母期望中的目的。父母可能還會(huì )發(fā)現，孩子的眨眼頻率都非常低，這表示，孩子已經(jīng)完全投入到父母的話(huà)語(yǔ)中。
第二，在談話(huà)的過(guò)程中，孩子大多數的點(diǎn)頭行為表示他們正在安靜地傾聽(tīng)父母的講話(huà)，心態(tài)是很?chē)烂C的，這種情況通常發(fā)生在雙方就某一重大問(wèn)題溝通時(shí)。但是需要提醒父母注意的是，有些“鬼精靈”的孩子會(huì )表面做點(diǎn)頭狀，但實(shí)際上在想其他的問(wèn)題，這就要父母依據孩子的性格和眼神來(lái)加以判斷。
最后，完美的聽(tīng)話(huà)態(tài)度是，孩子能參與到談話(huà)中來(lái)，并且時(shí)不時(shí)地提問(wèn)，發(fā)表一下自己的看法。這說(shuō)明，孩子真正在用心聽(tīng)的同時(shí)，也在思考。只有思考了，才會(huì )提出問(wèn)題。父母對于孩子的提問(wèn)首先需要給予鼓勵，然后要仔細地回答孩子的問(wèn)題，這樣可以保護孩子的參與心積極性。
作為一個(gè)有心、用心的父母，在與孩子的交流過(guò)程中，多觀(guān)察孩子的表情神態(tài)，多傾聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)，就會(huì )發(fā)現其中隱藏的小秘密，可以輕松地與孩子進(jìn)行溝通，收到良好的教育效果。
幼兒園教育之如何走進(jìn)孩子的內心世界心得
我們應該如何走進(jìn)孩子的內心世界，如何傾聽(tīng)孩子的心聲，如何讓孩子健康快樂(lè )成長(cháng)，這是作為幼兒園老師所要努力的方向。
一、注意觀(guān)察、了解孩子的內心需求
每一個(gè)孩子都有需求，不但是物質(zhì)上的需求、而且心理上也有需求，但是每一個(gè)孩子的心理需求往往得不到或者實(shí)現不了。有些孩子心理上需要什么，一般人難以猜測，但是作為一線(xiàn)教師的我，猶如一面多棱鏡，基本上可以了解孩子們的心聲和想法。如何對孩子全面的了解和深入地了解呢？
第一，我們應該去觀(guān)察孩子的面部表情，孩子的需求往往掛在稚氣的臉上，如我園有一個(gè)小班的孩子叫鄒浩杰，剛來(lái)小班時(shí)由于語(yǔ)言能力薄弱，性格內向，對事情的表述不清楚。有一天，我看她一臉愁眉苦臉的樣子，雙腳不停地摩擦，一副快要哭似的表情，我見(jiàn)了馬上問(wèn)孩子：“是不是要尿尿了”，只見(jiàn)他點(diǎn)點(diǎn)頭，原來(lái)孩子要尿尿了不會(huì )直接告訴老師或者自己不會(huì )主動(dòng)去廁所，心理上帶來(lái)了恐懼，之所以老師要學(xué)會(huì )觀(guān)察。
第二，師幼心連心。只有老師和孩子的心靈是溝通的或者相互關(guān)聯(lián)的，才能深入地了解孩子的需求，又如小朋友在玩桌面游戲搭積木時(shí)，那些膽怯的小朋友往往自己不會(huì )動(dòng)手去拿自己所喜歡的積木玩具，有時(shí)候不聲不響地雙目注視著(zhù)老師，心里好像在說(shuō)：“老師我要玩xx玩具等”，因此，我會(huì )認真周到地觀(guān)察孩子們的動(dòng)靜，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)得到解決，滿(mǎn)足孩子的需求和欲望，孩子的欲望往往在老師的耐心觀(guān)察中得到實(shí)現，從而讓孩子接近老師，相信老師。
二、認真傾聽(tīng)、走進(jìn)孩子的內心世界
在幼兒園，培養孩子良好的傾聽(tīng)習慣不但可以提高傾聽(tīng)能力，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)既是一種良好習慣的培養，教育孩子在傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)不插嘴，不說(shuō)空話(huà)等，這也是一種對人尊重的表現。在幼兒園的一日活動(dòng)中，老師不但要關(guān)心孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、猶如細碎的小事、繁瑣事等，就像“大海撈針”式的，細心聆聽(tīng)，慢慢地去化解孩子的心理行為，特別是幼兒園開(kāi)展的語(yǔ)言故事活動(dòng)，老師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言進(jìn)行講述和表現，發(fā)現孩子們會(huì )非常安靜地聆聽(tīng)故事，在游戲活動(dòng)中，老師講解游戲規則時(shí)，孩子們會(huì )迫不及待地傾聽(tīng)游戲規則，在音樂(lè )欣賞時(shí)，孩子們會(huì )用心靈傾聽(tīng)美好的音樂(lè )節奏，在科學(xué)探索中，如讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)物的叫聲時(shí)，孩子們會(huì )仔細聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的鳴叫聲，青蛙的呱呱聲等。
“傾聽(tīng)是心靈之茫；認真傾聽(tīng)能夠折射出熱情的光芒。傾聽(tīng)是一縷清風(fēng)；它給我們清新自然的心情。傾聽(tīng)是劃破黑夜的流星；給我們帶來(lái)驚喜。傾聽(tīng)是一朵不謝的花朵；它能綻放出一縷縷清香”。傾聽(tīng)是師幼間相互的，不但老師要細心傾聽(tīng)孩子的心聲，而且孩子也要認真地傾聽(tīng)老師的講解示范，只有相互間的彼此傾聽(tīng)，才能正真領(lǐng)悟到傾聽(tīng)的必要性，只有彼此間的傾聽(tīng)，才能建立起心與心的溝通橋梁，從而走進(jìn)孩子的內心世界。
三、蹲下來(lái)、與孩子保持平等
“一束贊許的目光，一個(gè)會(huì )心的微笑；一次贊許的點(diǎn)頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達對孩子的夸獎”。作為老師的我，在傾聽(tīng)或者與孩子交流溝通時(shí)，蹲下來(lái)讓孩子的目光與老師的目光保持平行，讓孩子感到親切，體驗安全感，在幼兒園中與孩子保持平等的距離，耐心聆聽(tīng)孩子的童聲，細心觀(guān)察孩子的動(dòng)靜，用心了解孩子走進(jìn)孩子的內心世界，老師多蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)及問(wèn)候；你將會(huì )看到一個(gè)純真無(wú)暇的童心世界。
每一個(gè)孩子都有自己的思想和欲望，雖然這些思想都未成熟，但是他們都有自己的自尊、自信，在幼兒期孩子自控能力較差，情緒變化多端，如果大聲訓斥孩子，會(huì )使孩子感到膽怯和緊張；如果一味地指責孩子，還會(huì )失去孩子對老師（或家長(cháng)）的信任，不敢面對老師（家長(cháng)），老師與孩子間的距離應該保持平等和接近，不管是什么樣的孩子老師不能有歧視孩子的心理行為，如以前我園有一個(gè)特殊的孩子，不但長(cháng)得丑，而且全身都是“疙瘩”，竟然沒(méi)有一個(gè)孩子愿意接近她，更不用說(shuō)孩子跟她說(shuō)話(huà)了，那孩子總是一個(gè)人孤零零的，挺可憐的，不過(guò)在幼兒園有位愛(ài)護她的老師，卻始終不讓那位“特殊的孩子”感到孤單，而是讓孩子感到老師的溫暖。為此我感到盡老師的責任了，心里感到欣慰。
與孩子說(shuō)話(huà)蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，讓孩子感受老師的親密，從而取得相互間的信任和尊重。蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)是一種寬容，它可以容忍孩子因為天真而犯下的“錯誤”。蹲下來(lái)是一種心理姿態(tài)，它能使孩子的獨立人格給予肯定。因此，我們要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)交流，與孩子保持平等。
四、快樂(lè )氣氛、共促成長(cháng)
“教人就要從小教起，幼兒如幼苗，培養得宜，方能發(fā)芽濨長(cháng)，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材”。陶行知先生說(shuō)。
首先，我們在教育教學(xué)中根據孩子的年齡差異，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)計劃，開(kāi)展各項活動(dòng)的同時(shí)去摸透孩子的心理特點(diǎn)，鼓勵孩子大膽說(shuō)出自己的想法，樂(lè )意表達和表現自己的觀(guān)點(diǎn)。
“孩子提出的問(wèn)題越多，那么他在童年早期認識的東西也越多，在幼兒園中表現欲望也強烈，眼睛愈明，記憶力愈明銳，要培養孩子的智商，那你就得給教給他思考”。蘇霍姆林斯基說(shuō)。
其次，幼兒園要營(yíng)造良好的快樂(lè )的氛圍，讓孩子自由創(chuàng )造，大膽想象，是給予孩子取得學(xué)習的教育契機，也是培養孩子獨立自主的學(xué)習方式，如我在幼兒園的區域活動(dòng)設計中，讓孩子自由選擇自己喜歡的區域，老師提供給孩子具有挑戰性的材料，而且材料貼近幼兒生活，讓孩子激起學(xué)習的欲望。有一次我運用卡紙剪成許多條形狀，再提供給孩子人手一塊模版，讓孩子們進(jìn)行編織，起先的時(shí)候，孩子們覺(jué)得編織有點(diǎn)困難，后來(lái)興趣大大增加，在同一個(gè)區域中發(fā)現孩子們都會(huì )相互討論和解決編織技巧，從而迎來(lái)其他區域孩子的羨慕眼光。
在幼兒園體育活動(dòng)中我盡量讓孩子們有足夠的時(shí)間進(jìn)行鍛煉，特別是拍皮球孩子們興趣較濃，在教孩子們拍球的同時(shí)，鼓勵并引導孩子們運用單手雙手練習和雙手同拍兩個(gè)球，逐漸增加難度，還教孩子們變換動(dòng)作和隊形，再加上音樂(lè )的節奏，孩子們經(jīng)常意猶未盡。
總之，幼兒時(shí)期是一個(gè)人健康成長(cháng)的奠基時(shí)期，“只有下一代健康成長(cháng)，國家才能日漸昌盛”， 極力為幼兒創(chuàng )造一個(gè)適宜他們成長(cháng)的大地，這需要老師們的精心設計，巧妙設計，并能運用周?chē)h(huán)境資源，收集廢舊材料，滿(mǎn)足孩子們的好奇心，讓孩子們在玩中體驗樂(lè )趣；在玩中鍛煉自己；在玩中探究和發(fā)現，讓孩子正真地融入“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的快樂(lè )氛圍，共促孩子健康成長(cháng)。
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