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心理康健基本常識須知
一、名詞解釋
[英文]mental health
個(gè)體能夠適應發(fā)展著(zhù)的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征;且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認識自我，自覺(jué)控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調，就已具備了心理健康的基本特征。
肖漢仕教授認為：心理健康的基本含義是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過(guò)程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完美、智力正常、認知正確、情感適當、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當、適應良好的狀態(tài)。與心理健康相對應的是心理亞健康以及心理病態(tài)。心理健康從不同的角度有不同的含義，衡量標準也有所不同。
二、簡(jiǎn)介編輯
心理健康，是現代人健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢?人的生理健康是有標準的，一 個(gè)人的心理健康也是有標準的。不過(guò)人心理健康的標準不及人的生理健康標準具體與客觀(guān)。了解與掌握心理健康的定義對于增強與維護人們的健康有很大的意義。當人們掌握了衡量人心理健康標準，以此為依據對照自己，進(jìn)行心理健康的自我診斷。發(fā)現自己的心理狀況某個(gè)或某幾個(gè)方面與心理健康標準有一定距離，就有針對性地加強心理鍛煉，以期達到心理健康水平。如果發(fā)現自己的心理狀態(tài)嚴重地偏離心理健康標準，就要及時(shí)地求醫，以便早期診斷與早期治療。
心理健康是指一種持續且積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，主體能作出良好的適應，并且充分發(fā)揮其身心潛能。心理健康教育是“新健康教育”的一個(gè)重要組成部分，它是以培養身心健康社會(huì )公民為目的，通過(guò)運用健康管理的方法，以校園環(huán)境、功能環(huán)境的改善為主，人文環(huán)境的改善相配合，以老師和學(xué)生兩個(gè)主體，提供科學(xué)、健康、專(zhuān)業(yè)的指導。“新健康教育”在學(xué)校建設了專(zhuān)門(mén)的健康指導室(心理咨詢(xún)室)，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師長(cháng)期駐校，以開(kāi)設心理課程和開(kāi)展課外活動(dòng)等方法引導學(xué)生的健康心理發(fā)展。同時(shí)，開(kāi)設“親情聊天室”，為親情的連接打開(kāi)通道，為學(xué)生們的健康成長(cháng)鋪就一條暢途。[1]
三、制約因素
1.先天遺傳的好壞
2.外界刺激的優(yōu)劣
3.心理素質(zhì)水平的高低
4.心理保健服務(wù)的有無(wú)。
四、維護途徑
1.注意優(yōu)婚優(yōu)生，避免先天缺陷;
2.優(yōu)化現實(shí)環(huán)境，減少不良刺激;
3.加強心理修養，提高心理素質(zhì);
4.接受心理教育，學(xué)會(huì )心理調適
5.主動(dòng)向人求助，及時(shí)緩解心病。
五、健康標準
心理健康的標準
心理學(xué)家將心理健康的標準描述為以下幾點(diǎn)：
�、儆羞m度的安全感，有自尊心，對自我的成就有價(jià)值感。
�、谶m度地自我批評，不過(guò)分夸耀自己也不過(guò)分苛責自己。
�、墼谌粘Ｉ钪�，具有適度的主動(dòng)性，不為環(huán)境所左右。
�、芾碇�，現實(shí)，客觀(guān)，與現實(shí)有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無(wú)過(guò)度的幻想。
�、葸m度地接受個(gè)人的需要，并具有滿(mǎn)足此種需要的能力。
�、抻凶灾�，了解自己的動(dòng)機和目的，能對自己的能力作客觀(guān)的估計。
�、吣鼙３秩烁竦耐暾c和諧，個(gè)人的價(jià)值觀(guān)能適應社會(huì )的標準，對自己的工作能集中注意力。
�、嘤星泻蠈�(shí)際的生活目標。
�、峋哂袕慕�(jīng)驗中學(xué)習的能力，能適應環(huán)境的需要改變自己。
�、庥辛己玫娜穗H關(guān)系，有愛(ài)人的能力和被愛(ài)的能力。在不違背社會(huì )標準的前提下，能保持自己的個(gè)性，既不過(guò)分阿諛，也不過(guò)分尋求社會(huì )贊許，有個(gè)人獨立的意見(jiàn)，有判斷是非的標準。
老人標準
良好的心理素質(zhì)有益于增強體質(zhì)，提高抗病能力。老年人怎樣的心理狀態(tài)才算是健康呢?有關(guān)學(xué)者制定了10條心理健康的標準：
�、俪浞值陌踩�。
�、诔浞值亓私庾约�。
�、凵钅繕饲泻蠈�(shí)際。
�、芘c外界環(huán)境保持接觸。
�、荼３謧�(gè)性的完整與和諧。
�、蘧哂幸欢ǖ膶W(xué)習能力。
�、弑３至己玫娜穗H關(guān)系。
�、嗄苓m度地表達與控制自己的情緒。
�、嵊邢薅鹊匕l(fā)揮自己的才能與興趣愛(ài)好。
�、庠诓贿`背社會(huì )道德規范的情況下，個(gè)人的基本需要應得到一定程度的滿(mǎn)足。
中年人標準
1.感覺(jué)、知覺(jué)良好。判定事物不發(fā)生錯覺(jué)。
2.記憶良好。能夠輕松地記住一讀而過(guò)的七位數字電話(huà)號碼。
3.邏輯思維健全�？紤]問(wèn)題和回答問(wèn)題時(shí)，條理清楚明確。
4.想象力豐富。善于聯(lián)想和類(lèi)比，但不是胡思亂想。
5.情感反應適度。碰到突發(fā)事件時(shí)處理恰當，情緒穩定。
6.意志堅強。辦事有始有終，不輕舉妄動(dòng)，不壓抑傷悲，并能經(jīng)得起悲痛和歡樂(lè )。
7.態(tài)度和藹，情緒樂(lè )觀(guān)，能自得其樂(lè )，能自我消除怒氣，注重自我修養。
8.人際關(guān)系良好。樂(lè )意助人，也受他人歡迎。
9.學(xué)習愛(ài)好和能力基本保持不衰。關(guān)心各方面的信息，善于學(xué)習新知識、新技能。
10.保持某種業(yè)余愛(ài)好，保持有所追求、有所向往的生活方式。
11.與大多數人的心理基本一致。遵守公德和倫理觀(guān)念。
12.保持正常的行為。生活自理能力強，能有效地適應社會(huì )環(huán)境的變化。
青少年標準
�、僦橇φ�。
�、谟星榫w的穩定性與協(xié)調性。
�、塾休^好的社會(huì )適應性。
�、苡泻椭C的人際關(guān)系。
�、莘磻芰m度與行為協(xié)調。
�、扌睦砟挲g符合實(shí)際年齡。
�、哂行睦碜钥啬芰�。
�、嘤薪∪膫�(gè)性特征。
�、嵊凶孕判�。
�、庥行睦砟褪芰�。
兒童標準
一、智力發(fā)育正常。
正常發(fā)育的智力指個(gè)體智力發(fā)展水平與其實(shí)際年齡相稱(chēng)，是心理健康的重要標志之一。
二、穩定的情緒。
心理健康的青少年，在樂(lè )觀(guān)、滿(mǎn)意等積極情緒體驗方面占優(yōu)勢。盡管也會(huì )有悲哀、困惑、失敗、挫折等消極情緒出現，但不會(huì )持續長(cháng)久，他們能夠適當表達和控制自己的情緒，使之保持相對穩定。
三、能正確認識自己。
對自己有充分了解，清楚自己存在的價(jià)值，對自己感到滿(mǎn)意，并且努力使自己變得更加完善。對自己的優(yōu)點(diǎn)能發(fā)揚光大，對自己的缺點(diǎn)也能充分認識，并能自覺(jué)地努力去克服。有自己的理想，對未來(lái)充滿(mǎn)信心，在學(xué)習、工作等各方面不斷取得新的成就。
四、有良好的人際關(guān)系。
心理健康的兒童少年，有積極、良好的人際關(guān)系。尊重他人，理解他人，善于學(xué)習他人的長(cháng)處補己之短，并能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處。他們在別人面前能做到真誠坦率，從而容易得到別人的信任，并建立起融洽的人際關(guān)系。在集體中威望很高，生活充實(shí)。
五、穩定、協(xié)調的個(gè)性。
人格亦稱(chēng)個(gè)性，人格表現為一個(gè)人的整個(gè)精神面貌。心理健康的人有健全的“自我”，對自己有正確的認識，并能對自己進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，能對自己的個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征進(jìn)行有效的控制和調節。
六、熱愛(ài)生活。
心理健康者熱愛(ài)生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂(lè )趣，積極憧憬美好的未來(lái)。能在生活中充分發(fā)揮自己各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現實(shí)困難，及時(shí)調整自己的思想方法和行為策略以適應各種不同的社會(huì )環(huán)境。
六、程度自測
美國哈佛大學(xué)著(zhù)名精神病學(xué)家弗列曼教授認為：“人們患病的原因，心理因素占了很大比例。”
世界衛生組織認為心理健康比軀體健康的意義更重要�，F將測定心理老化的16個(gè)問(wèn)題列表如下，你也不妨來(lái)測測：
1.是否變得很健忘?
2.是否經(jīng)常束手無(wú)策?
3.是否總把心思集中在以自己為中心的事情上?
4.是否喜歡談起往事?
5.是否總是愛(ài)發(fā)牢騷?
6.是否對發(fā)生在眼前的事漠不關(guān)心?
7.是否對親人產(chǎn)生疏離感，甚至想獨自生活?
8.是否對接受新事物感到非常困難?
9.是否對與自己有關(guān)的事過(guò)于敏感?
10.是否不愿與人交往?
11.是否覺(jué)得自己已經(jīng)跟不上時(shí)代?
12.是否常常很沖動(dòng)?
13.是否常會(huì )莫名其妙地傷感?
14.是否覺(jué)得生活枯燥無(wú)味，沒(méi)有意義?
15.是否漸漸喜好收集不實(shí)用的東西?
16.是否常常無(wú)緣無(wú)故地生氣?
如果你的答案有7條以上是肯定的，那么你的心理就出現老化的危機了，要小心保護自己的心理了。
style="font-size:16px;"七、健康與亞健康
雖然人們生活的水平是在逐步的提高，但是有一個(gè)問(wèn)題是不容忽視的，這就是健康的問(wèn)題。很多人處于亞健康的狀態(tài)。亞健康不是健康的狀態(tài)，而是非常危險的非健康狀態(tài)。因為在這個(gè)過(guò)程中，雖然表面上看是健康的狀態(tài)，但是實(shí)際上是很危險的。就相當于保險絲即將斷開(kāi)之前的狀態(tài)，而心理的健康更是非常重要的，所以非常有必要針對心理的狀態(tài)進(jìn)行分析和解決。
八、深層次了解
心理健康對于一個(gè)人是非常重要的，就是一個(gè)人的生理、心理與社會(huì )處于相互協(xié)調的和諧狀態(tài)，其特征如下：1.智力正常：這是人們生活、學(xué)習、工作、勞動(dòng)的最基本的心理條件。
2.情緒穩定與愉快：這是心理健康的重要標志，它表明一個(gè)人的中樞神經(jīng)系統處于相對的平衡狀態(tài)，意味著(zhù)肌體功能的協(xié)調。一個(gè)心理健康的人，行為協(xié)調統一，其行為受意識的支配，思想與行為是統一協(xié)調的，并有自我控制能力。如果一個(gè)人的行為與思想相互矛盾，注意力不集中，思想混亂，語(yǔ)言支離破碎，做事雜亂無(wú)章，就應該進(jìn)行心理調節。
3.良好的人際關(guān)系：人生活在社會(huì )中，就要善于與人友好相處，助人為樂(lè )，建立良好的人際關(guān)系。人的交往活動(dòng)能反映人的心理健康狀態(tài)，人與人之間正常的友好的交往不僅是維持心理健康的必備條件，也是獲得心理健康的重要方法。
4.良好的適應能力：人生活在紛繁復雜、變化多端的大千世界里，一生中會(huì )遇到多種環(huán)境及變化，因此，一個(gè)人應當具有良好的適應能力。無(wú)論現實(shí)環(huán)境有什么變化，都將能夠適應。心理健康并非是超人的非凡狀態(tài)，一個(gè)人的心理健康也不一定在每一個(gè)方面都有表現，只要在生活實(shí)踐中，能夠正確認識自我。
5、內省能力：人生本復雜，只有一個(gè)平靜的心，不斷內省自己的心態(tài)、行為，不斷改進(jìn)自身缺點(diǎn)，以無(wú)塵之雨洗滌心中的黑暗，才能立足于世。
九、心理健康內容
現在對心理健康的標準是這樣定義的：
一、具有充分的適應力;
二、能充分地了解自己，并對自己的能力做出適當的評價(jià);
三、生活的目標切合實(shí)際;
四、不脫離現實(shí)環(huán)境;
五、能保持人格的完整與和諧;
六、善于從經(jīng)驗中學(xué)習;
七、能保持良好的人際關(guān)系;
八、能適度地發(fā)泄自己的情緒和控制自己的情緒;
九、在不違背集體利益的前提下，能夠有限度地發(fā)揮個(gè)性;
十、在不違背社會(huì )規范的前提下，能夠恰當地滿(mǎn)足個(gè)人的基本需求。
十、心理與生理健康
世界衛生組織給健康下的定義為：“健康是一種身體上、精神上和社會(huì )適應上的完好狀態(tài)，而不是沒(méi)有疾病及虛弱現象。”從世界衛生組織對健康的定義中可以看 出，與我們傳統的理解有明顯區別的是：它包涵了三個(gè)基本要素：⑴軀體健康;⑵心理健康;⑶具有社會(huì )適應能力。具有社會(huì )適應能力是國際上公認的心理健康首要 標準，全面健康包括軀體健康和心理健康兩大部分，兩者密切相關(guān)，缺一不可，無(wú)法分割。這是健康概念的精髓。
不少人認為生理健康和心理健康是兩個(gè)沒(méi)有關(guān)系的概念。實(shí)際上，這是不正確的。在現實(shí)生活中，心理健康和生理健康是互相聯(lián)系、互相作用的，心理健康每時(shí)每刻都在影響人的生理健康。如果一個(gè)人性格孤僻，心理長(cháng)期處于一種抑郁狀態(tài)，就會(huì )影響內激素分泌，使人的抵抗力降低，疾病就會(huì )乘虛而入。一個(gè)原本身體健康的人，如果老是懷疑自己得了什么疾病，就會(huì )整天郁郁寡歡，最后導致真的一病不起。
因此，在日常生活中一方面應該注意合理飲食和身體鍛煉，另一方面更要陶冶自己的情操，開(kāi)闊自己的心胸，避免長(cháng)時(shí)間處在緊張的情緒狀態(tài)中。如果感到自己的心情持續不快時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行心理自我調試，必要時(shí)到心理門(mén)診或心理咨詢(xún)中心接受幫助，以確保心理和生理的全面健康。
隨著(zhù)自然科學(xué)的飛速發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，我們所處的社會(huì )也在發(fā)生著(zhù)前所未有的變化。工業(yè)化、現代化、社會(huì )化、一體化程度在不斷提高;人們的生活節奏不斷加快，時(shí)間越來(lái)越寶貴，人越來(lái)越為效益所趨使;自主的、創(chuàng )造性的勞動(dòng)和高級的智力勞動(dòng)越來(lái)越多;人們的活動(dòng)范圍在不斷拓展，人與人的交往越來(lái)越多，處理微妙復雜的人際關(guān)系為每個(gè)人所不可避免;各種各樣的競爭強度也越來(lái)越巨大，人與人之間的收入、社會(huì )地位等差異越來(lái)越顯著(zhù)。
在現實(shí)生活中，所謂的正常人有許多人整天愁眉苦臉、心煩意亂、以安眠藥渡日，長(cháng)期在苦悶絕望中掙扎、煎熬，甚至走向自殺的絕路;有許多人終日以酒為伴、沾酒就醉，打人罵人;有許多人與人敵對、沖突、訴訟、犯罪;有許多人常常感冒，患高血壓、關(guān)節炎等非器質(zhì)性疾病，甚至身患絕癥、早亡;有許多人無(wú)能、失意、潦倒、貧窮;有許多人學(xué)生學(xué)習不好;有許多人苦惱于性問(wèn)題;有許多人不能和人正常的交往融洽相處，整日疑神疑鬼;許多家庭因成員的精神病而搞的苦惱萬(wàn)分;許多夫妻不和、爭吵、打鬧、離婚……。
我們每一個(gè)人本應心理健康如上所述，但由于我們在生命歷程中所受到的心理傷害。生活中的所謂正常人，其實(shí)并不在人的最佳狀態(tài)，只是處于人的最佳狀態(tài)與疾病之間的亞健康狀態(tài)。我們實(shí)際離自然賦予我們的能力有很大的差距。
生活在這樣一個(gè)紛繁復雜和撲朔迷離的大環(huán)境里，就要求人必須具備較高的心理素質(zhì)來(lái)適應時(shí)代與社會(huì )的要求。人們已經(jīng)開(kāi)始意識到了心理健康的重要性，越來(lái)越關(guān)注自己及與自己朝夕相處的親友的心理健康狀態(tài)。
讓我們運用心理科學(xué)保持我們自己和親戚朋友的心理健康，以較好的身心狀態(tài)工作、生活，享受人生。
十一、健康心理學(xué)
健康心理學(xué)主要研究以下三個(gè)方面的問(wèn)題：
1.軀體疾病的預防、治療和康復過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題;
2.防御壓力和治療反應性心理障礙中的心理學(xué)問(wèn)題;
3.培養和建立健康生活方式中的心理學(xué)問(wèn)題。
十二、心理健康語(yǔ)
健康的人 需要有健康的心
心理健康已經(jīng)不再是奢侈品，也不應僅僅作為裝飾品，已經(jīng)成為全民的必需品，需要實(shí)施全民健心工程——中國全民健心網(wǎng)肖漢仕
心理健康 健康重要的另一半
健身還要健心 健康才有保證——肖漢仕
全民健心 全民參與——肖漢仕
全民健心 服務(wù)全民——肖漢仕
全民健心 快樂(lè )全民——肖漢仕
全民健心 幸福全民——肖漢仕
良好的心理素質(zhì) 建功立業(yè)的前提
健康心理 人生基石——肖漢仕
優(yōu)化心理素質(zhì) 促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展——肖漢仕
注重心理修養，提高心理素質(zhì)——肖漢仕
接受心理健康教育，掌握心理保健知識——肖漢仕
心理要保健 求人先求己——肖漢仕著(zhù)《心理不生病的智慧》
自覺(jué)學(xué)習心理保健知識 做自己的心理保健醫師——肖漢仕著(zhù)《心理不生病的智慧》
主動(dòng)尋求心理幫助 正常人的聰明選擇——肖漢仕
好心態(tài) 自己造——肖漢仕
陽(yáng)光心態(tài) 自己營(yíng)造——肖漢仕
心態(tài)好壞 取決智慧——肖漢仕
心理不健康 容易成為易碎品、危險品——肖漢仕
實(shí)施全民健心工程 建構和諧社會(huì )心態(tài)——肖漢仕
維護心理健康 保持心態(tài)和諧——肖漢仕
建構和諧心態(tài) 促進(jìn)社會(huì )文明——肖漢仕
營(yíng)造良好心態(tài) 保障持續發(fā)展——肖漢仕
保持陽(yáng)光心態(tài) 提高生活品質(zhì)——肖漢仕
全民健心 勢在必行——肖漢仕
全民健心 一項利民、益社會(huì )的奠基工程——肖漢仕
人文關(guān)懷 從心開(kāi)始——肖漢仕
護心、育心，人人有責——肖漢仕
護心、育心，受益一生——肖漢仕
育心、護心，從自己做起——肖漢仕
人文關(guān)懷 需要深入于心——肖漢仕
心理互助，助人利己——肖漢仕
良好心態(tài) 自己營(yíng)造。——(肖漢仕)
病從口入，病由心生。
心理疾病預防重于治療。
心理的疾病比起生理的疾病為數更多，為害更烈——西塞羅
不良的心理因素對健康的危害不亞于病菌
良好的心理因素對健康的作用勝過(guò)保健品
心理健康是健康的一半——世界衛生組織
一種美好的心情，比十付良藥更能解除生理的疲憊和痛楚。——馬克思
樂(lè )觀(guān)是養生的唯一要訣，常常憂(yōu)思和忿怒足以使健康的身體衰弱有余——屠格涅夫
心理健康是青少年走向現代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件。——柳斌
一個(gè)民族如果沒(méi)有健康的身體和良好的心理素質(zhì)，這個(gè)民族就不可能屹立于世界民族之林——江澤民
健康心態(tài)是成功、幸福的基石——肖漢仕
心理健康教育，一項利教、助學(xué)、益社會(huì )的奠基工程。——肖漢仕
澆花要澆根，育人先育心——肖漢仕
教書(shū)育人，從心開(kāi)始——肖漢仕
健康的心理，為你添上飛翔的翅膀。
用“心”呵護心靈健康。
十三、身心靈合一療法
背景
在快節奏的社會(huì )里，亞健康話(huà)題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
·有時(shí)晚上輾轉難眠。
·睡不安穩，或入睡后驚醒、多夢(mèng)。
·經(jīng)常有不明原因的頭痛。
·經(jīng)常感覺(jué)到莫名的情緒壓抑，總覺(jué)得心里不舒服。
·在面對壓力與沖突時(shí)，內心掙扎著(zhù)各種聲音，讓人不知所措。
·面對目標與理想藍圖，有深厚的無(wú)助感與脆弱感。
·生活在壓力、焦慮和緊張之中。
“亞健康”和“疾病”究竟意味著(zhù)什么?我們如何才能將自己調整到健康、快樂(lè )的生命狀態(tài)?我們可以從我們的身體中得到一些什么樣的訊息。傳統觀(guān)念中，人們往往容易物化地看待自己：包括自己的身體。我們將自己視為疾病的受害者，身、心、靈分離。我們對自己的失察，導致了生命不同層面的癥狀：生理上的亞健康、心理上的壓力、焦慮、自恨，無(wú)法排遣的孤獨感。它更反映在我們的關(guān)系中：我們對他人充滿(mǎn)了指責、憤怒與抱怨的能量。
“ 亞健康”這個(gè)概念在生理疾病中有，其實(shí)在心理疾病中也有，那就是一個(gè)人的心理介于健康心理和不健康心理之間，而且更多的時(shí)候人們的生理“亞健康”還是由于心理上的“亞健康”引起的，例如：有一部分人整日里心煩意亂，茶不思飯不想，睡不好覺(jué)，由于沒(méi)有及時(shí)找出原因而導致身體的體質(zhì)下降，生理疾病便趁虛而入，這樣就導致了大的疾病的產(chǎn)生。
概況
身心靈合一療法主要由三個(gè)模塊組成。
一、認知層面：
1.更加了解現代人身心焦慮甚至身心疲憊的原因。
2.理解壓力的形成與舒解機制，以及與情緒、能量、身體的關(guān)系。
3.了解童年生活與家庭如何影響一個(gè)人的人生信念與人生劇本。
二、行為層面：
1.練習覺(jué)察能力，認識自我模式與情緒壓力的關(guān)系。
2.學(xué)會(huì )情緒和壓力管理與日常舒緩壓力的重要方法。
3.掌握一致性溝通與表達情緒的方法。
4.內在和諧創(chuàng )造外在的豐盛和喜悅。
三、身體層面：
1.與身體對話(huà)。
2.掌握芮克式呼吸方法。
3.冥想靜心。
4.了解和應用生物能。
從五個(gè)方面提升療愈的品質(zhì)：
1.健康(Well-Being)：通過(guò)肢體工作、萊克式呼吸等，掌握迅速提升身心能量的工具。
2.情感(Feeling)：當我們覺(jué)察到身體所有的功能，你將會(huì )大吃一驚。我們不曾深入它，不曾費心去了解它，然而我們卻奢言去愛(ài)人，這是不可能的，因為別人也是以身體的形式出現在你面前。
3.情緒(Emotion)：應用肢體工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，幫助人們打通身體和情緒的阻塞。這種療法將超越思辯式的分析和對話(huà)，從各個(gè)層面支持學(xué)員的身心整合。
4.覺(jué)察(Awareness)：支持學(xué)員發(fā)現和理清其內在核心模式，包括我們的情感、信仰、記憶和行為等方面的模式。我們在意識層面常常對很多生命事件以及其背后的模式?jīng)]有清晰的覺(jué)察，但是所有事件卻在我們身體里留下了痕跡，刻下了深刻的烙印。
5.靈性(Spirituality)：身體是有形的靈魂，靈魂是無(wú)形的身體。通過(guò)深刻地體驗我們的身體，學(xué)員能更強烈地體會(huì )在“活在當下”的感覺(jué)。
十四、與催眠療法
催眠療法的現況
催眠療法應用在歇斯底里之治療已如前述�？衫么呙哌M(jìn)行的治療，包括焦慮相關(guān)癥狀的改善，某些心身癥的治療，某些不良習慣的改變，及疼痛之控制等。
焦慮癥及其相關(guān)的障礙是精神科最常見(jiàn)的疾病，也是催眠療法最能使上力的領(lǐng)域。臨床上可利用催眠達到放松，或增強對放松的學(xué)習。厭食癥及暴食癥的病人對體重增加或身材呈現過(guò)度不合理的恐懼，催眠療法可供輔助性治療，改善不合理恐懼。催眠也可用于減肥或戒煙時(shí)的輔助治療。另外，催眠療法也用于治療心理因素引起陽(yáng)痿或性高潮缺失癥之性功能障礙。
在心身醫學(xué)方面，也可利用催眠療法。它可用于輔助性治療十二指腸或胃潰瘍等消化系統疾病。在心臟血管方面，可以藉催眠療法對焦慮、憤怒等情緒的妥善處理，達到對高血壓的某種程度改善。不少氣喘病人擔心氣喘會(huì )再發(fā)作，害怕氣喘發(fā)作時(shí)的痛苦情境。催眠療法可改善病人的情緒而減少氣喘的發(fā)作。某些在情緒壓力下會(huì )惡化或引發(fā)的皮膚科疾病，也可嘗試藉催眠療法穩定情緒而改善。
催眠可放松肌肉，改變對痛的感覺(jué)，進(jìn)而使疼痛減輕，達到對痛的控制，亦可幫助癌癥病人減輕疼痛及緩和癌癥化學(xué)療法所帶來(lái)的惡心不適，及幫助病人對癌癥的心理調適。但催眠仍然只能做為癌癥治療的輔助治療。另外也有人應用催眠于生產(chǎn)、外科手術(shù)麻醉及牙科治療過(guò)程的止痛。
心靈的健康
上面所舉催眠在醫療上的各種應用，讀者要有一個(gè)基本的認識，那就是催眠能做的，都有其它方法可行。催眠本身并不具治療效果，其功用乃是使人在催眠狀態(tài)下，更容易接受治療，達到節省時(shí)間的效果而已。故催眠療法應視為輔助療法，不宜過(guò)度期待其功能，更不可給予神秘魔術(shù)性的外衣，夸大其功能。在民眾高度好奇心的驅使下，催眠秀確實(shí)吸引了不少觀(guān)眾，因此從倫理的立場(chǎng)，催眠秀應嚴守界限，不可越界涉及醫療問(wèn)題。
催眠中利用年齡退化法，以了解病人精神障礙與其兒童期之心理創(chuàng )傷之關(guān)系，并進(jìn)而紓解其情緒，改善癥狀，乃精神科的治療方法之一。但必需謹慎處理在此狀態(tài)下所獲得的數據。因在催眠下，病人所陳述的故事不一定真實(shí)可靠，有時(shí)故事內容只是病人的幻想或隨意編造的。催眠狀態(tài)下所獲數據僅供治療者參考，以配合運用于治療，而不是做為事實(shí)認定的證據，這一點(diǎn)必需嚴守。至于有人因相信有前世，而利用年齡退化法建立所謂前世療法的做法，從生命科學(xué)的立場(chǎng)來(lái)看，只不過(guò)是披著(zhù)假科學(xué)外衣一種新世代運動(dòng)，無(wú)法通過(guò)科學(xué)的檢驗。
心靈的健康是要長(cháng)期努力，方能逐漸發(fā)展建立，千萬(wàn)不可期待藉催眠像變魔術(shù)般，快速達成。在這個(gè)社會(huì )動(dòng)蕩，不確定感彌漫的世代，披上假科學(xué)外衣的宗教、學(xué)說(shuō)或活動(dòng)很容易吸引人的興趣。前世今生、腦內革命等似是而非的書(shū)轟動(dòng)暢銷(xiāo)，正說(shuō)明快餐文化下現代人心靈的干渴。因此，如何使我們的同胞，以一步一腳印的態(tài)度看待事務(wù)，達到心理健康，是我們應該努力的方向。
十五、標準
1.智力標準。智力正常是人正常生活的最基本的心理健康條件，良好的智力水平是一切社會(huì )人學(xué)業(yè)成功、事業(yè)有成的心理基礎。用IQ值來(lái)表示。智商≥90為正常，上不封頂，<70為智力落后。智力不正常的人心理不可能健康，但是IQ不能說(shuō)明一個(gè)人的成就，IQ高也不能保證心理健康。因此，IQ高的人不要幸災樂(lè )禍。
2.情緒標準。情緒是指人對客觀(guān)事物是否符合需要所產(chǎn)生的一種主觀(guān)體驗。情緒穩定，而且還得心情愉快才是情緒健康的標志，且情緒的變化應由適當的原因引起，還要與情緒反應的程度相適宜。
3. 意志標準：是指人自覺(jué)地確定活動(dòng)目標，支配自己行動(dòng)，克服重重困難，以實(shí)現預定的目標的心理過(guò)程。意志是成功做任何事情的階梯，如果做事過(guò)于優(yōu)柔寡斷、徘徊不前、思前想后，或不計后果、草率等都是意志不健康的表現。
4.社會(huì )適應標準：較好的社會(huì )適應性主要包括①具有較好適應自然環(huán)境的能力;②能建立積極而和諧的人際關(guān)系，能適應周?chē)娜穗H關(guān)系。人際關(guān)系既治病也致病，所以，和諧的人際關(guān)系是身心健康之必須;③處理和應付家庭、學(xué)校和社會(huì )生活的能力。如作出決定、解決問(wèn)題、批判性思維、情緒控制、心理?yè)Q位、人際溝通等能力。
5.“理想的我”與“現實(shí)的我”基本相符。研究證明，不能有效地面對現實(shí)、處理與周?chē)h(huán)境的關(guān)系是導致心理障礙、心理疾病的重要原因。所以要面對現實(shí)、把握現實(shí)，主動(dòng)適應現實(shí)。
6.心理活動(dòng)特點(diǎn)應符合年齡、性別特點(diǎn)。人的一生要經(jīng)歷各個(gè)不同年齡階段，每個(gè)年齡階段都有該年齡階段的特點(diǎn)。
7.注意力集中度。注意力是一切活動(dòng)取得成功的心理保證。如果一個(gè)人缺乏注意集中和保持穩定的能力，就不能很好完成有目的的活動(dòng)，如兒童多動(dòng)癥，成人的焦慮抑郁癥等都會(huì )存在注意力問(wèn)題。一般5～7歲可連續注意時(shí)間約為15分鐘;7～10歲為20分鐘;10～12歲為25分鐘;12歲以上為30分鐘，甚至更多。
8.人格健全。心理健康的最終目標是使人保持人格的完整性。健康人格就是寬容、悅納、善待他人，不斤斤計較、怨天尤人、百般挑剔，就是要有自知之明，能正確評價(jià)自我。即有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
9.在不違背大家的利益的前提下，有限度地發(fā)揮自己的獨特的個(gè)性特征。
10.在不違背社會(huì )倫理道德規范和法規的情況下，對個(gè)人的基本需求能作恰當的滿(mǎn)足。
十六、青少年心理健康
有專(zhuān)家預測：21世紀心理疾病將嚴重危及青少年的身心健康。在世界衛生組織對許多國家的調查研究中證明， 在全世界的人口中，每時(shí)每刻都有1/3左右的人有這樣或那樣的心理問(wèn)題。在中國，最新一次全國4～16歲少年兒童心理健康調查發(fā)現，中國兒童的心理和行為 問(wèn)題的發(fā)生率高達13.9%。有關(guān)部門(mén)還對中、小學(xué)生做了一次抽樣調查，結果發(fā)現，中學(xué)生中有2/5左右的孩子有不同程度的心理障礙。這些數據表明，青少 年成長(cháng)過(guò)程中出現的心理疾病較成人更為嚴重。
中國正處在社會(huì )轉型時(shí)期，社會(huì )變革必然沖擊家庭、學(xué)校和社會(huì )的方方面面，而種種社會(huì )矛盾、人際關(guān) 系的矛盾、成人社會(huì )的諸多心理沖突等，必然突出地從青少年的心理狀態(tài)中反映出來(lái)。稚嫩的心靈承受著(zhù)幾代人給予的壓力，社會(huì )變革中的斷層和種種羈絆，束縛著(zhù) 孩子們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔憂(yōu)。然而，只要我們及早加以重視和預防，現在開(kāi)始努力也不遲，重要的是為父母、為師長(cháng)者要切實(shí)了解我們的孩 子，幫助他們走出心靈的“迷津”。
十七、心理健康教育
中小學(xué)心理健康教育是根據中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀素質(zhì)教育工程，培養跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節。
心理健康教育目標在于使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，對少數有心理行為問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢(xún)和輔導，是使他們盡快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。
十八、異常心理
心理異常的實(shí)質(zhì)，就是異常心理的原因、機理和心理結構問(wèn)題。心理異常是大腦的結構或機能失調或者人對客觀(guān)現實(shí)反映的紊亂和歪曲，既反映了個(gè)人自我概念和某些能力的異常，也反映為社會(huì )人際關(guān)系和個(gè)人生活上的適應障礙。
但是要清晰地判別正常心理和異常心理，也不是一件容易的事情。
目前最常用的區分標準主要有如下幾種：
自我評價(jià)標準：如果自己認為有心理問(wèn)題，這個(gè)人的心理當然不會(huì )完全正常，但一般不可能存在大問(wèn)題。心理基本上正常的人，完全可以察覺(jué)到自己心理活動(dòng)和自己以前的差別、自己的心理表現和別人的差別等等。這種自我評價(jià)在精神科叫自知力。
心理測驗標準：心理測驗通過(guò)有代表性的取樣、成立常模樣本、檢測信度、檢測效度和方法的標準化，才能形成測評量表，可以在一定程度上避免專(zhuān)家的主觀(guān)看法，但是，心理測驗也存在誤差，尚并不能代替醫生的診斷。
病因病理學(xué)分類(lèi)標準：這種標準最客觀(guān)，是將心理問(wèn)題當作軀體疾病一樣看待的醫學(xué)標準。如果一個(gè)人身上表現的某種心理現象或行為可以找到病理解剖或病理生理變化的依據，則認為此人有精神疾病。其心理表現則被視為疾病的癥狀，其產(chǎn)生原因則歸結為腦功能失調。
外部評價(jià)標準：人的心理活動(dòng)總是表現在生活的各個(gè)方面，如果大家都認為某個(gè)人有問(wèn)題，一般就是正確的。即使旁邊人沒(méi)有看出來(lái)，專(zhuān)業(yè)人員也可以通過(guò)各種表現判斷當事人是不是有問(wèn)題。
社會(huì )適應性標準：在正常情況下，人體維持著(zhù)生理心理的平衡狀態(tài)，人能依照社會(huì )生活的需要適應環(huán)境和改造環(huán)境。因此，正常人的行為符合社會(huì )的準則，能根據社會(huì )要求和道德規范行事，亦即其行為符合社會(huì )常模，是適應性行為。如果由于器質(zhì)的或功能的缺陷使得個(gè)體能力受損，不能按照社會(huì )認可的方式行事，致使其行為后果對本人或社會(huì )是不適應的時(shí)候，則認為此人有心理異常
1..憂(yōu)郁 由于種種原因，青少年會(huì )出現悶悶不樂(lè )，愁眉苦臉，沉默寡言的現象。如果長(cháng)時(shí)期地處于這種狀態(tài)，就應當予以充分重視。
2..狹隘 表現為斤斤計較，心胸太狹窄，不能容人也不理解別人。對小事也耿耿于懷，愛(ài)鉆牛角尖。
3..嫉妒 當別人比自己好時(shí)，表現出不自然、不舒服甚至懷有敵意，更有甚者竟用打擊、中傷手段來(lái)發(fā)泄內心的嫉妒。--成長(cháng)中七種不健康心理
4..驚恐 對環(huán)境和事物有恐怖感，如怕針、怕暗、怕鬼怪。輕者心跳厲害、手發(fā)抖，重者睡不著(zhù)覺(jué)、失眠、夢(mèng)中驚叫等。
5..殘暴 有點(diǎn)小事自己不快，便向別人發(fā)泄，摔摔打打罵罵咧咧，有的則以戲弄別人為自己開(kāi)心，對別人冷嘲熱諷，沒(méi)有溫暖之心。
6..敏感 即神經(jīng)過(guò)敏，多疑，常常把別人無(wú)意中的話(huà)，不相干的動(dòng)作當做對自己的輕視或嘲笑，為此而喜怒無(wú)常，情緒變化很大。
7. 自卑 對自己缺乏信心，以為在各方面都不如人家，無(wú)論在學(xué)習上，還是在生活中，總把自己看得比別人低一等，抬不起頭來(lái)。這種自卑嚴重影響了自己的情緒，對自己都缺乏情趣，壓抑感太強。
據世界衛生組織估計，全球每年自殺未遂的達1000萬(wàn)人以上;造成功能殘缺最大的前10位疾病中有五個(gè)屬于精神障礙;推算中國神經(jīng)精神疾病負擔到2020年將上升至疾病總負擔的四分之一。在中國，據保守估計，大概有有1.9億人在一生中需要接受專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)或心理治療。據調查，13億人口中有各種精神障礙和心理障礙患者達1600多萬(wàn)，1.5億青少年人群中受情緒和壓力困擾的青少年就有3000萬(wàn)。心理專(zhuān)家提醒您：當您遇到生活中的困擾，準備選擇一位心理咨詢(xún)師走入咨詢(xún)室時(shí)，應選擇具有心理學(xué)、醫學(xué)或教育學(xué)等相關(guān)教育背景、接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，有長(cháng)期豐富的心理咨詢(xún)與治療經(jīng)驗，閱歷比較豐富，得到專(zhuān)業(yè)心理治療協(xié)會(huì )或社會(huì )認可的心理咨詢(xún)師。
心理咨詢(xún)與治療行業(yè)中有著(zhù)眾多的流派，其中最常見(jiàn)的有“精神分析療法”、“心理動(dòng)力學(xué)療法”、“來(lái)訪(fǎng)者中心療法”、“現實(shí)療法”、“行為療法”、“交互療法”、“格式塔療法”及“理性情緒療法” 等。據美國心理咨詢(xún)協(xié)會(huì )的統計，現已記錄在冊的心理咨詢(xún)與治療的療法已有300種之多，而且還在不斷增加。美國心理學(xué)家朗敦(Perry Landon)認為，所有這些療法可大抵分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是“認知領(lǐng)悟”(insights)療法，旨在通過(guò)改變提高人的認知方式來(lái)緩解其心理困惑和障礙。另一類(lèi)是“行為矯正”(behavioral modification)療法，旨在以建立新的條件反射來(lái)矯正人的不良行為方式。其實(shí)，在具體實(shí)踐中，人們常常是兩者兼用，互為補充的。
十九、不健康類(lèi)型
自卑心理
有些人容易產(chǎn)生自卑感，甚至瞧不起自己，只知其短不知其長(cháng)，甘居人下，缺乏應有的自信心，無(wú)法發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)。有自卑感的人，在社會(huì )交往中辦事無(wú)膽量，習慣于隨聲附和，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。這種心態(tài)如不改變，久而久之，有可能逐漸磨損人的膽識、魄力和獨特個(gè)性。
怯懦心理
主要見(jiàn)于涉世不深，閱歷較淺，性格內向，不善辭令的人。怯懦會(huì )阻礙自己計劃與設想的實(shí)現。怯懦心理是束縛思想行為的繩索，理應斷之，棄之。
猜疑心理
有猜忌心理的人，往往愛(ài)用不信任的眼光去審視對方和看待外界事物，每每看到別人議論什么，就認為人家是在講自己的壞話(huà)。猜忌成癖的人，往往捕風(fēng)捉影，節外生枝，說(shuō)三道四，挑起事端，其結果只能是自尋煩惱，害人害己。
逆反心理
有些人總愛(ài)與別人抬杠，以此表明自己的標新立異。對任何事情，不管是非曲直，你說(shuō)好他偏偏說(shuō)壞;你說(shuō)一他偏說(shuō)二，你說(shuō)辣椒很辣，他偏說(shuō)不辣。逆反心理容易模糊是非曲直的嚴格界限，常使人產(chǎn)生反感和厭惡。
排他心理
人類(lèi)已有的知識、經(jīng)驗以及思維方式等，需要不斷地更新，否則就會(huì )失去活力，甚至產(chǎn)生副效應。排他心理恰好忽視了這一點(diǎn)，它表現為抱殘守缺，拒絕拓展思維，促使人們只在自我封閉的狹小空間內兜圈子。
作戲心理
有的人把交朋友當作是逢場(chǎng)作戲，往往朝秦暮楚，見(jiàn)異思遷，且喜歡吹牛。這種人與人之間的交往方式只是在做表面文章，因而常常得不到真正的友誼和朋友。
貪財心理
有的人認為交朋友的目的就是為了“互相利用”，因此他們只結交對自己有用、能給自己帶來(lái)好處的人，而且常常是“過(guò)河拆橋”。這種人際交往中的占便宜心理，會(huì )使自己的人格受到損害。
冷漠心理
有些人對與自己無(wú)關(guān)的人和事一概冷漠對待，甚至錯誤地認為言語(yǔ)尖刻、態(tài)度孤傲，高視闊步，就是自己的“個(gè)性”，致使別人不敢接近自己，從而失去了更多的朋友。
二十、心理異常的原因
時(shí)效波在《需求斗爭獎賞與精神疾病》一文中，從生物學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)的角度，科學(xué)地論述了正常心理轉向異常心理的原因，摘錄如下：
心理是人腦的機能，人腦是生命與環(huán)境長(cháng)期進(jìn)行矛盾斗爭的產(chǎn)物，人類(lèi)進(jìn)化發(fā)展過(guò)程中的矛盾斗爭，形成了“需求—斗爭— 獎賞”這一人類(lèi)特有的心理、行為活動(dòng)規律;作為個(gè)體的人，其一切為滿(mǎn)足需求的斗爭活動(dòng)和相應情緒，都是在腦的指揮、控制和感受下產(chǎn)生的，都遵循著(zhù)需求斗爭獎賞規律。
1.需求斗爭獎賞規律
需求斗爭獎賞規律是：人為了滿(mǎn)足主導需求，進(jìn)行著(zhù)有動(dòng)機和興趣、有進(jìn)展和獎賞的斗爭。
“需求—斗爭—獎賞”是人類(lèi)正常生存發(fā)展進(jìn)化的前提和基礎，沒(méi)有需求，沒(méi)有斗爭，沒(méi)有獎賞，人類(lèi)就不會(huì )進(jìn)化和發(fā)展。同理，進(jìn)化發(fā)展到今天的人類(lèi)，如果迷失斗爭方向，喪失了需求動(dòng)機和斗爭熱情，不愿再進(jìn)行斗爭;或者違背規律，選錯斗爭對象，斗爭了而毫無(wú)進(jìn)展，不能獲得愉悅獎賞，就必然要產(chǎn)生副面的消極情緒，乃至發(fā)展為心理疾病。
2.需求斗爭獎賞與人類(lèi)精神疾病
1.有主導需求，進(jìn)行著(zhù)有動(dòng)機和興趣、有進(jìn)展和獎賞的斗爭(正常人)
2.無(wú)主導需求，進(jìn)行著(zhù)無(wú)動(dòng)機、無(wú)興趣的斗爭(抑郁癥)
無(wú)主導需求，并不是沒(méi)有需求，只是基本需求得到滿(mǎn)足后，患者沒(méi)有了更高層次的能提起斗爭興趣和熱情的主導性需求目標，迷失了斗爭的方向;雖然患者也可能有必須斗爭的心理和環(huán)境壓力，但就是意識不到問(wèn)題的解決對社會(huì )或個(gè)人具有的現實(shí)意義，產(chǎn)生不了斗爭的動(dòng)機、興趣和熱情，總提不起精神，缺乏斗爭的主動(dòng)性和積極性。沒(méi)有了主導需求，他們長(cháng)期進(jìn)行著(zhù)一種無(wú)動(dòng)機、無(wú)興趣的斗爭，即便有時(shí)也有進(jìn)展或成果，但患者卻沒(méi)有渴望進(jìn)展或成果的需求心理，因此也體驗不到應有的愉悅獎賞，形成不了“需求—斗爭—獎賞”的良性循環(huán)。這種消極麻木、渾渾噩噩的斗爭方式同樣違背了需求斗爭獎賞規律，因此，這種沒(méi)有主導需求、沒(méi)有動(dòng)機興趣的斗爭算不上真正意義上的斗爭。
3.以消除身心的不良認知感受為主導需求，進(jìn)行著(zhù)無(wú)進(jìn)展、無(wú)獎賞的斗爭(神經(jīng)質(zhì)癥：包括普通神經(jīng)質(zhì)癥、強迫神經(jīng)質(zhì)癥和焦慮神經(jīng)質(zhì)癥)
神經(jīng)質(zhì)癥患者是以消除主觀(guān)放大了的身心不良認知感受為主導需求，偏離了正常人的需求斗爭方向，選錯了斗爭的對象，進(jìn)行著(zhù)無(wú)進(jìn)展、無(wú)獎賞的斗爭。在一定條件下任何人都有可能出現神經(jīng)質(zhì)癥的癥狀。如初次在眾人面前演講，會(huì )感到緊張;經(jīng)過(guò)辛苦努力，學(xué)習成績(jì)仍不理想，會(huì )感到自卑;聽(tīng)說(shuō)別人發(fā)生煤氣中毒事件后總覺(jué)得自家煤氣閥口沒(méi)關(guān)好，不反復檢查就放心不下等等。對于大多數人而言，這種緊張和不安的感覺(jué)是生活中正常的、必需的心理和生理現象，事過(guò)之后就會(huì )消失。但是，對于某些具有特殊性格的人，則會(huì )主觀(guān)上把那些正常的反應和感受視為逆端，會(huì )威脅到自我個(gè)體的成長(cháng)發(fā)展，因此，總想拼命消除之，否則就會(huì )心理不安，就會(huì )有危機感;而這種無(wú)能為力、無(wú)進(jìn)展獎賞的斗爭，只能進(jìn)一步產(chǎn)生焦慮和自卑，使人更加注意不適情感，更加過(guò)敏，從而形成精神交互作用，陷入惡性循環(huán)(惡智)，使這種不安感被病態(tài)地固定下來(lái)，從而影響其正常的生活，形成神經(jīng)質(zhì)癥。因此，神經(jīng)質(zhì)者所做出的種種努力，其結果卻是不斷地創(chuàng )造著(zhù)神經(jīng)質(zhì)癥狀，并使其遷延不愈。
4.雖有主導需求，卻逃避斗爭，獎賞自然也無(wú)從談起(癔癥)
遇到所謂的危機或壓力時(shí)，癔癥患者也有趨利避害的主導需求，但他們卻不自覺(jué)地采取了逃避斗爭的方式，轟然倒地，聽(tīng)天由命。試想，在遠古，這種人要是遇到了虎、狼之類(lèi)的猛獸，自然要一命嗚呼，沒(méi)有任何逃生的機會(huì )。
5.無(wú)法正常斗爭(精神病)
意識是人腦的機能和屬性，人腦是意識的生理基礎，精神病患者的大腦出現了問(wèn)題，不能像正常人那樣進(jìn)行正常的認知、感受、思維，也就不存在遵循規律，因而也無(wú)法正常斗爭。
二十一、政府作用
為深入貫徹《公民道德建設實(shí)施綱要》和《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》及《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》，配合中小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展，我單位在總結北京市西城區、東城區等全國部分中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗區(實(shí)驗校)工作經(jīng)驗的基礎上，在北京師范大學(xué)和首都師范大學(xué)心理系專(zhuān)家教授的指導下，在北京市西城區教委心理咨詢(xún)室的大力支持下，本著(zhù)解決中學(xué)生心理問(wèn)題，維護中學(xué)生心理健康，為學(xué)校和家庭分擔心理健康教育壓力，營(yíng)造健康、和諧的學(xué)校、家庭和社會(huì )氛圍的拍攝宗旨，針對時(shí)下中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題，采用電視手段，組織拍攝了18集電視系列片《放飛心靈?青少年心理健康透視》。
為適應學(xué)校教學(xué)周期(實(shí)際授課時(shí)間約為15周)和授課時(shí)間(45分鐘)，本套電視片分為18集(含3集教師心理健康指導)，每集25分鐘。該片對應學(xué)校心理健康教育課程，每周播出一集，每集播出后可留出20分鐘作為課堂提問(wèn)和討論時(shí)間。
根據A.C.尼爾森和央視索福瑞做出的最新收視調查報告顯示，在同類(lèi)型節目中，中央電視臺《心理訪(fǎng)談》和北京電視臺的《生活廣角》欄目在收視率與受眾評價(jià)方面居于領(lǐng)先地位。根據對其節目形式和內容的研究，結合當今觀(guān)眾特別是中學(xué)生的收視習慣，本片在拍攝形式上以案例為核心，由主持人和專(zhuān)家針對事件進(jìn)行訪(fǎng)談，做到事件與評論并存，感性與理性并重，同時(shí)配合相關(guān)資料和情景再現，以最大限度保證節目收視效果和傳播效果。
《放飛心靈特別版--教師心理健康關(guān)注》(上、中、下)集
教師是傳道、授業(yè)和解惑的人類(lèi)靈魂工程師，然而當前教師往往面臨著(zhù)職業(yè)倦怠、生活壓力、社會(huì )評價(jià)、人際關(guān)系、職業(yè)認知和事業(yè)困惑等多方面的心理健康問(wèn)題。這三集旨在通過(guò)談話(huà)節目，針對以上問(wèn)題由資深教授學(xué)者為教師答疑解惑，使他們認識到心理健康知識的重要
二十二、歷史看法
讓我們看看歷史上的各位學(xué)者們對心理健康的定義：
例如馬斯洛認為心理健康的人要具備下列品質(zhì)：(1)對現實(shí)具有有效率的知覺(jué);(2)具有自發(fā)而不流俗的思想;(3) 既能悅納本身，也能悅納他人;(4)在環(huán)境中能保持獨立，欣賞寧靜。(5)注意哲學(xué)與道德的理論;(6)對于平常事物，甚至每天的例行工作，能經(jīng)常保持興趣;(7)能與少數人建立深厚的感情，具有助人為樂(lè )的精神;(8)具有民主態(tài)度，創(chuàng )造性的觀(guān)念和幽默感;(9)能經(jīng)受歡樂(lè )與受傷的體驗。1946年，第三屆國際心理衛生大會(huì )對此定義為：所謂心理健康，是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。具體表現為：身體、智力、情緒十分協(xié)調;適應環(huán)境、人際關(guān)系中彼此能謙讓;有幸福感;在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活。除此定義表述外，人們還從不同的方面來(lái)進(jìn)行解釋。較為普遍的觀(guān)點(diǎn)認為心理健康是能夠充分發(fā)揮個(gè)人的最大潛能，以及妥善處理和適應人與人之間、人與社會(huì )環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說(shuō)，包括兩層含義：一是與絕大多數人相比，其心理功能是正常的，無(wú)心理疾病;二是能積極調節自己的心理狀態(tài)，順應環(huán)境，能有效的富有建設性發(fā)展完善個(gè)人生活�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，學(xué)者門(mén)認為，心理健康是指個(gè)體在適應環(huán)境的過(guò)程中，生理、心理和社會(huì )性方面達到協(xié)調一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)，認為人的心理健康包括以下七個(gè)方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調、人間關(guān)系適應、反應適度、心理特點(diǎn)符合年齡。
智力正常
智力正常是人正常生活最基本的心理條件，是心理健康的首要標準。世界衛生組織(WHO)提出的國際疾病分類(lèi)體系，把智力發(fā)育不全或阻滯視為一種心理障礙和變態(tài)行為。
善于協(xié)調與控制情緒，心境良好
心理健康者能經(jīng)常保持愉快、開(kāi)朗、自信、滿(mǎn)足的心情，善于從生活中尋求樂(lè )趣，對生活充滿(mǎn)希望。更重要的是情緒穩定性好。
具有較強的意志品質(zhì)
健康的意志有如下特點(diǎn)：目的明確合理，自覺(jué)性高;善于分析情況，意志果斷;意志堅韌，有毅力，心理承受能力強;自制力好，既有現實(shí)目標的堅定性，又能克制干擾目標實(shí)現的愿望、動(dòng)機、情緒和行為，不放縱任性。
人際關(guān)系和諧
其表現：一是樂(lè )于與人交往，既有穩定而廣泛的人際關(guān)系，又有知己的朋友;二是在交往中保持獨立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢;三是能客觀(guān)評價(jià)別人，以人之長(cháng)補己之短，寬以待人，友好相處，樂(lè )于助人;四是交往中積極態(tài)度多于消極態(tài)度。能動(dòng)的適應和改造環(huán)境，保持人格的完整和健康 。
人格完整健康的主要標志是：
�、偃烁竦母鱾�(gè)結構要素都不存在明顯缺陷與偏差;
�、诰哂星逍训淖晕乙庾R，不產(chǎn)生自我同一性混亂;
�、垡苑e極進(jìn)取的人生觀(guān)作為人格的核心，并以此有效的支配自己的行為;
�、苡邢鄬ν暾y一的心理特征。
心理行為符合年齡特征
一個(gè)人的心理行為經(jīng)常嚴重的偏離自己的年齡特征，一般都是心理不健康的表現。
如何為他們進(jìn)行心理減壓?
其實(shí)最有效的心理減壓方法就是轉移心理壓力。具體做法如下：
俗話(huà)說(shuō)的好，“笑一笑，十年少”，其實(shí)，大笑不僅能夠讓我們心情愉悅、看起來(lái)年輕，還是消除心理壓力的最好方法之一。另外，在沒(méi)必要說(shuō)話(huà)時(shí)保持沉默，同樣是一種較好的心理減壓方法。還有，讀書(shū)看報、寫(xiě)書(shū)法、練字、畫(huà)畫(huà)都可以很好地緩解心理壓力，同時(shí)，還能夠陶冶情操、增長(cháng)知識和見(jiàn)識[4]。
二十三、途徑
生理方面
1、 實(shí)行優(yōu)生政策，避免先天性有害生理影響，保證良好分娩過(guò)程;
2、 保證兒童期營(yíng)養，以消除生理和心理上的緊張和壓力;
3、 提供免疫和其它醫療措施，防止感染疾病;
4、 加強體育運動(dòng)，增強體質(zhì)。
心理方面
1、 在嬰兒期給予充分的母愛(ài)和關(guān)懷，提供友愛(ài)、溫暖和鼓勵的養育氛圍;
2、 進(jìn)行必要的社會(huì )行為訓練，發(fā)展兒童的活動(dòng)能力及探索精神;
3、 提供科學(xué)的家庭、學(xué)校和社會(huì )的教育和訓練;
4、 對壓力給予充分的心理支持與幫助;
5、 培養樂(lè )觀(guān)、積極、幽默與愛(ài)的情緒;善于控制和調節不良情緒;
6、 發(fā)展人際關(guān)系的能力，提高面對人生各轉折期的適應能力;
7、 樹(shù)立積極健康的人生哲學(xué)。
社會(huì )方面
1、 減少社會(huì )壓力;
2、 良好的社會(huì )生活環(huán)境和健全的生活設施;
3、 有效控制嗜灑、煙癮及藥物依賴(lài)，防止性病;
4、 健全醫療保健機構，構成社區心理衛生網(wǎng)絡(luò )。
重視學(xué)生
中小學(xué)生心理行為問(wèn)題的主要表現
1.心理健康問(wèn)題表現在人際關(guān)系上
(1).師生關(guān)系的問(wèn)題;
(2).親子關(guān)系的問(wèn)題;
(3).同伴或同學(xué)關(guān)系的問(wèn)題;
(4).對異性的看法問(wèn)題;
(5).人際交往障礙問(wèn)題。
2.心理健康問(wèn)題表現在學(xué)習上
(1).學(xué)習壓力問(wèn)題;
(2)厭學(xué)問(wèn)題;
(3).學(xué)習困難問(wèn)題;
(4).學(xué)習障礙問(wèn)題。
3.心理健康問(wèn)題表現在“自我”上
(1).自我評價(jià)問(wèn)題;
(2).自我體驗問(wèn)題;
(3).自制力問(wèn)題。
影響中小學(xué)生心理健康的因素
1、外部社會(huì )因素
(1)社會(huì )因素;
(2).學(xué)校因素;
(3).家庭因素;
(4).大眾傳媒因素;
(5).網(wǎng)絡(luò )因素。
2、學(xué)生內部自身因素
中小學(xué)生心理健康的標準
1、學(xué)習方面的心理健康
(1)體現為學(xué)習的主體;
(2).從學(xué)習中獲得滿(mǎn)足感;
(3).從學(xué)習中增進(jìn)體腦發(fā)展;
(4).在學(xué)習中保持與現實(shí)環(huán)境的接觸;
(5).在學(xué)習中排除不必要的憂(yōu)懼;
(6). 形成良好的學(xué)習習慣。
2、人際關(guān)系方面的心理健康
(1).能了解彼此的權利和義務(wù);
(2).能客觀(guān)了解他人;
(3).關(guān)心他人的要求;
(4).誠心的贊美和善意的批評;
(5).積極地溝通;
(6).保持自身人格的完整性。
3、自我方面的心理健康
(1)善于正確地評價(jià)自我;
(2).通過(guò)別人來(lái)認識自己;
(3).及時(shí)而正確地歸因能夠達到自我認識的目的;
(4).擴展自己的生活經(jīng)驗;
(5).根據自身實(shí)際情況確立抱負水平;
(6).具有自制力。
二十四、適當哭泣有利于心理健康
哭泣是人類(lèi)的一種本能情緒，也是喜、怒、哀、懼四種基本情緒之一，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，人的情緒受到了外界的刺激，作用于內心，當這些情緒積累到一定程度，必然呈現出情感的自然表達。
美國心理學(xué)家威廉-佛萊曾經(jīng)從生理心理學(xué)的角度對流淚行為進(jìn)行了研究。在5年時(shí)間里，他研究了數以千計的流淚受試者，結果表明，在一個(gè)月內，男人流淚的次數很少超過(guò)7次，而女人則在30次以上。根據流淚的動(dòng)機，他把流淚分為反射性流淚(如受到洋蔥刺激)和情感性流淚。情感性流淚就是平常說(shuō)的真哭，例如我們常�？吹交槎Y現場(chǎng)新人會(huì )哭、與人爭執時(shí)會(huì )落淚、葬禮上會(huì )泣不成聲。
從心理健康上來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人不會(huì )哭，那么他就存在著(zhù)情緒障礙，需要進(jìn)行治療。而且從生理上來(lái)說(shuō)，淚液的分泌會(huì )促進(jìn)細胞正常的新陳代謝，不讓其形成腫瘤。
心理學(xué)家認為：哭一哭是有好處的，愛(ài)哭的人并不一定都是脆弱的人。那些看書(shū)或電影都會(huì )掉淚的人，在關(guān)鍵時(shí)刻比那些“有淚不輕彈的人”意志要堅定得多。會(huì )哭的人并不代表著(zhù)他不幸福，反而，不會(huì )哭的人其實(shí)是一些不幸的人。
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