高中學(xué)生心理特點(diǎn)
升進(jìn)高中，學(xué)生們的思想也有一定的改變，那么高中學(xué)生心理特點(diǎn)又是怎么樣的呢?高中學(xué)生心理特點(diǎn)是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
高中生表現出一種成熟前的動(dòng)蕩性。
表現為：思維敏銳，但片面，容易偏激;熱情豪爽，但容易激奮，有極大的波動(dòng)性;意志品質(zhì)也在發(fā)展，但克服困難的毅力還不夠;在對社會(huì )、他人與自我關(guān)系上，易出現困惑、苦悶和焦慮，對家長(cháng)、老師表現出較普遍的逆反心理和行為。
高中生在活動(dòng)中仍帶有草率性。
有時(shí)為了顯示自己的成熟和力量，常常故意做出與眾不同的冒險舉動(dòng)，把冒險當勇敢。高中生思維的獨立性和批判性有明顯的發(fā)展，但還很容易產(chǎn)生片面性和表面性，往往強調事物的某一方面而忽視事物的另一面。
情緒內容廣泛，具有一定的連續性。
處理具體問(wèn)題，易感情用事，也會(huì )對潮流盲目跟從。有時(shí)會(huì )出現失控的狂熱和急躁，以致不計后果的沖動(dòng)。
動(dòng)機層次提高
對社會(huì )各方面的關(guān)心程度增強，有一定的評價(jià)能力并逐漸轉化為決定自己的動(dòng)機與行為，體現了各自的價(jià)值取向。但對權利的需求多于對自身的義務(wù)、責任和實(shí)際行動(dòng)的需求。
自我意識進(jìn)一步增強
要求別人了解、理解和尊重自己。但也會(huì )出現自我與社會(huì )的沖突，有的學(xué)生自尊心過(guò)強，自我中心突出，遇到挫折會(huì )有種種消極情緒。
求知欲旺盛，外界的一事一物都會(huì )受到吸引。
面對這樣一個(gè)多元文化的信息時(shí)代，心智仍不成熟的高中生還缺乏對客觀(guān)事物較為深入的了解和把握，缺乏自身較為完善的道德、價(jià)值觀(guān)念，缺乏較為準確的判斷、甄別能力。
高一年級 ”難“
從初中到高中是個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，高中整體呈現知識量增大、理論性增強、系統性增強、綜合性增強、能力要求增加的“五增”趨勢，而高一又是數學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科難點(diǎn)最集中的年級，所以對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，初三到高一不是個(gè)“坡兒”，而是個(gè)“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個(gè)質(zhì)變的過(guò)程。
解決方法
1) 查漏補缺。高中學(xué)習比較緊張，發(fā)現漏洞千萬(wàn)不要以太忙、太累為理由任其發(fā)展，因為知識之間是有內在聯(lián)系的，漏洞不補，會(huì )影響其他知識的學(xué)習和綜合應用，并且積累得太多，會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手，只好放棄，給高考造成很大的損失!
2) 調整心態(tài)。剛剛經(jīng)歷了中考，很多學(xué)生沉浸在緊張后的輕松中，但是學(xué)習如逆水行舟，不進(jìn)則退，稍一放松，可能就會(huì )給自己的高一學(xué)習制造麻煩，抓住高一伊始，讓自己的高中學(xué)習一帆風(fēng)順!
心理特點(diǎn)
剛進(jìn)入高中生活，很多學(xué)生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)。而他們的感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現卻并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著(zhù)父母與子女的相互了解。
學(xué)科特點(diǎn)
高中的學(xué)習深度和難度上升到新的臺階，跨度很大，特別體現在數學(xué)、英語(yǔ)、和物理學(xué)科，很多學(xué)生都是上課能聽(tīng)懂，課后作業(yè)也認真完成了，結果成績(jì)不理想。很多學(xué)生甚至出現了不及格的情況，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)和孩子都很困惑，其實(shí)癥結在于學(xué)生的`知識牽引能力差，綜合學(xué)習能力需要提高。
因為高中的各科學(xué)習都是知識的延伸，并且有很強的關(guān)聯(lián)性，一個(gè)知識點(diǎn)或是知識模塊出現問(wèn)題會(huì )導致這個(gè)科目的學(xué)習遇到瓶頸，應該趁月考之后對出現的問(wèn)題進(jìn)行整理與有效解決，在期末考試中能考出好成績(jì)。
高二年級 ”分化“
高二是一個(gè)比較特殊的年級，一方面已經(jīng)適應高中的學(xué)習生活，另一方面緊張的高三還沒(méi)有來(lái)臨，所以心里上比較輕松;同時(shí)，高二還要面對多個(gè)科目的會(huì )考，會(huì )分散高考科目的注意力……另外，很多家長(cháng)理解上有誤區：高二先輕松一下，要不高三就沒(méi)有輕松的時(shí)候了。這種想法非常錯誤，結果就是高二輕松了，到高三也緊張不起來(lái)。以上各種因素綜合起來(lái)，造成了嚴重的分化，一些學(xué)生到高三再想努力的時(shí)候，發(fā)現為時(shí)已晚!
心理特點(diǎn)
高二階段由于很多學(xué)生目標不明確，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì )自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績(jì)明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二：
1、在學(xué)習上兩極分化日益明顯。
2、偏科現象嚴重。
3、孤獨感和焦慮感較強。
學(xué)科特點(diǎn)
對于學(xué)習成績(jì)的提高，學(xué)生們更多地寄希望于改進(jìn)自己的學(xué)習行為、學(xué)習情感、學(xué)習過(guò)程，如學(xué)習態(tài)度的端正、方法的改進(jìn)、良好習慣的養成、時(shí)間利用率的提高、學(xué)習毅力的增強等，而不是客觀(guān)條件的改變，如學(xué)習環(huán)境的改善，老師的教學(xué)水平等。
學(xué)生抓住了學(xué)習活動(dòng)中矛盾的主要方面，更重視個(gè)體學(xué)習行為的影響，會(huì )使學(xué)生更積極主動(dòng)地改進(jìn)學(xué)習方法，調整行為模式。
高考考的是整個(gè)高中三年的知識，而不只是高三的知識。每個(gè)階段都是在備考，都是在為高考打基礎，高二尤其如此。高一、高二的很多知識是在以后的學(xué)習中必須要用到的基礎知識，所以如果發(fā)現高二的部分知識沒(méi)有完全掌握，千萬(wàn)不能等到高三復習的時(shí)候再去解決，要盡快補上，使自己高三的學(xué)習更加順暢。
高三年級 ”心態(tài)“
高三，沒(méi)完沒(méi)了地做題、沒(méi)完沒(méi)了地考試，還有家長(cháng)和老師沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨，加上自己給自己的壓力，很容易有急躁、郁悶、迷茫、懈怠等情緒。這個(gè)時(shí)候如果能夠及時(shí)調整，讓心態(tài)回歸到正確軌道上，就是在高考成功的道路上前進(jìn)了巨大的一步;但若任這種心態(tài)蔓延，就會(huì )成為高考成功路上難以逾越的障礙。
學(xué)科特點(diǎn)
步入高三，就像戰場(chǎng)上吹響了沖鋒號，從這一刻起，需要全力沖刺——心無(wú)旁騖、全力以赴、堅持不懈、決不放棄!不管自己的水平如何，不論自己的能力怎么樣，最關(guān)鍵的是你沖刺了嗎?
明確高考目標，同時(shí)分析自己的程度，明確差距。對目標學(xué)校的情況初步了解(包括歷年招生情況對比，有無(wú)加分限制)。如果沒(méi)有合理地定位自己，是無(wú)法形成科學(xué)規劃的。
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