教師資格考試心理學(xué)試題及答案
教師資格，是國家對專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。分享了教師資格考試心理學(xué)試題答案，歡迎參考！
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫(xiě)在題后的括號內。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1．奠定了教育心理學(xué)發(fā)展基礎，確立了西方教育心理學(xué)的名稱(chēng)和體系的著(zhù)作——西第一部《教育心理學(xué)》，其作者是美國心理學(xué)家( )
A．馮特
B．斯金納
C．杜威
D．桑代克
2．廖世承編寫(xiě)我國第一本《教育心理學(xué)》是在( )
A．1932年
B．1924年
C．1919年
D．1903年
3．一個(gè)人一生發(fā)展的基礎時(shí)期，也是生長(cháng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時(shí)期是( )
A．少年期
B．青年期
C．學(xué)齡初期
D．幼兒期
4．埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，6一ll歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養()
A．自卑感
B．內疚感
C．勤奮感
D．主動(dòng)感
5．創(chuàng )造性思維的核心是( )
A．輻合思維
B．概括思維
C．邏輯思維
D．發(fā)散思維
6．人格是與人相互區別的主要方面，其核心是( )
A．性格
B．氣質(zhì)
C．能力
D．情感
7． 在1913—1917年間對黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗研究，從而提出了完形——頓悟說(shuō)的是格式塔心理學(xué)家( )
A．考夫卡
B．托爾曼
C．班杜拉
D．苛勒
8．如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要是獲得教師和家長(cháng)等的贊許和同伙的接納．這屬于( )
A．認知內驅力
B．附屬內驅力
C．內在內驅力
D．能力內驅力
9．如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與‘‘任何三角形，只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達的意思是一致的，則說(shuō)明他進(jìn)行的是( )
A．機械學(xué)習
B．有意義學(xué)習
C．聯(lián)結學(xué)習
D．嘗試錯誤學(xué)習
10．要想提高記憶效果，最好在學(xué)習達到剛好成誦以后再附加學(xué)習，使學(xué)習的熟練程度達到( )
A．120%
B．150%
C．200%
D．250%
11．運用斯坦福一比納量表對一個(gè)l0歲兒童進(jìn)行智力測試，測量結果其智力年齡為l2歲，那么其智商則為( )
A．83
B．100
C．120
D．140
12．動(dòng)機一般具有( )
A．激活功能
B．指向功能
C．強化功能
D．ABC都是
13．影響自我效能感形成的最主要因素是( )
A．個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗
B．他人行為的替代經(jīng)驗
C．他人的榜樣行為
D．個(gè)體自身行為的歸因方式
14．主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣問(wèn)題的知識是( )
A．程序性知識
B．操作性知識
C．概念性知識
D．陳述性知識
15．難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀(guān)形式是( )
A．實(shí)物直觀(guān)
B．模型直觀(guān)
C．圖表直觀(guān)
D．網(wǎng)絡(luò )直觀(guān)
16．皮亞杰認為6—8歲兒童認為聽(tīng)父母或大人的話(huà)就是好孩子，他們的道德發(fā)展處于( )
A．權威階段
B．自我中心階段
C．公正階段
D．可逆階段
17．課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，這種教學(xué)過(guò)程軟情境通常是指( )
A．教師權威
B．課堂環(huán)境
C．課堂氣氛
D．課堂管理
18．耶克斯一多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機強度與學(xué)習效果之間的關(guān)系是( )
A．正相關(guān)
B．負相關(guān)
C．倒U型關(guān)系
D．無(wú)關(guān)系
19．福勒和布朗認為，經(jīng)�？紤]學(xué)生的個(gè)別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問(wèn)題的教師，其所處的發(fā)展階段是( )
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注學(xué)生階段
C．關(guān)注任務(wù)階段
D．關(guān)注自我發(fā)展階段
20．做筆記是一種常用的( )
A．復述策略
B．組織策略
C．精細加工策略
D．元認知策略
二、填空題(本大題共20空，每空1分。共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無(wú)分。
21．個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認知活動(dòng)中加工和組織信息所顯示出來(lái)的獨特而穩定的風(fēng)格稱(chēng)為_(kāi)____。
22．小學(xué)生的思維開(kāi)始從_____為主要形式過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。
23．一切學(xué)習都是通過(guò)條件作用，在刺激S和反應R之間建立直接聯(lián)結的過(guò)程。這是_____理論的觀(guān)點(diǎn)。
24．苛勒認為，學(xué)習是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的._____。
25．奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機主要由以下三個(gè)方面的內驅力組成．即_____、自我提高的內驅力和附屬的內驅力。
26. 人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀(guān)判斷稱(chēng)為_(kāi)____。
27．馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次。最基本是_____。
28．賈德的_____強調概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。
29．根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學(xué)習可以分為符號學(xué)習、概念學(xué)習和_____。
30．個(gè)體掌握某種技能，一般來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)_____的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調性等會(huì )逐步提高。
31．雖然不是高創(chuàng )造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng )造性必要條件的是_____
32．將外在于個(gè)體的社會(huì )規范的要求轉化為個(gè)體的內在需要的復雜過(guò)程經(jīng)常地表現出一貫規范行為，才標志著(zhù)_____形成。
33．個(gè)體品德的核心部分是——。
34．根據布盧姆的教學(xué)目標分類(lèi)，評價(jià)屬于_____領(lǐng)域。
35．課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和_____兩個(gè)方面。
36．教師專(zhuān)業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及_____和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
37．波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式是_____。
38．行為塑造和行為矯正的原理和依據是_____
39．首次使用智商概念來(lái)表示兒童智力發(fā)展水平的人是 _____
40．柯?tīng)柌癫捎脙呻y故事法對兒童_____發(fā)展水平進(jìn)行研究。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
41．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中的作用。
42．簡(jiǎn)述具體運算階段兒童的思維特點(diǎn)。
43．簡(jiǎn)述意義學(xué)習的條件。
44．如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機?
45．簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。
四、論述題(本大題共10分)
46．試述準備性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結性評價(jià)。
參考答案
一、單項選擇題
1．A 2．B 3．C 4．C 5．D 6．A 7．D 8．B 9．B 10．B
11．C 12．D 13．A 14．D 15．A 16．A 17．C 18．C 19．B 20．C
二、填空題
21．認知風(fēng)格
22．具體形象思維
23．聯(lián)結學(xué)習理論
24．頓悟
25．認知的內驅力
26．自我效能感
27．生理需要
28．經(jīng)驗類(lèi)化理論
29．命題學(xué)習
30．練習次數
31．高智商
32．品德
33．道德認識
34．知識目標
35．課堂社會(huì )環(huán)境
36．口頭表達能力
37．經(jīng)驗+反思=成長(cháng)
38．操作性條件作用
39．比奈
40．道德判斷
三、簡(jiǎn)答題
41．(1)幫助教師準確地了解問(wèn)題；
(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論依據；
(3)幫助教師預測并干預學(xué)生；
(4)幫助教師結合實(shí)際教學(xué)研究。
42．皮亞杰認為，具體運算階段(7一11歲)兒童的思維主要特征為：
(1)多維思維，兒童可以從多個(gè)維度對事物進(jìn)行思考；
(2)思維的可逆性，這是守恒觀(guān)念出現的關(guān)鍵．守恒指兒童可以認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變；
(3)去自我中心，兒童逐漸學(xué)會(huì )從別人的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題；
(4)具體邏輯推理，這一階段兒童能憑借具體形象的支持進(jìn)行邏輯推理。
43．客觀(guān)條件：意義學(xué)習的材料本身必須具有邏輯意義，是在其學(xué)習能力范圍之內的。主觀(guān)條件：
(1)有適當的認知結構，學(xué)習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構；
(2)新材料具有潛在意義；學(xué)習者認知結構中又具備了適當的知識基礎，那么，這種學(xué)習材料對學(xué)習者來(lái)說(shuō)就構成了潛在的意義； (3)主動(dòng)學(xué)習心向，學(xué)習者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。
44．
(1)創(chuàng )設問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；
(2)根據作業(yè)難度，適當控制動(dòng)機水平；
(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；
(4)正確指導結果歸因，促使學(xué)生繼續努力
45．
(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：
�、傩纬傻赖滦拍钆c道德理想；
�、谧晕乙庾R增強；
�、鄣赖滦袨榱晳T逐步鞏固；
�、芷返陆Y構更為完善。
(2)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。
四．論述題
46．
�、俳虒W(xué)前：準備性評價(jià)。準備性評價(jià)是指在教學(xué)之前為了解學(xué)生對學(xué)習新知識應具備的基本條件的評價(jià)。準備性評價(jià)通常運用所謂的‘‘摸底測驗”的方式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)準備性評價(jià)，教師可以了解學(xué)生是否具備學(xué)習某種新科目所需要的基本知識或技能，也可以了解在新科目的教學(xué)目標中，有哪些知識與技能是學(xué)生已經(jīng)掌握的。如果學(xué)生在知識和技能方面準備充足，可以對學(xué)生進(jìn)行新知識的教學(xué)；如果學(xué)生在知識和技能方面準備不足，先實(shí)施必要的補救教學(xué)，然后再教新知識
�、诮虒W(xué)進(jìn)行中：形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)行中為了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)發(fā)現教和學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)常采用非正式考試或單元測驗來(lái)進(jìn)行，測驗的編制必須考慮單元教學(xué)中所有重要目標。通過(guò)形成性評價(jià)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習上的成敗情況，獲得教學(xué)過(guò)程中的連續的反饋，作為教師隨時(shí)調整教學(xué)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法的參考。如果發(fā)現個(gè)別學(xué)生沒(méi)有達到單元教學(xué)目標的要求，那么，教師就要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的個(gè)別輔導。通過(guò)形成性評價(jià)，學(xué)生也可以了解自己的學(xué)習進(jìn)步情形．獲得學(xué)習上的反饋、借以修正自己的學(xué)習方式
�、劢虒W(xué)結束后：總結性評價(jià)�？偨Y性評價(jià)是指在教學(xué)結束后為全面了解教學(xué)目標的實(shí)現情況所進(jìn)行的評價(jià)�？偨Y性評價(jià)常用期末考試的方式進(jìn)行，通過(guò)總結性評價(jià)，教師可以檢驗本學(xué)期教學(xué)目標的實(shí)現程度，從而判斷教學(xué)效果的好壞，是否需要對教學(xué)做進(jìn)一步的安排。
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