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大學(xué)生心理常見(jiàn)問(wèn)題
嘿，新鮮人們，新的學(xué)期又開(kāi)始了。大學(xué)生活已經(jīng)進(jìn)行了半年多，你感覺(jué)好不好?
也許現實(shí)不及理想中美妙，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，你要知道，那句話(huà)怎么說(shuō)來(lái)著(zhù)：“戰士啊，當你知道世界上受苦的不止你一個(gè)時(shí)，你定會(huì )減少痛楚……”
現在我們都知道，隨著(zhù)高等教育擴招政策的執行，越來(lái)越多的學(xué)子得以進(jìn)入象牙塔，成為大學(xué)校園里的一名新鮮人。當大學(xué)生的數量越來(lái)越多，大學(xué)的“獨特社會(huì )性”也越來(lái)越凸顯出來(lái)。
當我們的社會(huì )，包括家長(cháng)的目光都盯住大學(xué)排名、專(zhuān)業(yè)熱度、畢業(yè)就業(yè)率這些問(wèn)題時(shí)，我們是否也需要關(guān)心一下大學(xué)新鮮人們的心理呢?
【三不】不滿(mǎn)意、不適應、不知道
我們把孩子送進(jìn)了大學(xué)，想象著(zhù)他們將來(lái)畢業(yè)、工作、成家立業(yè)，就松了一口氣。但孩子們卻對這樣的生活表現出了如此多的不：不滿(mǎn)意、不適應、不知道。
一家門(mén)戶(hù)網(wǎng)站教育頻道做了一份2009級大學(xué)新生月度跟蹤調查，調查結果告訴我們：最新一批的大學(xué)新生中，有35%的本科生對大學(xué)表示不滿(mǎn)意。根據調查，對于48類(lèi)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度無(wú)一超過(guò)50%，個(gè)別專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度甚至低于10%。
除了對專(zhuān)業(yè)的不滿(mǎn)意，學(xué)生們說(shuō)，體會(huì )最多的就是面對獨立生活的無(wú)知。是的，這種凌亂的寢室景象你一定不陌生：堆成小山的衣服，或者試圖洗干凈但依舊隱約看見(jiàn)油漬的襯衫。
我就曾撞見(jiàn)過(guò)這樣有趣的一幕：推開(kāi)某間寢室，一位偷偷幫孩子們擦地的家長(cháng)居然像犯錯的小學(xué)生一樣試圖躲起來(lái)，繼而跟跟我們解釋說(shuō)自己是物業(yè)的人員，順便來(lái)幫幫忙。老師們都很無(wú)奈，因為就在幾天前新生報到的時(shí)候，這個(gè)家庭大包小籮12個(gè)親屬一齊送孩子來(lái)校的場(chǎng)景實(shí)在令我們難忘。
為了更加深入的了解孩子們的情況，又利用了自己在大學(xué)教課的機會(huì )，在最后一節課的時(shí)候便和學(xué)生閑聊起來(lái)。
作為一名09級新生，來(lái)自江西的女孩瑤瑤回想起剛剛踏入大學(xué)校園的那段日子：一切都顯得那么新鮮。跟著(zhù)學(xué)長(cháng)學(xué)姐們準備迎新晚會(huì )，那些以前只在電視屏幕上觀(guān)賞的舞臺燈光，如今她也可以置身其中……她充滿(mǎn)了各種幻想和期待。
然而，隨著(zhù)獨立生活的到來(lái)，越來(lái)越多的事情讓她感到不適應——是從小小的寢室開(kāi)始的�，幀幍膶嬍依�，另外3位女孩分別來(lái)自天津、武漢和哈爾濱。四個(gè)女孩來(lái)自四個(gè)地方，天南海北的差異，有時(shí)難免有些摩擦和小問(wèn)題。以下就是一個(gè)小例子：依依每天晚上10點(diǎn)半一定要上床睡覺(jué)，這樣一來(lái)，其他3位女孩想一起來(lái)段臥談便很難;沒(méi)有了臥談會(huì )，又習慣晚睡的靚靚只好躲在被窩里和遠在家鄉的男朋友煲電話(huà)粥，即使聲音小，也難免讓大家怨聲載道，但又不能說(shuō)什么。
至于其他，不管男孩女孩，小到每天早上搶著(zhù)用熱水，大到獎學(xué)金、入黨、競選干部這些競爭的時(shí)刻，大大小小的矛盾總會(huì )多多少少的出現——
就像“2009級大學(xué)新生月度跟蹤調查”中顯示的：如今的大學(xué)新生們普遍反映，邁入新的社會(huì )后他們不滿(mǎn)意，他們不適應，他們不知道，而在所有的不滿(mǎn)意、不適應、不知道中，屈居首位的便是那微妙的人際關(guān)系。
【四理】：間歇心理、茫然心理、落差心理、懷舊心理
很多老教師或是上了年紀的人常抱怨：“看看現在的孩子，都是嬌生慣養的，出來(lái)什么也不會(huì )，還天天宣揚什么個(gè)性，跟別人處不來(lái)就是有個(gè)性?”
其實(shí)，如果我們細細想來(lái)，之所以大學(xué)新生們會(huì )出現上述的“3不”是有原因的，可以歸結到他們的4種心理。
首先是間歇心理。
在我國的教育體系中，高考是一個(gè)極其明顯的轉折點(diǎn)。為了這個(gè)標志性的考試，無(wú)數的學(xué)生以及他們的家長(cháng)在前面12年甚至更長(cháng)的時(shí)間里卯足勁地奔波。各式各樣的練習題、補習班充斥著(zhù)孩子的生活。而一旦考上大學(xué)，便猶如解放——這便引發(fā)了間歇心理。經(jīng)過(guò)多年長(cháng)跑，孩子們獲得了許多知識，然而他們的心理能量卻也嚴重透支。他們想要盡快逃離老師和家長(cháng)的約束和嘮叨，想盡情上網(wǎng)、玩游戲、看電影，想去逛街、打球，無(wú)拘無(wú)束。由于心理徹底放松，又離開(kāi)了父母的約束，喘喘氣、歇歇腳的想法深植心中，學(xué)習上無(wú)動(dòng)力，行為上也提不起勁。
其次是茫然心理。
如果你去大學(xué)生中問(wèn)一圈你打算做什么，你在上了大學(xué)是為了什么。我想很多人無(wú)法給你一個(gè)明確的答案，或者僅僅是一個(gè)模糊的方向。
來(lái)自德國的支教老師盧安克說(shuō)過(guò)：“中國的教育變得只是為了滿(mǎn)足一種被社會(huì )承認的標準，而似乎不是為了小孩。小孩在滿(mǎn)足這個(gè)標準的過(guò)程中，脫離了他的天性，脫離了他的生活。在這里教育難道是只為了獲勝?我不想繼續跟學(xué)生一起奔跑著(zhù)參加這場(chǎng)競賽——這場(chǎng)一直匆忙地奔跑著(zhù)，最后自己都不知道跑的路是不是屬于自己的競賽。”
在高中時(shí)我們之所以努力奮斗，是因為家長(cháng)和老師將高考作為了我們生存的唯一標準，所有人都是明確的知道自己的方向的——幾本的線(xiàn)，多少分。而來(lái)到了大學(xué)，沒(méi)有人再盯著(zhù)你寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有人再作為拐棍告訴你下一步怎么去做。我們的孩子便失去了生活的方向，茫然起來(lái)。其實(shí)很多很多的孩子是非常好的苗子，他們聰明領(lǐng)悟力強，他們有能力有干勁，然而他們就是不知道路在哪里。他們習慣了別人為自己鋪好石板、指好方向，猶如看到飛盤(pán)的靈犬一般可以迅速完成任務(wù)，卻不知道自己為何要這么做，只知道它得到的命令就是如此。據調查，在我們身邊89%的大一新學(xué)和73%的大四畢業(yè)生均存在著(zhù)這樣的迷茫感。
再次，落差心理。
“成王敗寇”的思想是我們的特色。在高中的時(shí)候，我們的標準很單一，主要就是成績(jì)，在很多很多人眼中成績(jì)好就是好孩子。而進(jìn)入大學(xué)，進(jìn)入這個(gè)人數更多、更加多元化的小社會(huì )，我們標準不僅僅只有成績(jì)，這樣的變化顛覆了新生們的認知體系。每個(gè)人無(wú)法登上每一項金字塔塔尖，甚至許多原來(lái)地方的精英，從小到大回回拿一百分又多才多藝的孩子，進(jìn)入全國性的人才圈后變得那么普通。還有一些家庭貧困的孩子看到了更加繽紛的社會(huì )，看到別人手中潮流的新品，而感到自卑。這種人生的重新洗牌，便帶給了許多新生落差心理。
除了迷茫落差和間歇的心理，其實(shí)我們每個(gè)人都有一層懷舊心理。
當今的大學(xué)生一般都是獨生子女，他們擁有極其強烈的獨立意識，追求個(gè)性話(huà)的個(gè)人本位思想嚴重，往往在集體生活中容易表現出格格不入，唯我獨尊。加之大學(xué)生活遠離父母、親友，如果在之前的家庭生活中又缺乏生活自理能力和人際交際能力，習慣于依賴(lài)家庭，這部分學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生懷舊心理。
不僅僅只有這四類(lèi)，正是在面臨人生新的改變時(shí)容易出現這樣那樣的心里想法，我們便容易滋生困惑。但學(xué)會(huì )面對這些困惑也正是每個(gè)大一新生步入學(xué)校后所要經(jīng)歷的新的一件人生課程。
【五調】：自我調適、學(xué)校調劑、社會(huì )調整、家庭調節、朋輩調處
越來(lái)越多的大學(xué)其實(shí)已經(jīng)注意到了這樣的問(wèn)題，因此絕大多數學(xué)校也都設置了一些新生教育。但是面對這樣的人生轉折，我們每個(gè)人還是應該以自我的力量進(jìn)行調適。不僅僅是大學(xué)新生，于很多剛剛走進(jìn)社會(huì )的青年來(lái)講其實(shí)都是一樣的。當我們從一個(gè)習慣了的環(huán)境中邁出腳步，步入一個(gè)新的環(huán)境中時(shí)，如果可以培養好自己適應環(huán)境的能力，那你就會(huì )贏(yíng)在起跑線(xiàn)上。不要去抱怨別人沒(méi)有給你什么，你要去想你能怎么才能獲得那些。除此之外我們積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)也是極其重要的，我們每個(gè)人都應該樹(shù)立良好的人生觀(guān)，辨識自我，找到真正屬于自己的那條路那個(gè)目標。以每一次新的開(kāi)始作為新的挑戰，而不僅僅是上一次的結束。積極的自我調適，向著(zhù)夢(mèng)想追風(fēng)前行。
而作為育人搖籃的學(xué)校，僅僅關(guān)注是不夠的。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習成績(jì)、培養學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，也要給予大家人生的教育，完善中等教育的不足。將我國傳統的因材施教的優(yōu)秀思想繼續發(fā)揚，根據學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行調劑，真正的做到以學(xué)生作為中心，一切為了學(xué)生。
既然說(shuō)到學(xué)校，不得不說(shuō)說(shuō)大的社會(huì )環(huán)境。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，對于教育對于人生的認可，我們有些普遍流行的思維也應該隨之進(jìn)步了。在這一點(diǎn)上我們似乎可以有一些“非主流”的變化，讓我們的孩子能夠在這個(gè)社會(huì )環(huán)境下，及時(shí)適時(shí)的擁有正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。讓我們的孩子們可以在良好的社會(huì )氛圍中成長(cháng)。
當然除此外家庭上的支持和教育，學(xué)長(cháng)學(xué)姐以及同伴朋友間相互的調節處理都是可以幫助我們大一新生們、幫助我們的社會(huì )未來(lái)的主人們及時(shí)的走出迷茫，及時(shí)的找到自己的。但愿社會(huì )各界的共同努力，讓我們以后的學(xué)生們能夠盡量少的有著(zhù)如此多的困惑與無(wú)奈。
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