沒(méi)天賦的人更容易成長(cháng)
你是一個(gè)有天賦的人嗎?其實(shí)你知道沒(méi)天賦的人更容易成長(cháng)嗎?下面沒(méi)天賦的人更容易成長(cháng)是小編為大家帶來(lái)的，希望對大家有所幫助。
天賦≠高能?
中學(xué)時(shí)，我最討厭的意識形態(tài)是，高分即高智商，高分者即聰明者。這樣的意識形態(tài)下，關(guān)于天賦的問(wèn)題，顯得非常微妙。
例如，每個(gè)班級都會(huì )有英語(yǔ)小王子、物理小王子，因為他們這個(gè)學(xué)科的成績(jì)極好，而且學(xué)習時(shí)間似乎還比其他人少。其他同學(xué)會(huì )出現這樣的判斷：他有天賦，我沒(méi)有天賦。老師會(huì )想：這個(gè)孩子天賦好，其他孩子一般。這位學(xué)生自己會(huì )想：其他人的天賦也許不及我吧。
在這樣意識形態(tài)下，我也不得不融入其中，現實(shí)看上去也確實(shí)是這樣的：有天賦、智力高的學(xué)生，成績(jì)好;沒(méi)天賦、智力普通的學(xué)生，成績(jì)差。
我討厭這樣的意識形態(tài)，有一次語(yǔ)文考試，甚至在作文中洋洋灑灑地批判，然后那次語(yǔ)文成績(jì)就不及格了。沒(méi)有站得住腳的理由，任何反駁看上去都是無(wú)理取鬧。
創(chuàng )業(yè)三年，從事廣告行業(yè)，我面試了不少應屆畢業(yè)生，公司也招聘過(guò)曾經(jīng)是英語(yǔ)、數學(xué)、物理小王子這樣的人，但他們的表現卻遠低于我們的預期，即使他們確實(shí)很聰明。原因是什么呢?這讓我重新思考關(guān)于天賦與能力的問(wèn)題。
兩種思維模式
人們關(guān)于能力一直存在兩種不同的理解：一種觀(guān)點(diǎn)認為，能力是固定不變的，而且人們需要不斷去證明;另一種觀(guān)點(diǎn)則認為，能力是可以通過(guò)學(xué)習不斷發(fā)展和提升的。
心理學(xué)家Carol Dweck在《Mindset: The New Psychology of Success》中將前者稱(chēng)之為僵固型心智(fixed mindset)，后者為成長(cháng)型心智(growth mindset)，并對其做了區分：
僵固型心智認為智力是先天決定、固定不變的，所以他們的基本原則就是讓自己任何時(shí)候都顯得聰明能干，不惜代價(jià)去證明;成長(cháng)型心智相信智力是可以發(fā)展和提高的，因此他們的首要原則就是學(xué)習學(xué)習再學(xué)習。
僵固型心智認為如果需要付出太多努力，就說(shuō)明自己不夠聰明不夠能干;而成長(cháng)型心智認為，不斷努力，就可以不斷提高。
僵固型心智認為失敗和障礙顯得自己無(wú)能，所以會(huì )拼命避免和隱藏;成長(cháng)型心智認為失敗和錯誤在所難免，所以最好是直面和克服。
我第一次讀到這兩個(gè)概念時(shí)，如醍醐灌頂，因為這是通過(guò)實(shí)證研究得出來(lái)的科學(xué)結論，較之成功學(xué)的事后諸葛亮更為可信。
Carol Dweck的團隊對4歲兒童進(jìn)行過(guò)一項實(shí)驗：他們可以對兩種游戲進(jìn)行選擇，一種是簡(jiǎn)單重復的拼圖游戲，另一種相對較難。
結果發(fā)現，即便在年紀如此小的兒童群體，有僵固型心智的孩子就已經(jīng)有了心理特質(zhì)、智力是固定不變的想法。他們選擇了相對簡(jiǎn)單而又安全的游戲，原因是天生聰明的孩子“是不會(huì )犯錯誤的”。
而具有成長(cháng)型心智的孩子認為，選擇簡(jiǎn)單重復的游戲是難以忍受的。他們認為自己可以變得更聰明，因此選擇了那個(gè)相對較難的游戲。
由此可見(jiàn)，具有僵固型心智的孩子想要確保自己獲得成功，他們認為聰明的人都應該是常勝將軍。而對具有成長(cháng)型心智的孩子們來(lái)說(shuō)，成功意味著(zhù)不斷拓展自己的能力，使自己變得更加聰明。
我在曾經(jīng)的一篇文章《月薪從4000元到10000元，只需一個(gè)觀(guān)念的轉變》提到了兩類(lèi)目標設定：
績(jì)效目標：展示自己聰明、有才、有能力或業(yè)績(jì)優(yōu)于他人的意愿。
精熟目標：發(fā)展或增強某種技術(shù)和能力的意愿。
不同的目標設定，會(huì )對學(xué)業(yè)和工作績(jì)效造成極大的影響，例如，比起績(jì)效目標，持精熟目標的學(xué)生成績(jì)會(huì )更好，持精熟目標的銷(xiāo)售員會(huì )有更高的銷(xiāo)售額。這樣看來(lái)，這兩類(lèi)目標設定正好他恰于僵固-成長(cháng)型心智。
那么，為什么僅僅一個(gè)觀(guān)念就能對現實(shí)造成如此大的影響?
建立在教育學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)基礎之上的新學(xué)習科學(xué)中，五大基礎概念中有一條為：
The brain is highly plastic.(Tokuhama-Espinosa,2008)
在人一生的任何時(shí)候，無(wú)論幼年還是老年，腦神經(jīng)都具有極高的可塑性。也就是說(shuō)，大腦并不會(huì )限制一個(gè)人成長(cháng)，它生來(lái)就有極高的可塑性和無(wú)限的成長(cháng)空間，同時(shí)也有研究指出，人的長(cháng)期記憶容量可能是無(wú)限大(即使我們用不完)。
我由此推論，限制我們成長(cháng)的并不是大腦的物理特征，而是心理層面的觀(guān)念。
忘掉天賦
閱讀了腦科學(xué)的文獻后，我無(wú)比堅信“大腦一生可塑”這個(gè)結論，這與Carol Dweck的僵固-成長(cháng)型心智的研究相互印證�，F實(shí)中，那些在高齡學(xué)習新技能并取得成就的老人就是例證。
有了以上的知識，現在就來(lái)說(shuō)說(shuō)天賦是怎么回事。
首先得承認，受遺傳因素的影響，每個(gè)人生來(lái)具有不同的大腦構造，天賦因人而異，但一定存在。但由于大腦可塑性極高，實(shí)際上天賦本身的價(jià)值僅在短期有效，為什么如此推論?打個(gè)比方，天賦就像起跑線(xiàn)，天賦好的人，起跑線(xiàn)置前，天賦普通的人，起跑線(xiàn)置后。但是大腦可塑性極高，意味著(zhù)這個(gè)跑道并沒(méi)有終點(diǎn)。短期內，天賦會(huì )拉開(kāi)人的差距，但是一旦放在更長(cháng)的時(shí)間維度來(lái)考量，天賦所帶來(lái)的差距可以忽略不計。
既然在長(cháng)期來(lái)看，天賦帶來(lái)的差距可以略去，那持有天賦這個(gè)觀(guān)念會(huì )帶來(lái)什么影響嗎?這就得回到僵固-成長(cháng)型心智來(lái)談了。
如果你認為人存在天賦，其實(shí)也就認為人在某些領(lǐng)域并不存在天賦。通常來(lái)說(shuō)，持有這樣觀(guān)念的人不僅會(huì )如此看待別人，也會(huì )如此看待自己，其后果是，那些被自己所認定沒(méi)有天賦的事情，恐怕終其一生都不會(huì )再去嘗試，因為自己無(wú)論怎樣努力，都比不過(guò)在該領(lǐng)域有天賦的人，去努力反而凸顯自己的笨拙和平庸。
一旦認定一個(gè)人應該去做自己有天賦的事，不應該做自己無(wú)天賦的事，實(shí)際也是認為人不具備可塑性，這樣的表現，實(shí)際就是僵固型心智。
僵固型心智帶來(lái)的問(wèn)題，需要多談幾句。根據Carol Dweck的總結，有以下幾點(diǎn)：
1、犯錯時(shí)，僵固型心智容易停滯不前，并因此錯過(guò)很多學(xué)習成長(cháng)的機會(huì )，會(huì )感覺(jué)被貼上了失敗的`標簽。
2、遭遇挫折時(shí)，僵固型心智者很容易產(chǎn)生抑郁情緒。
3、僵固型心智者需要不停地去證明自己。大多數情況，他們只是在原地踏步，收集了一大堆的證明，但未必能達到自己的目標。
4、對嘗試去努力感到恐懼，因為這讓才華本身受到了質(zhì)疑。
將僵固型心智與成長(cháng)型心智對比，有以下這些特征：
這樣看來(lái)，是否持有天賦這個(gè)觀(guān)念，就足以成為兩種心智模式的分水嶺。
那么，我們能否轉變自己的心智模式呢?
心智轉化
其實(shí)，當理解了僵固-成長(cháng)型心智的含義和利弊，以及基礎的腦科學(xué)理論后，你已經(jīng)開(kāi)始用完全不同的視角思考了。但為了實(shí)現更徹底地轉化，用這些問(wèn)題時(shí)刻提醒自己，也許更有用：
1.今天會(huì )有哪些可以獲得學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )呢?我自己的?周?chē)说?
2.我要在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎樣來(lái)開(kāi)展我的計劃呢?
3.遇到困難時(shí)，我要在什么時(shí)候、什么地方、怎樣來(lái)開(kāi)展我的新方案呢?
4.我應該做些什么來(lái)維持成果并且獲得進(jìn)一步的成長(cháng)呢?
實(shí)際上，這種解決方案是一種過(guò)程導向而非結果導向的思維方式，任何一本有關(guān)工作法的書(shū)中都會(huì )提到。但在僵固-成長(cháng)型心智的理解之上去實(shí)踐，效果就完全不同，就像一副撲克給普通人只能斗地主，給魔術(shù)師就能創(chuàng )造驚喜，因為后者理解更深層次的原理和方法。
Dweck在商業(yè)領(lǐng)域針對兩種心智模式做了大量的研究，在書(shū)中談到：
獲得成功一直是僵固型心智者的夢(mèng)想，而成長(cháng)型心智者獲得成功卻只是因為他們做了自己熱衷做的事情所帶來(lái)的附屬品而已。
一個(gè)企業(yè)創(chuàng )始人的心智模式，也會(huì )直接影響企業(yè)的思維方式，按此推論，自然會(huì )有僵固型心智企業(yè)和成長(cháng)型心智企業(yè)之分。
過(guò)去的成功學(xué)，如"世界上最成功人士的十大秘訣"，給出的都類(lèi)似于“一定相信自己，人要有夢(mèng)想，敢于冒險去闖”這樣無(wú)關(guān)痛癢的解釋?zhuān)@跟說(shuō)“成功人士每天都堅持喝一杯水”沒(méi)什么區別。
而建立在科學(xué)方法基礎之上的可實(shí)現的成功學(xué)，就需要給出可清晰定義、可操控、可預測的變量。僵固-成長(cháng)型心智當然可以成為變量之一，而且這個(gè)內部變量的好處在于可控，而不像運氣這樣的外部變量，完全不可控。一旦變量可控，我們便可以預測其結果，執行解決方案，完成變量代入轉化。
回到開(kāi)篇談到的問(wèn)題，那些曾經(jīng)在學(xué)校表現優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)卻遭遇滑鐵盧，到底是怎么回事?
一種解釋?zhuān)以凇独硇耘c聰明的分野：為什么聰明人會(huì )做蠢事?》中談到，是源于理性障礙。越聰明的人，理性障礙造成的傷害越大。
另外一種解釋?zhuān)梢运闶俏业囊粋�(gè)推論，大部分經(jīng)歷過(guò)應試教育的人，都會(huì )染上并持有僵固型心智，持有成長(cháng)型心智的人比例較低。一旦到更長(cháng)的時(shí)間維度上，僵固型心智者便會(huì )躊躇不前，其中，那些曾經(jīng)表現優(yōu)異的僵固型心智者，在遭遇挫折并陷入僵固型心智的負反饋中時(shí)，比起其他人更難重振旗鼓。
這讓我想到反身性原則：
其一是，當一件事情有人參與時(shí)，參與者對世界的看法始終是片面的、歪曲的，這是易錯性原則。
另一個(gè)命題是，這些歪曲的觀(guān)點(diǎn)能反過(guò)來(lái)影響到與該觀(guān)點(diǎn)有聯(lián)系的事情，因為錯誤的觀(guān)點(diǎn)會(huì )導致不適當的行動(dòng)，從而影響事件本身。這就是反身性原則。
天賦這樣的觀(guān)念就具有反身性，你認為人是有天賦的，那么你就只能看到人表現優(yōu)異是因為天賦好，當然這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是錯誤的，但這卻反過(guò)來(lái)印證了天賦論的正確性，并讓你繼續采用這個(gè)觀(guān)點(diǎn)去行動(dòng)和觀(guān)察，如此循環(huán)下去。僵固型心智，是一個(gè)負循環(huán)的死局。
僵固-成長(cháng)型心智的價(jià)值遠被低估，知曉的人甚少，也有人并不認同這個(gè)概念，但至少對我來(lái)說(shuō)，今年我的個(gè)人認知迭代中，它必須有一個(gè)位置。
1、你的做事方式不同，但是決定你個(gè)性特點(diǎn)的主要因素卻無(wú)法改變。
2、不管你目前的水平如何，你都能或多或少地改變它。
3、你天生就是某種類(lèi)型的人，而且沒(méi)什么能改變這一狀況。
4、你總能使自己的智商水平發(fā)生較大的改變。
同意1和3代表你是僵固式心智，同意2和4代表你是成長(cháng)式心智。
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