- 中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題疏導 推薦度：
- 相關(guān)推薦
中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題合集
中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要有自卑心理、逆反心理、孤獨心理、嫉妒心理、唯我獨尊心理、厭學(xué)心理、早戀問(wèn)題、迷戀網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題、追星問(wèn)題、考試焦慮、情緒方面的問(wèn)題、學(xué)業(yè)不良問(wèn)題、下面是小編收集整理的中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題合集，希望大家喜歡。
中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題 篇1
�。�1）情緒方面。抑郁、焦慮、強迫、恐怖、厭煩、退縮等是常見(jiàn)的表現，具體表現為害怕學(xué)習，上課注意力渙散，思考乏力，聽(tīng)不好課，做不好作業(yè)，但又想把學(xué)習搞上去，產(chǎn)生焦慮；有些同學(xué)害怕或回避上學(xué)，或有恐懼反應，或呈萎靡狀態(tài)；有些同學(xué)有矛盾觀(guān)念和憤怒反應，易激惹，依賴(lài)性增強。
�。�2）行為方面。學(xué)習適應不良的同學(xué)均有行為問(wèn)題，主要表現在四個(gè)方面：
第一，能力抑制。以往學(xué)習能力良好，成績(jì)不錯，適應不良后學(xué)習能力受到抑制，產(chǎn)生學(xué)習困難，上課無(wú)法做筆記，記憶力下降，作文寫(xiě)不出，稍復雜的題目無(wú)法解決等；因注意力不集中常常不能持續做一件事，莫名其妙地終止作業(yè)或看書(shū)，無(wú)目的地擺弄小物件或發(fā)呆等。
第二，社會(huì )性退縮。與同學(xué)交往減少，學(xué)習、生活活動(dòng)也減少，不愿發(fā)言，不想運動(dòng)，體育課也提不起勁，成為同學(xué)活動(dòng)的旁觀(guān)者，游離于同輩群體之外。
第三，品行絮亂。行為違反與年齡相符的社會(huì )規范和準則，如逃學(xué)、斗毆、說(shuō)謊、偷竊、抽煙、離家出走等現象均有可能出現。還有些學(xué)生活動(dòng)過(guò)度，尋求快樂(lè )和刺激，如沉溺于電子游戲機、不遵守紀律、襲擾他人。
第四，行為倒退。行為像兒童，學(xué)習無(wú)目標，活動(dòng)無(wú)計劃，喜歡兒童游戲，不合群但不是因為退縮，而是和同學(xué)玩不到一塊，談不到一起。
�。�3）生理功能方面。表現在上課頭昏、腦脹，入睡困難，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身體檢查則沒(méi)有特定的軀體問(wèn)題。
中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要表現在行為、情緒、生理方面。這些心理問(wèn)題會(huì )影響到中學(xué)生的身體健康和學(xué)習效果，學(xué)校要加強學(xué)生的心理健康教育。
青春期孩子的成長(cháng)我們只做參謀
青春期，對孩子的人格取向、心理成長(cháng)來(lái)說(shuō)是非常重要的時(shí)期。進(jìn)入青春期的少男少女，在很大程度上受到同齡人群體的影響，他們想的事情多了，頭腦復雜了，變得不那么“聽(tīng)話(huà)”了，出現叛逆思想。作為父母，要怎么去引導青春期孩子的成長(cháng)呢？
隨著(zhù)孩子一天天長(cháng)大，很多家長(cháng)對孩子越來(lái)越看不慣了：不講文明禮貌，個(gè)性張狂隨意、一味裝酷扮靚、經(jīng)�；氖鑼W(xué)業(yè)等等，結果除了滿(mǎn)肚子恨鐵不成鋼的不滿(mǎn)，就是期望越高失望越大的郁悶。
如今，女孩在11～13歲，男孩在12～14歲，就逐步進(jìn)入青春發(fā)育期。青春期被稱(chēng)為“急風(fēng)暴雨的時(shí)期”，也是人生發(fā)展的“危險期”。進(jìn)入青春期的少男少女，在很大程度上受到同齡人群體的影響，他們想的事情多了，頭腦復雜了，變得不那么“聽(tīng)話(huà)”了，同伴的影響往往超越了父母的權威。
但不少青春期孩子的家長(cháng)仍舊把子女當作“小孩子”，包辦代替，獨斷專(zhuān)行，而青春期孩子的身心發(fā)展速度大大超越過(guò)去，向父母們提出種種新的挑戰。
對青春期的孩子，家庭教育中最忌諱消極的評價(jià)，無(wú)情的斥責，不斷的猜疑，無(wú)理的苛求，空洞的說(shuō)教，自私的溺愛(ài)。要使青春期的孩子逐步懂事、成熟，幫助他們解除青春期的種種煩惱，父母們就要用對待青年、成人的態(tài)度，來(lái)引導少男少女明確自己“準青年”的身份，父母應盡早放手，做一個(gè)稱(chēng)職的孩子的“成長(cháng)參謀”，讓孩子對面臨的各種問(wèn)題，學(xué)會(huì )獨立地思考，自覺(jué)地積極行動(dòng)。
青春期的半大孩子，就像蓬勃生長(cháng)的小樹(shù)，有頑強的生命力，要給它充足的陽(yáng)光、空氣、營(yíng)養和水分，這就是理解；但他們精力旺盛，充滿(mǎn)夢(mèng)想和愿望，可能長(cháng)出歪斜的枝杈，所以，要及時(shí)修剪多余的枝杈，保持樹(shù)干的筆直和樹(shù)冠的豐滿(mǎn)，這就需要父母與孩子共同成長(cháng)。每一位父母只要比孩子“高明一點(diǎn)點(diǎn)”，就可以做一個(gè)好園丁，抓住這青春加速成長(cháng)的關(guān)鍵期。
如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習
最新一期的臺灣《康健》雜志撰文介紹，美國國家衛生研究員杰伊吉德通過(guò)研究發(fā)現，為什么孩子在中學(xué)教育階段總是缺乏學(xué)習主動(dòng)性。
他用13年時(shí)間掃描了1800名青少年的大腦，結果表明，孩子們大腦中負責組織想法、權衡行動(dòng)的'前額葉皮質(zhì)區還未發(fā)育完全。因此，許多青少年無(wú)法預見(jiàn)行為的后果，如無(wú)法明白今天的好成績(jì)對未來(lái)有什么幫助。于是，由于缺乏內在激勵機制，大多數孩子的學(xué)習主動(dòng)性就變弱了。自然，為人父母者不能替孩子讀書(shū)，惟一能做的就是教導他們把學(xué)習和良好的情感體驗連接起來(lái)，學(xué)會(huì )從內心尋找激勵自我的動(dòng)機。
讓孩子自訂目標及達成目標的方法
美國臨床心理學(xué)博士米歇爾？惠特尼在《孩子，你開(kāi)竅了》中建議，讓孩子想想長(cháng)期和短期目標，試著(zhù)讓他們自己訂計劃。不過(guò)，惠特尼建議，孩子可決定什么時(shí)候執行或終止計劃。當然，父母要對孩子的計劃進(jìn)行約束，添加上一些條款，如每天按時(shí)回家、先做功課、學(xué)習時(shí)不得分神等�！坝媱澅旧聿皇且欢ㄗ尯⒆舆_到某個(gè)目標，而是看能否成功遵守計劃，堅持到底�！被萏啬嵴f(shuō)，如果堅持下來(lái)，孩子就會(huì )感受到學(xué)習的主動(dòng)權掌握在自己手中，并且讓他們看到了自己有能力和信心達成目標，會(huì )激發(fā)出自發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性。
培養興趣，建立好習慣
我們都曾有過(guò)這樣的經(jīng)驗：工作到忘我，時(shí)間過(guò)得飛快而愉快。美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗室文化研究小組負責人米哈里提到，如果人從小就體會(huì )過(guò)為興趣而忘我的滋味，就會(huì )感到快樂(lè )，并一直主動(dòng)尋找這種樂(lè )趣。因此，讓孩子從愛(ài)好出發(fā)，如讓喜歡解數學(xué)題的孩子多做有挑戰性的問(wèn)題，能激發(fā)他們的忘我精神和征服欲。久而久之，他們便會(huì )主動(dòng)去體味這種感覺(jué)了。
理解孩子的強項和弱項
如果孩子數學(xué)成績(jì)不好，但英文成績(jì)優(yōu)秀，家長(cháng)不要強求他們把兩門(mén)功課都學(xué)好，而應該抱著(zhù)“優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢成績(jì)平平就好”的想法。正像有位老師為了鼓勵那些有美術(shù)特長(cháng)的孩子，讓他們正面感受到被喜愛(ài)、被信賴(lài)，于是就在家中掛滿(mǎn)了這些孩子的圖畫(huà)，讓他們產(chǎn)生成就感。同時(shí)，這位老師還經(jīng)常贊賞這些孩子將來(lái)一定會(huì )在繪畫(huà)上取得成功。這樣就會(huì )讓孩子們更主動(dòng)地去發(fā)揮優(yōu)勢，此外，他們也不會(huì )允許自己的弱項太差，同樣會(huì )拼命學(xué)習。
提高高三孩子的學(xué)習欲望
如何能讓高三的孩子提高學(xué)習的欲望呢？一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的方法就是目標視覺(jué)化。
比如說(shuō)你要考某個(gè)大學(xué)，你可以搜索到這所學(xué)校的圖片看看，或者親自到這個(gè)學(xué)校走一走，看一看，感受一下那里的環(huán)境，氣氛，在腦海想象自己在這個(gè)學(xué)校學(xué)習生活的場(chǎng)景、感覺(jué)。這種直觀(guān)化的目標和模擬想象會(huì )不斷的給你補充動(dòng)力，挖掘你的潛能，讓你堅持到最后。
也許有的同學(xué)會(huì )懷疑這個(gè)辦法的有效性，我們不妨一起來(lái)玩一個(gè)小小的身體游戲。請你起立，左腳向左橫跨半步，兩臂平舉�，F在請往左轉，手指往外與手臂成一直線(xiàn)，當身體轉到極限時(shí)，請在手指指到的墻壁某處，用眼睛標定一個(gè)記號，然后反轉身體，恢復原狀。此刻請你閉上眼，在腦海里浮現自己轉身的畫(huà)面，不過(guò)在畫(huà)面里你轉的角度要比剛才轉得更大。
這種模擬想象做個(gè)兩三次后，請睜開(kāi)眼，實(shí)際轉一次，看看跟第一次轉得有何差異。是不是轉得比先前更大呢？我相信一定是的，因為你在腦海里所做的突破先前限制的想象，在身體上就產(chǎn)生了新的狀態(tài)，得到了優(yōu)于第一次的結果。
每個(gè)人都是有惰性的，當某件事情擺在面前的時(shí)候，尤其是重復了無(wú)數遍的事情，比如背單詞，書(shū)還沒(méi)捧起來(lái)，你就已經(jīng)產(chǎn)生抵觸情緒，所以如果你不立刻行動(dòng)，你將耗費大量的時(shí)間與你的不良情緒做斗爭。這樣你就會(huì )失去學(xué)習的欲望。
人的積極性會(huì )使一切都動(dòng)起來(lái)。積極性導致行動(dòng)，行動(dòng)也能逐漸強化積極性，從而積累起沖勁，而沖勁對于邁向成功是無(wú)價(jià)之寶。比如，你是否想過(guò)，要防止一個(gè)靜止的火車(chē)頭滑動(dòng)，所需力量是多么��？你只需在每個(gè)驅動(dòng)輪前面放一塊一英寸厚的木頭，這火車(chē)頭就動(dòng)不了。但同一個(gè)火車(chē)頭如果以每小時(shí)60 英里的速度行駛，就可以撞穿一堵5 英尺厚的鋼筋水泥墻！積極主動(dòng)，立刻行動(dòng)的人也是這樣。人一旦行動(dòng)起來(lái)，就能克服難以想象的障礙。如果你厭惡背單詞，就請在你計劃的時(shí)間內舉起書(shū)本，一次把它記下來(lái)，解決掉它，消滅它。
或許以上方法不能完全提高高三孩子的學(xué)習欲望，但至少可以減輕孩子對于考試的恐懼和負擔。
青少年應學(xué)會(huì )堅強
由于種種原因，記者并沒(méi)能進(jìn)入學(xué)校采訪(fǎng)，也沒(méi)見(jiàn)到那個(gè)跳樓的學(xué)生。據知情的學(xué)生說(shuō)，那個(gè)同學(xué)之所以跳樓，是因為畢業(yè)時(shí)拿不到學(xué)位證書(shū)，一時(shí)想不開(kāi)才做出傻事的。我們可以從這件事上面看出現在的中學(xué)生的心靈是多么的脆弱。因此，要解決青少年的心理健康問(wèn)題刻不容緩。
據心理專(zhuān)家介紹，在中學(xué)教育階段，一些青少年遇到一些不如意的事情就選擇輕生，這屬于心理疾病。隨著(zhù)社會(huì )的競爭日益激烈，因為精神壓力大而患心理疾病的青少年越來(lái)越多。
心理咨詢(xún)中心專(zhuān)家說(shuō)：看似那些不起眼的不開(kāi)心，也許對一個(gè)青少年來(lái)講，對他的影響是很長(cháng)遠的。
專(zhuān)家們還提醒說(shuō)，家長(cháng)和老師跟學(xué)生接觸最多，因此他們和孩子溝通的狀況對孩子的心理狀態(tài)有很大影響。目前正是中考、高考成績(jì)公布的時(shí)候，有些學(xué)生成績(jì)不理想，家長(cháng)老師們一定要多注意他們的心理變化。
心理咨詢(xún)中心專(zhuān)家說(shuō)：（高考失利）在短期內似乎沒(méi)什么大問(wèn)題。但是很多人到了成年之后再提到當年的高考失利，他們也許會(huì )感觸很深。高考失利地性格的形成，性格里的自信心的形成，影響非常遠。
中學(xué)生如何調適自己的心理健康
健康的心理素質(zhì)是一個(gè)人順利成長(cháng)的必要條件，是做一個(gè)合格學(xué)生的基本要求。只有心理素質(zhì)正常的人，才能客觀(guān)地、正確地認識自身極其周?chē)牡目陀^(guān)環(huán)境所發(fā)生的一切事物，以正確的心態(tài)去對待和處理，使之在生活環(huán)境中不段增長(cháng)才干，積累知識，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗。中學(xué)生如何調適自己的心理健康呢？
心理健康必須經(jīng)過(guò)努力才能獲得，學(xué)生調適自己的心理健康方法：
〈1〉正確對待自己，不過(guò)分。對自己要有正確的認識，人貴有自知之明，對自己的長(cháng)處、短處，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都應有符合實(shí)際的評價(jià)。評價(jià)過(guò)低，就會(huì )缺乏信心，工作缺乏勇氣和膽量，情緒消極低沉，自己的聰明才智得不到發(fā)揮。當然，自我評價(jià)過(guò)高也不利身心健康。心高氣盛，總想做一番大事業(yè)，由于對自己估計不足，失敗在所難免，幾經(jīng)挫折會(huì )使自己陷于痛苦之中；驕傲自滿(mǎn)，目中無(wú)人，使自己遠離群眾，處于孤獨無(wú)援的處境，會(huì )加重心理負擔。
〈2〉正確對待別人，善交友。良好的日記關(guān)系對心理健康非常重要，因為一個(gè)人生活在群體之中，工作需要別人支持，困難需要別人幫助，失望需要別人理解，喜悅心情也要有人共同分享才能體驗到快樂(lè )，憂(yōu)愁和苦悶也需在朋友間進(jìn)行傾訴才感到舒暢，所以，要想身心健康必須善交朋友。
〈3〉正確對待環(huán)境，能適應。適者生存是生物進(jìn)化論的普遍規律，從這個(gè)意義上講，能適應環(huán)境不段變化者為心理健康。新同學(xué)到新的環(huán)境（學(xué)校），沒(méi)進(jìn)入的時(shí)候很陌生，特別是生活秩序有了很大的變化，需要建立新的人際關(guān)系，這些變化要從心理上接受，行動(dòng)上適應。我們同學(xué)的環(huán)境變化有時(shí)較多，更需要鍛煉自己的適應能力，有人能在熟悉的、書(shū)的環(huán)境中工作和學(xué)習，而一旦變化束手無(wú)策，易產(chǎn)生緊張、焦慮情緒，影響健康和工作。
〈4〉正確對待工作（學(xué)習）、榮譽(yù)，不自滿(mǎn)。在工作中取得成績(jì)，才能品嘗到生活的樂(lè )趣，假如見(jiàn)異思遷，朝三暮四，不但做不好工作，而且增加心理負擔，影響心理健康。工作（學(xué)習）中受到表?yè)P，做出貢獻就可以得到獎勵，但在榮譽(yù)面前沾沾自喜，驕傲自滿(mǎn)。謙受益，滿(mǎn)招損是心理健康者的格言，把榮譽(yù)當作動(dòng)力，可以輕裝前進(jìn)，把榮譽(yù)當作包袱形成壓力和負擔則有損健康。
中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題 篇2
11歲到18歲的年齡階段，一般是中學(xué)階段，這是青春期身體和心理發(fā)育最為劇烈的時(shí)期，是最充滿(mǎn)激情、浪漫，最有創(chuàng )造力、最少保守思想、最活躍的時(shí)期。這是他們從幼稚走向成熟、從依賴(lài)走向獨立的過(guò)度時(shí)期，也是對人生、社會(huì )和未來(lái)充滿(mǎn)幻想與好奇的“多夢(mèng)季節”。國外有學(xué)者形容這一階段是“騷動(dòng)的、矛盾的、動(dòng)蕩的、暴風(fēng)雨式的時(shí)期”。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生正處在個(gè)體發(fā)展的特殊時(shí)期，是心理功能受阻的易發(fā)期和多發(fā)期，伴隨者成長(cháng)的欣喜、生活的苦惱、學(xué)習的壓力、情感的吸引，種種感情交織在一起，年輕的心變的十分敏感和沖動(dòng)，花季少年既有綻放的欣喜，也有凋落的憂(yōu)傷。他們渴望友誼、渴望理解、渴望自由，有時(shí)太多的渴望也容易產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題大致有以下幾種：
1、自卑心理
自卑心理是指對自己的品質(zhì)和能力作出過(guò)低的評價(jià)，感到己不如人的心理感受。適當的自卑感可以激發(fā)自己去彌補自己的不足，超越自己；但過(guò)度自卑會(huì )導致抑郁，嚴重影響我們的身心健康。部分中學(xué)生由于學(xué)習成績(jì)不好，屢犯錯誤，所以無(wú)論在家庭還是在學(xué)校，他們受到的批評多于表?yè)P、指責多于鼓勵、懲罰多于引導。于是自認為無(wú)藥可救、低人一等，變得心灰意冷、萎靡不振、自暴自棄、消極頹廢。形成一種“我不如人”的自卑心理。
2、逆反心理
所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的傳統定勢和思維模式與特定教育情境下所產(chǎn)生的與認知信息相對立的并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。不少中學(xué)生由于辨別是非的能力較差、疑慮心理重，往往不能正確對待家長(cháng)的一片苦心、老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進(jìn)人物無(wú)端否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認同，對思想教育、遵章守紀要求消極抵抗。
3、孤獨心理
人是社會(huì )性的動(dòng)物，所以人離不開(kāi)群體，同樣也離不開(kāi)人與人之間的交往。孤獨是一種認為自己被世人所拒絕、所遺忘，心理上與世人隔絕開(kāi)來(lái)的主觀(guān)心理感受。孤獨感正是個(gè)人在群體中所產(chǎn)生的一種孤單、寂寞、無(wú)助的不愉快感受的心理狀態(tài)。孤獨是缺乏與人交往的結果，又是難以與人良好交往的心理問(wèn)題。許多中學(xué)生性格孤僻、害怕交往，常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，或顧影自憐，或無(wú)病呻吟。他們不愿投入火熱的生活，卻又抱怨別人不了解自己，不接納自己。一些中學(xué)生很少和別人交往，常常一個(gè)人背著(zhù)大家獨自活動(dòng)、寡言少語(yǔ)，他們人際關(guān)系疏遠化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”。而他們內心卻感到孤獨。
4、嫉妒心理
嫉妒是一種社會(huì )心理和意識。有人把嫉妒說(shuō)成一種根本的、普通的、強烈的心理現象，心理工定義說(shuō)：嫉妒是一種有針對性的感覺(jué)，是忍著(zhù)痛苦去看待別人的幸福的一種傾向。它產(chǎn)生在當現時(shí)的和期望的各種關(guān)系受到威脅之時(shí)，是一種既羨慕又敵視的矛盾的情感。在中學(xué)，一部分學(xué)生漂亮的容貌、優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)、優(yōu)越的家庭條件、受到老師的寵愛(ài)，常常會(huì )引發(fā)另一部分學(xué)生的嫉妒之心。他們越是關(guān)心和重視嫉妒對象，越有可能會(huì )讓絕望與恐懼感擊中，從而發(fā)展為憎惡、敵意、怨恨和復仇這樣一些惡劣的情緒。
5、唯我獨尊心理
一些中學(xué)生只沉湎于自我實(shí)現和個(gè)人奮斗中，處處都得以自己為核心，遇到稍不順心的事就會(huì )大發(fā)雷霆、躺倒不干，或觸犯到個(gè)人一點(diǎn)點(diǎn)利益就斤斤計較，對集體麻木不仁，對社會(huì )漠不關(guān)心。在處事中，只有別人關(guān)心他（她），他（她）卻從不去關(guān)心別人，一旦個(gè)人欲望滿(mǎn)足不了，就想方設法去損害別人和社會(huì )利益，以至于走上犯罪的道路。
6、厭學(xué)心理
厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動(dòng)中的不良表現方式。據調查，厭學(xué)學(xué)生在中學(xué)生中高達50、14%，其中初二最高，達66.18%。他們表現為學(xué)習動(dòng)力不足，感到學(xué)習沒(méi)勁，喪失上進(jìn)的信心，學(xué)習欲望低下，重者甚至對學(xué)習喪失興趣，把學(xué)習視為苦差事，上課懶得開(kāi)課本，作業(yè)不能獨立完成，盼望著(zhù)早點(diǎn)畢業(yè)以求解脫，更嚴重者根本不學(xué)習，終日渾渾噩噩，看到課本就頭痛，坐進(jìn)教室就犯愁，經(jīng)常遲到、早退、曠課，對老師缺乏感情，部分學(xué)生最終輟學(xué)流失。
7、早戀問(wèn)題
所謂早戀，指青少年中間過(guò)早地發(fā)生或發(fā)展著(zhù)的戀愛(ài)現象。判斷是否早戀的依據大致有兩點(diǎn)：一是生活自立的程度；二是戀愛(ài)的年齡與法定最低婚齡相差的程度。早戀是青春發(fā)育期容易出現的一種現象，伴隨著(zhù)身體的發(fā)育成長(cháng)、生殖系統的成熟，中學(xué)生會(huì )在心理上產(chǎn)生對異性的好奇與向往，男女生之間易產(chǎn)生朦朧的好感，加上流行歌曲、言情小說(shuō)、影視媒體的推波助瀾，對中學(xué)生的性心理發(fā)育來(lái)說(shuō)是種催熟劑，再加上家長(cháng)、教師過(guò)于嚴厲的批評和監督，使學(xué)生產(chǎn)生了較強的逆反心理，這更容易使學(xué)生走入早戀的誤區。
8、迷戀網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )越來(lái)越多的走進(jìn)了我們的生活，網(wǎng)絡(luò )在給我們帶來(lái)很多方便的同時(shí)也給我們帶來(lái)了很多的弊端，比如說(shuō)中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò )的問(wèn)題，有的中學(xué)生自制能力很差他們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )就走不出來(lái)了，就會(huì )迷戀上網(wǎng)絡(luò )，比如說(shuō)，我的一個(gè)表弟，讀高中一年級的時(shí)候迷戀上了網(wǎng)絡(luò )，呆在網(wǎng)吧里幾天幾夜都不出來(lái)，學(xué)校找不到他就通知了家里，后來(lái)在一個(gè)很隱蔽的網(wǎng)吧里找到了他，他就跟瘋了似的，直上網(wǎng)吧跑，最后只好輟學(xué)在家。
9、“追星”問(wèn)題
當五彩的追光輝映著(zhù)熒屏、舞臺上富于青春生機活力的.歌星、舞星、影星，以及體星、作家等成功者的身影時(shí)，一雙雙發(fā)自?xún)刃牡某绨菽抗�，也在緊跟不舍地隨著(zhù)這些“星級”人物的身影，這成為青少年文化現象之一——“追星族”的涌現和“青春偶像熱”的掀起。中學(xué)生的追星現象在初中一年級已經(jīng)很明顯了，我曾經(jīng)在我們鎮中學(xué)初中一年級教育實(shí)習，下課的時(shí)候與同學(xué)們聊天，同學(xué)們都圍著(zhù)我問(wèn)我喜歡哪個(gè)歌星、哪個(gè)笑星等等。
10、考試焦慮
考試焦慮是一種很復雜的情緒現象。它是由一定的應考情境引起，以擔心為基本特征，以防御或逃避為行為方式，受個(gè)體的認知評價(jià)、人格因素和其他身心因素制約的考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現象。表現為：一聽(tīng)說(shuō)要考試就緊張起來(lái)，考前睡不好覺(jué)，考試時(shí)出現情緒緊張，心慌意亂，記憶卡殼等現象，某些平時(shí)學(xué)習成績(jì)不錯的學(xué)生，一到考試就慌了手腳，無(wú)法發(fā)揮自己應有的水平。據調查，在中學(xué)生中，對考試具有明顯的焦慮癥狀約占11.18%。嚴重的考試焦慮不僅對學(xué)習具有極大的危害，對中學(xué)生的身心健康也造成潛在威脅。
11、情緒方面的問(wèn)題
表現為：中學(xué)生情緒豐富而強烈，但情緒起伏變化很大，不穩定，而且容易沖動(dòng)，往往不善于調節和控制自己的情緒，有時(shí)，可能會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)小事而情緒激動(dòng)，也可能為一點(diǎn)點(diǎn)小事而灰心喪氣。多變的情緒，常常使他們難以專(zhuān)心致志、善始善終地做好每一件事，學(xué)習、生活也因此受到干擾。放任的情緒往往又會(huì )影響同學(xué)之間的友愛(ài)和團結。由于中學(xué)生情緒起伏變化大，加上自我控制力較弱，很容易成為不良情緒的俘虜，以致影響自己的精神狀態(tài)，妨礙了自己積極向上的進(jìn)取心，甚至違反校規，觸犯法律。美國心理學(xué)家艾利斯認為，人之所以有不愉快的情緒，是因為人們對事有許多不合理的信念。導致我們不愉快的往往不是事件本身，而是我們對事件的不合理的看法。
12、學(xué)業(yè)不良問(wèn)題
學(xué)業(yè)不良現象在學(xué)校中是很普遍的，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習結果未能達到教學(xué)的基本要求，離教學(xué)的基本要求尚有一段差距。一般來(lái)說(shuō)成績(jì)極差的學(xué)生，其學(xué)業(yè)顯然是不良的。這類(lèi)學(xué)生就是我們常說(shuō)的“差生”，也叫“后進(jìn)生”。在學(xué)習過(guò)程中看重分數，這已是一個(gè)不爭的事實(shí)，學(xué)習不應該是一件痛苦的事情，學(xué)生時(shí)代是學(xué)習知識的黃金時(shí)光，為什么學(xué)生卻如此痛苦呢？把學(xué)習的結果簡(jiǎn)單地用分數來(lái)評價(jià)，我們不得不把學(xué)習看作獲取分數的一次競賽，在競賽中注定大多數是失敗者，使學(xué)生感到學(xué)習是痛苦，因而也失去了對學(xué)習的樂(lè )趣，這不能不讓人痛心。成績(jì)不好的學(xué)生有著(zhù)最敏感的心靈，老師、家長(cháng)、同學(xué)一些不自覺(jué)的行為，一些未在意的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )傷害到他們的自尊。
【中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題】相關(guān)文章：
中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題07-21
中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題疏導11-27
兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題03-30
常見(jiàn)求職心理問(wèn)題11-03
關(guān)于小升初常見(jiàn)的心理問(wèn)題07-07
投資者常見(jiàn)心理問(wèn)題11-08