- 相關(guān)推薦
淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習方法
" 隨著(zhù)素質(zhì)教育研究和實(shí)踐的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正在步入一個(gè)變革的新時(shí)期，這種變革圍繞讓全體學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，對傳統的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)目標及教學(xué)方法、過(guò)程操作等提出了尖銳的挑戰。培養學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生主體作用，已是語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的主題，時(shí)代的呼喚。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這就必須體現以學(xué)生為主體的指導作用，而主體的作用，必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習才能發(fā)揮最佳教學(xué)效益。那么，如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，真正發(fā)揮主體作用呢？我認為有以下幾點(diǎn)做法：
一、定標——指向
學(xué)習目標是教學(xué)要求轉化為學(xué)習行為和內部需要的中介，在教學(xué)活動(dòng)中有著(zhù)導向、調節和標準功能。只有幫助學(xué)生在自愿、自主的基礎上建立具體、適當的學(xué)習目標，才能產(chǎn)生積極、持久的活力。教學(xué)中，教師首先要把學(xué)習目標提在學(xué)生的最近發(fā)展區，并把學(xué)習的具體要求和應達到的程度告訴學(xué)生，讓他們心中有數，這樣就容易被學(xué)生接受。其次，教師有意識地指導學(xué)生確立學(xué)習目標，不僅可以強化教學(xué)本身，也是培養學(xué)生閱讀定向能力的主要手段。我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，先讓學(xué)生圍繞以下思考題預習課文：
1、“鳥(niǎo)的天堂”在文中具體指什么？
2、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？分別看到了什么？
二、讀文——領(lǐng)悟
三、質(zhì)疑——探究
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�！耙伞笔且磺邪l(fā)現和創(chuàng )新的奠基石。教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，最能調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思考、答問(wèn)的積極性，能使學(xué)生從不敢提問(wèn)到想問(wèn)，從不會(huì )提問(wèn)到善問(wèn)，真正成為學(xué)習的主人，積極參與教學(xué)過(guò)程。如我在教《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生針對課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？有什么疑問(wèn)？學(xué)生會(huì )紛紛提出：魚(yú)應該在水里游，怎么會(huì )游到紙上？是誰(shuí)使魚(yú)游到紙上來(lái)的？他是怎樣使魚(yú)游到紙上來(lái)的？通過(guò)對課題的質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，邊讀邊思，主動(dòng)地把握了全文內容，體會(huì )了課文的中心思想。
在教學(xué)中，教師善于引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住疑難問(wèn)題相機誘導，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。如《窮人》第一自然段著(zhù)重講漁夫的家境貧窮，生活困難。第一句“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆”，交代了漁夫家的生活狀況，第二句作者把筆鋒引向室外，屋外“寒風(fēng)呼嘯，海浪洶涌澎湃”，接著(zhù)作者交錯地把筆鋒回到室內，說(shuō)室內“溫暖而舒適”。教學(xué)時(shí)，我緊扣“溫暖而舒適”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生認為“溫暖而舒適”與漁夫的貧窮家境相矛盾。我緊緊抓住“溫暖而舒適”這一矛盾處設問(wèn)：“溫暖”在文中具體指什么？“舒適”又指什么？讓學(xué)生想一想，讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)，經(jīng)過(guò)閱讀、思索、討論，學(xué)生知道了“溫暖”僅僅指爐子里的火還沒(méi)有熄，“舒適”僅僅指地掃得干凈，依具擦得亮，孩子睡得香，而這一切都是女主人勤勞能干得來(lái)的。通過(guò)教師點(diǎn)拔，學(xué)生分析，學(xué)生理解了這一段的內涵，也培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題的能力。
四、想象——創(chuàng )新
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。因此，在課堂教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新的信息和已知信息結合起來(lái)，就會(huì )有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。在教學(xué)活動(dòng)中，想象 是基礎，是源泉，更是培養創(chuàng )造性思維的核心因素。在教學(xué)《太陽(yáng)》一文時(shí)，為了讓學(xué)生認識太陽(yáng)的巨大作用，我引導學(xué)生想象沒(méi)有太陽(yáng)會(huì )怎么樣。一學(xué)生談到：沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有光明、溫暖，人們終年穿著(zhù)厚厚的棉衣在黑暗中生活。雖然這個(gè)想象并不完全準確，但我不加以反駁或糾正。好多同學(xué)要求補充：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有美麗可愛(ài)的世界，根本不會(huì )有人。在理解風(fēng)的形成時(shí)，我引導學(xué)生選取兩個(gè)不同地區吸收熱量的多少來(lái)用實(shí)例說(shuō)明。學(xué)生紛紛展開(kāi)想象的翅膀，在敘述過(guò)程中，創(chuàng )造思維的靈光不斷閃現。
總之，教師必須調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與心理，引導學(xué)生自主學(xué)習，引導學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，成為在教師指導下，學(xué)生自讀、自解、自悟、自得的過(guò)程。
【淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習方法】相關(guān)文章：
淺談中學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習方法08-06
淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體地位的培養05-10
關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習方法的地理教學(xué)反思07-27
淺談高考學(xué)習方法07-28
淺談外語(yǔ)文化教學(xué)05-02
淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)08-17
淺談數學(xué)課中學(xué)生的主體性與自主學(xué)習08-08
培養學(xué)生自主學(xué)習方法12-14