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激勵中學(xué)生學(xué)習的有效方法
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì ),大家都需要每天學(xué)習,吸收有用的知識。掌握學(xué)習方法,能夠幫助大家節省學(xué)習時(shí)間,提高學(xué)習效率。如果你正在為找不到正確的學(xué)習方法而苦惱,以下是小編精心整理的激勵中學(xué)生學(xué)習的有效方法,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
激勵中學(xué)生學(xué)習的有效方法1
思想引導法。
中學(xué)生精力充沛、求知欲強、 上進(jìn)心強;同時(shí),由于思想發(fā)展未定型,有很大的可塑性。因此,家庭在對孩子進(jìn)行教育時(shí),要緊密聯(lián)系孩子的思想,從意志品德、遵紀守法等方面進(jìn)行引導式教 育。堅持不懈地向孩子灌輸知識就是力量的觀(guān)點(diǎn),針對孩子的學(xué)習任務(wù)、現實(shí)思想、生理健康等特點(diǎn),見(jiàn)縫插針地進(jìn)行引導,有的放矢做工作。
目標鼓勵法。
學(xué)習中目標鼓勵,就是根據“水漲船高”的道理,幫助孩子設計學(xué)習目標,來(lái)激發(fā)積極性,使孩子不斷向更高的知識高峰攀登。因此,家長(cháng)要根據 孩子思想素質(zhì)、文化基礎、承受能力,制訂切合實(shí)際的學(xué)習目標。為孩子制訂的目標,既要堅持高標準嚴要求,又要通過(guò)努力可以達到;既要有年度目標,又有月、 周短期目標。在明確整體目標同時(shí),還要分科目制訂逐日完成的小目標,依次實(shí)現和突破,不斷“添油”、鼓勵,使孩子像上樓梯一樣,一步高一步。為使孩子將目 標裝在心中,家長(cháng)可制作成績(jì)一覽表,將孩子每次考試、測驗成績(jì),直觀(guān)地用曲線(xiàn)反映在坐標上,使孩子、家長(cháng)一目了然。對完不成指標的科目,要及時(shí)進(jìn)行補課, 或找人幫助。
形象感召法。
很多孩子品學(xué)兼優(yōu)、誠實(shí)勤勞、文明禮貌,固然是學(xué)校、社會(huì )教育的結果,但更重要的'是良好的家庭教育,家長(cháng)的表率作用,對孩子健康成長(cháng)有著(zhù) 強烈的感召力。因此,只要家長(cháng)強化“為國教子”的意識,努力工作學(xué)習,不斷提高自身素質(zhì),為孩子做出榜樣,就一定能夠培養出你所理想的孩子來(lái)。
談心疏導法。
家長(cháng)要針對孩子在不同時(shí)機、不同原因中暴露出的心理、思想問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行談心疏導。在 日常生活中,家長(cháng)要做到“三勤”,即勤了解孩子在學(xué)習中的思想反映;勤觀(guān)察孩子在學(xué)習中的精神狀態(tài);勤談心及時(shí)疏導孩子的思想矛盾。對因階段性身體素質(zhì) 差,學(xué)習跟不上的,要多鼓勵少指責,幫助其“趕隊”;對因對學(xué)習科目不感興趣產(chǎn)生厭煩情緒的,要勤敲打多引導,幫助其增強興趣;對因考試成績(jì)不理想而泄氣 的,要心平氣和地幫助其分析原因,找導,熱情幫助化解。另外,家長(cháng)在與孩子談心時(shí),不但要告訴孩子“怎樣做”,而且要讓孩子明白為什么“這樣做”,從道理 上說(shuō)服孩子。在談心的方式上也應該選擇合適場(chǎng)合,這樣才能達到更好效果。
獎懲激勵法。
在思想教育的前提下,運用獎勵、批評手段,也是調動(dòng)學(xué)生積極性的一種有效方法。獎 勵要以精神獎勵為主,物質(zhì)為輔。如孩子考試成績(jì)突出,在學(xué)校獎勵的基礎上,家長(cháng)可口頭表?yè)P,還可以向親友通報,擴大贊揚范圍,也可以?xún)?yōu)先購買(mǎi)學(xué)習用品、日 用品,還可以逛公園、打游戲機(家用)、看電影等。對學(xué)習不認真,考試成績(jì)較差的,要給予一定的批評,該處罰的一定處罰。使孩子始終都有一種學(xué)習壓力,切 實(shí)改變“學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣,學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣”的現象,創(chuàng )造好學(xué)上進(jìn)的光榮風(fēng)尚。
生活調節法。
身強力壯,精神飽滿(mǎn)是學(xué)習的基礎條件。家長(cháng)要講究科學(xué)方法,調節好孩子生活,讓孩子在有限的條件下吃好玩好,創(chuàng )造有利發(fā)揮智力效益的環(huán) 境。家長(cháng)要利用節假日、工作學(xué)習間隙,多組織開(kāi)展家庭文體比賽、故事會(huì )、知識競賽、
遠足郊游活動(dòng),調節孩子生活。同時(shí)還要根據孩子生理承受能力,科學(xué)安排 學(xué)習,做到有張有弛,勞逸結合,保證孩子以飽滿(mǎn)的熱情、旺盛的精力投入到學(xué)習中去。
激勵中學(xué)生學(xué)習的有效方法2
哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆士研究發(fā)現:一個(gè)人要是沒(méi)有受到激勵,僅能發(fā)揮其能力的20%—30%;如果受到正確而充分的激勵,就能發(fā)揮到80%—90%,甚至更高。由此可見(jiàn),在數學(xué)教學(xué)中,如何正確而充分的激勵學(xué)生,發(fā)揮其能力至關(guān)重要。
一、在教學(xué)過(guò)程中,常常遇到這種情況:能力相當的學(xué)生會(huì )取得不同的成績(jì),甚至能力差的學(xué)生可能比能力強的學(xué)生成績(jì)更好。
一般來(lái)說(shuō),學(xué)生的成績(jì)主要受兩個(gè)因素影響:一是能力,二是動(dòng)機激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現為:學(xué)習成績(jì)=能力×動(dòng)機激發(fā)程度,從式子可以看出,學(xué)生成績(jì)的好壞主要取決于其能力和動(dòng)機激發(fā)程度的乘積,能力越強,動(dòng)機激發(fā)程度越高,成績(jì)就越好。所以,在一般情況下,成績(jì)與動(dòng)機激發(fā)程度成正比,能力稍差,可以通過(guò)激發(fā)學(xué)習動(dòng)機來(lái)彌補。
二、數學(xué)教學(xué)中激勵原則:
首先,激勵要因人而異。一些學(xué)生的成績(jì)很好,可以激勵他們把成績(jì)提高到一個(gè)更高的水平,給他們制定一個(gè)更高的目標;一些學(xué)生的成績(jì)一般或者不好,可以激勵他們達到一個(gè)可以完成的'目標。如果學(xué)生的目標都是同一個(gè)水平,成績(jì)好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力,喪失進(jìn)取心;對成績(jì)差的學(xué)生會(huì )來(lái)說(shuō)或許是一個(gè)遙遙不可及的目標。因此,給學(xué)生制定一個(gè)合理的目標很重要。
其次,激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會(huì )影響激勵效果,如果學(xué)生在上數學(xué)課無(wú)精打采、開(kāi)小差、不交數學(xué)作業(yè)等,可以懲罰,但懲罰過(guò)重會(huì )讓學(xué)生感到不公,或者失去對數學(xué)學(xué)習的信心;懲罰過(guò)輕會(huì )讓學(xué)生輕視錯誤的嚴重性,可能還會(huì )犯同樣的錯誤。
再次,激勵要做到公平合理。公平性是一個(gè)很重要的原則,學(xué)生感到的任何不公的待遇都會(huì )影響他的學(xué)習效率和學(xué)習情緒,并且影響激勵效果。取得同等成績(jì)的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎勵,不要認為好生就可以?xún)?yōu)待或者特殊等等。
第四,激勵要注重時(shí)效性。激勵要及時(shí)地進(jìn)行,這樣才能最大限度地激勵學(xué)生。
第三、激勵在數學(xué)教學(xué)中具體運用
一、數學(xué)是一門(mén)很靈活的學(xué)科,不能單純地講授課本“死”知識,應多鼓勵學(xué)生去探究,積極培養學(xué)生學(xué)習的興趣?鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥,好之者不如樂(lè )之者!薄昂谩焙汀皹(lè )”就是愿意學(xué),喜歡學(xué),這就是興趣。興趣是最好的老師,有興趣才能產(chǎn)生愛(ài)好,愛(ài)好它就要去實(shí)踐它。教師可以通過(guò)指導學(xué)生閱讀著(zhù)名數學(xué)家的傳記,課堂精心設疑,一題多解等等教學(xué)方法培養學(xué)生學(xué)習的興趣,鼓勵學(xué)生去深入探究,讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
二、在數學(xué)教育中采用榜樣激勵。榜樣激勵,也叫做典型示范,就是通過(guò)榜樣來(lái)教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟,具有一定的生動(dòng)性和鮮明性,容易引起人們在感情上的共鳴。教師要善于發(fā)現榜樣,積極扶植和培養榜樣,宣傳榜樣,組織大家學(xué)習榜樣。
三、在數學(xué)教學(xué)中,給學(xué)生制定一個(gè)合理課實(shí)現的目標,激勵學(xué)生,提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習轉變到主動(dòng)學(xué)習,由消極學(xué)習到積極學(xué)習。
激勵中學(xué)生學(xué)習的有效方法3
數學(xué)是一門(mén)優(yōu)美的科學(xué),從形式到內容,從理論到實(shí)踐,都體現著(zhù)美的特征,展現著(zhù)獨特的風(fēng)格。數學(xué)具有形態(tài)美,和諧、整潔、對稱(chēng)、有序;思維美,思路清晰、多向傳導、構思巧妙;作用美,數學(xué)是人類(lèi)最高超的智力成就,人類(lèi)心靈最獨特的創(chuàng )作;歷史美,每一個(gè)重要公式、定理,每一個(gè)重要方法,都隱藏著(zhù)一個(gè)美好的歷史故事。若說(shuō)音樂(lè )能激發(fā)或撫慰情懷,繪畫(huà)使人賞心悅目,詩(shī)歌可以動(dòng)人心弦,科學(xué)可以改善物質(zhì)生活,則數學(xué)可以提供以上的一切。以上是對數學(xué)認識的最高境界,也是真正進(jìn)入數學(xué)王國的人們的真實(shí)感受。然而現在我們所接觸的學(xué)生由于社會(huì )、家庭、學(xué)校、教師、同學(xué)等各方面因素的影響,再加上現有教材本身的應試針對性略強一些,常常顯得枯燥無(wú)味,而每次考試的題目難度相對于他們來(lái)說(shuō)難度又偏大,因而逐漸很多學(xué)生慢慢對數學(xué)學(xué)習已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦情緒甚至有放棄思想。這對于數學(xué)教師來(lái)講是一個(gè)非常嚴重的問(wèn)題。古代科學(xué)家伽利略說(shuō),大自然的書(shū)是數學(xué)寫(xiě)成的,F在人們普遍認為:科學(xué)的本質(zhì)是數學(xué)。如果現在的學(xué)生也即下一世紀的中流砥柱,沒(méi)有扎實(shí)的數學(xué)理論基礎,那么一切尖端科學(xué)對于他們來(lái)說(shuō)都是無(wú)緣,中華民族還怎樣屹立在世界的東方?那么怎樣想辦法解決這個(gè)問(wèn)題,已經(jīng)成為教師急需解決的大問(wèn)題。以下是我的一些不成熟想法,寫(xiě)出來(lái)以咨大家共同探討。
學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習成績(jì)永遠是“自豪和地位”的根源。因而讓學(xué)生“學(xué)有所得”,是發(fā)展數學(xué)學(xué)習動(dòng)機的最主要手段。動(dòng)機問(wèn)題是心理學(xué)研究的核心論題之一,它涉及到人類(lèi)行為的基本源泉、動(dòng)力和原因,最能反映人類(lèi)行為的目的性、能動(dòng)性特征。動(dòng)機定義為:在自我調節作用下,個(gè)體使自己的內在要求與行為的外在誘因相協(xié)調,從而形成激發(fā)、維持行為的動(dòng)力因素。一個(gè)完善的動(dòng)機概念應包括三個(gè)方面的因素:
。1)動(dòng)機的內在起因(需要、驅力)
。2)外在誘因(目標、獎懲)
。3)中介自我調節(期望、自我效能、意志、反饋、歸因等)。
數學(xué)學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)數學(xué)學(xué)習的驅動(dòng)力。學(xué)生沒(méi)有數學(xué)學(xué)習動(dòng)機,就象汽車(chē)沒(méi)有發(fā)動(dòng)機。學(xué)生有了強烈的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機,就有了數學(xué)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,就能變“要我學(xué)習”為“我要學(xué)習”!
首先引導學(xué)生明確學(xué)習成績(jì)只是對數學(xué)學(xué)習的一種檢驗,重要的是通過(guò)數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生在獨立分析、認識問(wèn)題后能運用所學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題;培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維,使學(xué)生的智力水平得到更好地培養和發(fā)展。興趣是最好的老師,一個(gè)人對科學(xué)的熱愛(ài)和獻身往往是由興趣開(kāi)始。如果學(xué)生能夠因為解題過(guò)程的智力活動(dòng)帶來(lái)愉悅。興趣在旅途之中,而不是旅途的目的地。學(xué)習的濃厚興趣是推動(dòng)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的一種最實(shí)際的內在動(dòng)力,所以必須激勵學(xué)生具有良好的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機。然而幫助缺乏數學(xué)學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生的最好辦法就是首先幫助他們在數學(xué)學(xué)習上取得進(jìn)步,并在進(jìn)步中體驗一種內部的自我激發(fā)。其具體方法如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的好奇心
人類(lèi)具有一種好奇求知的本性。好奇心和求知欲隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和學(xué)習的成功而不斷得到發(fā)展。有的學(xué)生,因學(xué)習失敗,學(xué)習困難而對書(shū)本知識失去好奇心求知欲。好奇心是一種天生的和強有力的動(dòng)機因素。為了發(fā)展學(xué)生的內在動(dòng)力,首先需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,因而在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必須保證學(xué)生既能較為輕松的學(xué)懂知識又能更加積極、主動(dòng)的配合教師自覺(jué)學(xué)習。
在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中安排的學(xué)習內容及教學(xué)方法則應具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
、賹W(xué)習內容和課堂情境的設置。
學(xué)習內容的安排盡量不要過(guò)分的繁雜,線(xiàn)條要清晰。
教師應設法把學(xué)生的注意集中于學(xué)習知識的活動(dòng)中,排除分散學(xué)生注意的干擾,如使用幻燈機的過(guò)程中,教師盡量不要使自己的影子投影到屏幕上;不需用時(shí)及時(shí)關(guān)閉電源。還可創(chuàng )設問(wèn)題情境,以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。如:在上高一《立體幾何》的面面垂直的判定定理之前,可先提一問(wèn)題:建筑工人在用磚刀砌與地面垂直的墻面時(shí),是否用了什么工具來(lái)幫助他判定他所砌的墻面符合要求?如有?是什么工具呢?這樣學(xué)生很有興趣,也很認真地開(kāi)始學(xué)習新課,并能以互相討論的方式,經(jīng)過(guò)認真思考和恰當的應用所學(xué)的定義、定理進(jìn)行嚴密的邏輯推理,從而得出正確結論。這節課會(huì )上得相當圓滿(mǎn)。
、趯W(xué)習內容難度恰當,因材施教。
針對不同的學(xué)生要分層次要求:特優(yōu)生應加強對其學(xué)習深度和廣度的加深和拓廣;中等生應加強綜合能力的訓練;所謂的差生則應加強基礎知識過(guò)關(guān)訓練,使其學(xué)有所得,不斷進(jìn)步,從而增強學(xué)習興趣和求知欲。
如:在《不等式》這一章“不等式證明”的學(xué)習過(guò)程中,對特優(yōu)生的要求是證明的各種方法:比較法、綜合法、分析法、換元法、判別式法、反證法、放縮法和函數單調性法。中等生則要求熟練掌握:比較法、綜合法、分析法、換元法。而差生只要求重點(diǎn)掌握比較法理解綜合法和分析法。
、劢虒W(xué)方法的多樣性使學(xué)生進(jìn)行不同深度的加工,特別是深水平加工。
在教學(xué)過(guò)程中盡量采用多種教學(xué)模式,調動(dòng)學(xué)生使用眼、耳、口、手等感覺(jué)器官,使得整個(gè)身心投入到學(xué)習當中,以提高課堂效益,減輕課外負擔,讓學(xué)生不再認為學(xué)數學(xué)就是做題,而是一種享受,從而對自己更加充滿(mǎn)信心。
二、把握教學(xué)難度
數學(xué)學(xué)習的目標設置是激發(fā)數學(xué)學(xué)習動(dòng)機的重要環(huán)節。不同的學(xué)生,學(xué)習接受能力不同。
一個(gè)思維靈活的學(xué)生,能夠較好地處理新舊知識之間的很大差距,而思維僵化的學(xué)生面對新舊知識之間的距離感到束手無(wú)策。但是如果從自已的切身體驗出發(fā)去學(xué)習新知識,那么任何問(wèn)題都會(huì )變得更加令人感興趣。如:在《解析幾何》中有關(guān)直線(xiàn)系和曲線(xiàn)系的問(wèn)題,直接使用直線(xiàn)系或曲線(xiàn)系方程,可以很快解決與交點(diǎn)有關(guān)的許多問(wèn)題,思維靈活的學(xué)生,用來(lái)得心應手,興趣盎然,思維覺(jué)得更加活躍;而思維僵化的學(xué)生則很難理解這些方程,更不用說(shuō)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,只能依靠繁復的計算,勢必導致產(chǎn)生厭倦情緒,因而把握教學(xué)難度及情景創(chuàng )設是猶為致關(guān)重要的問(wèn)題。
數學(xué)學(xué)習目標的設置應根據學(xué)生個(gè)人的情況,學(xué)生應參與目標的設置;在這種情況下學(xué)生會(huì )在目標設置的過(guò)程中使其內在動(dòng)機進(jìn)一步激發(fā)。一般來(lái)說(shuō),目標越具體,興趣越濃厚;舒適的數學(xué)學(xué)習目標的設置能讓學(xué)生體驗到成功的滿(mǎn)足,教師為學(xué)生創(chuàng )造獲得成功的機會(huì )。成功的經(jīng)驗能使學(xué)生建立信心,提高興趣。當然學(xué)習目標的設置還應該稍高于先前已有的學(xué)習水平,使他們產(chǎn)生適當的內部緊張狀態(tài),更能調動(dòng)學(xué)生的積極性。不然的話(huà),目標太高或太低都無(wú)益于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、促使學(xué)生“卷入”學(xué)習任務(wù)
一個(gè)人專(zhuān)心致力于獎勵很少的業(yè)余愛(ài)好之中,或者一個(gè)學(xué)生全力以赴地參加到娛樂(lè )性的解題活動(dòng)中,都可描述為“自我卷入“,當智能受到挑戰的時(shí)候,自我卷入就達到它的頂點(diǎn)。問(wèn)題是如何才能促使學(xué)生“卷入”學(xué)習任務(wù)之中去?首先,教師應設法使學(xué)生在卷入的學(xué)習任務(wù)過(guò)程中至少不會(huì )受到失敗的威脅,相反,應使學(xué)習任務(wù)變得更加容易完成,學(xué)習因此受到促進(jìn)。還應設法傳授有效的學(xué)習方法和思維技巧,促進(jìn)學(xué)習成功,體驗成功的喜悅,是促進(jìn)卷入效果的最有效方法。如:在均值定理的應用過(guò)程中,雖然都會(huì )念順口溜“一正、二定、三相等”,但當它出現在具體的題目中時(shí),很多學(xué)生卻漏洞百出,特別當涉及三項均值定理的使用,最容易出現“沒(méi)有定和或定積”、“在拆項過(guò)程中不考慮相等的”、“涉及常數項的處理”等問(wèn)題。再如:在橢圓和雙曲線(xiàn)的教學(xué)中,如果采用比較手法,學(xué)生的興趣明顯濃厚得多,雖然不可避免繁瑣的運算過(guò)程,但由于兩種曲線(xiàn)卻有很多相似之處,這次運算可能量大一些,但實(shí)質(zhì)上已經(jīng)把后面的工作也一起做了,心理上感覺(jué)不是很困難。這樣既減輕了負擔,而對兩種曲線(xiàn)的理解反而更加深刻,對以后整個(gè)圓錐曲線(xiàn)的學(xué)習都有很大好處。
四、競爭學(xué)習動(dòng)機
運用小組競爭的方法可以提高學(xué)習質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習小組中,變得更加積極,較少象過(guò)去那樣消極被動(dòng);學(xué)生之間相互提供了關(guān)于自己學(xué)習的.深度及如何學(xué)習的及時(shí)反饋信息,有利于學(xué)習能力的提高和學(xué)習方法的改進(jìn);有助于差生穩步前進(jìn),并在前進(jìn)中提高自信心和學(xué)習的內在動(dòng)機與興趣。教師的責任就是在自己的教學(xué)中創(chuàng )造一系列合作學(xué)習的活動(dòng)方式。
一種活動(dòng)方式就是每周六精選一些前面所學(xué)知識的小綜合題目,讓學(xué)生獨立完成,然后由教師全部批改,再讓出一節課讓學(xué)生自己到講臺上講一個(gè)題目。原則上是全班同學(xué)依次序,若有不會(huì )的題目,往后面輪,下次這個(gè)同學(xué)重來(lái)。實(shí)際上這種情況基本上沒(méi)有出現,因為一般的同學(xué)發(fā)現自己哪個(gè)題目有問(wèn)題,恰好又是自己要講的,那他就認真請教做的好的同學(xué)給自己講清楚,因為誰(shuí)也不會(huì )愿意輪到自己不敢上講臺或者是在講臺上出現問(wèn)題。通過(guò)這種實(shí)驗,我感覺(jué)已經(jīng)收到了很好的效果,最重要的是人人都喜歡上臺亮相,不再害怕數學(xué)了。
學(xué)生互助學(xué)習,對優(yōu)生的學(xué)習也有明顯的促進(jìn)作用,教學(xué)相長(cháng)。這種方法有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
、佼斝∠壬兄诶砬遄约旱乃悸。因為在給別人講清問(wèn)題之前,自己必須首先搞清概念的內涵和外延,增強自己對知識的理解。
、诋斝∠壬兄谠鰪娮晕乙庾R,增強學(xué)習的調節能力。為了考慮自己是否講得清楚,必須學(xué)會(huì )“審查”自己。
、郛斝∠壬兄谧约涸谥R上查漏補缺。在教別人時(shí),別人會(huì )提出疑問(wèn),有助于優(yōu)生發(fā)現自己未考慮的疏忽或未準確理解的知識。有的學(xué)生的思維已經(jīng)相當嚴謹,甚至能提出教材上習題的漏洞,如解幾教材上P59的8題。
、墚斝∠壬兄谛纬煞e極的自我概念。首先有助于產(chǎn)生自己對班集體有用的感受,減少孤獨感,增強自我價(jià)值和自尊心。減輕了“怕別人超過(guò)自己”、“總想奪第一”的心理壓力,從而取得成功。差生也顯得格外有生氣,不再低頭走路。
五、教師作用
要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,就是形成對人類(lèi)本質(zhì)的恰當的哲學(xué)觀(guān),并加強個(gè)人的性格修養。
有的教師說(shuō)“愛(ài)也是學(xué)習動(dòng)力!”這的確有道理。學(xué)生喜歡一個(gè)教師,愛(ài)屋及烏,也就喜歡這個(gè)教師所教的課程。亦即:師生關(guān)系的融洽也能促進(jìn)學(xué)習。當然,教師的期望是影響學(xué)習動(dòng)機的間接因素,必須以學(xué)生的自我認識為中介。有自卑感的學(xué)生,會(huì )不接受老師的高期望;有自強精神的學(xué)生,會(huì )鄙視老師的歧視,“說(shuō)我不行,我非要證明給你看我行!”所以,教師對全體學(xué)生的高期望必須要有效地被學(xué)生“認同”或接受,成為大家的共識,才能真正起到促進(jìn)學(xué)習動(dòng)機的作用。首先,教師在課堂上尊重學(xué)生,重視集體作用。老師的主導作用與學(xué)生的主動(dòng)性結合較好,師生友好,心情愉快,學(xué)習有興趣,對成功有信心,富于探索,有創(chuàng )造性氣氛。課后,要及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息,還應給予一定的評論與指導,提供如何保持與提高成就,或如何克服與改正錯誤的方法,這對于學(xué)習動(dòng)機的激起與保持是很重要的。
從以上的一些措施來(lái)看,首先肯定學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內在動(dòng)機是促進(jìn)學(xué)習的最有力、最穩定的動(dòng)力。其次,必須采取一系列綜合配套的激勵措施,才能發(fā)展學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內在動(dòng)機。從而使學(xué)生真正的進(jìn)入角色,達到素質(zhì)教育的目的,體現素質(zhì)教育的成果。為培養跨世紀的人才做出我們的貢獻。
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