視唱練耳學(xué)習的方法
視唱練耳學(xué)習方法
近年來(lái),國內外音樂(lè )記憶研究領(lǐng)域的成果不斷豐富完善,在深度和廣度上都有了很大進(jìn)展。
在研究的初期,多數學(xué)者專(zhuān)家主要是注重對音樂(lè )記憶的理論研究。
如今,隨著(zhù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的蓬勃發(fā)展,在同等條件下,為什么有些學(xué)生能夠在很短時(shí)間記住旋律,有些學(xué)生卻記得一團零散?為什么有些學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)練習時(shí)寫(xiě)得又快又好,有些學(xué)生卻不知從何下筆?為什么有的學(xué)生視唱能做到聲情并茂,有的學(xué)生卻頻頻走調?因此,不解決這些問(wèn)題出現的原因和本質(zhì),學(xué)生就不能破除音樂(lè )記憶能力不理想給視唱練耳學(xué)習造成的障礙。
一、視唱練耳與音樂(lè )記憶的關(guān)系
(一)音樂(lè )記憶與視唱學(xué)習的關(guān)系
樂(lè )譜是音樂(lè )文化符號和信息的集合,因此,良好的讀譜能力是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的前提條件。
視唱學(xué)習讓學(xué)生通過(guò)讀譜、分析樂(lè )譜以及用聲音來(lái)再現樂(lè )譜,從而提高學(xué)生對音樂(lè )的感知力和整體表現力。
那么視唱學(xué)習中是否涉及音樂(lè )記憶呢?答案是肯定的。
首先,內心聽(tīng)覺(jué)是提高視唱能力的必要前提。
內心聽(tīng)覺(jué)是一種聽(tīng)覺(jué)表象,是指音響沒(méi)有作用于聽(tīng)覺(jué)器官時(shí),僅靠記憶表象就在頭腦中形成準確的聽(tīng)覺(jué)的能力。
提到內心聽(tīng)覺(jué)的重要性,最顯著(zhù)的一個(gè)例子就是貝多芬。
貝多芬在失聰的情況下,仍然創(chuàng )作出了許多偉大的經(jīng)典作品。
若不是具備很強的內心聽(tīng)覺(jué)能力,這是絕不可能實(shí)現的。
在學(xué)生用聲音再現樂(lè )譜的過(guò)程中,內心聽(tīng)覺(jué)起到判斷音高是否正確的作
用。
有些學(xué)生之所以會(huì )在視唱時(shí)“走調”,就是因為對于音高、音程的記憶能力較差,內心聽(tīng)覺(jué)沒(méi)有形成明確的參照標準。
(二)音樂(lè )記憶與練耳學(xué)習的關(guān)系
練耳,是在按一定的教學(xué)要求呈現音樂(lè )材料后,要求學(xué)生在規定時(shí)間內用記譜或模唱的方式將材料再現的過(guò)程。
這種即聽(tīng)即寫(xiě)(唱)的練習方式首先涉及到了短時(shí)記憶。
熟悉練耳課的人都知道,教師彈奏材料時(shí)會(huì )以一定的時(shí)間間隔將材料重復幾遍(一般單音、音程、和弦為兩到三遍,節奏、旋律為三到六遍。
具體重復的次數也因學(xué)生的程度和聽(tīng)寫(xiě)效率而異)這樣做,正是為了強化音樂(lè )材料在學(xué)生短時(shí)記憶中的印象。
前面提到,短時(shí)記憶的時(shí)間大約為三十秒到一分鐘。
而“復述”材料可以延長(cháng)短時(shí)記憶的時(shí)間。
許多學(xué)生會(huì )在鋼琴停止彈奏后小聲模唱剛才聽(tīng)到的材料,也是這個(gè)道理。
然而,練耳學(xué)習僅憑短時(shí)記憶是遠遠不夠的。
前面提到感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶與長(cháng)時(shí)記憶三個(gè)系統,并不是各自孤立存在的。
人腦會(huì )根據不同的需要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,靈活控制這三者工作的方式,使它們共同配合為學(xué)習任務(wù)服務(wù)。
例如在聽(tīng)寫(xiě)練習中,識別音高需要音高記憶,識別音程、和弦的性質(zhì)需要運用樂(lè )理知識進(jìn)行分析,確定協(xié)和程度和色彩需要用到和聲記憶,聽(tīng)寫(xiě)節奏需要從長(cháng)時(shí)記憶中提取節奏型的材料……整個(gè)過(guò)程中,進(jìn)入短時(shí)記憶的信息是來(lái)自感覺(jué)記憶和長(cháng)時(shí)記憶的提取。
可見(jiàn),這三者是共同配合作用于記憶活動(dòng)的。
二、音樂(lè )記憶規律在視唱練耳學(xué)習中的應用
(一)遵循音樂(lè )記憶規律學(xué)習視唱練耳的特點(diǎn)
視唱練耳的教學(xué)原則中的“學(xué)科滲透性原則”是這樣表述的:“在教學(xué)過(guò)程中堅持學(xué)科滲透性原則,汲取民族音樂(lè )學(xué)、音樂(lè )社會(huì )學(xué)、音樂(lè )心理學(xué)、律學(xué)等學(xué)科的最新研究成果……使得學(xué)生獲得音樂(lè )能力的全面發(fā)展。
”音樂(lè )記憶研究是音樂(lè )心理學(xué)中的重要領(lǐng)域,并且與視唱練耳學(xué)科密切相關(guān)。
經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和經(jīng)驗總結,視唱練耳的學(xué)習方法有許多種。
筆者要把握的
重點(diǎn)是,怎樣將心理學(xué)中音樂(lè )記憶的相關(guān)知識滲透到視唱練耳教學(xué)中,將音樂(lè )記憶規律融入到視唱練耳的學(xué)習方法中,從而達到在視唱練耳學(xué)習的同時(shí)培養音樂(lè )記憶力的目的。
(二)選擇一些適合“精唱”的曲目做詳細講解
所謂適合“精唱”的曲目,是指能夠幫助學(xué)生達成某一階段學(xué)習目標的、帶有一定練習性質(zhì)的曲目。
視唱教材中的曲目來(lái)源非常豐富,除了原創(chuàng )的練習曲外,許多都是中西方的民歌、經(jīng)典歌劇和器樂(lè )曲的`選段。
這些曲目有的具有濃郁的民族特色,有的帶有很強的戲劇張力,還有的是帶有一定的技術(shù)難度,具體可以根據每堂課的教學(xué)目標來(lái)選擇。
例如,這堂視唱課的目標是情感、情緒在視唱中的運用,教師就可以選擇旋律感強的、較抒情的曲目。
另外很重要的一點(diǎn)是,關(guān)于教師在講解分析視唱時(shí)應注意到哪些方面。
首先要對視唱的背景知識做簡(jiǎn)要介紹,包括作者、風(fēng)格、作品來(lái)源等。
而后,要對視唱的重難點(diǎn)進(jìn)行分析,包括情感的要求、有難度的音程和樂(lè )句、容易出錯的節奏等。
并且針對難度較大的樂(lè )句和節奏,要先提出來(lái)做重點(diǎn)練習,這樣才不會(huì )在視唱時(shí)出現卡殼現象。
這些工作都完成后,學(xué)生對將要學(xué)習的視唱就會(huì )有一個(gè)初步的了解。
針對難度較大的視唱材料,教師可以設計教學(xué)內容與多媒體教學(xué)設備結合的教學(xué)手段。
除了為學(xué)生進(jìn)行范唱,還可以播放音像資料。
研究表明,音樂(lè )記憶力是包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)以及一些感性因素的綜合概念。
三種表象很少獨立存在,常常是結合出現的。
在記憶時(shí)結合的表象越多,記憶的效果越好。
通過(guò)欣賞音像資料,學(xué)生對視唱曲的旋律有了總體了解,容易找到調性感。
這樣的方式使得學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官同時(shí)產(chǎn)生表象,利于增強記憶效果。
值得注意的是,這種方法要“適量”,使用不可過(guò)于頻繁。
如果經(jīng)常使用,學(xué)生容易產(chǎn)生依賴(lài)多媒體的心理,失去學(xué)習的主動(dòng)性。
并且,在播放音頻視頻之前,最好讓學(xué)生先自己把視唱練習幾遍,找到難點(diǎn)、重點(diǎn)之后再有針對性的看音像資料,避免盲目“看熱鬧”的現象。
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