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視唱練耳教學(xué)對聲樂(lè )教學(xué)的作用
聲樂(lè )是藝術(shù)教育的重要組成部分，聲樂(lè )教學(xué)對培養學(xué)生藝術(shù)素養，陶冶學(xué)生情操具有積極性的作用。在大學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中，聲樂(lè )教學(xué)具有其一席之地。以下是小編為大家整理的視唱練耳教學(xué)對聲樂(lè )教學(xué)的作用，供大家參考。
一、談視唱練耳與聲樂(lè )
視唱，就是識譜唱歌，一般是在教師指導下，調動(dòng)學(xué)生獨立運用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)進(jìn)行積極思維活動(dòng)練習識譜。演唱時(shí)要求達到音準、節奏準、有表現力地完整唱出來(lái)。主要任務(wù)是培養學(xué)生具有獨立識譜的能力，學(xué)生只有在具有較好的識譜、視唱能力后，才能獨立地看譜唱歌，更好地理解音樂(lè )。練耳是聽(tīng)覺(jué)的訓練，通常是對鋼琴上彈奏出來(lái)的音進(jìn)行聽(tīng)辨，訓練學(xué)生分辨音程、和弦、節奏，能把聽(tīng)到的音或曲調用五線(xiàn)譜準確記錄下來(lái)。它的主要任務(wù)是培養學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)去接觸和感受音樂(lè )的能力，并將聽(tīng)覺(jué)運用到創(chuàng )作表演實(shí)踐中去。在音樂(lè )教育中，音樂(lè )教學(xué)任務(wù)的完成必須依靠學(xué)生的練耳聽(tīng)覺(jué)能力，加強對學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓練，能提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受性，促使學(xué)生音樂(lè )才能的發(fā)展。
聲樂(lè )是屬于音樂(lè )表演的藝術(shù)，是運用歌唱語(yǔ)言和藝術(shù)嗓音相結合，用歌聲把音樂(lè )形象生動(dòng)地表達出來(lái)。
由于視唱練耳不是一門(mén)可以直接面對舞臺實(shí)踐的表演學(xué)科，就導致一部分教師從思想上對視唱練耳課的根本性質(zhì)認識不夠，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把它作為一門(mén)理論課程來(lái)上。上課缺乏積極性，授課形式、內容單一，缺乏審美價(jià)值，技術(shù)與藝術(shù)相分離，理論與實(shí)踐相割裂，缺乏情感的培養和創(chuàng )造力的提高。就導致一些學(xué)生對這門(mén)課程毫無(wú)激情與樂(lè )趣，從而淡化此門(mén)課程的學(xué)習，如上課看別的書(shū)籍，逃課等現象隨之出現。如何讓人們意識到視唱練耳多學(xué)科教學(xué)的重要性，對于提高視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量，更好地為姊妹藝術(shù)鋪路有著(zhù)巨大的作用。筆者以聲樂(lè )教學(xué)為點(diǎn)，從視唱練耳教學(xué)與聲樂(lè )的關(guān)系，視唱練耳教學(xué)與聲樂(lè )之間的相互作用幾點(diǎn)來(lái)分析和歸納這一問(wèn)題。
二、視唱練耳教學(xué)對聲樂(lè )教學(xué)中的作用
視唱練耳是聲樂(lè )表演的前奏，學(xué)生應該把視唱練耳課中所學(xué)得的知識與技能運用到聲樂(lè )課中。
(一)視唱練耳中的識譜、音準、節奏、旋律、和聲等對聲樂(lè )感知力的培養
1、識譜
法國音樂(lè )家皮埃爾.貝爾納克認為“照譜紙上確定的符號發(fā)出的音響表演家首先要做到的事，他必須靠這些符號來(lái)理解音樂(lè )作品，因此他面臨的任務(wù)就是把樂(lè )譜辨認清楚以最大的注意力和精細的準確度在音樂(lè )中確切地表現出來(lái)�！痹谝暢毝�，識譜是教學(xué)的關(guān)鍵。一個(gè)歌唱著(zhù)必須通過(guò)最為基礎的視唱練耳來(lái)接觸、熟悉作品。對一個(gè)聲樂(lè )學(xué)生來(lái)說(shuō)，他識譜能力的高低會(huì )直接影響他聲樂(lè )曲目的把握。一個(gè)識譜能力高的學(xué)生，他會(huì )很快地熟悉曲目，再想把握曲目就簡(jiǎn)單多了。相反，有一部分學(xué)生，識譜能力低，就單熟悉一個(gè)樂(lè )句來(lái)說(shuō)就有困難，怎么來(lái)熟悉整首歌曲，更談不上把握了。
在聲樂(lè )教學(xué)中，唱歌時(shí)要強調眼睛盡量往前看，不是唱一個(gè)音看一個(gè)音，而是要求一下看幾個(gè)音、幾拍、一小節、甚至幾小節。根據頭腦中曲調的音響唱出歌詞。做這種練習時(shí)，先用慢速，然后把速度適當加到中速;先一小節、兩小節的練習，再擴充到一個(gè)樂(lè )句、兩個(gè)樂(lè )句，最后練唱全曲。在直接唱歌詞之前也可不用唱名，而用“啦”或“啊”先唱曲譜，待頭腦中對曲調已有印象后再唱歌詞的辦法作為過(guò)渡。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，運用內心聽(tīng)覺(jué)的能力便會(huì )增強，看譜唱詞的能力便會(huì )逐步提高。
2、音準
音準對于一個(gè)歌者來(lái)說(shuō)的重要作用是毋庸置疑的。有一些人總是唱歌跑調，就是音準問(wèn)題。在聲樂(lè )學(xué)習中，不管是練聲還是唱歌的時(shí)候，都要認真地去聽(tīng)鋼琴上的音高，如果發(fā)現不準要及時(shí)改正，尤其對聲樂(lè )作品來(lái)說(shuō)更不能有半點(diǎn)馬虎。最好是找一個(gè)合作伙伴，互相聽(tīng)音高，互相彈給對方聽(tīng)，畢竟旁觀(guān)者清。
視唱練耳是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，所以培養“內心聽(tīng)覺(jué)”是必要的，也就是所說(shuō)的心里要有音高概念，做個(gè)有心人，在聲樂(lè )教學(xué)中，要在唱一個(gè)音之前，先在心里想出這個(gè)音的高度，然后再唱出來(lái)，或先在心里想出一個(gè)音的高度，再根據這個(gè)音的高度唱出指定的另一個(gè)音，這樣做就運用練耳的內心聽(tīng)覺(jué)。
3、節奏和節拍
音樂(lè )中交替出現的有規律的強弱、長(cháng)短的現象。節奏有“音樂(lè )的骨架”之稱(chēng) 《禮記·樂(lè )記》
中：“樂(lè )者，心之動(dòng)也;聲者，樂(lè )之象也;文采節奏，聲之飾也�！睆娬{節奏的重要性。沒(méi)有節奏就沒(méi)有音樂(lè )。一些學(xué)生樂(lè )感不好，所以在唱歌曲時(shí)，不按節奏亂唱，聲樂(lè )曲子已被唱的面目全非，卻渾然不知。作為一個(gè)歌者，學(xué)好節奏尤為重要。
在音樂(lè )中，節奏的側重點(diǎn)在音值的長(cháng)短上，當然還有強弱。不同的節奏型有著(zhù)特殊的表現作用，在音樂(lè )中把握住了節奏型的特點(diǎn)，就能夠更好地理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，如果能依照所呈現出的特點(diǎn)來(lái)演奏、演唱，就會(huì )使你的表演更加符合人們的審美要求、能夠更好地塑造音樂(lè )形象。例如：
(1)前八后十六或前十六后八的節奏的結合，就形成一種歡快、激動(dòng)的情緒，適宜表現一些急速、熱烈、活潑的場(chǎng)景。
(2)時(shí)值較長(cháng)的節奏，如二分音符全音符等，就適宜表現一些抒情、平靜的情緒，能夠表現遼闊、柔和的情景。
(3)短促的十六分音符相結合，就能讓人產(chǎn)生一種跳躍、愉快的情緒，適合表現富有朝氣的、詼諧的情景。
當然，節奏的運用和速度是分不開(kāi)的，表現激動(dòng)、興奮、歡樂(lè )的情緒多用快速;具有抒情的曲調多用中速;表現優(yōu)美、柔和或痛苦的情緒則多用慢速，等等。樂(lè )譜上的表情記號，往往與速度密切相關(guān)，速度與感情不可分，速度是為表達感情服務(wù)的。
拍子，不同的拍子得動(dòng)律也不同。二拍子的強弱規律是一強一弱，一般多具有明快有力的特點(diǎn)，易于表現激昂、有力、緊張、熱烈，歡快、活潑等情緒。三拍子的強弱規律是一強兩弱，常給人以有規律、有間歇的中強力度拍子的感覺(jué)，易于表現輕快流暢的情緒。四拍子的強弱規律通�？焖贂r(shí)表現較為活躍、輕快，中速時(shí)較緩和，慢速時(shí)常較舒展。
4、旋律
旋律亦稱(chēng)曲調，是音樂(lè )的基本要素。經(jīng)過(guò)藝術(shù)構思而形成的若干樂(lè )音的有組織、有節奏的和諧運動(dòng)。由“音樂(lè )的靈魂”之稱(chēng)。音樂(lè )都是有旋律組成的。旋律在視唱練耳訓練中占有相當大的分值，它是單音、和聲、和旋及節奏的結合體，而且加入了情感的處理。
5、和聲
兩個(gè)以上不同的音按一定的法則同時(shí)發(fā)聲而構成的音響組合。由“音樂(lè )的肉體”之稱(chēng)。談到和聲，往往會(huì )想到合唱�，F代聲樂(lè )曲目里好多已加入了和聲部分，特別是伴唱。西方人從小接觸的就是和聲教育，而我國由于受幾千年的單音旋律影響，對和聲不敏感。這就需要視唱練耳學(xué)習，也就是平時(shí)多聽(tīng)和聲作品，找音與音之間的感覺(jué)。其實(shí)現在一些歌手像陶喆等的慢節奏歌曲里很多都加入和和聲伴唱，可以聽(tīng)他們伴唱的旋律，這樣有助于練習和聲的感覺(jué)。
(二) 視唱中的審美及情感處理對聲樂(lè )鑒賞力的培養
1、審美
如果視唱練耳是純粹的知識傳授、技能訓練，那就違背了音樂(lè )視唱課的根本目的。根據新課標提出的：“音樂(lè )教育要以審美為核心”，作為音樂(lè )表演藝術(shù)的聲樂(lè )演唱更離不開(kāi)審美了，歌唱者的審美意識對于歌者在演唱中如何將“藝”與“技”相互結合起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，作為一名演唱者，絕不能忽視歌唱中的審美意識。演唱者如果不注意提高自身的審美感受，只一味表現嗓音,不區別歌曲的情感特征,不進(jìn)行總體的把握和平衡處理，在表演中是很難表現好一首歌曲的。這也是為什么同唱一首歌，在演唱者的聲音條件、技巧相近，修養相當的情況下，一個(gè)懂得審美，善于表現的演唱家會(huì )表演的熠熠生輝、滿(mǎn)堂喝彩。
2、情感處理.
音樂(lè )是抒發(fā)情感的藝術(shù)。無(wú)論是視唱還是聲樂(lè )演唱都離不開(kāi)唱。唱的目的就是為了真實(shí)地傳達歌曲的思想內容。我們在唱一首視唱或歌曲時(shí)，首先要理解歌曲的思想內容，并從思想內容出發(fā)，選擇與內容相適應的演唱手段。例如利用聲音上的高低、強弱、剛柔放收、連斷等對比，語(yǔ)言上的語(yǔ)氣、語(yǔ)調的變化以及唱腔上的旋律節奏、調性等等的變來(lái)表達和展示歌曲所要表達的思想感想和精神境界。
視唱練耳題材越來(lái)越豐富，更多的重視學(xué)生情感的表達。歌曲的處理不能只停留在強弱、速度的對比之上，而要從情感入手，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，在其情緒的勃發(fā)和激動(dòng)中享受美感、陶冶身心。下面以聲樂(lè )曲目演唱的《黃水謠》為例：
全曲在演唱上做了很多處理。帶著(zhù)“呻吟的感情”在心情沉痛中回想敵人入侵前家鄉美好的幸福生活。速度緩慢，旋律帶有敘述的性質(zhì)和呻吟的感情，要求聲音連貫，自始至終都保留統一的線(xiàn)條。樂(lè )句的抑揚，即使像第一樂(lè )句這樣大的起伏，也要保持聲音的連貫和統一，這樣才能將“呻吟的感情”襯托出來(lái)。在咬字吐字時(shí)也要保持連貫的線(xiàn)條，不打疙瘩。要做到這樣，呼吸必須十分均勻、穩健。這一段的重點(diǎn)，應該放在“麥條肥呀豆花香，男女老少喜洋洋”一句上，要使他們的感情得到充分的發(fā)揮，結束的清楚有力，以便留下美好生活的深刻印象�！跋惭笱蟆睅讉�(gè)結束的字應該唱得特別清楚，因為他們集中地表現了這一段的主要思想。
三、聲樂(lè )教學(xué)方法對視唱練耳教學(xué)的反作用
正確的歌唱方法能使聲音優(yōu)美、圓潤。用聲樂(lè )的演唱方法來(lái)唱視唱，會(huì )有事半功倍的效果。
(一)呼吸和換氣
呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力。在唱視唱時(shí)，很少有人會(huì )想到呼吸，以為只要把音準、節奏唱好就可以了，其實(shí)不然，殊不知，若把聲樂(lè )重的呼吸運用到視唱就更完美了。在呼吸方面應做到：呼吸應隨音的高低、低、強、弱的變化而變化;在音樂(lè )上，呼吸應按照音的長(cháng)短和分句進(jìn)行調節;在表現上，呼吸必須服從情緒變化的要求。換氣，在視唱中也特別重要。下面以聲樂(lè )曲目《瑪依拉》中的一條視唱題。
如果唱這兩句時(shí)，每句只換一次氣，就不會(huì )出現“沖擊”和“吞聲”的毛病。但若要在“拉”字和“好”字之后換氣，“沖擊”和“吞聲”�！皼_擊”是由于呼吸控制的不好，收音時(shí)氣息過(guò)猛而造成的，使這一樂(lè )句失去流暢性;“吞聲”是由于氣息閉住而把字音吞沒(méi)了的緣故，它使咬字不清楚，并破壞樂(lè )句的完整性。
(二)發(fā)聲
發(fā)聲因遵循循序漸進(jìn)的原則，俗話(huà)說(shuō)“高樓萬(wàn)丈平地起”。視唱練耳也是如此，每天堅持音階、音程的訓練，從易到難，由淺入深，一步步地練習，才能收到良好的效果。要調整鞏固科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，把良好的歌唱狀態(tài)保持到歌唱中去，改變平時(shí)生活中自然的發(fā)聲習慣，使之成為符合歌唱發(fā)聲的習慣，歌唱發(fā)聲練習要求每個(gè)歌唱者首先要了解和熟記歌唱發(fā)聲器官的生理部位及其功能，掌握歌唱發(fā)聲的基本原理，全面理解其精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)反復的練聲及歌唱實(shí)踐來(lái)消化和驗證其歌唱規律和狀態(tài)。
唱視唱時(shí)，打開(kāi)喉嚨，穩定喉頭，能獲得穩定、流暢的聲音;恰當地運用好歌唱的共鳴，會(huì )使聲音傳得遠，充滿(mǎn)劇場(chǎng)，且圓潤，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng);通過(guò)字、聲結合的練習來(lái)提高唇、齒、舌的靈活運動(dòng)能力，使之更完美而生動(dòng)地表現視唱歌曲的情感和內容。視唱前，音程、音階練習是肌肉、音準、氣息、共鳴等方面的技術(shù)，同時(shí)是樂(lè )曲的組成部分，要給它們以音樂(lè )的活力和生命。
(三)聲樂(lè )教學(xué)方法
聲樂(lè )教學(xué)有別于其它的學(xué)科,聲音概念抽象、針對性強、反復性大,不同學(xué)生對相同的授課內容會(huì )有不同心理體驗。為了使學(xué)生個(gè)性、創(chuàng )造性和課堂參與的主動(dòng)性最大限度的發(fā)揮,固"因材施教"在聲樂(lè )教學(xué)中就顯得尤為重要。
在聲樂(lè )教學(xué)中，教師會(huì )因學(xué)生生理、心里的不同所選擇的教學(xué)方法不同，包括練聲、練習曲等。例如：在進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)，可以從歌曲中選幾小節做視唱練習，以培養學(xué)生的視唱能力。
現如今，視唱練耳教學(xué)方法往往單一，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，效果甚微。所以在訓練中應適當加入聲樂(lè )教學(xué)方法，因材施教，有創(chuàng )造性，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓他們獨立思考，鍛煉他們的想象、自學(xué)的能力，另外要注重學(xué)生音樂(lè )素養的培養。
綜上所述，抓住視唱與歌唱中“唱”這一共性，并利用科學(xué)的歌唱方法，在視唱訓練中貫穿聲樂(lè )意識，保持正確的發(fā)聲狀態(tài)，就能在視唱教學(xué)中取得事半功倍的效果。
四、提高學(xué)生的聲樂(lè )技巧
聲樂(lè )教學(xué)由兩個(gè)部分組成，其分為發(fā)音練習和對作品的實(shí)際演唱。無(wú)論是哪個(gè)部分，視唱練耳都能夠起到積極性的作用。高校聲樂(lè )教學(xué)更為強調學(xué)生的發(fā)音練習，顧名思義，發(fā)音練習對聲音的要求很高，其主要體現為學(xué)生發(fā)出音色高低和聲音發(fā)出的位置兩個(gè)方面。要想提高自身的發(fā)音能力，學(xué)生必須掌握正確的換氣技巧。相反，如果不能在關(guān)鍵的部位進(jìn)行發(fā)聲，就不能很好的對練習曲進(jìn)行演唱。視唱練耳通過(guò)對學(xué)生的視唱訓練，加強學(xué)生的簡(jiǎn)單視唱和五線(xiàn)譜視唱，能夠有效的提高學(xué)生的發(fā)聲能力，并且在具體的聲樂(lè )演唱中引導學(xué)生掌握音準。在聲樂(lè )學(xué)習中，技巧是一個(gè)很重要的因素，視唱練耳則是通過(guò)學(xué)生聲樂(lè )技巧的鍛煉來(lái)提升學(xué)生對音樂(lè )旋律的處理能力，從而促進(jìn)學(xué)生更好的把握不同的聲樂(lè )的難度和歌詞，提升學(xué)生的聲樂(lè )的演繹能力和控制能力。
五、培養學(xué)生的音樂(lè )表現力和刨造力
在具體的聲樂(lè )教學(xué)中，以視唱練耳為基礎構建的聲樂(lè )教學(xué)可能，不僅培養學(xué)生良好的音樂(lè )表現力，更能促進(jìn)學(xué)生在原有音樂(lè )的基礎上進(jìn)行二度的創(chuàng )作。并且，在視唱練耳的過(guò)程中，學(xué)生對聲樂(lè )作品的感知能力也能得到提升，通過(guò)對樂(lè )譜的音符和節奏，以及速度進(jìn)行練習，從而提升聲樂(lè )學(xué)習者的音樂(lè )素養，進(jìn)而輔助聲樂(lè )演奏者對聲樂(lè )的審美能力和對音樂(lè )作品的鑒賞能力。在高校聲樂(lè )教學(xué)中，視唱練耳是一門(mén)基礎性的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習聲樂(lè )的過(guò)程中，應該積極培養教師的教學(xué)，要全身心的投入到聲樂(lè )演奏氛圍中，才能發(fā)揮出視唱練耳對學(xué)生聲樂(lè )學(xué)習的幫助作用。聲樂(lè )學(xué)習不能停留在簡(jiǎn)單的模仿中，要想在聲樂(lè )界有所成就，聲樂(lè )創(chuàng )造是必須的一個(gè)能力。傳統聲樂(lè )教學(xué)以教師的演奏，學(xué)生的模仿為主，雖然學(xué)生具備了一定的聲樂(lè )基礎能力，但缺少獨立創(chuàng )作能力。視唱練耳強調學(xué)生課堂上的主人翁地位，通過(guò)練耳訓練，加強對學(xué)生的思維訓練，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè )創(chuàng )作能力的提升。
六、提升學(xué)生的音準
音樂(lè )是聲樂(lè )學(xué)習的關(guān)鍵所在。音準代表著(zhù)音樂(lè )演唱的準確度，音準的高低象征著(zhù)音樂(lè )演唱的好壞。在歌唱的時(shí)候，耳朵的作用是十分明顯的，我們要依靠耳朵來(lái)區分的演唱的效果的“。同時(shí)，演唱者也是在演唱的時(shí)候，通過(guò)自己的耳朵來(lái)認真的聽(tīng)自己的唱出來(lái)聲音，從而控制音準和情感的。人耳天生具有分辨能力，只有在心中固定好音樂(lè )音符，才能更好的對音樂(lè )作品進(jìn)行歌唱表達。但這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的能力，也不是一朝一夕所能完成。其關(guān)鍵在于演唱者是否具有良好的音準基礎，是否掌握了正確的歌唱方法。在高校聲樂(lè )教學(xué)中加入視唱練耳，能夠對學(xué)生的音準進(jìn)行訓練�，F代化的聲樂(lè )教學(xué)器材多種多樣，可以為視唱練耳教學(xué)提供有利的條件，如電子桿親，通過(guò)鋼琴伴奏和學(xué)生的演奏，從而提升學(xué)生的音準。音準訓練要從學(xué)生的耳朵著(zhù)手，這就需要借助練耳教學(xué)的幫助了。一些學(xué)生天生五音不全，如果只是一味的模仿式教學(xué)，則很難提高學(xué)生的音準水平。相反，練耳教學(xué)強調學(xué)生的混合樂(lè )色訓練，在人聲和樂(lè )器中尋找到不同并進(jìn)行區分，才能固定學(xué)生的音樂(lè )思維，才能逐漸的提高學(xué)生的音準水平。
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