簡(jiǎn)析視唱練耳在聲樂(lè )演唱中的實(shí)踐應用論文
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摘要：
為完善現代聲樂(lè )教育體系，促進(jìn)聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的逐步革新與改良，指導教師應當清楚地認識到視唱練耳對聲樂(lè )教育的影響，并利用課上教學(xué)實(shí)踐組織具備針對性的專(zhuān)項訓練活動(dòng)，有效強化聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的唱詞能力與情感表達能力，深化學(xué)生對音樂(lè )節奏、曲調變化等不同方面的理解能力與認知能力，充分提高聲樂(lè )學(xué)習者的樂(lè )句記憶力與聽(tīng)覺(jué)準確性，為學(xué)生學(xué)習更高層次的聲樂(lè )演唱技巧打下堅實(shí)的學(xué)科素養基礎。本文主要分析了視唱練耳訓練的主要內容及其與聲樂(lè )學(xué)習的內在關(guān)系，并指出了進(jìn)行視唱練耳訓練的重要作用與現實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:
視唱練耳；聲樂(lè )演唱技巧；音樂(lè )教育；
引言：
視唱練耳課程是一門(mén)基礎性的重要課程，是學(xué)生在學(xué)習高難度聲樂(lè )演唱技巧之前必須重點(diǎn)學(xué)習的關(guān)鍵性?xún)热�，高水平的視唱練耳訓練能夠幫助聲�?lè )學(xué)習者快速積累有價(jià)值的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗與演唱技巧，促進(jìn)聲樂(lè )學(xué)習者樂(lè )感的形成與發(fā)展，起到深化聲樂(lè )學(xué)習者對音程、調性、節拍、旋律等各個(gè)方面的審美認識的特殊作用。視唱練耳作為音樂(lè )教育的核心部分，具備較高的學(xué)習價(jià)值，聲樂(lè )學(xué)習者必須在專(zhuān)項訓練中不斷克服不利因素，提升自身的節奏把控能力與旋律感知能力，在準確判斷音樂(lè )作品思想內涵的基礎上找準自身的音色、音高，做到準確發(fā)聲。
一、視唱練耳訓練的主要內容與訓練重點(diǎn)分析
作為學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )技巧的基礎性入門(mén)訓練，視唱練耳主要由視唱、練耳這兩個(gè)部分構成，需要聲樂(lè )學(xué)習者充分調動(dòng)自身的感官感知能力，使眼、耳、口、鼻等器官進(jìn)行緊密配合。其中視唱部分的學(xué)習較為簡(jiǎn)單，學(xué)習者可快速瀏覽并按前后順序默讀音樂(lè )作品的曲譜，利用標準的唱名方法對樂(lè )譜中所展現的音樂(lè )旋律進(jìn)行歌唱，這一部分的課程學(xué)習以訓練、強化聲樂(lè )學(xué)習者的音樂(lè )符號辨識能力與記憶能力為主，學(xué)習者必須在短時(shí)間內熟悉休止符、節拍、調號等常用音樂(lè )符號，通過(guò)掌握基礎性的音樂(lè )表達方式與曲譜結構保證自身表演的準確性與完整性。練耳部分的課程內容以訓練聲樂(lè )學(xué)習者在聽(tīng)覺(jué)方面對細微樂(lè )音的精確辨識能力與識別準確性為主，學(xué)習者應當通過(guò)系統性的嚴格訓練掌握準確分辨個(gè)人音色與音調的技巧，學(xué)會(huì )分辨音程的長(cháng)短與節奏的快慢，避免在舞臺表演活動(dòng)中出現節奏把握不準、變調不及時(shí)等問(wèn)題。視唱練耳訓練能夠教會(huì )聲樂(lè )學(xué)習者在聲樂(lè )表演的過(guò)程中合理運用自身所學(xué)的基礎性樂(lè )理知識，鍛煉個(gè)人的演唱技巧，充分提高個(gè)人的演唱能力與樂(lè )曲旋律把握能力。通過(guò)接受視唱練耳訓練，聲樂(lè )學(xué)習者可主動(dòng)構建與逐步完善個(gè)人的音樂(lè )知識網(wǎng)絡(luò )與技能結構，理解不同風(fēng)格聲樂(lè )作品的思想內涵，并在理解作品內在思想主題的前提下進(jìn)行演唱，掌握科學(xué)發(fā)聲與快速讀譜的技巧[1]。
二、視唱練耳訓練對提高聲樂(lè )學(xué)習者聲樂(lè )演唱能力的必要性分析
高質(zhì)量的視唱訓練可幫助學(xué)生養成連貫、持續地視唱整首音樂(lè )作品的練習習慣，處理好作品中不同段落之間的連接部分與旋律轉折。聲樂(lè )學(xué)習者應當進(jìn)行不間斷的刻苦練習，把握創(chuàng )作者在作品中所描繪的音樂(lè )主題，將樂(lè )器所奏出的樂(lè )音與曲調準確無(wú)誤地記錄在樂(lè )譜上。在實(shí)際表演過(guò)程中，聲樂(lè )表演者閱讀樂(lè )譜的速度必須比自身演唱的速度稍快一到二小節，不斷預讀下一小節的主要內容并為旋律變化與節奏跳躍做好準備，以此保證連續不斷的演唱效果，提高表演的流暢度與穩定性。初學(xué)者必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練才能掌握基礎性的讀譜技巧，快速處理讀譜過(guò)程中所接觸到的各式各樣的音樂(lè )符號，在速讀樂(lè )譜的同時(shí)迅速識別旋律節奏，準確唱出音高[2]。
開(kāi)展練耳能力訓練能夠促進(jìn)聲樂(lè )學(xué)習者個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養的不斷提高與學(xué)習能力的進(jìn)步，使之能夠快速辨識并記憶曲譜中的音樂(lè )符號，為其流暢演唱音樂(lè )作品奠定個(gè)人能力基礎。學(xué)習者必須在練習過(guò)程中重點(diǎn)強化自身對不同樂(lè )器與其他演唱者音色的辨識能力，指導教師必須意識到聲樂(lè )教學(xué)中的練耳能力訓練可使學(xué)生精準判別演唱過(guò)程中音樂(lè )旋律的音質(zhì)、音色、音高等各方面的特點(diǎn)。聲樂(lè )學(xué)習者可與其他學(xué)習者進(jìn)行默契配合，根據舞臺條件與表演要求調整自身的發(fā)聲方式與聲調，選擇較為適宜的發(fā)聲位置，從而提高聲樂(lè )演唱練習的實(shí)際效率，保證聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、全面性、合理性，突出聲樂(lè )演唱技巧訓練的實(shí)踐性，通過(guò)運用自身所掌握的聲樂(lè )演唱技巧與專(zhuān)業(yè)化理論知識，對作品的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行獨立鑒賞與系統性評析，不斷提高個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng )作能力與文化理解力，結合舞臺表演實(shí)際環(huán)境進(jìn)行持續不斷的練習[3]。
三、視唱練耳訓練對聲樂(lè )學(xué)習者個(gè)人能力的促進(jìn)作用分析
(一)強化學(xué)生的識譜讀譜能力
為提高學(xué)習者對聲樂(lè )作品內在結構與曲譜的解讀能力，任課教師應當通過(guò)組織學(xué)生參加視唱練耳活動(dòng)使之熟悉和弦、節奏、音程等基礎性音樂(lè )元素，提高對曲譜主要內容的掌握程度，并根據自身的音樂(lè )理論知識儲備與個(gè)人所掌握的演唱技能為演唱活動(dòng)做好準備。接受過(guò)專(zhuān)業(yè)化訓練的聲樂(lè )學(xué)習者能夠根據自身所處的表演環(huán)境適當調整讀譜、識譜的速度，克服外在環(huán)境因素的影響，準確把握旋律的節奏，在速讀曲譜后采用合理的方法塑造作品中的音樂(lè )形象，并從多角度分析作品的主題、創(chuàng )作背景、音樂(lè )表情與藝術(shù)風(fēng)格，正確解讀排列方式各不相同的音樂(lè )詞匯與音樂(lè )語(yǔ)言，提升自身的音樂(lè )藝術(shù)鑒賞能力。通過(guò)參加視唱練耳訓練，聲樂(lè )學(xué)習者能夠全面、準確地掌握聲樂(lè )表演藝術(shù)中最為關(guān)鍵的知識與技能，高效處理音樂(lè )作品的歌詞與旋律節奏，把握視唱練耳與聲樂(lè )演唱之間的內在關(guān)聯(lián)性[4]。
視唱練耳訓練不僅能夠強化聲樂(lè )學(xué)習者的讀譜能力，還具備促進(jìn)學(xué)習者個(gè)人記憶力發(fā)展的特殊作用，學(xué)習者能夠在練習過(guò)程中積累大量可作為參照的音響信息，從而提高對旋律的記憶能力與演繹能力，提高表演活動(dòng)的有效性；將練習素材中的音階進(jìn)行模進(jìn)練習可強化學(xué)習者的曲譜記憶力，在頭腦中形成對樂(lè )譜內在元素的深刻印象。
(二)促進(jìn)學(xué)生樂(lè )感與節奏感的形成與發(fā)展
接受練耳訓練的聲樂(lè )學(xué)習者具備較強的聽(tīng)覺(jué)感知能力，有能力通過(guò)把控作品中所包含的各種音樂(lè )元素塑造動(dòng)人的音樂(lè )形象，利用自身的音準把握能力，快速辨識聲音的位置與旋律的遞進(jìn)速度，不斷采用具備實(shí)用性的演唱技巧豐富樂(lè )音的音色與舞臺音響效果，提高聲樂(lè )演唱的表現力。重復性較強的聽(tīng)覺(jué)能力訓練可幫助聲樂(lè )學(xué)習者樹(shù)立符合行業(yè)主流標準的音樂(lè )理念與養成良好的學(xué)習習慣，有利于學(xué)習者舞臺表演能力與節奏把控能力的不斷提高。聲樂(lè )學(xué)習者可在練耳訓練的過(guò)程中形成良好的節奏感，在演唱過(guò)程中根據具體情況調整樂(lè )句的調性與音高，形成對聲樂(lè )作品的整體性、概括性認知。聲樂(lè )作品通常都具備鮮明獨特的節奏，因此聲樂(lè )教育者必須通過(guò)視唱練耳訓練強化學(xué)習者對節奏的把握能力，學(xué)習者可在訓練過(guò)程中探索潛在的提升空間，在掌握好自身音色的前提下找準作品的節奏，避免因自身無(wú)法找準節奏而難以準確演唱聲樂(lè )作品。一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè )演唱者不僅要具備較強的音色辨識能力與節奏把控能力，還應在演唱過(guò)程中突出不同樂(lè )句之間音色的差異與情感層面的強弱，形成富有層次感的表演效果，充分發(fā)掘各類(lèi)聲樂(lè )作品的思想內涵與表演潛力。
視唱練耳訓練對聲樂(lè )學(xué)習者樂(lè )感的形成有著(zhù)顯著(zhù)的促進(jìn)作用，學(xué)習者可利用自身的音樂(lè )作品解讀能力，分析作品所蘊含的藝術(shù)內涵與文化意境，并根據主題思想與藝術(shù)理念、表現方式的差異選擇符合作品真實(shí)情感的演唱風(fēng)格，靈活調整樂(lè )音的旋律與演唱力度，形成高低搭配與強弱對比，準確完整地表達出作品所蘊含的真情實(shí)感，避免聲音過(guò)于高亢或低沉，協(xié)調好對樂(lè )感的把握，保證與各個(gè)演唱者的聲音與聲調達成無(wú)縫融合，處理好聲樂(lè )作品中的長(cháng)音與高音，進(jìn)行有節奏的換氣。
(三)提升學(xué)生的音樂(lè )素養與表演能力
完整、有序的視唱練耳訓練可顯著(zhù)提升聲樂(lè )學(xué)習者的專(zhuān)業(yè)素養與對音樂(lè )作品的解讀能力，接受過(guò)系統性指導與訓練的學(xué)習者可發(fā)現聲樂(lè )演唱過(guò)程中曲調的偏差與節拍的錯誤，不斷積累豐富的表演經(jīng)驗，學(xué)會(huì )識別并快速記憶、整理多樣性的音樂(lè )詞匯，強化自身對有著(zhù)不同演唱風(fēng)格、表現形式、主題思想的聲樂(lè )作品的認知與體會(huì )，從而拓寬自身的專(zhuān)業(yè)視野，強化個(gè)人的藝術(shù)鑒賞能力與作品品鑒能力，通過(guò)辨識能力的培養感受聲樂(lè )藝術(shù)的獨特魅力與文化價(jià)值。在強化訓練后，聲樂(lè )學(xué)習者能快速、精確地識別各類(lèi)音樂(lè )元素，并形成對樂(lè )曲調性、段落結構、演唱力度的復合感知能力，把握不同樂(lè )曲所使用的調式之間的微小差異，提高對聲樂(lè )作品演唱技巧、速度、力度的了解程度，激發(fā)聲樂(lè )學(xué)習者的內在感知能力。
聲樂(lè )學(xué)習者可在持續性的視唱練耳訓練活動(dòng)中深入感受音樂(lè )作品的整體風(fēng)格與表現形式，在不同層面獲得更多啟發(fā)與感悟，使自身對聲樂(lè )演唱技巧的學(xué)習建立在強烈的探究興趣之上，通過(guò)使用專(zhuān)業(yè)化的高難度演唱技巧以獨具匠心、高水平的表演完整地詮釋、闡明聲樂(lè )作品的思想內涵，通過(guò)快速讀譜與準確選定音高將樂(lè )譜中的音符轉化為具備較強藝術(shù)感染力與感官刺激效果的樂(lè )聲，使觀(guān)眾從不同角度思考作品的藝術(shù)鑒賞價(jià)值[5]。
四、結論
在學(xué)習高層次的聲樂(lè )演唱技巧的過(guò)程中，學(xué)生可根據不同聲樂(lè )作品的節奏特點(diǎn)與調性變化規律調整自身的發(fā)聲方式，在視唱練耳訓練中引入聲樂(lè )演唱中常用的氣息轉換方法與多種腔體共鳴技巧，認識到聲樂(lè )演唱與視唱練耳的內在關(guān)聯(lián)性，采用正確的學(xué)習方法，強化自身對音樂(lè )節奏旋律的掌握能力與對音準的定位能力。任課教師應當為視唱練耳訓練提供不同體裁、不同風(fēng)格的練習素材，使學(xué)生能夠通過(guò)個(gè)性化的表演將音樂(lè )作品的內在思想主題表達出來(lái)，全面提高學(xué)生在聲樂(lè )演唱過(guò)程中的藝術(shù)表現力與感染力，為學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng )造力與個(gè)人專(zhuān)長(cháng)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。
參考文獻
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[4]韓瑞芳.簡(jiǎn)析視唱練耳在聲樂(lè )演唱中的實(shí)踐應用[J].黃河之聲, 2019,(16):48-49.
[5]鄭旗，張東東.視唱練耳對聲樂(lè )演唱技巧的影響[J].黃河之聲，2019,(12):65.
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