交互式教學(xué)下學(xué)前視唱練耳與聲樂(lè )教學(xué)論文
視唱練耳和聲樂(lè )教學(xué)的主要內容包括節奏節拍和旋律以及調式等多種音樂(lè )因素，這也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的較為基礎的音樂(lè )學(xué)科。視唱練耳可以提高學(xué)生唱和聽(tīng)的能力，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生的音樂(lè )感知能力以及記憶能力，聲樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)是為了培養學(xué)生的演唱技巧，將其演唱能力進(jìn)行提高。隨著(zhù)我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不斷進(jìn)行改革，視唱練耳和聲樂(lè )教學(xué)二者之間的聯(lián)系越來(lái)越多，使交互式教學(xué)的重視程度日益加強。
一、將視唱練耳和聲樂(lè )教學(xué)不斷進(jìn)行結合
視唱練耳和聲樂(lè )教學(xué)的訓練基礎是有關(guān)于音準、音高、節奏和旋律的訓練，視唱練耳和聲樂(lè )教學(xué)二者之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，這就需要教育專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中，應該將二者不斷的進(jìn)行結合。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳和聲樂(lè )教學(xué)都是以音樂(lè )學(xué)院的教學(xué)方法為基礎，實(shí)行單科集體授課教學(xué)，將學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和前瞻性充分的發(fā)揮出來(lái)，但是卻沒(méi)有將學(xué)生和教材之間進(jìn)行有效的聯(lián)系。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都是非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對于音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)掌握可以說(shuō)是空白的，所以在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳和聲樂(lè )教學(xué)時(shí)，應該將技巧和難度降低，增加與教育專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的內容和元素，將音樂(lè )教材的專(zhuān)業(yè)性不斷淡化，將教材的實(shí)用性和通俗性體現出來(lái)，使音樂(lè )變得簡(jiǎn)單易懂。樹(shù)立學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標，不斷對視唱練耳和聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行整合，使二者之間不斷進(jìn)行滲透，相互聯(lián)系。
二、以學(xué)生為主體，教師為主導
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳和聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，受到師資力量的制約，大多采取集中上大課的授課模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位。然而交互式教學(xué)以支架式的教學(xué)模式為主，主要以訓練學(xué)生的視唱練耳和聲樂(lè )為主要內容。在交互式的教學(xué)過(guò)程中包括聆聽(tīng)、視唱、想象和互動(dòng)，通過(guò)設立具體的情境，幫助學(xué)生可以利用音樂(lè )語(yǔ)言來(lái)將音樂(lè )作品進(jìn)行理解，可以采取師生對唱等方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生形成一定的認知結構。視唱練耳和聲樂(lè )教學(xué)的基礎就是聆聽(tīng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行音樂(lè )作品的播放，讓學(xué)生在一旁進(jìn)行視聽(tīng)默唱，讓學(xué)生對于音樂(lè )產(chǎn)生一種直觀(guān)的審美，結合具體的音樂(lè )作品，將樂(lè )曲進(jìn)行充分的理解。在學(xué)生聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師應該注意向學(xué)生們提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生們各個(gè)不同的樂(lè )曲進(jìn)行對比和分析。聆聽(tīng)過(guò)后，要讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己對于這個(gè)樂(lè )曲的見(jiàn)解。視唱練耳和聲樂(lè )教學(xué)的關(guān)鍵就是演唱，這就需要教師不斷將自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，引導學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習，既要將書(shū)本上的知識進(jìn)行合理的運用，又要考慮到學(xué)生的接受程度，加入適當的想象，將視唱練耳和聲樂(lè )訓練進(jìn)行延伸，將學(xué)生們的視野進(jìn)行開(kāi)闊。
三、交互合作學(xué)習，積極實(shí)踐創(chuàng )新
合作學(xué)習就是學(xué)生以小組或者團隊的形式去完成教學(xué)任務(wù)，在團隊中進(jìn)行明確的分工。在平日的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引出一個(gè)音樂(lè )問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在團隊里進(jìn)行通力合作，可是使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相互的支持、配合，讓學(xué)生之間形成一種互敬互愛(ài)的局面，在團隊學(xué)習中，將每個(gè)學(xué)生內在的潛力進(jìn)行挖掘。多舉辦一些類(lèi)似合唱和重唱等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受到和聲的魅力，更加具體的了解到合作的重要性。根據每個(gè)學(xué)生不同的音樂(lè )水平進(jìn)行分組，將音樂(lè )語(yǔ)言轉化為學(xué)生的內在的情感，做到因材施教，實(shí)行分層教學(xué)。教師應該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )，經(jīng)常給組織實(shí)踐活動(dòng)，類(lèi)似于視唱練耳音樂(lè )會(huì )、音樂(lè )比賽、文藝演出等活動(dòng)，這也是對學(xué)生學(xué)習成果的一種檢驗，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生之間的活動(dòng)不斷加強，又可以將學(xué)生的表現欲進(jìn)行滿(mǎn)足，提高學(xué)生的自信心和創(chuàng )新能力。
四、結束語(yǔ)
交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂(lè )教學(xué)強調的是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師占據的是主導地位，師生共同參加教學(xué)活動(dòng)，將教師和學(xué)生的關(guān)系不斷進(jìn)行拉近。提倡學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，將學(xué)生的音樂(lè )素養進(jìn)行全面的提高。
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