在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好與興趣的方法
您現在正在閱讀的怎樣在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好與興趣文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!怎樣在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好與興趣人的學(xué)習興趣不是天生的，而是在后天的生活過(guò)程中不斷培養形成的�？鬃诱f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，很有必要注意培養學(xué)生學(xué)習的興趣，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，以實(shí)現提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢？下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)具體做法：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
同其他學(xué)科不一樣，數學(xué)是一個(gè)抽象性、邏輯性較強的學(xué)科。小學(xué)生一般記憶力較好，有較強的形象思維能力，邏輯思維相對要差一些。如果讓學(xué)生陷入一個(gè)他們所認為無(wú)休止的計算中，他們則會(huì )產(chǎn)生厭惡情緒。而教育是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，要讓主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、愛(ài)好，都需要尊重、信任和關(guān)懷。老師要抓住他們的閃光點(diǎn)，分享他們每次取得的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)的喜悅的感受，使他們感到成功的喜悅。因此，教師應根據教學(xué)實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境，提供給學(xué)生主動(dòng)參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長(cháng)方體的表面積時(shí)，我創(chuàng )設了為母親買(mǎi)禮物的情景：母親節到了，小明為媽媽買(mǎi)了一份禮物，（課件演示長(cháng)方體盒子，并展示長(cháng)、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來(lái)，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問(wèn)題提出后，學(xué)生們十分感興趣，學(xué)生們學(xué)習的主體性很好地被調動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的渴望，主動(dòng)去探究數學(xué)，充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
二、滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬心理
所謂歸屬心理，就是幾乎所有學(xué)生都有一種強烈愿望希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體接納認可，并在集體中表現出來(lái)對別人的影響力。這種心理一旦得到滿(mǎn)足，他會(huì )找到自己在集體中的位置。為了保住這個(gè)位置，他會(huì )有更大的興趣去參加集體活動(dòng)，爭取在活動(dòng)中不斷有出色的表現。
數學(xué)課堂中滿(mǎn)足兒童這種心理較好的方式是倡導合作學(xué)習。我們在聽(tīng)課中經(jīng)常會(huì )看到類(lèi)似這樣的情景：
教師在講臺上出示一個(gè)包裝盒，目的是想讓學(xué)生認識長(cháng)方體。他首先讓學(xué)生觀(guān)察，然后回答這個(gè)物體是什么形狀。學(xué)生們紛紛舉起手來(lái)，有的還使勁地舉得高高的，希望老師能提問(wèn)到自己。當然也有學(xué)生不敢舉手，眼睛也不敢看老師，惟恐老師提問(wèn)到自己。
三、以疑導學(xué)，激發(fā)求知欲望
古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。懸念可以觸發(fā)學(xué)生的求知動(dòng)機，集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的思維，產(chǎn)生迫人期待的教學(xué)魅力。一個(gè)恰當而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。為此教師應依據教材內容，抓住學(xué)生好奇心強的心理特點(diǎn)，精心設計問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。如我們在教時(shí)間時(shí)，老師可設置這樣一個(gè)懸念：6、60、600，在這三個(gè)數字之間用=號連接起來(lái)。這會(huì )時(shí)學(xué)生可能說(shuō)老師這是錯的，三個(gè)數字不可能相等。老師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生？三個(gè)數字是不相等，但在什么情況下可以相等呢？我們可不可以在三個(gè)數字后面加一個(gè)單位使他們相等。學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)，班里氣氛一下了活躍了。有的學(xué)生就會(huì )說(shuō)，老師數字后面可加上米、分米、厘米，還有的說(shuō)可以加上元角分。對這些正確的答案要積極鼓勵，讓他們分享成功的愉悅。這時(shí)我們可以溫習以前學(xué)過(guò)的知識，在此基礎上引出我們要學(xué)習的內容。在學(xué)習時(shí)間概念中，我們還可以以美國著(zhù)名影片《時(shí)光隧道》為例，讓我們回到上個(gè)世紀60年代，美國總統肯尼迪被刺的前一個(gè)小時(shí)，如果在這一個(gè)小時(shí)中，第一分鐘做了什么，第二分鐘做了什么第六十分鐘做了什么。如果這些事情美國軍方都做了，肯尼迪總統不會(huì )遇刺，歷史就會(huì )被改寫(xiě)。在這一歷史回溯中，學(xué)生知道了我們要學(xué)習的內容小時(shí)分鐘秒，同時(shí)知道了很多的知識。
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數學(xué)概念是抽象的，而小學(xué)生的'思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。因此，教學(xué)中應選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，把抽象的數學(xué)概念和具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，以生活中的顯淺例子來(lái)說(shuō)明，使抽象的概念變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生在現實(shí)的情景中體驗和理解數學(xué)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。所以我們在在課堂教學(xué)中可以采用直觀(guān)教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段,使靜態(tài)的數學(xué)知識動(dòng)態(tài)化。這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻,不易遺忘。例如，在教學(xué)圓柱的側面積時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生哪是側面積，怎么求，而是利用了一個(gè)圓柱形的罐頭盒，讓學(xué)生制作它的包裝紙，使學(xué)生明白了什么是側面積；并讓學(xué)生自己動(dòng)手剪、擺、圍，通過(guò)這樣的現實(shí)操作，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中逐步體會(huì )圓柱的側面展開(kāi)是個(gè)什么圖形，它的面積與圓柱的什么有關(guān)。這樣，通過(guò)一系列的實(shí)踐數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數學(xué)的厭倦感，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、貫穿實(shí)踐性，發(fā)展學(xué)習興趣
《小學(xué)數學(xué)課程標準》提出:既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果, 更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現出的情感與態(tài)度。這就要求教師要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程，在實(shí)踐中理解數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，也必然扎根于現實(shí)，并且廣泛應用于現實(shí)。由現實(shí)生活抽象概括出數學(xué)知識，再把數學(xué)知識廣泛應用于現實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。我在教學(xué)統計時(shí)，就布置學(xué)生調查統計各學(xué)生家庭成員所喜歡的電視專(zhuān)欄及收看時(shí)間的情況，制成統計表和統計圖，并提出問(wèn)題：根據統計表的情況，若你是電視臺臺長(cháng)，你會(huì )怎樣安排電視節目。學(xué)生學(xué)習積極性非常高，并提出了非常多的設想。學(xué)生感到數學(xué)知識就在我們的身邊，數學(xué)知識非常有用。等等。提倡對數學(xué)知識學(xué)以致用，這樣能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)不是空洞無(wú)味的，是具體有趣的，有學(xué)習意義的。既增強了學(xué)生對數學(xué)的情感體驗，又培養了學(xué)生的應用能力和動(dòng)手能力。
總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中只要靈活地使用教材，善于把教學(xué)內容放在真實(shí)有趣的情境里，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷再創(chuàng )造的過(guò)程，相信一定能誘發(fā)出學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。
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