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激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有哪些方法
“最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對研究的東西有著(zhù)內在的興趣，缺乏直接興趣，會(huì )使學(xué)習變的枯燥乏味，反之，如果學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動(dòng)的興奮性，保證對學(xué)習內容有效感知�！薄皼](méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感�！�(心理學(xué)家布魯納語(yǔ))，那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
一、理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道。
中學(xué)階段，孩子的心理和情感發(fā)展還不完善，具有很大的向師性。教師的情感的投入可以使學(xué)生產(chǎn)生間接的學(xué)習興趣�！坝H其師，才能信其道，樂(lè )其道�！币虼�，根據學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)結合教材內容及知識的內在聯(lián)系，創(chuàng )設形象生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，啟迪學(xué)生思維。
1、教師本身要對數學(xué)表現出濃厚的興趣
興趣有一定的感染力，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此教師只要能夠嚴以律己、以身作則，贏(yíng)得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，那么教師的正確引導會(huì )激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2、教師能利用多種手段教學(xué)，提高學(xué)習數學(xué)的興趣由于學(xué)生的思維從直觀(guān)思維過(guò)渡到形象思維階段，單靠教師的講解、學(xué)生的想象，很難調動(dòng)學(xué)生探究的欲望，更別說(shuō)理解與掌握數學(xué)規律。動(dòng)手操作、直觀(guān)感知是學(xué)生形成數學(xué)概
二、精心設計問(wèn)題情境,增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生積極的思維往往從“疑”開(kāi)始，而好奇、質(zhì)疑正好是學(xué)生的天性。但學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力與習慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑-質(zhì)疑-解疑”精心設計問(wèn)題的程序，逐步地引導。
1、以導引趣
導入新課是上好一節課的重要一環(huán)。好的開(kāi)頭，可以給學(xué)生創(chuàng )造一種良好的情境，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習的氛圍里，可以起到事半功倍的效果。
所以教師每節課的“開(kāi)場(chǎng)白”（導入新課）說(shuō)得好，對整堂課的教學(xué)有一定的影響。
2、以疑引趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。問(wèn)題是智慧的窗口，善于提問(wèn)是開(kāi)啟創(chuàng )新之門(mén)的金鑰匙。世界上許多發(fā)明創(chuàng )造都源于疑問(wèn)，疑則誘發(fā)探索，探索則發(fā)現真理。在教學(xué)中，我們要適當設置疑問(wèn)，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這樣可以培養學(xué)生學(xué)習興趣。
3、以動(dòng)引趣
數學(xué)本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我們精心設置，用心安排，我們可通過(guò)不同的教具、多媒體以及不同的教學(xué)場(chǎng)地使教學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓我們的課堂教學(xué)成為充滿(mǎn)樂(lè )趣，充滿(mǎn)活力的樂(lè )園。念、掌握數學(xué)規律的有效途徑。
三、“成功”與“愉悅”，讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅。
心理學(xué)研究表明：“興趣的產(chǎn)生和保持有賴(lài)于成功�！睂W(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不斷取得成功后會(huì )帶來(lái)無(wú)比快樂(lè )和自豪的感覺(jué)，產(chǎn)生成就感，繼而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，驅使他們向著(zhù)第二次成功，第三次成功、、、、、、，形成穩定的持續的興趣。
面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學(xué)生。
四、教師要以自己堅定的數學(xué)信仰和高雅的數學(xué)氣質(zhì)去感染學(xué)生，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，深刻的道理，廣博的知識，精湛的解釋?zhuān)瑖乐數耐评�，直觀(guān)的圖示，優(yōu)美的板書(shū)，歷史的出處與沿革，這一切都體現了高雅的數學(xué)氣質(zhì)，這必然讓學(xué)生喜歡教師，喜歡數學(xué)。精辟的分析,嚴密的推理,有機的聯(lián)系來(lái)挖掘和揭示數學(xué)的“陽(yáng)剛”之美,數學(xué)公式、幾何圖形的對稱(chēng)、和諧的形象之美，直線(xiàn)給人的豪放爽直之美，勾股數給人的奇妙數據之美，幾何證明的簡(jiǎn)潔明快，數學(xué)題的一題多解，無(wú)處不體現數學(xué)的美。在教學(xué)中深入挖掘數學(xué)美的特點(diǎn)，讓學(xué)生從行之有效的數學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發(fā)現數學(xué)美,體驗數學(xué)美,領(lǐng)略數學(xué)的無(wú)窮魅力,并通過(guò)自己的解題來(lái)表現和創(chuàng )造數學(xué)美,產(chǎn)生熱愛(ài)數學(xué)的情感,從枯燥無(wú)味中解放出來(lái),進(jìn)入其樂(lè )無(wú)窮的境地。
總之，興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習、生活產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，是克服困難推動(dòng)學(xué)習的內部動(dòng)力。學(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，才會(huì )變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。
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