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激發(fā)和保護孩子的學(xué)習興趣的方法
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總是需要不斷學(xué)習的，找到適合的學(xué)習方法，能夠讓大家學(xué)習更有效率！想知道要如何正確的學(xué)習嗎？下面是小編精心整理的激發(fā)和保護孩子的學(xué)習興趣的方法，歡迎大家分享。
不要訓斥、發(fā)火、懲罰
條件反射原理：如果學(xué)習經(jīng)常與不愉快的事情聯(lián)系在一起，比如被打罵、強迫、懲罰、指責，那么時(shí)間久了，就會(huì )形成條件反射。孩子一學(xué)習就會(huì )想起這些不愉快的體驗，逐漸就厭惡學(xué)習了。
急于高標準嚴要求的后果
有些人恨不得讓孩子馬上優(yōu)秀，所以在興趣、信心、能力、習慣還沒(méi)有培養好的時(shí)候，就對孩子高標準、嚴要求，勉強為之，這樣容易破壞興趣。
比如，孩子寫(xiě)字不認真或不美觀(guān)，就要求擦掉重寫(xiě)或懲罰寫(xiě)幾遍，本意是為了讓孩子認真，但是增加了作業(yè)量，又讓孩子厭煩，從而討厭寫(xiě)字。
背誦課文，要求沒(méi)有瑕疵。這就需要多背幾遍，而且總背不好孩子也會(huì )煩躁，討厭背誦。實(shí)事求是地講，背得一字不差對提高閱讀和寫(xiě)作水平都沒(méi)多大作用。
默寫(xiě)，錯一個(gè)罰寫(xiě)十遍；口算，錯一道，罰寫(xiě)十道，這就是讓孩子反感的節奏��！其實(shí)學(xué)習是一個(gè)反復鞏固的過(guò)程，當時(shí)全對，也會(huì )遺忘；當時(shí)有些瑕疵，以后也有機會(huì )鞏固，并不需要每次都全對。
孩子寫(xiě)作業(yè)已經(jīng)煩躁了，不想寫(xiě)了，還讓孩子善始善終、堅持到底。這會(huì )使孩子越來(lái)越煩躁，討厭寫(xiě)作業(yè)。而停下來(lái)，讓孩子看一集的蠟筆小新，七分鐘后哈哈一笑，煩躁煙消云散，再平靜地寫(xiě)作業(yè)不是更好嗎？或者早些睡覺(jué)，第二天早起寫(xiě)也可以啊。
有的孩子基礎和能力一般，父母就急著(zhù)培養孩子獨立完成作業(yè)的能力，不去幫助孩子，生怕形成依賴(lài)性。寫(xiě)作文，字不會(huì )寫(xiě)，讓孩子自己查字典，查十幾次，既花時(shí)間又煩躁；作文怎么寫(xiě)自己想去，但是孩子不會(huì )寫(xiě)，自然畏難，不喜歡作文；題目不會(huì )做，讓孩子自己思考，結果想來(lái)想去不會(huì )做，就不愛(ài)做題了。
有一次，孩子數學(xué)有三道題自己不會(huì )做，爸爸讓他自己思考怎么做，過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，他自己還是不得法，爸爸才給他講解，直到10 點(diǎn)整，才做完作業(yè)。孩子本來(lái)成績(jì)就差，這樣對數學(xué)越來(lái)越?jīng)]信心、興趣。后來(lái)維尼老師建議及時(shí)講解，把題目的解答分成幾步，每一步都引導孩子能夠自己想出來(lái)，這樣一來(lái)，孩子不那么畏難了，自己想出來(lái)也很高興。
學(xué)習總與這些不愉快的感覺(jué)相伴，那么興趣自然碎了一地。
我兒子就是這樣的情況。特別是作文，他有困難，我們又不想每次都幫他導致依賴(lài)，所以讓他自己完成，結果他喪失了興趣和信心。
學(xué)習是不得不做的事情嗎？
孩子有時(shí)不想寫(xiě)作業(yè)，父母會(huì )和孩子說(shuō)：我也不想去上班，但是能不去嗎？言下之意，學(xué)習雖然你不喜歡，但是不得不去做。如果孩子認為學(xué)習是一件苦差事，只能堅持、忍耐，那么自然無(wú)法產(chǎn)生興趣。
別盯著(zhù)孩子的不足
有人用雞蛋里挑骨頭的精神去找孩子的不足。做題，總有做得不好的地方，達不到要求就批評孩子；講解題目，總覺(jué)得這么簡(jiǎn)單，講了幾遍還不懂，就火了，怎么這么笨��？分數考得不低，但如果成績(jì)達不到要求，在父母看來(lái)也是失��；學(xué)得好的學(xué)科視而不見(jiàn)，學(xué)得差的總盯著(zhù)……不足要找總是有的，但這會(huì )給孩子帶來(lái)源源不斷的挫折體驗，興趣還能在嗎？
不要給孩子太多的壓力
父母期望過(guò)高，總給孩子施加壓力，過(guò)多地關(guān)注學(xué)習，會(huì )把學(xué)習變成沉重的事情，不是每個(gè)孩子都能把壓力變成動(dòng)力的，有的會(huì )厭學(xué)，甚至被壓垮了。
維尼老師，我真的覺(jué)得自己快有神經(jīng)病了。我是一個(gè)高三的學(xué)生，家人總是認為我能夠考一所好大學(xué)，但事實(shí)真的是與愿相違，我跟家里人說(shuō)過(guò)了復讀的事，開(kāi)始他們還有些商量的余地，但就在前不久他們說(shuō)給我算過(guò)命了，我復讀考不上。我現在是真的絕望了，一邊是自己的在學(xué)校的各種壓力，一邊是家里的壓力，我真的快崩潰了，我不想讀書(shū)了，我想放棄……
可以先關(guān)注孩子的快樂(lè )，再關(guān)注學(xué)習。
以前上學(xué)之前我都是一句話(huà)：“在學(xué)校要認真聽(tīng)課�，F在我不說(shuō)這話(huà)了，改成了：“寶貝，在學(xué)校一定要高高興興的哦！以前下班第一件事就是問(wèn)她作業(yè)做完沒(méi)，現在問(wèn)：“寶貝今天在學(xué)校里有些什么開(kāi)心的事，給媽媽講講。讓她覺(jué)得媽媽更多關(guān)心的是她快不快樂(lè )，而不是只關(guān)心學(xué)習。當然學(xué)習也要過(guò)問(wèn)，只是放在后面。關(guān)注點(diǎn)不同，效果就不一樣了，寶貝現在開(kāi)心多了，學(xué)習也有了興趣，喜歡和我分享，不大和我頂嘴，我能和孩子輕松地溝通了。
怎么樣才能保護和提高孩子的學(xué)習興趣？
一是要幫助孩子尋找積極的情緒體驗
情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會(huì )使人將一種行為進(jìn)行下去，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要調節自己的情感，不要抱著(zhù)消極的或應付的態(tài)度去學(xué)習，努力在學(xué)習中獲得真正的樂(lè )趣和滿(mǎn)足，還可以尋找課本中對自己成長(cháng)的種種幫助和好處，這些都有利于學(xué)習興趣的提高。
孩子從小養成的閱讀習慣，可以提高對學(xué)習語(yǔ)文的興趣。愛(ài)好做手工，對科學(xué)這個(gè)科目也會(huì )感興趣。
二是在學(xué)習的過(guò)程中，家長(cháng)不要過(guò)多的干預。
有的家長(cháng)在輔導孩子作業(yè)的過(guò)程中，缺乏耐心，看不得孩子寫(xiě)錯字，做錯題。
比如寫(xiě)字本，寫(xiě)的不工整，聲音立馬就高了起來(lái)“你看看，你這是寫(xiě)什么呢，歪歪扭扭的，這撇都出格了，就不能好好寫(xiě)嗎？”一邊說(shuō)，一邊把自認為是孩子寫(xiě)的不好檫掉，然后冷冰冰的兩個(gè)字“重寫(xiě)”。
要不就是看到錯題，火更來(lái)了，聲音又高了八度，對孩子說(shuō)：“跟你說(shuō)認真點(diǎn)，加法要進(jìn)位，說(shuō)過(guò)多少遍了，進(jìn)位的點(diǎn)，要點(diǎn)在橫線(xiàn)上，十位數相加的時(shí)候再把這個(gè)點(diǎn)加上去，才能保證是正確的，進(jìn)位的點(diǎn)呢，你吃了？”
本來(lái)孩子做題、寫(xiě)字就不是太熟練，暈暈的感覺(jué)，家長(cháng)的聲音一提高就更蒙圈了。
像出現這種情況，完全可以等到孩子把這項作業(yè)做完之后，在檢查這個(gè)環(huán)節，問(wèn)孩子，有幾道錯題，有幾個(gè)錯字或者是不工整的字。
孩子在自己檢查后發(fā)現并改正，既能保證孩子的學(xué)習情緒不被破壞，又能鍛煉出孩子檢查的能力。
三是不要用分數壓榨孩子的學(xué)習興趣
有個(gè)小故事，內容大致是一群孩子在一位老人家門(mén)前踢易拉罐玩，孩子們玩的很高興。但也干擾了人們的休息。一天，老人來(lái)到這群孩子面前，給了每個(gè)孩子20美分，對他們說(shuō)：“你們踢易拉罐的聲音非常美妙，像動(dòng)聽(tīng)的旋律，我非常喜歡這種‘音樂(lè )’。這點(diǎn)錢(qián)表示謝意，希望以后你們每天都來(lái)為我踢�！�
孩子們很高興，第二天仍然來(lái)了，一如既往地踢易拉罐玩。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子15美分。他解釋說(shuō)，自己沒(méi)有收入，只能少給些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。
第三天，老人給了每個(gè)孩子10美分。孩子們雖有些不高興，但還是接受了。
第四天，老人只給了每個(gè)孩子5美分。孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們發(fā)誓再也不會(huì )為老人玩了！
開(kāi)始是孩子們以踢易拉罐為樂(lè )趣，是一種自我激勵，后來(lái)老人決定給他們報酬，使自我激勵的行為受到了外部力量的控制，使踢易拉罐的行為失去了本能的樂(lè )趣，而越來(lái)越少的報酬獎勵最后變得無(wú)法維持這種樂(lè )趣了。
激發(fā)動(dòng)力的形式有兩種：一種是自我激勵，一種是外部激勵。
兩者一般組合使用，但是，真正的動(dòng)力在本質(zhì)上是來(lái)自于內部的，自我激勵才是真正的動(dòng)力。好的激勵，都以建立一種有利于實(shí)現高水平自我激勵的環(huán)境為目標。
所有人都有與生俱來(lái)的自我激勵能力，比如嬰兒對一切充滿(mǎn)了好奇，不斷地學(xué)習，并不需要外部的激勵。
相比之下，年齡大一點(diǎn)的孩子，為什么展現出來(lái)的自我激勵大為減少？因為隨著(zhù)我們越來(lái)越依賴(lài)于外部激勵，天生的自我激勵就會(huì )削減。
上面的那個(gè)經(jīng)典的小故事已經(jīng)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
那么學(xué)習也是如此，家長(cháng)經(jīng)常拿出獎勵政策對孩子說(shuō)，你這次考到85分，我給你買(mǎi)一套蜘蛛俠的衣服。
等考到85分了，家長(cháng)又說(shuō)，你考到95分，我就……
孩子直接說(shuō)：“爸爸，我不要那個(gè)禮物了，”因為他知道達不到家長(cháng)給制定的目標。
所以家長(cháng)多引導孩子進(jìn)行自我激勵，學(xué)習成績(jì)的提高，本身就是對自己努力的一個(gè)回報，讓孩子更加地肯定自己的能力。
興趣是最好的老師，家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中，要細心地去發(fā)現孩子對哪個(gè)領(lǐng)域感興趣，也要在孩子興趣正濃的時(shí)候保護好這種快樂(lè )的學(xué)習感覺(jué)。
如何保持孩子學(xué)習興趣？
在孩子成長(cháng)過(guò)程中，他們會(huì )對外界很多事物感興趣，但又有時(shí)候也會(huì )感到疲倦。特別是他們在對學(xué)習的態(tài)度，有時(shí)候并不能保持很久。那么，在早期教育中如何讓他們保持濃厚的學(xué)習興趣呢？ 孩子天生具有求知欲，他們對外界事物總保持著(zhù)探索的欲望。如果保持下去，孩子的學(xué)習興趣會(huì )越來(lái)越濃厚�？墒菗覀兊恼{查，孩子的學(xué)習興趣卻隨著(zhù)年級的逐漸增高呈遞減趨勢。我也常收到家長(cháng)的郵件，詢(xún)問(wèn)如何提高孩子學(xué)數學(xué)的興趣、學(xué)英語(yǔ)的興趣等等。
在網(wǎng)上的咨詢(xún)中，也經(jīng)常有面臨高考的學(xué)生的咨詢(xún)：為什么想學(xué)習，就是學(xué)不進(jìn)去？我有一位同事，她對孩子的教育煞費苦心：懷孕期進(jìn)行“胎教”；孩子剛學(xué)會(huì )叫媽媽時(shí)教她背唐詩(shī)，讀數字；上幼兒園時(shí)還給女兒報了英語(yǔ)班、繪畫(huà)班等等；上小學(xué)后又給孩子報了舞蹈班、電子班、書(shū)法班等等一系列的輔導班。
現在孩子上初二，學(xué)習成績(jì)名列前茅，可有一天，這位同事愁眉苦臉地來(lái)找我：“我女兒說(shuō)，她不想上高中�！币粋�(gè)成績(jì)優(yōu)秀的孩子，在母親的精心栽培下，竟然對學(xué)習失去了興趣。這不能不令人扼腕。要保護孩子的學(xué)習興趣，需要做父母的動(dòng)動(dòng)腦筋，想出一些辦法來(lái)。華羅庚從小家境不好，在父親的雜貨店當伙計，可是，華羅庚對數學(xué)的興趣達到了癡迷的地步，有時(shí)甚至耽誤了做生意。這讓父親很是光火，一氣之下，他將華羅庚的書(shū)一把火燒了。這讓華羅庚很心疼，但父親的行為并沒(méi)有讓他死心，他想盡一切辦法學(xué)習數學(xué)。功夫不負有心人，華羅庚終于成為享譽(yù)世界的數學(xué)家。父親不經(jīng)意地“中斷”華羅庚的學(xué)習，讓他對數學(xué)有了更加強烈的學(xué)習愿望。我們不妨試試“中斷”效應。所謂“中斷”效應，就是在孩子癡迷看書(shū)、學(xué)習的時(shí)候，中斷他的行為，讓他對學(xué)習產(chǎn)生不滿(mǎn)足感和期待感，孩子的學(xué)習興趣就越發(fā)濃厚了。父母要讓孩子對學(xué)習感興趣，可以利用“中斷”效應，人為地增大孩子在乎的價(jià)值，讓孩子對學(xué)習保持濃厚的興趣。我們都曾經(jīng)見(jiàn)識過(guò)“中斷”效應。
我小時(shí)候喜歡評書(shū)，《岳飛傳》、《楊家將》、《三國演義》、《水滸傳》、《夜幕下的哈爾濱》等名著(zhù)都是在收音機里聽(tīng)來(lái)的。那時(shí)候不知道幾個(gè)電影明星卻知道很多著(zhù)名的評書(shū)家，如劉蘭芳、單田芳，后來(lái)的田連元、王剛等。每天半個(gè)小時(shí)的評書(shū)時(shí)間，到快結束的時(shí)候，評書(shū)家一拍醒木：要知后事如何，且聽(tīng)下回分解！那時(shí)候，每到中午12點(diǎn)半就雷打不動(dòng)地守在收音機旁，迫不及待地想知道下文如何。這就是著(zhù)名的“中斷”效應，因為中斷了感興趣的事物，就會(huì )對它充滿(mǎn)了期待和渴望。在孩子學(xué)得投入的時(shí)候，我們告訴孩子：“今天先學(xué)到這里吧！”父母暫時(shí)“中斷”孩子的學(xué)習，暗示給孩子的信息是：下面還有更精彩的內容，值得期待。孩子帶著(zhù)這種期待感會(huì )將學(xué)習的興趣放大好多倍，自然就不用父母督促，主動(dòng)學(xué)習了�！爸袛唷毙�迎合了孩子的逆反心理。孩子在父母的暗示下就可能會(huì )產(chǎn)生這樣的心理：不讓我學(xué)習，我偏要學(xué)。恰當地采用“中斷”效應，讓孩子對學(xué)習保有持久的興趣，我們就不會(huì )為孩子不愛(ài)學(xué)習發(fā)愁了。
如何激發(fā)孩子學(xué)習興趣
教育心理學(xué)研究表明：學(xué)習效率同人的感官功能、學(xué)習方式和所運用的媒體有關(guān)�？梢�(jiàn)，多元化的音像媒體在學(xué)習中的運用可以有效地提高孩子的學(xué)習效率，而音樂(lè )的恰當運用可以激發(fā)孩子對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
引導示范，讓孩子仿讀
在語(yǔ)文學(xué)習中播放范文朗讀，不僅可以使孩子受到情緒的感染，而且會(huì )使孩子抱著(zhù)仿效的心理去嘗試朗讀。比如：《十里長(cháng)街送總理》一文，以哀樂(lè )為主題背景的課文配樂(lè )朗讀錄音，低沉哀婉的音樂(lè )，如泣如訴的朗讀，創(chuàng )設一種天地同悲的氛圍。在學(xué)習中，孩子可以用規范的錄音糾正自己在朗讀中的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮了錄音的示范作用。
渲染氣氛，讓孩子品讀
古詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，畫(huà)面豐富，只有孩子進(jìn)入情境之中，才能讀出感情。比如學(xué)習《楓橋夜泊》一詩(shī)，可以錄制一段低沉的音樂(lè )，在范讀時(shí)播放。殘月、鳥(niǎo)啼、寒霜等景物，隨著(zhù)音樂(lè )在孩子腦海中閃過(guò)。孩子如同置身其中，自然而然地體會(huì )到了作者沉郁的心情。因此，播放不同格調的音樂(lè )，可以達到烘托氣氛，進(jìn)入情境的目的。
啟發(fā)想像，讓孩子美讀
兒童具有豐富的想像力，根據這一特點(diǎn)，在朗讀中，家長(cháng)和老師可以讓他們放飛想像的翅膀，去享受鮮活生動(dòng)的畫(huà)面。如學(xué)習《草原》第一自然段時(shí)，可先播放配有草原風(fēng)光的《駿馬奔馳保邊疆》這首樂(lè )曲，在樂(lè )曲的進(jìn)行、畫(huà)面的轉換中進(jìn)行范讀，學(xué)生在優(yōu)美的旋律、生動(dòng)的畫(huà)面與課本內容的和諧共鳴中欣賞，全身心融于其中，樂(lè )于其中，朗讀和學(xué)習的效果自然事半功倍。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！闭f(shuō)明興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。因此教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，而且要使學(xué)生會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，這是提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的最有效的途徑。
關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，培養良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學(xué)生，是教師施教的前提。已有的事實(shí)表明，對學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認識和了解，則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素之一。
中學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，同時(shí)帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個(gè)老師，他們就會(huì )比較喜歡該老師所任教的課目，會(huì )花力氣、花功夫去學(xué)，成績(jì)自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個(gè)教師，那么他們就會(huì )不喜歡學(xué)該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績(jì)自然一落千丈。因此，老師與學(xué)生朝夕相處，不能靠一時(shí)的“做秀”是來(lái)打動(dòng)學(xué)生，要真正的放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生真心交流，用真誠贏(yíng)得學(xué)生。把自己塑造成學(xué)生心目中一個(gè)可親可近的親密朋友。同時(shí)，對于他們的缺點(diǎn)和錯誤在批評的時(shí)候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時(shí)，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛(ài)，是由衷的愛(ài)護和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才會(huì )真正的從心里接納你，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣
心理學(xué)研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來(lái)的心理壓力。人們從事任何的活動(dòng)，都有一種要達到目的的愿望，當活動(dòng)取得成功，愿望達到的時(shí)候，就會(huì )有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續取得成功的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)機和興趣。學(xué)習也是如此，缺乏學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點(diǎn)成績(jì)，并給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂(lè )，這就會(huì )造成他們學(xué)習轉變的開(kāi)始。
課堂教學(xué)中，教師評價(jià)的好與壞將會(huì )影響到學(xué)生繼續學(xué)習的積極性。評價(jià)得好，會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價(jià)不得體，會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì )失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，教師應避免直接的否定評價(jià)，應采取得體、鼓勵性的評價(jià)。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵，如“你真棒”“very good”；出現錯誤時(shí)，應給予指導；思維受阻時(shí)，應善于啟發(fā)誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說(shuō)得更完美些�！薄昂芎�！你有動(dòng)腦筋，下次再接再厲”“大家起來(lái)幫助他�！钡�。
促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習的快樂(lè )和成功。對于基礎較差的學(xué)生，在課堂上可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習的積極性。
法國的雕塑藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)的“美是到處有的.。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”。因此，教師不能用一把尺子、從一個(gè)方面對所有的學(xué)生進(jìn)行分等，這種評價(jià)方法不能真實(shí)地反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，而是應該針對學(xué)生個(gè)體的不同的學(xué)習情況，制定不同的學(xué)習目標。當學(xué)生有達到目標時(shí)，教師應當不吝嗇表?yè)P，在不同的場(chǎng)合給予鼓勵和贊賞；對于沒(méi)有達到預定目標的學(xué)生，我們應該幫助其分析原因，如一張考卷；我們可以根據上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問(wèn)題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時(shí)，對于考試成績(jì)沒(méi)有達標的同學(xué)，我們可以采用“借貸”制，比如：某個(gè)學(xué)生的目標是定80分，結果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時(shí)候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，同時(shí)也讓他們有了更進(jìn)一步的動(dòng)機和興趣。
增強趣味性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！眰鹘y的教學(xué)模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生的地位消極被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，久而久之，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣。因此，教師在教學(xué)中應當讓學(xué)生感到有趣和新奇，吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來(lái)豐富課堂教學(xué)。如，在講授甲午中日海戰時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)看一段甲午中日海戰的錄像，這樣就使學(xué)生對這場(chǎng)戰爭有一個(gè)直觀(guān)的印象；在講到為什么中國會(huì )失敗時(shí)，再讓學(xué)生觀(guān)看截取的有關(guān)的錄像片段后讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結。這樣能夠更直觀(guān)地向學(xué)生呈現抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的想象，變抽象為具體，從而使教學(xué)活動(dòng)教得生動(dòng)、學(xué)得活潑、練得扎實(shí)。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習情感態(tài)度，是提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重要因素。
綜上，要提高孩子的學(xué)習效率，首先要采用吸引孩子的有效方法，才能引發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習的興趣。
如何培養孩子的學(xué)習興趣
建議一:用表?yè)P和鼓勵來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣
人做完某一件事后，都希望得到別人的肯定和表?yè)P，孩子的自我意識不強，更需要來(lái)自父母的表?yè)P和鼓勵。父母要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，使孩子體會(huì )到自身的價(jià)值，享受到成功的喜悅。這樣孩子學(xué)習的情緒才會(huì )高漲，學(xué)習的自覺(jué)性和積極性才會(huì )有大幅度的提高。
韋本文是美國著(zhù)名的畫(huà)家。他能夠成為畫(huà)家，與媽媽對他的表?yè)P和鼓勵是分不開(kāi)的。有一次，媽媽把韋本文和妹妹莎莉留在家里，他發(fā)現家里有幾桶顏料，便突發(fā)奇想地想為妹妹畫(huà)肖像，為此弄得客廳亂七八糟的，沙發(fā)上擺著(zhù)紙，地板上也沾滿(mǎn)了顏料。
媽媽回來(lái)后，看到屋里的一切，又看看孩子驕傲的眼神，頓時(shí)覺(jué)得孩子的“破壞”很有價(jià)值，所以她沒(méi)有說(shuō)客廳里有多么亂，而是很真誠地對他贊揚道：“哇，這是莎莉啊，你畫(huà)得像極了！”她熱情地擁抱韋本文并給了他一個(gè)吻。
正是媽媽的鼓勵，激發(fā)了韋本文對繪畫(huà)更大的興趣和熱情。后來(lái)，韋本文說(shuō)，是媽媽的吻讓他成為了一名畫(huà)家。
父母是孩子心目中第一個(gè)最具權威的評價(jià)者，孩子特別渴望得到父母的肯定�？墒呛芏喔改竿鶝](méi)有意識到這一點(diǎn)，經(jīng)常毫不負責任地摧毀了孩子的興趣。其實(shí)，當孩子做得好時(shí)，父母應該適時(shí)表?yè)P；當孩子做得不好時(shí)，也要先發(fā)現孩子努力的一面，然后再鼓勵他們，用表?yè)P和鼓勵為孩子揚起興趣的風(fēng)帆。
建議二:用榜樣激勵孩子
榜樣的力量是無(wú)窮的。平時(shí)父母要利用身邊的事例啟發(fā)孩子，用名人的榜樣激勵孩子，使孩子學(xué)有榜樣，奮斗有目標，這樣孩子才會(huì )有濃厚的學(xué)習興趣。
父母還應該認識到，最有力的榜樣是自己。沒(méi)必要花許多錢(qián)去提高孩子的學(xué)習興趣，而只要讓孩子看到自己時(shí)刻在讀書(shū)，在學(xué)習，就會(huì )對他產(chǎn)生深遠的影響。
建議三:讓孩子保持學(xué)習的新鮮感
每天都重復一樣的學(xué)習模式，是孩子缺乏學(xué)習興趣的一個(gè)重要原因。父母要在孩子的學(xué)習之外適當地增加一些新鮮的學(xué)習內容，讓孩子對學(xué)習充滿(mǎn)新鮮感，只有這樣，才能讓孩子保持持續學(xué)習的興趣。
張可人的媽媽知道張可人喜歡學(xué)語(yǔ)文，就不斷地給她買(mǎi)一些喜歡看的書(shū)籍，周末經(jīng)常帶她去圖書(shū)館，并不時(shí)把她的文章傳到網(wǎng)上。這樣做既是對孩子的一種鼓勵，又激發(fā)了她學(xué)習語(yǔ)文的興趣。就這樣，張可人始終保持著(zhù)對語(yǔ)文學(xué)習的新鮮感，成績(jì)一直名列前茅。
父母要抓住孩子喜歡嘗試的心理，給孩子增加有新鮮感的學(xué)習內容，適時(shí)擴大孩子的視野，是有效地激起孩子學(xué)習興趣的方法。
建議四:利用游戲培養孩子的學(xué)習興趣
孩子天生愛(ài)玩，只要父母加以正確引導，玩就會(huì )變成好事。
王文斌是一位四年級的小男孩，他從小就特別癡迷玩木偶游戲。每天放學(xué)回到家，也不急著(zhù)寫(xiě)作業(yè)，而是跑到房間里和他的小木偶先玩會(huì )兒游戲。很顯然，他對木偶的癡迷已經(jīng)嚴重影響了他的正常學(xué)習和生活。
媽媽知道如果橫加干涉，兒子一定會(huì )強烈抗議，于是她決定采取“非常之道”。在每次兒子玩木偶時(shí)，她會(huì )興奮地參與進(jìn)來(lái)，為每個(gè)木偶分配一個(gè)寓言故事里的角色，通過(guò)繪聲繪色的表演，讓文斌了解到很多的寓言和神話(huà)故事，文斌聽(tīng)得津津有味。他好奇地問(wèn)媽媽這些故事從哪里來(lái)的，媽媽告訴他有些就是他們課本里的，有些是課外書(shū)上的。在媽媽的指引下，文斌對文學(xué)和戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣。孩子愛(ài)玩游戲，這并不是一件壞事，但孩子癡迷一種游戲，必然會(huì )將大量時(shí)間浪費在上面，這樣將影響到孩子的學(xué)習和生活。此時(shí)，父母應該從游戲出發(fā)，巧妙地引導孩子向知識領(lǐng)域發(fā)展，以激發(fā)他們濃厚的學(xué)習興趣。
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