激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習中的興趣
英語(yǔ)教學(xué)中,我們常常會(huì )遇到這樣的情況：升入初中不久，許多學(xué)生就覺(jué)得外語(yǔ)學(xué)習很困難。從“很感興趣”到“逐漸失去興趣和信心”再到“厭煩、反感” 最后“完全放棄”，這一變化過(guò)程不僅在一定程度上影響了學(xué)生個(gè)人整體素質(zhì)的提高。興趣的培養是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自主性和積極性的核心因素，是學(xué)習的巨大動(dòng)力。教師應根據學(xué)生身心發(fā)展特征及英語(yǔ)認知過(guò)程的規律，從學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性出發(fā)，適當誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，保持學(xué)生良好、持久的興趣，而學(xué)生一旦對學(xué)習英語(yǔ)感興趣，那么學(xué)習英語(yǔ)對學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一件樂(lè )事而不是一件苦事，學(xué)生可在良好的興趣指引下，較快地入門(mén)，為今后開(kāi)展更深層的教學(xué)作鋪墊，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、 注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師傳授的知識只有通過(guò)學(xué)生的消化、吸收才能轉化為學(xué)生的知識，并在運用的同時(shí)形成能力。這就要求教師循循善誘，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，具有探究新知識，追求新的活動(dòng)方式和新的活動(dòng)成果的內在要求和意向。創(chuàng )造是人類(lèi)的本質(zhì)，是人類(lèi)主體性的充分表現。在英語(yǔ)教學(xué)中教師應有意識地對學(xué)生進(jìn)行多比、多解、多變的思維訓練，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新思維，切切實(shí)實(shí)地開(kāi)展創(chuàng )造性教學(xué)。恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)�！币虼宋覀儜酁閷W(xué)生創(chuàng )造思考的空間。這就要求教師要善于引導學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著(zhù)老師走。例如，在教授 “Find the way”時(shí)，設置迷路情境，讓學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著(zhù)每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì )技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。這樣一來(lái)，就充分調動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸的困境，成為學(xué)習的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習興趣可想而知。
二、 開(kāi)展內容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運用�！睘榱嗽鰪妼W(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機會(huì )，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。
通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實(shí)際，使學(xué)生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和樂(lè )趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(cháng)久保持其對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。比如：教師可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習園地或辦英語(yǔ)壁報，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開(kāi)展學(xué)習課外材料、演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì )話(huà)或短劇等小組活動(dòng)；結合實(shí)際地組織英語(yǔ)競賽，如：英文書(shū)寫(xiě)競賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(cháng)久保持學(xué)習英語(yǔ)的興趣。 三、 建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣
師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關(guān)系的體現�，F代教育觀(guān)則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長(cháng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺兒童的創(chuàng )造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：
（1）合作的師生關(guān)系 合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段來(lái)強迫學(xué)生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害孩子的自信心、自尊心，引起對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)習的興趣。合作就意味著(zhù)教師和學(xué)生在人格上是完全平等的�！澳悴粫�(huì )學(xué)習，我來(lái)教你學(xué)習；你不愿意學(xué)習，我來(lái)吸引你學(xué)習�！薄拔�，就是“讓孩子樂(lè )于學(xué)習，使他們樂(lè )意參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�！�
（2）和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習有困難的學(xué)生尤為如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè )，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的強勁動(dòng)力。
（3）融洽的師生關(guān)系 朱小蔓曾說(shuō)：“離開(kāi)感情層面，不能鑄造人的精神世界�！苯逃浅錆M(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話(huà)不說(shuō)、無(wú)事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。
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