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最有效的語(yǔ)文學(xué)習方法

時(shí)間:2020-09-12 17:13:21 學(xué)習方法 我要投稿

最有效的語(yǔ)文學(xué)習方法大全

  篇一:最有效的語(yǔ)文學(xué)習方法

最有效的語(yǔ)文學(xué)習方法大全

  一、語(yǔ)文學(xué)習準備。

  語(yǔ)文學(xué)習需要一些必要的準備,比如工具書(shū)等。作為一個(gè)初中生,身邊應有《新華字典》、《現代漢語(yǔ)詞典》、《漢語(yǔ)成語(yǔ)小辭典》(以上三本工具書(shū)以商務(wù)印書(shū)館的為最好);除此之外,為便于學(xué)習文言文,如果能有上海辭書(shū)出版社的《學(xué)生古漢語(yǔ)詞典》就更好了。語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中還要用好一些相關(guān)資源:語(yǔ)文課本、班級圖書(shū)角、學(xué)校圖書(shū)館、城市圖書(shū)館、家庭藏書(shū)以及網(wǎng)絡(luò )資源、考試資源(考試是一段學(xué)習內容的檢測和小結,考試過(guò)后同學(xué)們要及時(shí)發(fā)現知識漏洞,并把漏洞補上)等。

  二、語(yǔ)文學(xué)習方法漫談。

  1、 語(yǔ)文學(xué)習方法五原則

 、 循序漸進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)習應注重基礎,切忌好高務(wù)遠,急于求成。每天,能認真地練幾十個(gè)字,每周能熟練地背幾首詩(shī),仔細地讀幾篇文章;一個(gè)學(xué)期讀幾本名著(zhù),做幾本讀書(shū)筆記,語(yǔ)文水平就會(huì )大有長(cháng)進(jìn)。

 、 熟讀精思。就是要根據記憶和理解的辨證關(guān)系,把記憶和理解緊密結合起來(lái),兩者不可偏廢!笆熳x”,要做到“三到”:心到、眼到、口到!熬肌,要善于質(zhì)疑問(wèn)難,最終解決問(wèn)題。

 、 自求自得。就是不要為讀書(shū)而讀書(shū),應當把所學(xué)的知識加以吸收,變成自己的東西,做到讀寫(xiě)結合。

 、 博研結合。堅持博研結合,一是要廣泛閱讀,二是精讀,二者不能缺一,又要有機結合。

 、 語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等!都t樓夢(mèng)》語(yǔ)云:事事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達即文章。語(yǔ)文學(xué)習,如果只局限于課堂是學(xué)不好的。

  2、 運用聯(lián)想和想象

  聯(lián)想和想象伴隨學(xué)習語(yǔ)文的始終,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都離不開(kāi)聯(lián)想和想象。例如,我們學(xué)習朱自清的《春》,就可以聯(lián)想起我們學(xué)習過(guò)的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)”、“淺草才能沒(méi)馬蹄”、“幾處早鶯爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥”的詩(shī)句,還可以通過(guò)想象在頭腦再現文章的內容和情景。

  3、 積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)

  在學(xué)校里,語(yǔ)文學(xué)習主要表現為在老師的指導下對語(yǔ)文教材的學(xué)習。對教材中的文章,老師有老師的理解,老師的理解來(lái)自于教師的知識積累和生活經(jīng)驗,是成年人的理解。老師的話(huà)也好,教參的話(huà)也好,都是一家之言。同學(xué)們可以有也應該有自己的理解,這理解之中融入了你們自己的知識積累和生活經(jīng)驗,是未成年人的理解,說(shuō)不定你們自己的理解會(huì )更好。課堂上同學(xué)們如果敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),老師一定很高興,因為他希望與我們進(jìn)行思想交流,心靈的溝通和智慧火花的碰撞。積極參與課堂活動(dòng)既可以激活同學(xué)們的思維,還可以鍛煉你們的多種能力。所以,同學(xué)們應該多思考,多提問(wèn),多研討,使課堂活動(dòng)豐富多樣,精彩紛呈。

  4、 養成自控式學(xué)習習慣

  培根說(shuō)過(guò):“習慣真是一種頑強的力量,它可以主宰人生!彼责B成良好的學(xué)習習慣非常重要。語(yǔ)文學(xué)習尤其要養成良好的學(xué)習習慣:字要規規矩矩地寫(xiě),課文要仔仔細細地讀,練習要踏踏實(shí)實(shí)地做,作文要認認真真地完成;要用心聽(tīng)講、作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范、獨立完成作業(yè)、主動(dòng)制定學(xué)習計劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報等。

  5、 掌握兩種學(xué)習技能

  第一,學(xué)會(huì )快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單地讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思考,在思考的同時(shí)能閱讀的能力,是指能夠根據文章的不同的文體、內容、表現形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易,但非常重要)。這就要求學(xué)生必須多讀書(shū),注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強讀思結合,并且有意識地加快閱讀速度,逐漸形成閱讀技能。

  第二,作好筆記。作筆記是一種與動(dòng)手相結合的學(xué)習行為,有助于對知識的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習筆記主要有課堂筆記、讀書(shū)筆記和復習筆記等。課堂筆記應注意結合課文對老師所講內容進(jìn)行記錄,不能全抄全錄老師的板書(shū),讀書(shū)筆記(后面還要重點(diǎn)介紹)應注意做好圈點(diǎn)勾畫(huà),所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。復習筆記應注意做好知識的歸納整理,如經(jīng)常讀錯的字音、寫(xiě)錯的字形,常用文言實(shí)、虛詞等,理清知識結構和聯(lián)系。需要特別指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄,便于集中處理。

  6、五遍讀書(shū)法

  “書(shū)讀百遍,其義自現”,“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。這當然是一種泛指,強調書(shū)要多看,多讀,并非真的要讀百遍、看萬(wàn)卷。不過(guò),一篇文章如果能多讀幾遍,學(xué)習效果會(huì )更好。特別是,同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章,大多是精品,一般的文章讀三五遍并不多,而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少,F向同學(xué)們推介一個(gè)“五遍讀書(shū)法”,以供同學(xué)們參考。

  第一遍,是指上課前對老師要講的課文先預習一遍。

  第二遍,是指上課完了后,把課文再認真的研讀,并把老師講過(guò)的書(shū)上的內容復習一遍。

  第三遍,是當學(xué)完一個(gè)單元之后,從單元第一課到單元最后一課仔細的看一邊遍。 第四遍,是當一本書(shū)全學(xué)完之后,結合教師的復習指導,把整本書(shū)再讀一遍。 第五遍,也是最后一遍,即在考試前幾天,與學(xué)習筆記和平時(shí)的單元檢測相配合,把課本粗略的翻看一遍,復習平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  7、 陶行知“讀書(shū)十訣”

 、 序,由淺入深,循序漸進(jìn);

 、 勤,業(yè)精于勤,荒廢于嬉;

 、 恒,持之以恒,鍥而不舍;

 、 博,從精出發(fā),博覽群書(shū);

 、 問(wèn),不恥下問(wèn);(疑在悟前)

 、 記,多動(dòng)筆墨,多記筆記;

 、 習,溫故知新;(聯(lián)系自然)

 、 專(zhuān),專(zhuān)心致志,專(zhuān)一博廣;

 、 思,多加思考,學(xué)以致用;

 、 創(chuàng ),觸類(lèi)旁通,敢于創(chuàng )新。

  8、 寫(xiě)讀書(shū)筆記和制作卡片

  寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于提高同學(xué)們的思維能力和寫(xiě)作水平,但要注意以下幾點(diǎn): ⑴應是從讀書(shū)(報刊)中引起的,離開(kāi)了書(shū),就成了別的文體。因此,筆記一般都要注明材料出處。

 、谱詈靡粍t筆記記一個(gè)問(wèn)題,如內容和感想多,可寫(xiě)成幾則,不要混在一起。這樣便于整理和以后使用。

 、且粋(gè)故事、一句話(huà)、一個(gè)數據、一段議論,不論大小均可寫(xiě)成讀書(shū)筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意,也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

 、裙P記積累多了,最好能分類(lèi)整理,編出目錄索引。

  卡片是積累資料的一種有效手段,同學(xué)們應學(xué)會(huì )做好以下兩種卡片的制作。

  一是文摘卡,主要摘錄名人名言、好詞佳段等,或是本人需要的有關(guān)內容,不摻雜自己的意見(jiàn)。

  二是心得卡,主要是記載讀書(shū)心得,實(shí)際上是一種特殊的讀書(shū)筆記,它偏重主觀(guān)感受,寫(xiě)法也極為多樣,但總要從所看到的材料中引出來(lái),所以也要注明出處。

  當然,在實(shí)際運用中,同學(xué)們也可以把寫(xiě)讀書(shū)筆記和制作卡片結合起來(lái)——不管怎么樣,要用心去做,貴在堅持,其中自有樂(lè )趣,亦能在辛苦中體驗成功的感覺(jué)。

  三、語(yǔ)文學(xué)習及備考。

  第一部分:語(yǔ)言積累及運用

  這一部分正如標題所言,重在積累,關(guān)鍵是運用。積累的內容包括:漢字的形音義,標點(diǎn)符號及詞語(yǔ)的使用,辨析并修改病句、擴展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、續寫(xiě)句子,選用、仿用、變換句式,語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫、得體,使用常見(jiàn)修辭方法等。對于這一部分,同學(xué)們應該在老師的指導下積極主動(dòng)的學(xué)習,日積月累,定會(huì )得到高分。下面以字詞為例作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  1 、養成查字典的好習慣

  2、可以把平時(shí)自己常易錯的字記錄在錯題匯集簿上,定時(shí)集中糾正,還可以進(jìn)行形似字,同音字的組詞練習。

  3、每學(xué)新課,先要將自己不會(huì )的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),通過(guò)查字典再結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),不能死記硬背;在具體語(yǔ)境中有的詞義發(fā)生變化,一定要加強理解這部分內容。

  4、課本中正文下面的注解及課后練習的詞語(yǔ)部分應是重點(diǎn)。

  5、學(xué)習詞語(yǔ)應堅持“長(cháng)流水,不斷線(xiàn)”,根據自己情況,每天都要學(xué)習和積累一定的詞語(yǔ),到一定時(shí)期,特別是階段性考試之后,將還不熟悉的詞語(yǔ)用過(guò)篩子的方法挑出來(lái),再次復習,直至越來(lái)越少。

  第二部分:文言文學(xué)習

  課前做好預習,即在教師講解之前,同學(xué)們應該借助工具書(shū)和文章注釋?zhuān)ㄗx全文,疏通文意,然后在老師的指導下系統學(xué)習。具體做法如下:

  1、 誦讀

 、 讀準字音:

  借助文章注釋和工具書(shū),讀準字音。特別要求掌握通假字、古今字、異讀 與破讀。

 、谱x準詩(shī)文的節奏。

  要求在語(yǔ)言層面上通讀文言文,做到停頓正確。如司馬遷的《陳涉世家》中 “發(fā)閭左/適戍漁陽(yáng)/九百人”和“又間令吳廣/之次所旁/叢祠中” 的斷句,正確停頓、富有節奏的朗讀可使同學(xué)們較快地進(jìn)入賞析文言文的角色,有利于正確理解文言文的含義。

 、亲x出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢。

  這樣有利于同學(xué)們體會(huì )古詩(shī)文的感情和氣勢,表現出詩(shī)文的抑揚頓挫、跌宕起伏的節奏感。如曹操的《觀(guān)滄!分小叭赵/之行,若出其中 ↗,星漢/燦爛,若出/其里↗”。通過(guò)這樣的朗讀就會(huì )品味出詩(shī)人寬廣的胸襟,聯(lián)想到詩(shī)人立志干一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)的雄偉抱負。

  需要特別說(shuō)明一點(diǎn),讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢應以朗讀為主,朗讀應是在理解句意的基礎上的朗讀,這就涉及到文言文的斷句,因為斷句正確與否直接關(guān)系到對句子理解的對錯。古漢語(yǔ)大多采用單音詞表意,不要把兩個(gè)相鄰的單音詞誤讀為現代漢語(yǔ)的合成詞。長(cháng)句可根據文意斷句,句首的語(yǔ)氣詞可停頓。同學(xué)們要反復訓練、反復琢磨、反復玩味。

  讀是誦的基礎,誦是讀的升華,又是理解和背的前奏。要朗誦好文言文,關(guān)鍵是把握作者的思想感情。為了達到這一目標,同學(xué)們在學(xué)習中老老實(shí)實(shí)地根據注釋讀懂課文,把不懂的字、詞、句作個(gè)記號,然后查閱資料,有的還需要與同學(xué)一起探討和向老師請教。在此基礎上,同學(xué)們要根據詞語(yǔ)所蘊含的意象展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)入詩(shī)文的意境中,品味深藏其中的濃郁情懷,與作者的感情產(chǎn)生共鳴,從而實(shí)現有感情地誦讀課文。

  誦讀古詩(shī)文,應該是十分愉悅的學(xué)習過(guò)程,穿越時(shí)空與古代志士仁人、賢者智者對話(huà),從而了解我們的國家、了解我們的民族、了解我們的歷史,把歷史文化的積淀化為我們自身人文素養的一部分、我們生命的一部分,應該是人人所渴求的,希望同學(xué)們能把這種渴求變?yōu)檎b讀的實(shí)踐。

  2、翻譯

  嚴格意義上的文言文翻譯,必須達到“信、達、雅”的標準!靶拧,就是忠實(shí)于原文的內容和每個(gè)句子的含義,用現代漢語(yǔ)字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯出來(lái),準確無(wú)誤,不可隨意地增減內容;“達”,就是通順明白。翻譯出來(lái)的現代文表意要明確,語(yǔ)句要流暢,語(yǔ)氣不走樣;“雅”,就是用簡(jiǎn)明、優(yōu)美、富有文采的現代漢語(yǔ)把原文的內容、形式以及風(fēng)格準確地表達出來(lái)。這一點(diǎn)是把文言文譯成現代漢語(yǔ)的最高要求,這對于初中生來(lái)說(shuō)是很困難的。對于初中生來(lái)說(shuō)只要能做到“信”和“達”就可以了。

  翻譯的方式,有直譯和意譯兩種

 。保弊g,是按照原文的詞語(yǔ)和句式逐一對譯,換成相應的現代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)和句式。如:

  原句:清榮峻茂,良多趣味。(《三峽》)

  譯句:水清,樹(shù)茂,山高,草盛,實(shí)在是趣味無(wú)窮。

  直譯要求這樣字字有著(zhù)落。

 。玻庾g,是根據原文的意思去進(jìn)行靈活的翻譯,可以改變原文的詞數、詞序和句式。如:

  原句:而或長(cháng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧。(《岳陽(yáng)樓記》) 譯句:天上的云霧一掃而空,皎潔的月光照亮了千里方圓,月映水上如金光閃耀,月影象一塊圓圓的玉璧沉落在水底。

  這個(gè)例句的譯文,適當地增減了詞語(yǔ),調動(dòng)了詞序,這就是意譯。

  中學(xué)文言文翻譯題的考查,主要考查學(xué)生直譯的能力。因此,考生必須認真領(lǐng)會(huì )詞、句,緊扣原文,弄懂原意,不能把翻譯弄成敘述大意或改寫(xiě)故事。認真地、嚴格地直譯,是落實(shí)文言文詞句的重要環(huán)節,是避免錯誤的較好辦法。 用“六字訣”去翻譯文言文。

 。保。即保留原文中的專(zhuān)有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱(chēng)、器具名稱(chēng)等,可照錄不翻譯。例如:

  原句:慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽(yáng)樓記》)

  譯句:慶歷四年春天,滕子京降職到巴陵郡做郡守。

  原句中的“慶歷”、“滕子京”、“巴陵郡”等年號、人名、地名均可保留不譯。

 。玻。即將文言中的單音節詞直接譯成以該詞為語(yǔ)素的現代漢語(yǔ)的雙音節或多音節詞。如:

  原句:更若役,復若賦,則如何?(《捕蛇者說(shuō)》)

  譯句:更換你的差事,恢復你的賦稅,那怎么樣呢?

  原句中的“更”、“役”、“賦”可分別譯為“更換”、“差事”、“賦稅”。

 。常a。即將文言文中省略的詞語(yǔ)、句子成分,在譯文中適當地補充出來(lái)。如: 原句:見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)所從來(lái)。具答之,便要還家,設酒殺雞作食。(《桃花源記》)

  譯句:(桃源中人)一見(jiàn)漁人,大為驚奇,問(wèn)他是從哪里來(lái)的,(漁人)一一作了回答。(桃源中有的人)便把(漁人)請到家里,擺酒殺雞做飯,殷勤款待(漁人)。

 。矗畡h。即刪去不譯的詞。凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、判斷詞、在句子結構上起標志作用的助詞、湊足音節的助詞等,在現代漢語(yǔ)中沒(méi)有詞能替代,便可刪去。如: 原句:夫戰,勇氣也。(《曹劌論戰》)

  譯句:打仗,是靠勇氣的!胺颉睘榘l(fā)語(yǔ)詞,沒(méi)有實(shí)在意義,翻譯時(shí)刪去。 原句:醫之好治不病以為功。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)

  譯句:醫生喜歡給沒(méi)有病的人治病,好拿來(lái)夸耀自己的功勞?選

  原句:北山愚公者,年且九十,面山而居。(《愚公移山》)

  譯句:山北面有個(gè)名叫愚公的,年紀將近九十歲了,向著(zhù)山居住。

  以上兩例加點(diǎn)的“之”與“而”,只起語(yǔ)助和連接的作用,無(wú)實(shí)在意義,應不譯。

 。担{。即對文言文中不同于現代漢語(yǔ)句式的特殊句式,翻譯時(shí)要進(jìn)行必要的調整,使譯文完全符合現代漢語(yǔ)的表達習慣。這種方法在古文翻譯中用得最多,中考幾乎年年考到。如:

  甚矣,汝之不惠。(《愚公移山》)

  翻譯時(shí)應調整為“汝之不惠甚矣”,即“你太不聰明了!

  又如:孔子云:何陋之有?(《陋室銘》)

  “何陋之有”翻譯時(shí)應調整為“有何陋”,即“有什么簡(jiǎn)陋呢?”

 。叮畵Q。即對古今意義相同,但說(shuō)法不同的詞語(yǔ),翻譯時(shí)都要換成現在通俗的詞語(yǔ),使譯文通達明快。如:

  齊師伐我。(《曹劌論戰》)

  這句中的“師”要換成“軍隊”;“伐”,要換成“攻打”。全句譯為:“齊國的軍隊攻打我們魯國”。

  又如:愚以為宮中之事,事無(wú)大小,悉以咨之。(《出師表》)

  這句中的“愚”,要換成“我”;“悉”,要換成“都”;“咨”,要換成“商量”。

  篇二:語(yǔ)文有哪些學(xué)習方法

  (一)抓好預習環(huán)節

  預習,即課前的自學(xué)。指在教師講課之前,自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容,是上課做好接受新知識的準備過(guò)程。有些學(xué)生由于沒(méi)有預習習慣,對老師一堂課要講的內容一無(wú)所知,坐等教師講課。老師講什么就聽(tīng)什么,老師叫干什么就干什么,顯得呆板被動(dòng),缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預習,但看起書(shū)來(lái)似走馬觀(guān)花,不動(dòng)腦、不分析。這種預習一點(diǎn)也達不到效果。

  1.預習的好處

 。1)能發(fā)現自己知識上的薄弱環(huán)節,在上課前補上這部分的知識,不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“拌腳石”。這樣,就會(huì )順利理解新知識。

 。2)有利于聽(tīng)課時(shí)跟著(zhù)老師講課的思路走。對聽(tīng)課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力,加強理解和消化;哪里應該重點(diǎn)記筆記,做到心中有數。

 。3)預習有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,便于帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑。注意力集中到難點(diǎn)上。這樣,疑惑易解,聽(tīng)起來(lái)輕松、有味,思起來(lái)順利主動(dòng),學(xué)習效果高。

 。4)預習可以提高記筆記水平。由于課前預習過(guò),講的內容和板書(shū),心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書(shū)上有的,著(zhù)重記書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分,以及老師反復提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。

  2.預習要注意的幾個(gè)問(wèn)題

 。1)預習時(shí)要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行。對課本內容能看懂多少就算多少,不必求全理解,疑難也不必鉆深,只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒(méi)有讀懂的問(wèn)題記下來(lái),作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。但對牽涉到已學(xué)過(guò)的知識以及估計老師講不到的小問(wèn)題,自己一定要搞懂,以消滅“攔路虎!

 。2)若以前沒(méi)有預習的習慣,現在想改變方法,先預習后上課,但不能一下子全面鋪開(kāi),每門(mén)功課都搞提前預習。這樣做會(huì )感到時(shí)間不夠用。顯得非常緊張,不能達到預習效果。因此,剛開(kāi)始預習時(shí),要先選一兩門(mén)自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預習試點(diǎn),等到嘗到甜頭,取得經(jīng)驗后,并在時(shí)間允許的條件下,再逐漸增加學(xué)科,直到全面鋪開(kāi)。

 。3)預習應在當天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多,就多預習幾門(mén),鉆得深一點(diǎn);反之,就少預習幾門(mén),鉆得淺一點(diǎn)。切不可以每天學(xué)習任務(wù)還未完成就忙著(zhù)預習,打亂了正常的學(xué)習秩序。

 。4)學(xué)習差的學(xué)生,課前不預習,上課聽(tīng)不懂,課后還需花大量的時(shí)間去補缺和做作業(yè),整天忙得暈頭轉向,擠不出一點(diǎn)時(shí)間去預習。其實(shí),這種學(xué)生差的根本原因就在不預習上。學(xué)習由預習、上課、整理復習、作業(yè)四個(gè)環(huán)節組成。缺了預習這個(gè)環(huán)節就會(huì )影響下面環(huán)節的順利運轉。這些學(xué)生必須作好在短期內要多吃點(diǎn)苦的思想準備。在完成每天的學(xué)習任務(wù)后,要安排一點(diǎn)時(shí)間預習。這樣做雖然費了時(shí)間,但上課能聽(tīng)得懂,減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費的時(shí)間,同時(shí),還可以減少花在課后整理、消化、作業(yè)上的時(shí)間。時(shí)間一長(cháng),運轉正常了,學(xué)習的被動(dòng)局面也就會(huì )改變,就再也不需加班加點(diǎn)了。

  3.預習的要求

 。1)要注重講究實(shí)效,不搞形式。要根據學(xué)習計劃安排時(shí)間,不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進(jìn)行。這樣,印象會(huì )較深。新課難度大,就多預習一些時(shí)間,難度小就少預習一些時(shí)間。應重點(diǎn)選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力,又輪到講授新課的科目進(jìn)行預習,其他科目只需一般性的預習。某些學(xué)科,也可以利用星期天,集中預習下一周要講授的課程,以減輕每天預習的負擔。

 。2)預習的任務(wù)是通過(guò)初步閱讀,先理解感知新課的內容(如概念、定義、公式、論證方法等),為順利聽(tīng)懂新課掃除障礙。具體任務(wù)是:①復習、鞏固和補習有關(guān)已學(xué)的舊知識,找出新課中自己不理解的問(wèn)題,并把理解不透的記下來(lái)。②初步弄清新課中的基本內容是什么?這些知識內容在原有的基礎上向前發(fā)展了什么?并找出書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己費解的地方。③預習時(shí)要看、思、做結合進(jìn)行?矗阂话闶前研抡n通讀一遍,然后用筆勾劃出書(shū)上的重要內容。需要查的就去查一查;需要想的就應該認真想一想;需要記的就應該記下來(lái)。思:指有的時(shí)候要想,做到低頭看書(shū),抬頭思考,手在寫(xiě)題,腦在思考。做:在看的過(guò)程中,需要動(dòng)手做的準備工作以及對課本后的練習題要進(jìn)行嘗試性的做一做。問(wèn)答題答一答。不會(huì )做,不會(huì )答可以再預習,也可以記下來(lái)。等教師在授課時(shí)集中注意聽(tīng)講或向老師提出。預習以后,還要合上書(shū)本,小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。

  (二)注重聽(tīng)課環(huán)節

  學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。因此,聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導,掌握知識,發(fā)展智力的中心環(huán)節。是獲取知識的重要途徑。是保證高效率學(xué)習的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí),有的學(xué)生全神貫注,專(zhuān)心聽(tīng)講;有的分心走神,萎靡不振,打瞌睡。有的像錄音機,全聽(tīng)全錄;有的邊聽(tīng)邊記,基本上能把教師講的內容都記下來(lái);有的以聽(tīng)為主,邊聽(tīng)邊思考,有了問(wèn)題記下來(lái);有的干脆不記,只顧聽(tīng)講;有的邊聽(tīng)邊劃邊思考。思考時(shí),有的思考當堂內容,有的思考與本課相關(guān)的知識體系,有的思考教師的思路,有的拿自己的思路與教師的思路比較。

  那么,怎樣才能達到聽(tīng)好課的目的呢?總的要求是要抓住各學(xué)科的不同特點(diǎn),帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng),聽(tīng)清內容,記住要點(diǎn),抓住關(guān)鍵,著(zhù)重聽(tīng)老師的講課方法與思路,釋疑的過(guò)程與結論。具體要求:

  1.要充分認識老師在上課時(shí)的重要作用。因為教師在課堂教學(xué)中起著(zhù)主導的作用。他在課堂中的分析講解遠比課后輔導要詳細得多,這也是學(xué)生自已看書(shū)無(wú)法比較的。課堂教學(xué)是老師指導學(xué)生掌握知識的一條最簡(jiǎn)捷的路。因此,每個(gè)學(xué)生都應該虛心向老師學(xué)習。在老師的啟發(fā)誘導下上好每一節課。

  2.要集中注意力,全神貫注地聽(tīng)老師講解,跟著(zhù)老師的講課思路走,千萬(wàn)不能思想開(kāi)小差。如果在老師啟發(fā)下,自己有了比較好的想法,可以在筆記本上記下來(lái),等下課后再去深入思考或請教老師和同學(xué)?傊,課堂上的“分心”,是學(xué)習的大敵。

  3.聽(tīng)課中可以嘗試在老師沒(méi)有作出判斷、結論之前,自己試作判斷、試下結論?纯醋约合氲呐c老師講的是否一致。找出對與不對的原因。

  4.要力求當堂理解。理解是掌握事物本質(zhì)、內部聯(lián)系及規律的思考過(guò)程。那么,怎樣才能做到當堂理解呢?在課堂上,你想的應與老師講的統一,你思考的問(wèn)題應與老師講的問(wèn)題統一。在教師的啟發(fā)下,你要始終開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考。如果在思考中出現不理解或理解不透的地方,應舉手提出問(wèn)題。如果課堂上老師沒(méi)有時(shí)間解答你的問(wèn)題,應繼續聽(tīng)老師的講解。課后再去請教老師。

  5.要跟著(zhù)老師的思路跑。聽(tīng)課是為了增長(cháng)知識和發(fā)展智力。因此,不能把知識聽(tīng)懂了就算課聽(tīng)好了等同起來(lái)。高水平的聽(tīng)課應該不僅注意老師傳授的具體知識,更應該注意老師講課的思路。追著(zhù)老師的思路跑,目的在于把老師講課過(guò)程中運用的各種思維方式,思維過(guò)程搞清楚。學(xué)習老師是如何進(jìn)行周密科學(xué)思考的,從而提高自己的思維能力和智力水平。有的學(xué)生不注意老師的講課思路,而偏重于記憶老師的推導,總結出來(lái)的公式或結論,認為這是聽(tīng)課的主要目的。其實(shí),這樣掌握的知識,是知其然而不知其所以然的死知識。這種死知識忘得快,又不能用于解決實(shí)際問(wèn)題,更談不上發(fā)展智力。

  6.要抓住一節課的知識內容和學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵。知識內容的關(guān)鍵一般指基本概念、基本原理、基本關(guān)系式以及公式、定義。當老師講解這些關(guān)鍵知識時(shí),你一定要特別注意,抓住不放。同樣,不抓住學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵學(xué)習,也會(huì )影響你的學(xué)習效果。實(shí)際上,各門(mén)學(xué)科的內容體系、發(fā)展思路、訓練要求以及教的方法各有特點(diǎn)。學(xué)習中非抓住這些特點(diǎn)不可。如物理、化學(xué)、生物課要特別注意觀(guān)察和實(shí)驗,在獲得感性知識的基礎上,通過(guò)思考來(lái)掌握科學(xué)概念和規律。數學(xué)要通過(guò)大量演算,證明等練習獲得數學(xué)知識,培養出數學(xué)思維能力。語(yǔ)文和外語(yǔ)在聽(tīng)課時(shí),主要抓住字、詞、句、篇等方面的知識點(diǎn),并且通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)提高閱讀和寫(xiě)作能力。以便更好地理解和掌握語(yǔ)言和文字。

  (三)緊抓復習環(huán)節

  復習是對前面已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統再加工,并根據學(xué)習情況對學(xué)習進(jìn)行適當調整,為下一階段的學(xué)習做好準備。因此,每上完一節課,每學(xué)完一篇課文,一個(gè)單元,一冊書(shū)都要及時(shí)復習。若復習適時(shí)恰當,知識遺忘就少。早在1885年,德國的心理學(xué)家艾濱浩斯,通過(guò)實(shí)驗發(fā)現剛記住的材料,一小時(shí)后只能保持44%;一天后能記住33%;兩天后留下的只有28%;六天后為25%。所有的人,學(xué)習的知識都會(huì )發(fā)生先快后慢的遺忘過(guò)程。一些記性好的學(xué)生是因為能經(jīng)常從不同的角度、不同的層次上進(jìn)行復習,做到“每天有復習,每周有小結,每章有總結”,從而形成了驚人的記憶力。因此,很多學(xué)生對所學(xué)知識記不住,并不是腦子笨,而是不善于復習,或復習功夫不深。

  1.復習的要求

 。1)課后應及時(shí)把老師講的和板書(shū)的知識像放電影一樣,在腦子里過(guò)一遍?纯茨芟肫鸲嗌,忘了多少。然后翻開(kāi)筆記,查找漏缺。

 。2)看教材時(shí),應邊看邊思,深思重點(diǎn)、難點(diǎn)。分析疑點(diǎn)、深化理解。

 。3)看閱必要的參考書(shū),充實(shí)課堂所學(xué)的內容。

 。4)整理與充實(shí)筆記,對知識進(jìn)行歸類(lèi),使知識深化、簡(jiǎn)化、條理化,并按規律去加強記憶。

 。5)加強練習。練習一般應在復習后進(jìn)行,也可邊復習邊練習。在復習過(guò)程中,加強練習,能提高復習效果。

 。1)及時(shí)復習。當天學(xué)的知識,要當天復習清,決不能拖拉。做到不欠“帳”。否則,內容生疏了,知識結構散了就要花費加倍時(shí)間重新學(xué)習。要明白“修復總比重建倒塌了的房子省事得多”。

 。2)要緊緊圍繞概念、公式、法則、定理、定律復習。思考它們是怎么形成與推導出來(lái)的?能應用到哪些方面?它們需要什么條件?有無(wú)其他說(shuō)法或證明方法?它與哪些知識有聯(lián)系?通過(guò)追根溯源、牢固掌握知識。

 。3)要反復復習。學(xué)完一課復習一次,學(xué)完一章(或一個(gè)單元),復習一次。學(xué)習一階段系統總結一遍。期末再重點(diǎn)復習一次。通過(guò)這種步步為營(yíng)的復習,形成的知識聯(lián)系就不會(huì )消退。

 。4)復習要有自己的思路。通過(guò)一課、一節、一章的復習,把自己的想法,思路寫(xiě)成小結、列出圖表、或者用提綱摘要的方法,把前后知識貫穿起來(lái),形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)。

 。5)復習中遇到問(wèn)題,不要急于看書(shū)或問(wèn)人,要先想后看(問(wèn))。這對于集中注意力、強化記憶、提高學(xué)習效率很有好處。每次復習時(shí),要先把上次的內容回憶一下。這樣做不僅保持了學(xué)習的連貫性,而且對記憶有很好的效果。

 。6)復習中要適當看點(diǎn)題、做點(diǎn)題。選的題要圍繞復習的中心來(lái)選。在解題前,要先回憶一下過(guò)去做過(guò)的有關(guān)習題的解題思路,在這基礎上再做題。做題的目的是檢查自己的復習效果,加深對知識的理解,培養解決問(wèn)題的能力。做綜合題能加深知識的完整化和系統化的理解,培養綜合運用知識的能力。

 。ㄋ模┆毩⑼瓿勺鳂I(yè)環(huán)節

  獨立完成作業(yè)是深化知識,鞏固知識,檢查學(xué)習效果的重要手段,也是復習與應用相結合的主要形式。然而,有些學(xué)生沒(méi)有真正利用好這個(gè)環(huán)節。他們一下課就搶著(zhù)做作業(yè),作業(yè)一完,萬(wàn)事大吉。更有些學(xué)生課上根本沒(méi)聽(tīng)懂,下課后也不問(wèn),作業(yè)抄襲后向老師交差完事。其實(shí),做好作業(yè)有以下意義:

  1.可以檢查自己的學(xué)習效果。通過(guò)做作業(yè)可以發(fā)現問(wèn)題,以便及時(shí)補救。

  2.通過(guò)做作業(yè)時(shí)的思考,可以加深對知識的理解,把易混淆的概念搞清楚,把公式的變換搞熟練?傊,有利于把書(shū)本上的知識轉化成自己的知識。

  3.可以培養思維能力。因為作業(yè)中提出的各種問(wèn)題,必然會(huì )促使自己積極思考,增強分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  4.做完作業(yè)后,不能把它一扔了事,而應當定期進(jìn)行分類(lèi)整理,為總復習積累資料。復習時(shí),翻閱一下記錄的作業(yè),既方便省事,又印象深刻。

  做作業(yè)的基本要求和方法:

  1.審題。審題是做作業(yè)十分重要的一步。拿到一個(gè)題目,首先應判斷它屬于哪一類(lèi),難易的程度如何?分清題目的條件和要求。已知條件是什么?從題目提供的信息中還能挖掘出什么條件?它的要求是什么?同時(shí)要讓自己的思路順著(zhù)題目的路子思考。通過(guò)思考、準確、透徹地理解題目的意思,分清已知條件有哪些,題目要求的結論是什么。在審題過(guò)程中,還要注意哪些地方?jīng)]有直接用語(yǔ)言表示出來(lái),而隱含在題目中的其他形式條件,即注意隱含條件的挖掘。

  2.尋找解題途徑。方法一般有三種:一種是“由因導果”,可以表述為:“已知→可知→可知……”,最后到達結論。第二種是“執果索因”,即結論←需知←需知←……”。這樣一層一層的追下去,直到追到已知條件全部有了為止。這樣。已知條件和要求結論之間的道路就打通了。第三種是對于一些比較復雜的題目,就需要我們用前兩種的綜合辦法,以盡量縮短條件與結論的距離。即一方面從已知條件推出一些可知的中間結果,另一方面根據題目的要求分析出一些需知的中間結果。需知與已知一旦統一,則可得到解題的途徑。

  在尋找解題途徑中,要廣泛聯(lián)想與這些條件和結論有關(guān)的概念、公式、法則和方法等。聯(lián)想過(guò)去是否解過(guò)和與此相同或相近的題目。那時(shí)是怎樣解的?如果能聯(lián)想起有關(guān)的舊知識,即與此題相應的規律原理、原則、公式就會(huì )浮現在腦海中,使解題的思路更加開(kāi)闊。聯(lián)想越廣,跨度越大,得到的解題效果也越佳。

  有時(shí)因為題目較復雜,為了思考方便,也可以把審題的過(guò)程畫(huà)成簡(jiǎn)圖。這實(shí)際上是一個(gè)運用學(xué)過(guò)的知識,把題目加工、改造的過(guò)程。經(jīng)過(guò)加工,思路明了,解題捷徑就會(huì )出現在眼前。

  3.正確解題,經(jīng)過(guò)①②兩個(gè)步驟,已經(jīng)尋得解題的途徑,判定了解題的方案。但在實(shí)施時(shí)還要注意解題的保質(zhì)保量。要做到這點(diǎn),解題的步驟必須按部就班,一步步演算。書(shū)寫(xiě)規范化,格式明了,表達準確。要做到這點(diǎn),必須要有扎實(shí)的基礎。除此以外,在解題中,重要的知識點(diǎn)應寫(xiě)出來(lái),繁題要簡(jiǎn)寫(xiě),簡(jiǎn)題要詳寫(xiě)。

  4.注意檢查。就是回過(guò)頭來(lái)再檢查一遍,看看是否題目要求的解都求出來(lái)了,有沒(méi)有漏解。是否求出的解均符合題目的要求,有沒(méi)有錯解。檢查是培養學(xué)生獨立思考能力的重要一環(huán)。檢查的方法很多。①步步檢查法。即從審題開(kāi)始,一步步檢查。這種方法可以檢查出計算、表達上的錯誤。②重做法。即重做一遍,看結果是否一樣。③代入法。將計算結果代入公式或式子看看是否合理。同時(shí),還要注意鍛煉一題多解、一題多想。比較歸類(lèi)的解題習慣,不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

 。ㄎ澹┱J真記好課堂筆記

  記筆記是為了學(xué),為了懂,為了用。記筆記的原則是以聽(tīng)為主,以記為輔。簡(jiǎn)練明白,提綱挈領(lǐng),詳略得當。難點(diǎn)不放過(guò),疑點(diǎn)有標記。不亂,不混,條理明。對聯(lián)想、發(fā)現的問(wèn)題,要及時(shí)記。筆記要留有空白處,便于復習時(shí)補缺。

  筆記的主要內容有:

  1.記講課提綱,解題思路,難于理解的重點(diǎn)及難點(diǎn)以及自己悟出的重要體會(huì )。

  2.老師解決問(wèn)題時(shí)提出的觀(guān)點(diǎn)、論據與推導論證過(guò)程。精、巧、新的解題方法。

  3.課堂上沒(méi)有解決的疑難。新知識和舊知識的聯(lián)系或結合點(diǎn)。容易發(fā)生錯誤和混淆的概念。

  4.記要點(diǎn),書(shū)上有的不必多記,可在筆記上留下空白,課后補記或對照課本復習。

  5.預習時(shí)發(fā)現的問(wèn)題、體會(huì ),自己掌握不好的舊知識。

  6.摘錄參考書(shū)上對課本內容有針對性幫助的材料。

  記筆記的好處有:

  1.思想不易開(kāi)小差,因上課時(shí)要邊聽(tīng)邊記邊思考。能保持注意力集中、持久,加強對知識的接受與理解。

  2.記筆記要手、眼、耳、腦并用,使感覺(jué)器官和思維得到綜合訓練,提高學(xué)習能力.

  篇三:教你掌握好的語(yǔ)文學(xué)習方法

  學(xué)好語(yǔ)文,要注意培養 學(xué)習興趣,養成好的學(xué)習習慣,積累學(xué)習方法,增強學(xué)習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后,能為你的語(yǔ)文之路,墊石鋪地,為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦,為你學(xué)習鋪上一條通天大道。

  學(xué)習習慣的好壞,直接關(guān)系到你學(xué)習質(zhì)量的好壞。葉圣陶認為:“從小學(xué)老師到大學(xué)教授,他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養成良好的習慣,幫助學(xué)生養成政治方面文化科學(xué)方面的良好習慣”。由這句話(huà)我們至少可以看到好的習慣的重要性,其實(shí)好的習慣,主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的“習慣成自然”如果你堅持一個(gè)好的學(xué)習習慣,久而久之,則會(huì )成為雷打不動(dòng)的“自然”。那怎樣養成好的學(xué)習習慣,我們可以從學(xué)習實(shí)踐中,文章作品中去領(lǐng)會(huì )!抖Y記》中說(shuō)“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習習慣,我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習之中!皩W(xué)而不思則罔 ,思而不學(xué)則殆”,則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結合的警鐘!皩W(xué)而時(shí)習之”,“溫故而知新”有許多的名人對學(xué)習做出了總結,我們不妨一試(但不可盲目)。其實(shí),更重要的是要我們從學(xué)習中去總結,比如說(shuō),在一個(gè)幽靜的地方,我們不妨坐下靜靜心,默默想想散文、名言之類(lèi),不但更能愉悅心情,而且還增深了印象。如果說(shuō)好的學(xué)習習慣是一位獨具匠心的建筑師,那好的學(xué)習方法則是精美實(shí)用的建筑材料。

  說(shuō)學(xué)習方法,其實(shí)與學(xué)習習慣有許多交叉之處,比如:抄錄精彩片段,吟誦古詩(shī),隨時(shí)寫(xiě)下精彩瞬間,等等都是好的學(xué)習方法。語(yǔ)文學(xué)習重要的就是積累與運用,上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語(yǔ)文知識可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象,可用在諸方面,譬如:社交、寫(xiě)作、演講……無(wú)不與我們密切相關(guān),有人學(xué)習語(yǔ)文很有一套,但運用時(shí)卻是茶壺里裝餃子——倒不出來(lái)。其實(shí)學(xué)的目的就是用,這是綱。由于方法因人而異,我就不多討論了!我相信親愛(ài)的朋友你定會(huì )有錦囊妙計的。好的學(xué)習習慣,興趣很濃,方法很對,若沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習能力那還是無(wú)濟無(wú)事。 學(xué)習能力是漸漸培養和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂,其實(shí)就是因為沒(méi)有找到突破口,我們理解一句話(huà)一定要聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景,及上下文語(yǔ)境,這樣你才會(huì )將難題迎刃而解。學(xué)習 要重識基礎能力鞏固,首先要謹記一些寫(xiě)法、修辭及符號的用意,只有這樣堅實(shí)的基礎,才可去拔高!坝賱t不達”學(xué)習能力的培養并非一日之功,需要你的恒心。

  你問(wèn)起我如何學(xué)好語(yǔ)文,這個(gè)問(wèn)題我一時(shí)半會(huì )真的很難仔細回答清楚,因為每個(gè)人生活在不同的環(huán)境,有不同的愛(ài)好和學(xué)習方法,所以,就這個(gè)問(wèn)題,我只能以現身說(shuō)法,談一談我中學(xué)時(shí)代學(xué)習語(yǔ)文的一些體會(huì )。(其實(shí),文科的幾門(mén)功課的學(xué)習方法大同小異,觸類(lèi)旁通。)

  昨晚回憶了一下高中時(shí)候學(xué)習語(yǔ)文的體會(huì ),也總結了一些學(xué)習方法,即多讀、強記、勤寫(xiě),我一直按照這樣的

  方法學(xué)習語(yǔ)文的。我想你現在是高二,完全有充足的時(shí)間學(xué)好語(yǔ)文,根本不要有時(shí)間不夠了的那種杞人憂(yōu)天的想法。 何謂多讀?就是反復讀。據說(shuō),豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”,他對一篇好文章,前后讀22遍之多,并深有體會(huì )地說(shuō),把文章讀熟后,就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái),多讀成誦,應當就是記憶之本。

  推薦你一定要訂閱《語(yǔ)文報》,這份報紙伴隨我整整六年中學(xué)時(shí)光,至今我家中還保留著(zhù)所有我中學(xué)時(shí)候訂閱的這些報紙,讓我受益匪淺。拿到報紙,希望你每一篇文章都能仔細的去閱讀,準備一個(gè)本子,看到好的東西就記下來(lái)。

  強記,就是有目的地克制自己,進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行,如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦,暫時(shí)不理解的也要加以記憶,并在使用中重新鞏固記憶。古詩(shī)文,背誦后更易理解,理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之,不但大腦信息存儲得越多,而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然,強記和死記并非同一概念。

  勤寫(xiě),不只是寫(xiě)作文,那只是其中的一部分。曰記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。寫(xiě)本身就是較高層次的記憶,我有這樣的體會(huì ):寫(xiě)作文,先打腹稿,再寫(xiě)成初稿,待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí),不看初稿就能寫(xiě)完。原因是,動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官,并進(jìn)入記憶的高級階段,“好記性不如爛筆頭”不無(wú)道理。 這是我在高中學(xué)習語(yǔ)文時(shí)候用的方法,相信你經(jīng)久而成習慣,必將受益非淺。

  學(xué)習語(yǔ)文必須養成的十大習慣

  一、熟讀、背誦的習慣。

  二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣。

  三、推敲語(yǔ)言文學(xué)的習慣。

  四、積累語(yǔ)言材料的習慣。

  五、記曰記的習慣。

  六、規范地書(shū)寫(xiě)的習慣。

  七、專(zhuān)注地聽(tīng)人說(shuō)話(huà)的習慣。

  八、說(shuō)普通話(huà)、說(shuō)話(huà)文明得體的習慣。

  九、勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習慣。

  十、勤查工具書(shū)的習慣。

  課文預讀“兩步法”

  學(xué)習語(yǔ)文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養成預習的習慣以后,不但能更好地學(xué)習新課,而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)為樣的比喻:掌握好預習的方法,就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里,“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。

  怎樣做好預讀課文呢?

  第一步,粗讀——掃除障礙

  預習一篇課文,先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞,要查一查字典、詞典,掃除障礙。只有做好這些準備工作,才能通順地朗讀課文,了解課文大意,并加深對課文的理解。例如:《岳陽(yáng)樓記》中,“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯,當“水流大而急”講!氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ保╩íng)當“昏暗”講,這樣就容易理解了。

  第二步,細讀——找出問(wèn)題

  細讀就是認真細致地讀。試著(zhù)分段,概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀,提出疑難問(wèn)題。例如,預習《孔乙已》這篇小說(shuō),文章為什么說(shuō)“孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”呢?并在句子下面畫(huà)一道線(xiàn),打上一個(gè)“?”號,等上課時(shí),帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)用心聽(tīng)老師講解,那時(shí),會(huì )很快明白的。

  當然,預習時(shí),千萬(wàn)別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閱讀提示”!邦A習提示”主要是針對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題,引起學(xué)生的思考,不要求回答,同時(shí)提出一些字詞,要求學(xué)生利用工具書(shū)去理解和掌握。 預習可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習的快樂(lè ),上課時(shí),老師提問(wèn),同學(xué)們也能對答如流了。

  課文背誦“六法”

  背誦,是一項重要的語(yǔ)文基本技能,它有助于同學(xué)們加深對課文的理解與感受,為說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作積累豐富的語(yǔ)言材料。但在平時(shí)的背誦活動(dòng)中,很多同學(xué)拿起課文就忙于去朗讀,急于成誦,結果往往收效甚微。其實(shí),背誦也要注意講究方法。只有根據課文的不同,靈活運用多種方法。才能切實(shí)提高背誦效果,事半功倍。下面為同學(xué)們介紹幾種行之有效的方法。

  1線(xiàn)索法。

  就是在老師的指導下理清課文的結構層次,明確課文的內在邏輯關(guān)系,把結構層次作為記憶線(xiàn)索,形成記憶網(wǎng)絡(luò )。如《醉翁亭記》第三段的線(xiàn)索為:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉!独恰返木(xiàn)索為:遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線(xiàn)索,同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。

  2串連法。

 、艑哟未B法:對于篇幅較長(cháng)的課文與段落,可將其分成幾個(gè)部分,一部分一部分地背、記,最后依次把各部分串連起來(lái)。如背誦《春》這篇課文:可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著(zhù)把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái),一氣呵成。背《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè )》第二、第三、第四段,亦可抓住其內容層次:先歷數艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結。然后再把三個(gè)層次串連成誦。

 、圃~語(yǔ)串連法:如背《回憶我的母親》后面兩段,我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):母親現在…我將…母親是…只是…但是,正是…報答…盡忠…使…這是…一定…愿…。根據關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),串連成誦。

  3支點(diǎn)法。即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn),利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字,毫無(wú)差錯地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》:先抓住警句,作為記憶支點(diǎn),理清文脈,有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句,有此抱負才能“不以物喜,不以己悲”。背《陋室銘》:把第三句“斯是陋室,惟吾德馨”作為全文支點(diǎn),再從三個(gè)層次理解記誦:⑴開(kāi)頭以類(lèi)比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;⑵隱居生活:A,環(huán)境:苔痕…草色…;B,交往:談笑…往來(lái)…;C,生活情趣:…調…閱…,無(wú)…無(wú)…;⑶類(lèi)比作結:何陋之有?可見(jiàn),支點(diǎn)法與層次串連法結合,會(huì )收到更好的記憶效果。

  4欣賞法。有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句,說(shuō)出理由,感情朗讀,相互交流,自賞共賞。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等,分別圈畫(huà)出有關(guān)好詞佳句,通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像,及多次有聲有色的朗讀,形成記憶。

  5圖畫(huà)法。就是背誦課文時(shí),憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái),邊回憶作者怎樣寫(xiě)雪景,及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖,我們都可以根據詩(shī)詞內容與意境,自己動(dòng)手畫(huà)圖配詩(shī)。如《望天門(mén)山》、《江南春》、《敕勒歌》、《錢(qián)塘湖春行》等,我們都可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà),根據圖回憶,圖文結合,快速有趣地借圖成誦。

  6、比較法。即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚,先否定,再肯定,最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑:沒(méi)有…沒(méi)有…也許…(否定句),如果…那么…(假設);揚:但是…更…它是…(先轉折,又遞進(jìn),然后肯定)。當你…難道…難道…難道…難道…(第一句是肯定反問(wèn),后三句是否定反問(wèn),四個(gè)反問(wèn)構成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話(huà)雙方的語(yǔ)氣:智叟的話(huà)句句是嘲諷,愚公則先斥后駁。這樣,從比較中折抓住了特點(diǎn),背得快,記得牢,有效果。

  開(kāi)心,以上是一些在語(yǔ)文學(xué)習或者教學(xué)方面很有心得的老師或者同學(xué)們的方法總結,希望你能夠仔細的進(jìn)行學(xué)習,吸取有用的方法,幫助自己的語(yǔ)文學(xué)習。

  做任何事情都要有恒心和毅力,要有能夠忍受寂寞的耐心,要知道,付出就有回報,清清姐姐見(jiàn)面會(huì )的時(shí)候說(shuō)的童話(huà)不知道您是否還記得?

  篇四:正確的語(yǔ)文學(xué)習方法有哪些特征

  本著(zhù)大綱“加強綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的精神,本冊教材精選課文,將課文分為精讀、略讀、選讀三類(lèi)。本冊共有課文35篇。精讀課文17篇,略讀課文13篇,選讀課文5篇。此次修訂,增加了課文分量,并對課文進(jìn)行了大幅度的更新和調整。在35篇課文中,保留了原教材的16篇課文,新選了19篇內容豐富、時(shí)代感強的課文。其中有表現領(lǐng)袖風(fēng)范和科學(xué)家頑強拼搏精神的《爭畫(huà)》《向命運挑戰》,描繪祖國山川壯美的《阿里山的云霧》《索溪峪的“野”》,介紹科技新成就、探索宇宙奧秘、呼吁維護生態(tài)平衡的《電子計算機與多媒體》《宇宙生命之謎》《鹿和狼的故事》,反映家庭親情的《荔枝》《魯本的秘密》《小抄寫(xiě)員》,敘述童年趣事的《童年的發(fā)現》《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》等。還第一次安排了兩篇短小有趣的文言文《學(xué)弈》《兩小兒辯日》。

  1.導讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明本組教材的組成,提示學(xué)習的方法以及學(xué)習中要注意的問(wèn)題,使師生在教學(xué)之前對整組教材有一個(gè)總體的了解。

  2.課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考·練習。

  每組有三至四篇課文,這幾篇課文在內容或形式上有一定的聯(lián)系。 “精讀課文”前有“預習”提示。本冊的預習要求在四年級的基礎上略有提高。要求學(xué)生自讀課文,大體了解課文的內容,提出不懂的問(wèn)題,查閱有關(guān)資料等。課文后有“思考·練習”。一般每課安排三至四題,有些課文后安排了選做題,用“△”標明,供學(xué)生選做。增設選做題,體現了教材的彈性和課內外結合。

  略讀課文前有閱讀提示。閱讀提示從激發(fā)閱讀興趣入手,一般提出一兩個(gè)思考題,側重引導學(xué)生理解主要內容、揣摩作者思路或引導學(xué)生從閱讀的文章擴展開(kāi)去。

  3.讀寫(xiě)例話(huà)。在第二、六組的課文后安排了“讀寫(xiě)例話(huà)”,分別是“體會(huì )文章的思想感情”“領(lǐng)悟作者的表達方法”。這兩則例話(huà),體現了本冊讀寫(xiě)訓練的重點(diǎn)。安排訓練項目的兩組,要圍繞訓練項目進(jìn)行讀寫(xiě)基本功的訓練。沒(méi)有安排重點(diǎn)訓練的組,要注意綜合運用以前學(xué)到的讀寫(xiě)基本功,使教學(xué)前后銜接,環(huán)環(huán)相扣。

  4.積累·運用。每組課文之后有“積累·運用”。由原教材中的“基礎訓練”改為“積累·運用”,體現了教學(xué)觀(guān)念的變化!胺e累·運用”不再安排字、詞、句的單項訓練,注重在整合的訓練中,提高學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的綜合素養!胺e累·運用”一般包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”“習作”與“實(shí)踐活動(dòng)”!白x讀背背”,側重引導學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí),積累語(yǔ)言;“閱讀”,通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事或其他短文,豐富知識,開(kāi)闊視野,增加文化底蘊,培養獨立閱讀能力;“口語(yǔ)交際”,在交流互動(dòng)中提高口語(yǔ)交際的能力;“習作”,安排了記實(shí)作文、想象作文和應用文的練習。在第一個(gè)“積累·運用”中安排了“迎國慶,辦小報”,第八個(gè)“積累·運用”中安排了“搜集春聯(lián),書(shū)寫(xiě)春聯(lián)”,這兩次“實(shí)踐活動(dòng)”,拓寬了語(yǔ)文教育的渠道,使語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際緊密結合起來(lái)。

  由“導讀”到“積累·運用”,體現了由實(shí)踐到認識再到實(shí)踐的過(guò)程;由上一組教材到下一組教材,體現了循環(huán)往復、逐步提高的訓練過(guò)程。 本冊教材識字量為235個(gè),其中要求學(xué)會(huì )的145個(gè),只要求認識、不要求會(huì )寫(xiě)的90個(gè)。要求學(xué)會(huì )的生字只在精讀課文中安排,在課后的方格和書(shū)后的.生字表中標明。要求會(huì )認的字分別安排在部分精讀課文和略讀課文中,并在課后的橫線(xiàn)條中列出。生字和多音字均隨課文注音。生字用圓括號,多音字用方括號!胺e累·運用”和選讀課文中出現的生字一律不注音,由學(xué)生自己查字典解決。

  為了幫助學(xué)生理解課文,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,陶冶愛(ài)美的情趣,教材編繪了多幅插畫(huà)。這些插畫(huà)是教材的重要組成部分。

  篇五:小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法全集

  在我們的生活中,時(shí)時(shí)處處都在講究方法,認識思考、工作勞動(dòng)、體育運動(dòng)、生活起居也講究方法。學(xué)習是手腦并用,身心共濟的復雜的活動(dòng)當然更要講究方法。法國生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮!惫湃艘舱f(shuō)過(guò)這樣的話(huà):“得其法者事半功倍,不得其法者

  事倍功半!贝罂茖W(xué)家愛(ài)因斯坦還有一個(gè)著(zhù)名的公式,叫做:W(成功)=X(刻苦努力)+Y(方法正確)+Z(不說(shuō)空話(huà))。這里也強調了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會(huì )編著(zhù)的《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中指出:未來(lái)的文盲,不再是不識字的人,而是不會(huì )學(xué)習的人。因此,我們從小就應該培養自己成為能運用學(xué)習方法,去主動(dòng)地獲取需要的知識、會(huì )學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì )被動(dòng)地接受知識的“死讀書(shū)”、“讀死書(shū)”的人。怎樣預習課文

  有不少小朋友認為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講,勤記筆記,課后認真完成作業(yè),再加上自覺(jué)復習,就能使成績(jì)提高。其實(shí),這還不夠。葉圣陶老爺爺說(shuō)過(guò):練習閱讀的最重要階段是預習。也就是說(shuō)在老師上課之前,你先得自己學(xué)習一下課文,在預習中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題,把不懂的問(wèn)題記下來(lái),在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習討論。這樣不僅學(xué)習效果好,而且培養了自己的自學(xué)能力。有了這種能力,即使以后沒(méi)有老師教你,你自己也人看書(shū)學(xué)習了。為了幫助小朋友掌握預習的方法,我把預習的方法和過(guò)程編成一個(gè)順口溜,幫助你記憶和運用。遇到生字查字典,讀準字音,分清字形,組成詞語(yǔ)劃條線(xiàn)。聯(lián)系上下文,據詞來(lái)定義,然后動(dòng)手寫(xiě)幾遍,字形字義牢牢記。先將課文讀一遍,主要講什么,心中有個(gè)底。再將課文細細讀,每節講什么,概括成一句,內容相同合一段,掌握規律性,分段要合理。認真讀課文,仔細想問(wèn)題,課后提示作參考,學(xué)會(huì )自己提問(wèn)題。讀、劃、批、注好辦法,不動(dòng)筆墨不看書(shū)。

  漢語(yǔ)拼音中大寫(xiě)字母的用法

  漢語(yǔ)拼音的第一個(gè)字母有時(shí)要大寫(xiě),歸納起來(lái)主要有下面幾種情況:

 、睗h語(yǔ)人名:姓的第一個(gè)字母和名的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如ZhangHui(張輝)Z和H要大寫(xiě)。姓和職務(wù)、稱(chēng)呼等組成詞語(yǔ)時(shí),姓的開(kāi)頭第一個(gè)字母要大寫(xiě),其余字母小寫(xiě)。如Wang lao shi(王老師)W要大寫(xiě)。但老”、“小”、“大”、“阿”等稱(chēng)號。開(kāi)頭第一字母也要大寫(xiě)。如Xiao liu(小劉)X、L要大寫(xiě)。 Lao Qian(老錢(qián))L、Q要大寫(xiě)。A San(阿三)。A和S要大寫(xiě)。

 、矟h語(yǔ)地名、專(zhuān)有名詞(如書(shū)名、機關(guān)、團體等)的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如Bei jing(北京)B要大寫(xiě),Shang hai(上海),S要大寫(xiě),Ning bo (寧波)N要大寫(xiě)。如專(zhuān)有名詞是詞組,要按詞連寫(xiě),每個(gè)詞的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。如AhonghuaRennin Gongheguo(中華人民共和國),中華的第一個(gè)字母Z,人民的第一個(gè)字母R,共和國的第一個(gè)字母G都要大寫(xiě)。

 、趁總(gè)整句開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫(xiě);如果是詩(shī)歌,每行開(kāi)頭第一個(gè)字母也要大寫(xiě)。

 、瓷虡撕蜕痰甑拿,一般每個(gè)字母都大寫(xiě)。怎樣記字母表順序 漢語(yǔ)拼音字母采用的是國際通用的拉丁字母,共26個(gè)。它們排列的順序也和拉丁字母一樣。它們的讀音也有規律可循。下面介紹兩種識記的方法:

 、庇涀∽帜傅拿Q(chēng)和讀音。A、O、E、I、U這五個(gè)字母的名稱(chēng)和D單韻線(xiàn)的讀音一樣。

  2.其余的字母,因為它們的本音發(fā)音不夠響亮,困此要在它們的前面或后面加進(jìn)^e或a,使發(fā)音更加清楚,響亮。如B、C、D、G、J、K、M、P、T、Y、Z。均在后邊加上e^韻;F、L、N、S則在前邊加e^,讀作e^F、e^S、e^L;H、W、Y后面加上工韻,讀作Ha`Wa、Ya;此外,R讀作ar,X讀作xi,Q讀作qiu。

  怎樣辨析形近字母 在漢語(yǔ)拼音中,有幾個(gè)字母的形狀十分相似,初學(xué)拼音的小朋友特別容易搞錯,下面介紹你幾種辨析的方法:

 、眳^別基本筆畫(huà)的位置的方向。如b、d、p、q、a,它們都帶有一個(gè)半圓,b 和d半圓在下,p和q半圓在上;b和p半圓在右,d和q半圓在左。u和n剛好相反,u的缺口朝上,n的缺口朝下。

 、矃^別筆畫(huà)的字少。如m和n,m比n多一筆,u比u多兩點(diǎn)。

 、硡^別筆畫(huà)的形狀。如w和u,w的下面是尖的,而u 下面是圓的;w和m,w的缺口在上,下面是尖的,m的缺口朝下,上面是圓的。

 、葱蜗蟊嫖。把字形特征與具體實(shí)物聯(lián)系起來(lái)記。如把n看作一道大門(mén),把m 看作兩道大門(mén),把k看作機關(guān)槍?zhuān)裩看作小椅子,把r看作小豆芽,把y看作是樹(shù)叉。編順口溜幫助辨析的記憶。如一扇大門(mén)nnn,兩扇大門(mén)mmm,收聽(tīng)廣播bbb, 臉盆潑水ppp,彎鉤朝上fff,彎鉤朝下ttt,一根小棒lll,馬兒跑來(lái)ddd。

  怎樣辨析同義詞

  同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮:

 、睆母星樯噬线M(jìn)行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強”與“頑固”前者表示贊許,后者則表示憎恨。

 、矎恼Z(yǔ)意輕重上進(jìn)行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺,后者程度深。

 、硰姆秶笮∩线M(jìn)行辨析。如“戰爭”與“戰斗”前者范圍大,后者范圍小。

 、磸摹熬唧w”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”,“衣服”是概括性的,指還有衣服,而“襯衫”是具體的,可以指長(cháng)袖襯衫或短袖襯衫,男式襯衫或女式襯衫等。

 、祻闹笇ο蟮牟煌ケ鎰e。如“沉重”與“繁重”,都有分量重的意思,但“沉重”指精神或思想負擔重,而“繁重”則指工作、任務(wù)的數量重。

 、哆可以從普通話(huà)和方言,如“討飯”與“乞丐”,口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ),如“爸爸”與“父親”,舊詞與新詞,如“薪水”與“工資”,外來(lái)語(yǔ)與本民族詞,如“水門(mén)汀”和“水泥”常用語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ),如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進(jìn)行辨析。

  怎樣找反義詞

  意義相反的詞叫反義詞,尋找反義詞是否可從以下幾方面著(zhù)手:

 、睆脑~的音節去尋找。反義詞的音節一定要和對應的詞相等。如“強”是單音節的,它的反義詞也必須是單音節的“弱”。

 、矎脑~的范圍去找。反義詞所指的范圍應該是相同的,如“強壯”是指人的體質(zhì),它的反義詞應找“瘦弱”,而不能找“軟弱”。

 、硰脑~的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動(dòng)詞、形容詞等。一對反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞,它的反義詞也應是形容詞“光明”,如果用“亮光”就不對了。因為“亮光”是名詞。

 、磸牟煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞,詞義不同,它的反義詞也不同。如: 這魚(yú)很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應是“腐爛”

  這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應是“陳舊”

  早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應是“混濁”

  怎樣理解句子的含義 理解句子有以下幾種方法:

 、币プ【渥又械年P(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《十里長(cháng)街送總理》一課中有這樣一句話(huà):一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著(zhù)拐杖,背靠著(zhù)洋槐樹(shù),焦急而又耐心地等待著(zhù)。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來(lái)似乎矛盾,但它們卻反映了老奶奶急切想見(jiàn)到總理的靈車(chē),以及不見(jiàn)繼車(chē)決不離去的那種對總理無(wú)比熱愛(ài)的感情。

 、猜(lián)系上下文來(lái)理解。有些句子的含義與上下文有著(zhù)密切的關(guān)系,只有顧及全篇,才能理解句子的含義。在古詩(shī)學(xué)習中尤其如此,如“死去元知萬(wàn)事空”,要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文:本來(lái)就知道人死了以后什么都沒(méi)有了,下文是:“但悲不見(jiàn)九州同”但感到悲傷的是沒(méi)有看到祖國的統一。最后兩句是“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國,到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統一祖國的激情。

 、陈(lián)系實(shí)際,典型聯(lián)想來(lái)理解。如《我的戰友邱少云》一文中有這樣一句話(huà):這位偉大的戰士,直到生命的最后一刻,也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方,沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著(zhù)時(shí)會(huì )迅速地把手縮回來(lái)以及劇烈疼痛的情景,而邱少云在烈火燒達半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見(jiàn)他的高度紀律性及為革命勇于獻身的偉大精神。

 、磸谋扔、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話(huà):“四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎!弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會(huì )非常黑暗,用“碰壁”比喻革命者沒(méi)有自由,到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來(lái)諷刺,抨擊舊社會(huì )的黑暗。

 、祻穆(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。有的文章要與當時(shí)地的情況聯(lián)系起來(lái)才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話(huà):“料想四年以前該不會(huì )有這些東西吧”四年以前是什么時(shí)候呢?文章寫(xiě)的是解放初期農村面貌的迅速改變,農民的生活的不斷改善,從而歌頌了領(lǐng)導好。

  常見(jiàn)的病句有哪幾種

  修改病句要記。鹤裨,少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是:

 、弊x。讀懂原句,揣摩說(shuō)話(huà)人本來(lái)想說(shuō)的是什么意思。然后找準病因,辨清病句的類(lèi)別,是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾,還是分類(lèi)不當。

 、矂。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位,以便針對病因,進(jìn)行分析、修改。

 、掣。運用修改符號,進(jìn)行刪、補、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語(yǔ)、使句子簡(jiǎn)明。補上句子殘缺成份,使句子完整。替換有關(guān)詞語(yǔ),使用詞怡當。移前挪后,調整詞語(yǔ)位置,使語(yǔ)序正確。

 、磳。把修改后的句子進(jìn)行復查性質(zhì)的校對閱讀?纯词欠裢,有無(wú)新的語(yǔ)病產(chǎn)生,是否把說(shuō)話(huà)人原先想說(shuō)的意思表達清楚了。如果發(fā)現有問(wèn)題,還得重改。

  怎樣修改病句 ⒈詞義混淆。因對詞義概念理解模糊而選用詞不當的語(yǔ)病。如:愛(ài)迪生發(fā)現了電燈。把“發(fā)現”和“發(fā)明”兩詞混淆。

 、苍~類(lèi)誤用。因分不清詞類(lèi)而造成用詞不當的語(yǔ)病。如:今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。

 、吵煞輾埲。句子缺少不應該省略的主要成份。(主、謂、賓),造成句子結構不完整的語(yǔ)病。如在老師的教育下,進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門(mén)城樓。(少謂語(yǔ))老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語(yǔ))

 、创钆洳划。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如:我的家鄉是寧波人?s句變成“家鄉是人”(主謂搭配不當)我們在同坡上種滿(mǎn)了果園。(動(dòng)賓搭配不當)我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當)

 、抵貜屠圪。過(guò)多地動(dòng)用修飾詞語(yǔ)反而顯得多余,豪邁了病句。如:在班隊會(huì )上,張軍首先第一個(gè)發(fā)言!笆紫取迸c“第一”重復了。

 、对~序顛倒。因詞語(yǔ)排列次序顛倒而造成病句如:老師的辦公桌上放著(zhù)一疊厚厚的考卷?季頉](méi)有厚薄之分,顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。

  怎樣理解詞義

  常用的理解詞語(yǔ)的方法有哪幾種

  一、據詞定義法。有些詞有好幾種意思,同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統統也不同,我們可以通過(guò)查字典,比較用哪個(gè)意思最合適就選哪一條解釋。所以,勤查字典是理解詞義的最好方法。

  二、分解組合法。先逐個(gè)分析詞語(yǔ)中每個(gè)詞素的字義,然后再合起來(lái)理解。如“健美”,“健”是“健康”,“美”是“優(yōu)美”,合起來(lái)就是“健康而優(yōu)美”。

  三、以舊帶新法。有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的,那么我們可以通過(guò)對舊字的理解帶出新詞的含義。如“無(wú)價(jià)之寶”,“無(wú)價(jià)”,沒(méi)有價(jià)錢(qián),“之”是“的”,“寶”是“寶貝”,合起來(lái)的意思是“用多少錢(qián)也買(mǎi)不到的寶貝”,指極為稀有的珍貴東西。

  四、詞義引申法。有些詞有本來(lái)的意思,還可以引申其他方面的含義,對這類(lèi)詞的理解,我們要先弄清它的原來(lái)意思,再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上,而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話(huà):“碰墻”指的是在黑暗的舊社會(huì ),革命者處處受迫害的意思,是引申義。

  希望小朋友能在學(xué)習過(guò)程中多加運用、培養自己理解詞語(yǔ)的能力,千萬(wàn)不能死記硬背詞語(yǔ)手冊中的解釋。

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