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教育科學(xué)研究方法學(xué)習心得體會(huì )（精選21篇）
在生活、工作和學(xué)習中，我們每個(gè)人都需要不斷地學(xué)習，掌握學(xué)習方法，可以幫助大家更加高效的學(xué)習。如果你正在為找不到正確的學(xué)習方法而苦惱，以下是小編為大家收集的教育科學(xué)研究方法學(xué)習心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
教育科學(xué)研究方法學(xué)習心得體會(huì ) 1
5月7日，我參加了由豐臺教育學(xué)會(huì )組織的《科研課題成果梳理與轉化》講座，會(huì )上由獲得過(guò)北京市基礎教育研究成果二等獎的高英和孫健老師為我們介紹了他們課題研究的過(guò)程及成果的梳理等情況，雖然培訓的時(shí)間僅有半天很短暫，但是感覺(jué)是很充實(shí)的。在這里聆聽(tīng)走在新課程前沿的專(zhuān)家們不同風(fēng)格的講座，能感受到思想火花的沖擊。他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。
一、提高認識，轉變觀(guān)念
理念是行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。對于教師而言，首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要該掉傳統的“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng )新不足”觀(guān)念。通過(guò)培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng )新，讓我的課堂充滿(mǎn)激情。我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現：人人都能獲得良好的教育，不同的人在不同學(xué)科上得到不同的發(fā)展。良好的教育就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習過(guò)程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉變。
尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)不是看教師“教得怎么樣”，而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。教師在教學(xué)中要大膽“放手”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“做中學(xué)”，在實(shí)踐中學(xué)習，在活動(dòng)中學(xué)習，在交往中學(xué)習。要關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗。在行動(dòng)上教師要賦予學(xué)生真實(shí)的“愛(ài)”，這種愛(ài)是一種對全體學(xué)生的關(guān)注，是一種對每位學(xué)生的.信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種“容錯”的悅納，是一種精神的激勵。在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸�，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學(xué)生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，認真研究學(xué)生，學(xué)生在面對一個(gè)問(wèn)題時(shí)他們是如何思考的，其中是否存在著(zhù)經(jīng)驗。同時(shí)要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
二、結合實(shí)踐，提高效率
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。轉化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。注重課堂實(shí)踐和資源整合，運用專(zhuān)家的教育智慧補己之短，通過(guò)運用信息技術(shù)整合教育內容，推動(dòng)教育教學(xué)的行為變化。教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。
在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。要想成為一名合格的科研骨干教師，就必須要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。專(zhuān)家們的新理念新視野就像一扇窗，為我帶來(lái)外面廣闊天地的一束燦爛的陽(yáng)光。今后教學(xué)，我要努力實(shí)施新課程改革，把培訓學(xué)習到的新的理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)評價(jià)方式用于教學(xué)過(guò)程的始終，不斷加強新課程理論的學(xué)習，課堂上設計利于學(xué)生能力發(fā)展的活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習主動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，使課堂氛圍活躍，提高教學(xué)效率，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
同時(shí)，通過(guò)培訓，我知道了如何確定研究的課題，而且感覺(jué)確定課題其實(shí)是一種很自然、很簡(jiǎn)單的事，只要在教學(xué)中做到用心、留心。很容易確定一次很有價(jià)值的課題，因為教育科研課的來(lái)源其實(shí)離我們的工作實(shí)際很近很近，我們可以從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找課題；可以從理論文獻中尋找課題；從成敗經(jīng)驗中尋找課題；從教育改革和發(fā)展出現的理論及政策問(wèn)題中尋找課題。在確定課題后，要明晰了制訂研究工作計劃的基本結構，在制定研究計劃的時(shí)候，我們一般要從以下幾個(gè)方面去落實(shí)：
一、課題名稱(chēng)。
二、負責人及成員分工。
三、研究的目的、意義。
四、圓內外研究的現狀。
五、具體的研究?jì)热荨?/p>
六、研究的方法及手段。
七、實(shí)施階段。
八、保障條件。
九、經(jīng)費支出。
十、成果形成。
有了這樣清晰的結構，我們在制定研究計劃的時(shí)候就會(huì )更有條理且有一定的實(shí)用性。更明確了進(jìn)行一項課題研究的主要步驟，在實(shí)際的研究中，遵照以下幾個(gè)步驟會(huì )使自己的研究更具科學(xué)性。
一、確定研究課題。
二、查閱文獻，初步調查了解。
三、制定研究工作計劃。
四、立項。
五、搜集并整理資料。
六、實(shí)施計劃。
七、撰寫(xiě)研究報告。
總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習我收獲很多，在以后的科研課題研究工作中，相信自己會(huì )更有章可循，有理可依，讓學(xué)校課題研究工作越做越好。
教育科學(xué)研究方法學(xué)習心得體會(huì ) 2
隨著(zhù)科研誠信工作的不斷開(kāi)展，我們更加深刻地體會(huì )到，在科學(xué)研究中，科研誠信是保證科學(xué)發(fā)現和發(fā)明創(chuàng )造的基礎；在科技與經(jīng)濟結合中，科研誠信直接影響科技成果的推廣應用；在提高全民科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)普及中，全社會(huì )容不得科技界有絲毫違反科學(xué)精神的現象。為了保障我國科技事業(yè)的健康發(fā)展，促進(jìn)我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展走上創(chuàng )新驅動(dòng)、內生增長(cháng)的軌道，我們必須大力營(yíng)造鼓勵崇實(shí)、唯實(shí)、求實(shí)的政策環(huán)境，科技界必須率先克服虛榮浮躁的不良風(fēng)氣，建立求真務(wù)實(shí)的道德風(fēng)尚。
盡管科研誠信建設工作已取得一定進(jìn)展，但仍面臨許多艱巨的任務(wù)。今后需要著(zhù)力做好以下四方面的工作：一是要加強法治。包括進(jìn)一步完善相關(guān)制度，研究制定科研不端行為的界定和處罰標準，細化各責任主體的責任和權力，提高可操作性。推動(dòng)科學(xué)共同體，制定完善的科研行為規范，促進(jìn)科技人員遵守科研誠信規范和科研倫理規范。二是要強化管理。進(jìn)一步完善科技計劃管理制度，加強對項目評審、成果驗收、科技經(jīng)費使用等方面的管理和監督；促進(jìn)項目承擔單位建立調查處理科研不端行為舉報的規定和程序，并將其作為申報條件之一；實(shí)行科研誠信承諾書(shū)制度，并為參加項目實(shí)施和管理咨詢(xún)的科研人員建立科技信用檔案；在項目申報和成果驗收中使用抄襲剽竊檢測軟件等技術(shù)手段，主動(dòng)排查科研不端行為。
加強對國家重點(diǎn)實(shí)驗室、國家工程中心和國家級公共服務(wù)平臺的.考核監督，對違反科研誠信規定的要給予紅黃牌警告。在科技獎勵評審過(guò)程中，實(shí)行三輪公示制度，讓優(yōu)秀在陽(yáng)光下閃光，讓不端在陽(yáng)光下暴露。三是進(jìn)一步完善科技評價(jià)制度，突出科技評價(jià)的創(chuàng )新導向。完善科研機構和高等學(xué)校的評價(jià)考核制度，建立符合科技發(fā)展規律和科技人才成長(cháng)規律的評價(jià)指標體系，從根本上解決重數量輕質(zhì)量的評價(jià)傾向。四是加強正面引導。大力開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，結合青少年思想政治教育、公民基本道德教育、法制教育、科普宣傳和專(zhuān)業(yè)教育等，將誠實(shí)守信的內容納入教育的全過(guò)程。
當前，我國對學(xué)術(shù)不端行為的查處還主要停留在道德譴責和學(xué)術(shù)懲罰層面，進(jìn)行行政處罰、追究法律責任還缺乏依據，今后應加強反對學(xué)術(shù)不端行為的法律法規建設，為有關(guān)單位懲處學(xué)術(shù)造假和司法部門(mén)介入調查處理提供法律依據和途徑。另一方面，要注意充分發(fā)揮科學(xué)共同體在科研誠信和學(xué)風(fēng)建設中的重要作用，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)，形成民主、寬松的風(fēng)氣和機制，促進(jìn)學(xué)者自我道德養成，并使學(xué)術(shù)權力受到監督和制約。
作為沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)的一名研究生，我認為研究生應該培養自我學(xué)習的能力，具有創(chuàng )新精神，要有注意科研能力的培養，可以借鑒前人的結論，但不能一味地抄襲，要有自自我創(chuàng )新意識。相信只要我們能及時(shí)的端正思想，我們的科研風(fēng)氣一定會(huì )是最濃郁的。
教育科學(xué)研究方法學(xué)習心得體會(huì ) 3
20xx年4月7日，有幸聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)鄧濤教授的講座。一整天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵，也有反省。它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì )，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究及論文寫(xiě)作有很大啟發(fā)。
教育科研方法講座包含四方面內容：關(guān)于中小學(xué)教師參與教育研究的重要性；教育研究的選題、設計與論證；常用的教育研究方法；教育研究成果的表達。講座幾乎涵蓋了教育科研的`全部?jì)热�，壓縮到一天講，容量很大。但教授所做的指導細致入微，他對任何一個(gè)細小的問(wèn)題都沒(méi)有一帶而過(guò)。他列舉的一個(gè)個(gè)數字、一種種現象、一張張圖片，都凝聚著(zhù)他的心血，他一字一頓地耐心講解正是對“科研嚴謹”的最好詮釋。
聽(tīng)了鄧濤教授的講座，對于選題，我很受啟發(fā)。教育科研課題來(lái)自于教育的問(wèn)題。教育問(wèn)題大致分為兩類(lèi)：一是教育實(shí)踐中的問(wèn)題；一是教育理論問(wèn)題。當然，理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題不是截然分開(kāi)的，只是研究時(shí)有所側重而已。對于教師來(lái)說(shuō)，在教育實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行研究，可以揚長(cháng)避短；然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來(lái)的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是研究的基礎，也是論文寫(xiě)作的基礎。
此外，鄧濤教授還教會(huì )了我們如何創(chuàng )作有價(jià)值的學(xué)科論文：1、對教學(xué)進(jìn)行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟；2、掌握論文寫(xiě)作的要求和方法。教學(xué)實(shí)踐是一座豐富的寶藏，經(jīng)常反思自己和別人的教育、教學(xué)實(shí)踐，把感性認識上升到理性認識，這是獲取寫(xiě)作資料的有效途徑。鄧濤教授告訴我們，論文寫(xiě)作應抓住一個(gè)選題進(jìn)行深入研究和思考，在這個(gè)選題上寫(xiě)深寫(xiě)透，這樣才可能寫(xiě)出有價(jià)值的論文。
通過(guò)此次培訓讓我再次感悟到成為一名科研型教師必須做到：
首先，要勤于學(xué)習。平時(shí)要注意學(xué)習現代教育理論，了解教育、心理研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便把握先進(jìn)的教育思想。
其次，要勇于實(shí)踐和探索。理論知識只有運用于實(shí)踐才具有價(jià)值。熱愛(ài)教育事業(yè)的教師往往是善于把學(xué)習到的教育理論運用于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗理論的正確性，從而豐富和發(fā)展理論。
另外，要敏于思考�？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！庇终f(shuō)：“吾日三省吾身�！倍急砻魉伎紝τ趯W(xué)習、對于實(shí)踐的重要性。學(xué)習不思考，不能把握理論的實(shí)質(zhì)；實(shí)踐不思考，不會(huì )有新的發(fā)現。只有經(jīng)常對自己的學(xué)習和實(shí)踐進(jìn)行反思，才會(huì )不斷有所收益和創(chuàng )新。
最后，要善于記錄。平時(shí)注意及時(shí)記錄自己的學(xué)習所得以及對教學(xué)實(shí)踐的反思，為將來(lái)的寫(xiě)作積累豐富而鮮活的素材，是教學(xué)研究非常重要的一個(gè)環(huán)節。
在今后的工作中，我會(huì )積極把這次培訓中學(xué)到的知識合理運用到教學(xué)實(shí)踐中，使教育科研日�；�。
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我從教23年，寫(xiě)過(guò)一些論文，也有一些論文獲獎并發(fā)表。近幾年，我有幸參加過(guò)市鎮論文評審，閱讀過(guò)大量中小學(xué)教師的論文，感到中小學(xué)教師在論文寫(xiě)作中有些困惑，本文試圖分析之并提出應對的策略。
一、態(tài)度不夠端正，不想寫(xiě)
態(tài)度決定行動(dòng)，有什么樣的寫(xiě)作態(tài)度，就會(huì )有什么樣的寫(xiě)作行為。開(kāi)始寫(xiě)論文，都是外在的推力多一些，因為學(xué)校要我寫(xiě)，因為評職稱(chēng)要論文等，而不是我喜歡，所以我要寫(xiě)。目前，有相當多的教師的論文是臨時(shí)去寫(xiě)，拼湊而成。平時(shí)沒(méi)有研究，平時(shí)沒(méi)有收集資料，沒(méi)有關(guān)注、思考這個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有去實(shí)證研討，等到學(xué)校說(shuō)要交論文了，才臨時(shí)到網(wǎng)上去東拼西湊一點(diǎn)資料，倉促而成，質(zhì)量可想而知。
要解決態(tài)度問(wèn)題，我認為可以從外部和內部?jì)蓚�(gè)方面著(zhù)手。
從學(xué)校外部來(lái)講，首先要完善制度，激勵、引導廣大教師開(kāi)展教育科研。對科研成績(jì)突出的教師給與一定的補貼，進(jìn)行專(zhuān)項的獎勵，在職稱(chēng)的評定、先進(jìn)的評選、骨干教師的評選時(shí)優(yōu)先考慮。學(xué)校要搭建平臺，讓骨干教師有展示研究成果的機會(huì )，比如，讓教師介紹自己的研究成果，作專(zhuān)題講座。好文章是逼出來(lái)的。我個(gè)人的一些研究成果就是這樣逼出來(lái)的。去年，因為市科研辦安排我到茶山鎮、虎門(mén)鎮等鎮區作《教育科研課題的選題及申報》的專(zhuān)題講座。我把講稿寫(xiě)好就是一篇很好的科研論文，獲得市教育學(xué)會(huì )論文一等獎。市教研室安排學(xué)科帶頭人到鎮區講座，我在山區片作了一場(chǎng)《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效的問(wèn)題與對策》的報告，我把講稿整理好，該文獲得廣東省20小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文一等獎。
“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是做出來(lái)的”。如果你對某個(gè)專(zhuān)題沒(méi)有研究，沒(méi)有思考，沒(méi)有收集相關(guān)的資料，就不會(huì )有高質(zhì)量的研究成果。石碣實(shí)驗小學(xué)的楊奕平老師的論文《優(yōu)化“主題圖”教學(xué)，構建高效課堂的探索》經(jīng)過(guò)三年的研究，上了10多節研究課，整理收集了近10萬(wàn)字的研究資料，所以他撰寫(xiě)的論文有理有據，既有高度，又有廣度和深度，還有可信度，獲得東莞市年小學(xué)數學(xué)年會(huì )論文一等獎。
從內部教師個(gè)人來(lái)講，要轉變觀(guān)念，樹(shù)立科研促教的理念，從“苦干型”教師向“智慧型”教師轉變。凡是喜歡寫(xiě)文章的老師，往往總是一所學(xué)�；蛞粋�(gè)地方的能師。凡是喜歡舞文弄墨的人總喜歡讀他人的文章，這樣便能經(jīng)常學(xué)到他人的長(cháng)處，較好地充實(shí)提高自己。凡看到的、聽(tīng)到的教育教學(xué)現象，對它的一番認真思考就是研究，思考之后產(chǎn)生自己的觀(guān)點(diǎn)、看法、評價(jià)，寫(xiě)成文章就是學(xué)問(wèn)。這樣，由感性認識上升到理性認識，由經(jīng)驗上升到科學(xué)，教師的智慧就出現了一個(gè)新飛躍，從而使自己的專(zhuān)業(yè)知識更豐富，教書(shū)能力更高，育人本事更大。
其次，教學(xué)和科研是相互促進(jìn)的。從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)文章也是備課。要寫(xiě)文章就要多看課本、參考資料及其他有關(guān)的書(shū)籍�？吹枚嗔藢τ嘘P(guān)知識就會(huì )理解的深刻、掌握的牢固，從而也就會(huì )提高授課的質(zhì)量。特別是自己研究的內容如果與工作直接相關(guān)，更可豐富講課的內容。論文創(chuàng )作就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。
只有教師從不愿寫(xiě)到樂(lè )意去寫(xiě)，論文的水平才會(huì )提高。
二、選題沒(méi)有新意，不好寫(xiě)
“選題”就是我們通常說(shuō)的“寫(xiě)什么”。如果“寫(xiě)什么”不明確，“怎么寫(xiě)”就無(wú)從談起。因此選題恰當與否，直接關(guān)系到論文的命運。教師常常會(huì )覺(jué)得，不管寫(xiě)什么，好像都有人寫(xiě)了，自己覺(jué)得沒(méi)有什么好寫(xiě)的。寫(xiě)的論文，老生常談，沒(méi)有新意，付出再多也沒(méi)有什么價(jià)值。例如，東莞市教育學(xué)會(huì )20xx年評獎的論文，圍繞轉化后進(jìn)學(xué)生的論文就有30多篇，其中很多論文泛泛而談，題目就沒(méi)有新意，如：《對初中階段后進(jìn)生的轉化工作的一些思考》、《小議班主任轉化后進(jìn)學(xué)生的點(diǎn)滴體會(huì )》等。而有的老師，同樣寫(xiě)后進(jìn)生的轉化，切入點(diǎn)較好，角度新，言人所未言，如“單親家庭后進(jìn)生的轉化研究”，“建立QQ群，轉化后進(jìn)學(xué)生的研究”等。
有些問(wèn)題別人已經(jīng)研究過(guò)，并有了公認的結論，這個(gè)選題就不要再去寫(xiě)了，除非你想推翻已有的結論。比如，《論素質(zhì)教育的可行性》，我們國家實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)十多年了，黨和國家都已經(jīng)做出了推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，已經(jīng)沒(méi)有必要去論述其可行性了了，如果是剛剛推進(jìn)素質(zhì)的時(shí)候，這樣的文章還有研究的必要。
(一)抓住“四點(diǎn)”來(lái)選題
要確立“人人眼中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的選題，策略是抓住“四點(diǎn)”。
1.抓住難點(diǎn)。中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，每天都會(huì )遇到一些實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習習慣不好，課堂教學(xué)效率低下等，這些問(wèn)題雖然有不少人進(jìn)行了研究，但并沒(méi)有完全解決。另外，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到困惑，比如，近年來(lái)盛行“賞識教育”，它適合所有學(xué)生嗎？難道教育就不能有批評和適當的“懲罰”嗎？該如何把握度，有的教師根據這樣的疑問(wèn)提出了“適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”選題。
2.挖掘亮點(diǎn)。教師們在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗。如有的教師善于做學(xué)習困難學(xué)生的工作，形成了良好的師生關(guān)系；有的善于培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；有的在課堂組織教學(xué)和管理方面很拿手，課堂秩序很好；有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的選題。例如，長(cháng)安中學(xué)德育副校長(cháng)吳房添，對國旗下講話(huà)，進(jìn)行了深入系統的研究，其研究成果《提高國旗下講話(huà)德育功能的研究與實(shí)踐》獲得廣東省普教成果一等獎，并出版了專(zhuān)著(zhù)《風(fēng)展國旗舞藍天》。
3.尋找盲點(diǎn)。盲點(diǎn)就是別人還沒(méi)有發(fā)現的選題。別人已經(jīng)研究的東西，我們再去研究，往往費力不討好。在課題研究中如果獨辟蹊徑，可以在學(xué)科與學(xué)科之間，學(xué)段與學(xué)段之間，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì )教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問(wèn)題，確立研究的課題。如課堂的小組合作學(xué)習，各個(gè)學(xué)科，不同年級的.老師，很多人在研究，我們再去研究，很難有所突破。石碣序倫小學(xué)謝軍恒老師，獨辟蹊徑，開(kāi)展“組建家庭學(xué)習小組，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的研究”。石碣實(shí)驗小學(xué)的何振環(huán)老師，他將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和生態(tài)環(huán)保教育結合起來(lái)，開(kāi)展了“小學(xué)美術(shù)生態(tài)式教育的探索》，取得很好的成效，該成果獲廣東省普教成果二等獎。
4.關(guān)注熱點(diǎn)。作為中小學(xué)教師，要發(fā)現有意義的問(wèn)題，其前提之一是對自己所從事的教育教學(xué)工作有較為深入的了解，并保持經(jīng)常的關(guān)注。機會(huì )總是偏愛(ài)那些有準備的頭腦，對頭腦一片空白的人來(lái)說(shuō)，問(wèn)題往往與他擦肩而過(guò)。要成為研究型教師，就要經(jīng)常閱讀教育面的報紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權威學(xué)科教育網(wǎng)站，參加一些學(xué)術(shù)活動(dòng)，多到名校去參觀(guān)學(xué)習，這樣，既有助于研究國內外教育理論和實(shí)際作者關(guān)心的問(wèn)題，尤其是熱點(diǎn)問(wèn)題。
(二)把握命題的基本要求
就具體的命題來(lái)講，題目表述要清楚、簡(jiǎn)潔、新穎。
1.命題表述不清。例如：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”�？戳祟}目，不知道你要講些什么。即使要用詩(shī)詞作題目，建議要有一個(gè)副標題“對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的探索”。
2.命題要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。如：“學(xué)生懼厭作文心理的原因及其應對策略”，“懼厭”本身就是一種心理，所以“心理”二字可以不要。另外，“其”指代不明，也不必要，省掉。因此，文章題目開(kāi)改為“學(xué)生懼厭作文的原因及應對策略”。
3.命題太空，沒(méi)有核心概念。如：“提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的研究”，題目太大，不易寫(xiě)好。如《漢字書(shū)寫(xiě)“三九訓練法”的研究與實(shí)踐》。核心概念是“三九訓練法”，《探究回方圖形習字法，快速提高學(xué)生楷書(shū)書(shū)寫(xiě)水平的研究》，核心概念是“回方圖形習字法”，研究的焦點(diǎn)集中，指向明確。近年來(lái)，市教育學(xué)會(huì )獲一等獎的論文，題目都有一個(gè)核心概念，如：《“三案定教”集體備課模式的思考》、《蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”在現代思想品德討論課中的應用》等，因為有核心概念，給人耳目一新的感覺(jué)。
三、資料沒(méi)有積累，沒(méi)啥寫(xiě)
一方面，沒(méi)有資料的收集與整理，“巧婦難為無(wú)米之炊”。寫(xiě)作時(shí)缺乏論據來(lái)支撐你的論點(diǎn)，會(huì )難以下筆。
另一方面，如果資料的收集不到位，你不了解別人的研究成果，你辛辛苦苦總結出來(lái)的論文，可能別人早已總結，你只是拾人牙慧，徒勞無(wú)功。例如，有個(gè)教師花了很大的精力去研究生字抄寫(xiě)幾遍最有效。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，美國有位叫賴(lài)斯的研究者，早在1892年寫(xiě)成了《無(wú)益的拼寫(xiě)練習》一書(shū)，指出過(guò)多的重復練習是無(wú)益的。1981年，上海的一所小學(xué)通過(guò)大量的實(shí)驗研究，發(fā)現抄寫(xiě)四遍和八遍的效果并無(wú)顯著(zhù)差異。
如何去收集資料，我認為主要的途徑有以下八條：
1.從工作中搜集。有心于教育教學(xué)研究的教師，每堂課后或每一單元教學(xué)后都要認真思考總結，將其寫(xiě)成教學(xué)后記或教學(xué)反思。
2.從聽(tīng)課中搜集。有些教師為完成學(xué)校要求的聽(tīng)課任務(wù)去聽(tīng)課，有的教師聽(tīng)課僅僅是抄上板書(shū)或課件的文字內容了事，這樣的聽(tīng)課是無(wú)法為課題研究服務(wù)的。確定研究課題后，更要帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，選擇哪些最有價(jià)值的環(huán)節、細節或教學(xué)方法，及時(shí)記錄下來(lái)。
3.從觀(guān)察中搜集。處處留心皆學(xué)問(wèn)。作為教育教學(xué)研究的有心人，中小學(xué)教師既可以有意識、有目的地對種種教育現象進(jìn)行觀(guān)察，并隨時(shí)記錄，用心思索，見(jiàn)微知著(zhù)。
4.從調查中搜集。調查研究是公論的認識事物、掌握規律的一種有效方法。進(jìn)行調查的方式，一般有典型調查，抽樣調查。方法上，可舉行座談會(huì )，進(jìn)行個(gè)別談訪(fǎng)，開(kāi)展問(wèn)卷調查，等等。
5.從實(shí)驗中搜集。在實(shí)驗過(guò)程中，一定要及時(shí)記錄，整理獲得實(shí)驗數據，包括成功的、失敗的、需要改進(jìn)的各種信息。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)講，實(shí)驗過(guò)程中得到的數據對教育研究來(lái)講，都是最寶貴和最有價(jià)值的。
6.從閱讀中搜集。開(kāi)展教育課題研究，一定要學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )向他人學(xué)習。一是寫(xiě)讀書(shū)筆記。將閱讀中獲得的材料以及感受較完整地記錄。下來(lái)。二是做好摘錄。將文中有用的部分記錄下來(lái)并做好分類(lèi)，以便日后查找。三是做好剪輯。將報紙雜志上對自己研究有用的文字材料剪下來(lái)分類(lèi)保存。
7.利用學(xué)術(shù)會(huì )議搜集。參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì )議是搜集教育科研資料的重要渠道。學(xué)術(shù)會(huì )議上學(xué)者們可以面對面地交流教育研究新成果、新進(jìn)展或新課題，因此，能使人們獲得報刊文件中得不到的信息資料。
8.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索。計算機互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了巨大的信息資源。上網(wǎng)查詢(xún)、搜集教育信息越來(lái)越成為人們獲得教育科研資料的快捷、有效的重要渠道。
四、寫(xiě)作缺乏技巧，不會(huì )寫(xiě)
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“文章應該怎樣寫(xiě)，我說(shuō)不出來(lái)，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無(wú)心得或方法的”。確實(shí)，科研論文的寫(xiě)作，關(guān)鍵是要多看多寫(xiě)，熟能生巧。
(一)寫(xiě)作時(shí)“分塊合成”，一氣呵成
初稿的撰寫(xiě)也可采用“分塊合成法”，就是將相對獨立的各分塊分別安排在一定時(shí)間內撰寫(xiě)，最后再將各部分精心統籌。這樣做的好處是便于時(shí)間上的靈活安排，對于篇幅較長(cháng)的論文而言，撰寫(xiě)的質(zhì)量也比較容易得到保證。不過(guò)在最后統稿階段還要多下一些功夫，做好宏觀(guān)把握，否則將影響論文整體的和諧與統一。
寫(xiě)不出來(lái)時(shí)“不要硬寫(xiě)”。寫(xiě)不出有種種原因，對論述的問(wèn)題認識不充分，未能透過(guò)現象看本質(zhì)，或對所論問(wèn)題分析不透徹，只見(jiàn)一點(diǎn)，不及其余，或掌握的材料不夠充分，或對文章的主題、結構、語(yǔ)言表達還末想好等，都可能使文章寫(xiě)不下去�！皩�(xiě)不出”正好暴露出自己寫(xiě)作中存在問(wèn)題，是好事，它說(shuō)明準備工作還沒(méi)做好，寫(xiě)作時(shí)機還不成熟，這時(shí)應明智地停下來(lái)，細心地分析原因，找出癥結所在�！安挥矊�(xiě)”不等于不能再寫(xiě)，只要查明原因，對癥下藥，克服了寫(xiě)作中的障礙，就會(huì )出現“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的新境界。
而一旦動(dòng)筆，就必須趁熱打鐵、全神貫注、連續不斷，把想到的都寫(xiě)出來(lái)。盡管有時(shí)反過(guò)頭來(lái)看，有些想法很簡(jiǎn)單、很朦朧，甚至很不成熟，但絕不可輕易放棄。因為經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的深入思考，思路已經(jīng)打開(kāi)，如果中斷，將是十分遺憾的。所以一定要克服一切外界干擾，一鼓作氣地寫(xiě)出初稿。
(二)修改時(shí)吹毛求疵，反復打磨
初稿寫(xiě)出之后，首先，要作嚴格的自我審閱，自我修改。對此，最好先把稿子放一段時(shí)間，頭腦冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距離，較客觀(guān)地進(jìn)行閱讀，這樣可能更容易發(fā)現問(wèn)題。
在寫(xiě)作時(shí)，要能鉆進(jìn)去；在修改時(shí)，要能跳出來(lái)。在寫(xiě)作時(shí)，要“深信不疑”，在修改時(shí)，要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到論敵的位置上，從雞蛋里挑骨頭，越“苛刻”越好。
如果帶著(zhù)“自我欣賞”的情緒修改自己的論文，那就必然難以下筆。
其次，在文章的修改過(guò)程中，還可以請周?chē)睦蠋熁蛲袑忛�，以征求更多的修改意�?jiàn)。俗話(huà)說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”，有些問(wèn)題，論文撰寫(xiě)者自己難以察覺(jué)發(fā)現，旁人卻很容易看出來(lái)。在請別人閱讀指正時(shí)，一要誠懇，抱著(zhù)誠懇的態(tài)度虛心請教，別人才會(huì )以誠相見(jiàn)。提出修改意見(jiàn)；二要虛心，對于別人提出的意見(jiàn)，要認真考慮，尋求其合理性，認真進(jìn)行修改。好文章是磨出來(lái)的。一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文正是在不斷的推敲修改基礎上形成的。
(三)選擇刊物，積極投稿
如果你的文章寫(xiě)好后，準備投送刊物編輯部之前，還應根據稿件內容，去了解刊物的特點(diǎn)，明確投稿的方向，以提高錄用率。怎樣才能選準投稿刊物呢？首先要注意的是把握好投稿的時(shí)機。機不可失、時(shí)不再來(lái)，時(shí)效性是至關(guān)重要的。如是高考復習指導、教材教法分析、解題技巧輔導等方面的文章，一般要有足夠的提前量才能配合教學(xué)進(jìn)度。其次要注意“門(mén)當戶(hù)對”與“投其所好”，投稿要能夠正中編輯下懷。因此要用心研究各類(lèi)專(zhuān)業(yè)報刊的宗旨和風(fēng)格，以及欄目特色和近期組稿重點(diǎn)，盡量從已發(fā)表的論文中揣摩編輯的“口味”，杜絕投稿的盲目性。如是有關(guān)教材教法等適用教師閱讀的，就要投向教師刊物；有關(guān)學(xué)生學(xué)法指導等適用學(xué)生閱讀的，就要投向學(xué)生刊物。
初發(fā)稿件，暫且不必向門(mén)檻高、通道窄的權威期刊“進(jìn)軍”，而是從自己的實(shí)際水平出發(fā)，眼睛向下，緊緊盯住自己最貼近、最熟悉的期刊“鉆空子”。一般地，新辟欄目投遞稿件的作者少，因而向有此欄目的有關(guān)刊物投稿，采用率就大；給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被采用的可能性也很大。如果能受到行家的認可或發(fā)表，自己則嘗試一次成果的歡樂(lè )，寫(xiě)作熱情會(huì )更高，信心會(huì )更大。但如果文章不盡人意，受到一次挫折，就灰心喪氣，甚至就此擱筆，那將是十分惋惜的。我堅信這樣一句話(huà)：多寫(xiě)點(diǎn)，少寫(xiě)點(diǎn)，多少寫(xiě)點(diǎn)；早發(fā)表，晚發(fā)表，早晚發(fā)表。
總之好的論文是逼出來(lái)的，好的論文是做出來(lái)的，好的論文是磨出來(lái)的。只有多讀、多寫(xiě)、多思、多積累，厚積薄發(fā)，水到渠成，就一定會(huì )寫(xiě)出高水平的論文來(lái)。
教育科學(xué)研究方法學(xué)習心得體會(huì ) 5
學(xué)習了《教師怎樣做課題研究》一書(shū)，我受益匪淺，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì )，我已經(jīng)得到了一定的提高，學(xué)生的學(xué)習習慣明顯提高，但培養小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗的基礎上，結合現代教育理論、觀(guān)念，提煉出一整套“培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去�，F就學(xué)習此書(shū)，談一下自己的心得體會(huì )：
1、在教學(xué)中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的老師來(lái)參與、指導我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣，還應在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書(shū)中就應該投入自己的.感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì )擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。
通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí)，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的發(fā)展。
教育科學(xué)研究方法學(xué)習心得體會(huì ) 6
通過(guò)這次培訓，程老師的《如何撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告》使我了解了什么是科研課題，如何選擇科研課題，課題的來(lái)源，進(jìn)行科研課題的步驟以及如何確定科研課題的內容等等。讓我找到了思路，給我起到了引領(lǐng)的作用。
劉老師的《學(xué)科課題研究工作如何與學(xué)科教學(xué)有機結合》使我了解了，學(xué)科常規教學(xué)一般由備課、上課等環(huán)節組成。所謂的“學(xué)科課題研究工作與學(xué)科教學(xué)有機結合”，就是要求承擔學(xué)科課題研究的老師在平時(shí)的.常規教學(xué)過(guò)程中，針對有些教學(xué)內容，要有意識地將課題研究的內容、研究的目標有機地體現和落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的備課、上課中，包括評課(聽(tīng)課)、開(kāi)展課題主題研討活動(dòng)，也要與課題研究工作緊密結合。
同時(shí)我也認識到了教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。教師參與教育科學(xué)研究是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需，是提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，同時(shí)也是適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。
總之，這次培訓學(xué)習讓我收獲很多，我掌握了正確進(jìn)行教育科研的基本方法和步驟，感受到了教師開(kāi)展課題的重要性，也對課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我有決心在學(xué)校的“十二五”課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作，取得真正的成果。
教育科學(xué)研究方法學(xué)習心得體會(huì ) 7
11月25日-12月2日晉江市教師進(jìn)修學(xué)校組織各中學(xué)數學(xué)、語(yǔ)文教研組長(cháng)培訓班的學(xué)員們趕赴武漢華中師范大學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)星期的學(xué)習培訓。工作在教學(xué)第一線(xiàn)的我很榮幸參加了這次教研組長(cháng)研修班的培訓，培訓的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都能感受到思想火花的沖擊。讓我對自己有了一個(gè)新的認識，讓我對我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認識。為期一個(gè)星期的學(xué)習，想起來(lái)還是有一定收獲的。在繁忙的教學(xué)工作之余，讓自己有時(shí)間坐下來(lái)聽(tīng)幾場(chǎng)有水平的講座，也是一種很不錯的學(xué)習機會(huì )。應該說(shuō)，最為難得的是，這次給我們做講座的有各學(xué)科的名師、特級教師、專(zhuān)家、教授、博士生導師等。他們或德高望重，或知識淵博，或富有人格魅力。他們有著(zhù)多年的研究和教學(xué)經(jīng)驗，總結出來(lái)的思想，既精辟又簡(jiǎn)潔，有不少思想讓我們感到耳目一新。
此次培訓的內容涉及教師的教學(xué)素養、心理健康教育、新課程改革等知識的培訓，也有教研組長(cháng)與教研組建設等專(zhuān)題培訓，還有各學(xué)科的專(zhuān)題講座及分組討論、實(shí)地觀(guān)摩等活動(dòng)。
在眾多講座中，給我留下最深刻印象的是武漢市教育科學(xué)研究院的專(zhuān)家、教授靳岳濱老師。靳岳濱老師在教育第一線(xiàn)工作了近二十年，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。本次培訓中，靳岳濱老師給我們做的講座主題是：在不斷追問(wèn)中提升教育的境界——關(guān)于課堂教學(xué)的若干思考。比如她講到課堂教學(xué)中教師如何面對全體學(xué)生時(shí)，她強調教師要關(guān)懷而非冷漠，要理解而非說(shuō)教，要尊重而非霸道，對于教師如何處理課堂小麻煩、突發(fā)危機的處理技巧讓大家受益匪淺。還有關(guān)于課堂教學(xué)如何力戒無(wú)效，力求有效以及如何實(shí)現教學(xué)形式的教育價(jià)值等方面都有她獨到的見(jiàn)解。靳岳濱老師以樸實(shí)的.語(yǔ)言詮釋了教育的新理念，并拓寬了我們的視野，讓我們知道身邊的教學(xué)資源是何等的豐富，只要我們去做個(gè)有心的教師。靳老師通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，詮釋了課堂教學(xué)中的七個(gè)追問(wèn)，豐富多樣的互動(dòng)環(huán)節貫穿整個(gè)報告，預留的思維空間激發(fā)了大家的思考，我們從她的講座中受益匪淺。
一個(gè)個(gè)精彩的講座和報告，讓我一次次與大師們近距離的接觸，沐浴著(zhù)如春風(fēng)般的教育理論，徐徐吹開(kāi)我心頭緊鎖的濃霧，讓我豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)。名家給我的就像指路明燈，就像大海上漂泊船只的領(lǐng)航員。我切身體會(huì )到“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。我感到自己在改變，課堂在改變，學(xué)生在改變，我的內心激動(dòng)、興奮，有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和提高，我的內心有按捺不住的欣喜。
培訓雖然只有短短的一個(gè)星期，但卻給我今后的工作和學(xué)習以鼓勵和鞭策，同時(shí)也指明了工作和學(xué)習前行的方向。原以為一名教研組長(cháng)只是為組員服務(wù)，多干活就行，殊不知，要想成為一名合格的教研組組長(cháng)，還要有科學(xué)發(fā)展的觀(guān)念。所以在今后的教研組工作中，自己要做到：
1、端正認識，正確定位，明確責任。
作為教研組長(cháng)，要認真履行自己的職責，上讓領(lǐng)導放心，下對組員負責。要時(shí)刻牢記領(lǐng)導的信任與囑托，時(shí)刻把教研組工作作為自己教學(xué)工作的一部分，發(fā)揮自己最大的潛能，力求讓數學(xué)教研組擁有最強的凝聚力，以它獨特的魅力感染影響著(zhù)我們組的每一個(gè)成員。自己將以最飽滿(mǎn)的工作熱情投入到教研組工作中，和數學(xué)組組員一起創(chuàng )出更多的精彩與輝煌。
2、上傳下達、團結同事、創(chuàng )新工作。
教研組長(cháng)是學(xué)校教研活動(dòng)的具體組織者、實(shí)施者，在學(xué)校和教師之間起著(zhù)紐帶作用，是教師和學(xué)校進(jìn)行溝通的橋梁，上下信息暢通才能有效保證學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。在組內，自己要團結同事，以自己的人格魅力，感染凝聚每一個(gè)成員，充分調動(dòng)每一位教師的積極性，發(fā)掘每一人的教學(xué)閃光點(diǎn)，人人都出一招，促進(jìn)教育教研工作的開(kāi)展。
3、加強學(xué)習、提升專(zhuān)業(yè)、學(xué)研結合。
作為教研組長(cháng)，理應是教學(xué)教研的示范者，個(gè)人的素質(zhì)修養和業(yè)務(wù)水平直接影響到教研活動(dòng)的效果乃至課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。正因為如此，教研組長(cháng)的職責促使自己將不斷學(xué)習新的教學(xué)理論，確保自己走在學(xué)科教研的前沿，以便更好地帶動(dòng)全組教師。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生輔導、學(xué)生評價(jià)等許多方面進(jìn)行了探索，無(wú)論是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓，我都將拿來(lái)和同組的教師一起分享，讓老師少走彎路。
通過(guò)此次培訓學(xué)習，我受益匪淺，不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。我要好好珍惜，好好學(xué)習，更要慢慢品味，慢慢消化。展望未來(lái)的工作、學(xué)習之路，將是永無(wú)止境的，而我卻愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的追求中去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
教育科學(xué)研究方法學(xué)習心得體會(huì ) 8
教師培訓是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過(guò)培訓學(xué)習,使我充分認識到教育科研的真正價(jià)值，認識到教師開(kāi)展教育科研對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要作用，認識到教師開(kāi)展教育科研絕不是空話(huà)，它必須牢牢地植根于教育、教學(xué)實(shí)踐之中，從教育中的問(wèn)題入手，運用理論指導實(shí)踐，達到提高教育教學(xué)的水平的目的。教師對教育科研價(jià)值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷實(shí)踐、體驗、感悟、再實(shí)踐、再體驗、再感悟的這樣一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程。只有當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個(gè)性的學(xué)生和實(shí)現自身價(jià)值的時(shí)候，才能認同它并全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進(jìn)理念和日常教育教學(xué)融合在一起，與學(xué)生一起共創(chuàng )生命的輝煌，成就自己。從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢耄?/p>
1、 通過(guò)學(xué)習，使我理解了教育科研方法與選題——中小學(xué)教育科研選題的內容。即理解了中小學(xué)教科研。懂得了對中小學(xué)教科研進(jìn)行合理的定位，是做好選題的一個(gè)非常關(guān)鍵的.問(wèn)題。也懂得了中小學(xué)教科研主要是指：由中小學(xué)教師開(kāi)展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。這個(gè)中小學(xué)教科研是指教師立足職場(chǎng)，在反思和實(shí)踐的基礎上，研究解決教育教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)行為，提供教育教學(xué)效能，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的這樣一種活動(dòng)，即是教師開(kāi)展的一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體。
2、理解了“教師如何制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃”，同時(shí)理解了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段，使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段，并能結合自己的實(shí)踐情況而制定了自己未來(lái)兩年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃。
3、通過(guò)學(xué)習，認識到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，化學(xué)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)。只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使化學(xué)課堂具有實(shí)效性，才能有效的培養學(xué)生運用化學(xué)知識進(jìn)行解釋生活問(wèn)題的能力。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
4、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�
教育科學(xué)研究方法學(xué)習心得體會(huì ) 9
教學(xué)研究是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的重要因素，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程和個(gè)人成長(cháng)過(guò)程之中。20xx年4月21日至22日，我有幸參加了愛(ài)輝區“十二五”第二批科研骨干培訓，聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，觀(guān)看了優(yōu)秀課例展示，欣賞了課題組的材料，同兄弟學(xué)校就課題研究進(jìn)行了溝通學(xué)習，收獲頗豐。
我在教學(xué)科研方面，缺乏一定的理論知識。通過(guò)這次的培訓，了解到一些以前從沒(méi)有知道的內容和好處，具體有下面幾方面。
1、教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀(guān)念，確立教師的專(zhuān)業(yè)地位。
2、在精心準備的基礎上，開(kāi)展了學(xué)習培訓：一是立項課題論證中注意的問(wèn)題，如教育科研的含義、如何開(kāi)展研究、研究?jì)热�、研究的方法、教育科研的�?xiě)作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；另一方面是學(xué)習與本校研究課題相關(guān)的理論知識，做好理論儲備。需要注意的是學(xué)習培訓要堅持貫徹研究活動(dòng)的始終，為科研保駕護航。研究實(shí)踐與課堂教學(xué)、常規教研緊密結合，以課題研究為核心開(kāi)展系列活動(dòng) 。
3、在研究的核心階段即研究實(shí)踐階段，必須堅持以課堂為主陣地、以常規教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學(xué)工作中，通過(guò)日常的教學(xué)、教研和一系列有目的的`活動(dòng)推進(jìn)科研的深入開(kāi)展，使課題研究得到良性發(fā)展。
4、在閱讀培訓內容中，我特別欣賞這句話(huà)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已。而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！苯處熢陂_(kāi)展課題過(guò)程中，不斷更新觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。其研究過(guò)程應充分保持開(kāi)放性，使之成為認識教育、研究教育、服務(wù)教育的過(guò)程。研究過(guò)程不但要與教育教學(xué)過(guò)程相一致，還要重視對成果轉化過(guò)程的把握。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我感受到了一名教師開(kāi)展課題的重要性，也對自己并不熟悉的課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我會(huì )繼續學(xué)習，使自己的課題成功并且順利地結題。
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21世紀，我國中小學(xué)教師面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。綜合國力的競爭，說(shuō)到底是人才的競爭。1000萬(wàn)中小學(xué)教師的素質(zhì)是制約基礎改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國力的關(guān)鍵。因此，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的素質(zhì)直接影響著(zhù)中小學(xué)生，影響著(zhù)民族的未來(lái)，提高教師素質(zhì)的任務(wù)緊迫而艱巨。我校積極響應國家號召，大力開(kāi)展教師的繼續教育學(xué)習工作，在寒假期間我學(xué)習了《教育科研能力的培養與提高》一書(shū)，下面我就結合工作實(shí)踐談一談個(gè)人的讀書(shū)心得。
人們常說(shuō)，教育科研自覺(jué)與否，是區別教書(shū)匠和教育家的分水嶺。我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得非常有道理。辦好教育必須重視教育科學(xué)研究�？蒲信d教，科研興校，向教育科研要質(zhì)量，逐漸成為教育工作者的工作指導思想和工作思路。通過(guò)學(xué)習《教育科研能力的培養與提高》這本書(shū)，作為實(shí)施素質(zhì)教育主體的教師我認為如何提高自身的教育科研素質(zhì)，努力向科研型教師轉化，是全面實(shí)施素質(zhì)教育中的一個(gè)重要課題。 古人韓愈在《師說(shuō)》中曾說(shuō)：“道之所存，師之所存也�！弊鳛橐幻F代社會(huì )的教師就要不斷地謀“道”這個(gè)“道”應該是教師所具備的品德、知識、能力等素質(zhì)。從現代教育的角度來(lái)看，它不僅包括教師自身思想品德的升華，教育觀(guān)念的更新，學(xué)科知識的豐富和教學(xué)技巧的提高，而且更主要的應是不斷地培養自身的創(chuàng )新能力。如果教師僅停留在傳授所教學(xué)科現成知識的層面上，沒(méi)有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，不能或不去探究教學(xué)“興”、“廢”的原因，不能不斷地發(fā)展傳授給學(xué)生的“道”，那么那些教師只能扮演“傳話(huà)筒”的角色，只能培養出眼界狹窄、目光短淺、思維遲鈍、想象缺乏的學(xué)生，而不能培養出適應現代社會(huì )生活和未來(lái)社會(huì )需要的人才。然而，由于長(cháng)期以來(lái)中小學(xué)教師的繼續教育不足和對中小學(xué)教育科研不夠重視等原因，中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)較差已成為教普遍現象�，F在，社會(huì )上仍有不少人片面的認為，中小學(xué)教師的視野和能力有限，不能擔當教育科研的任務(wù)，或者認為中小學(xué)教師一般都沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)參加教育科研工作。他們滿(mǎn)足于自己積累的教學(xué)經(jīng)驗，而不善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括，進(jìn)而上升到理論高度。我認為做經(jīng)驗型教師儼然成為許多教師的追求目標，但在一定程度上又助長(cháng)了教師注重知識傳授的做法�？傊�，經(jīng)驗型教師重模仿而輕創(chuàng )新，重積累而輕發(fā)展，因而其多數只能成為機械傳授現成書(shū)本知識的“教書(shū)先生”。 就目前素質(zhì)教育實(shí)施的情況來(lái)看，中小學(xué)教師缺乏必要的革新能力，特別是教育科研能力。這是阻礙我們積極投身于教育改革的最重要因素之一，也是素質(zhì)教育在一些學(xué)校沒(méi)有取得預期效果的重要原因。因為我們中小學(xué)教師在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中必然會(huì )遇到很多理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，這些問(wèn)題多是在書(shū)本上找不到現成答案的。實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程是一個(gè)探索和研究的過(guò)程。我們不能簡(jiǎn)單的模仿，更不能因循守舊，而要根據社會(huì )的要求和學(xué)生的.需要進(jìn)行創(chuàng )造性的工作。在快速變化的信息社會(huì )里，我們必須意識到自己職責的變化，正如有本書(shū)中所說(shuō)：“教師的職責現在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識，而越來(lái)越多地
激勵思考；除了他正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞�！憋@然，片面注重知識傳授的經(jīng)驗型教師，已不能適應素質(zhì)教育對所要培養的具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才的要求，而具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的科研型教師正是素質(zhì)教育成功實(shí)施的重要保證。
在競爭日益激烈的知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新已成為一個(gè)民族的靈魂。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力已經(jīng)成為一項重要的教學(xué)任務(wù)。要完成這一任務(wù)，我們要著(zhù)重解決好以下幾方面問(wèn)題努力把自己培養成科研型教師，不斷提高自己的整體素質(zhì)。
1、學(xué)習現代教育理論，形成符合時(shí)代潮流的教育觀(guān)念。
2、增強教育科研意識，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。
3、提高教育科研能力，形成“教研相長(cháng)”的教學(xué)模式。
4、加強相互合作，全面提高整體素質(zhì)。
總之，我們中小學(xué)教師只要勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽試驗，努力創(chuàng )新，就一定能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養成合格的科研型教師！
教育科學(xué)研究方法學(xué)習心得體會(huì ) 11
3月23日和24日兩天,我參加了省教科院組織的“XX年安徽省教育科研省級立項課題研究工作檢查暨成果交流會(huì )”,兩天的時(shí)間雖短,卻過(guò)得緊張而充實(shí)。在這次活動(dòng)中，有來(lái)自全省各地的一線(xiàn)老師，有參加省級課題研究順利結題并獲獎的單位和各人，還有省教科院兩位院長(cháng)，并邀請到全國教育科學(xué)規劃辦公室常務(wù)副主任、教育部智囊團成員中的曾天山教授。通過(guò)老師們與專(zhuān)家領(lǐng)導的交流，在與同行的交流中，大家共同的感受是：開(kāi)拓了新視野，獲得了新策略，提高了新認識，尤其是專(zhuān)家們對教科研的原則方法及實(shí)施策略進(jìn)行了深度的講解和切實(shí)有效的指導，對教科研當中容易被老師忽視的細節甚至一些誤區都有精辟而細致的提醒，讓我們受益頗多。
記得會(huì )議的第一天，年輕的闞智院長(cháng)代金副廳長(cháng)作報告時(shí)，謙卑而有風(fēng)度，報告內容大氣磅礴，能時(shí)時(shí)窺見(jiàn)嚴謹之態(tài)。首先他站在全省教科研全局的高度對近幾年我省教科研所取得的豐碩成果給予高度評價(jià)，并給我們提出了研究的要求，明確了研究的方向。隨后，張守祥副院長(cháng)又就當前教育的'四個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題給我們作了宏觀(guān)的分析，角度特別，內容新穎。張院長(cháng)的博識和誠懇顯示出大家的風(fēng)范，讓我印象深刻。當天下午，曾天山教授在百忙之中從京城趕來(lái)，給我們作了《教育科研的問(wèn)題與方法》的報告，他從“教育科研是什么”、“教育科研為什么”、“教育科研做什么”、“什么是好的教育科研”、“怎樣做好教育科研”五個(gè)方面作了既有深度又有廣度的剖析，那種全面性、概括性，真是高屋建瓴，不由地讓人頂禮膜拜。第二天，近兩年獲獎的各地課題負責人帶來(lái)了優(yōu)秀的成果和經(jīng)驗。我在分享他們的喜悅的同時(shí)，也分明地覺(jué)得有一種沖動(dòng)在內心深處不斷地涌起。正如曾教授所說(shuō)：“我們的教育科研正處于搖籃期，任重道遠�！�
這樣的會(huì )議，我也參加過(guò)幾次，但這次會(huì )議的內容最充實(shí)，最實(shí)在，收獲也最大。讓我認識到，教育科研不再是神秘而不可攀的東西。專(zhuān)家的報告雖有嚴要求，但更是一種信心的激勵。教育科研雖有難度卻是不論成敗的。只要潛心地鉆研認真地實(shí)踐和深刻地反思，我們在科研的道路一定會(huì )走得更遠。
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20xx年xx月xx日我參加了未央區在大明宮小學(xué)組織的課題研究專(zhuān)項培訓，在培訓會(huì )上，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報告，受益很多，感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細的說(shuō)明，特別是對研究中的誤區講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現的失誤做了總結說(shuō)明，使我對課題研究有了一個(gè)系統的認識，許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況，用實(shí)例論證了自己的觀(guān)點(diǎn)，把一個(gè)比較復雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，更便于我們一線(xiàn)老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習心得體會(huì )簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)。
一、通過(guò)培訓使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們日常教學(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題，研究對象研究問(wèn)題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題，切忌空而大，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話(huà)說(shuō)，課題研究就是對我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開(kāi)處方”，要解決“怎么辦”的問(wèn)題。也就是說(shuō)課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。
二、通過(guò)培訓使我清楚明確了課題研究的整體過(guò)程。課題就是一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的`方式。課題研究的過(guò)程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(cháng)的需要。課題研究必須具備：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、研究結果的呈現、結題鑒定等。楊老師特別強調了“按計劃的實(shí)施”，他說(shuō)：任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人，具體到時(shí)間（可以提前幾天），確保計劃的有效實(shí)施。楊老師認為課題研究最重要的是選題，課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測，是課題確定的深化。
三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習的調查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作，其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法，對我的課題研究觸動(dòng)很大。如：楊老師倡導的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論。他認為就某一個(gè)研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開(kāi)辯論，提出問(wèn)題，尋找研究的側重點(diǎn)，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認識。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著(zhù)急著(zhù)動(dòng)手，要“認真的思考”、“深入實(shí)際中去調研”。如：楊老師很快對我的課題提出了許多問(wèn)題，“課堂內還是課堂外和合作學(xué)習”“學(xué)生、家長(cháng)對合作學(xué)習的看法”；“合作學(xué)習與自主學(xué)習有什么關(guān)系”等等，這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級的錯誤：拿到課題就立即開(kāi)始動(dòng)手操作，沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。
四、把楊老師的培訓和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對比，我發(fā)現自己的研究差了許多的環(huán)節，甚至還有一些環(huán)節自己根本沒(méi)有想到，如：在結論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò)，想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。
總之，通過(guò)培訓使我我認識到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅信認識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有一定的策略。
進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，腳踏實(shí)際、認真思考、深入調研、持之以恒進(jìn)行課題研究。
教育科學(xué)研究方法學(xué)習心得體會(huì ) 13
4月7日，有幸聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)鄧濤教授的講座。一整天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵，也有反省。它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì )，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計劃、有目的地進(jìn)行有效的.教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究及論文寫(xiě)作有很大啟發(fā)。
教育科研方法講座包含四方面內容：關(guān)于中小學(xué)教師參與教育研究的重要性；教育研究的選題、設計與論證；常用的教育研究方法；教育研究成果的表達。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部?jì)热�，壓縮到一天講，容量很大。但教授所做的指導細致入微，他對任何一個(gè)細小的問(wèn)題都沒(méi)有一帶而過(guò)。他列舉的一個(gè)個(gè)數字、一種種現象、一張張圖片，都凝聚著(zhù)他的心血，他一字一頓地耐心講解正是對“科研嚴謹”的最好詮釋。
聽(tīng)了鄧濤教授的講座，對于選題，我很受啟發(fā)。教育科研課題來(lái)自于教育的問(wèn)題。教育問(wèn)題大致分為兩類(lèi)：一是教育實(shí)踐中的問(wèn)題；一是教育理論問(wèn)題。當然，理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題不是截然分開(kāi)的，只是研究時(shí)有所側重而已。對于教師來(lái)說(shuō)，在教育實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行研究，可以揚長(cháng)避短；然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來(lái)的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是研究的基礎，也是論文寫(xiě)作的基礎。
此外，鄧濤教授還教會(huì )了我們如何創(chuàng )作有價(jià)值的學(xué)科論文：
1、對教學(xué)進(jìn)行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟；
2、掌握論文寫(xiě)作的要求和方法。
教學(xué)實(shí)踐是一座豐富的寶藏，經(jīng)常反思自己和別人的教育、教學(xué)實(shí)踐，把感性認識上升到理性認識，這是獲取寫(xiě)作資料的有效途徑。鄧濤教授告訴我們，論文寫(xiě)作應抓住一個(gè)選題進(jìn)行深入研究和思考，在這個(gè)選題上寫(xiě)深寫(xiě)透，這樣才可能寫(xiě)出有價(jià)值的論文。
通過(guò)此次培訓讓我再次感悟到成為一名科研型教師必須做到：
首先，要勤于學(xué)習。平時(shí)要注意學(xué)習現代教育理論，了解教育、心理研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便把握先進(jìn)的教育思想。
其次，要勇于實(shí)踐和探索。理論知識只有運用于實(shí)踐才具有價(jià)值。熱愛(ài)教育事業(yè)的教師往往是善于把學(xué)習到的教育理論運用于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗理論的正確性，從而豐富和發(fā)展理論。
另外，要敏于思考�？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！庇终f(shuō)：“吾日三省吾身�！倍急砻魉伎紝τ趯W(xué)習、對于實(shí)踐的重要性。學(xué)習不思考，不能把握理論的實(shí)質(zhì)；實(shí)踐不思考，不會(huì )有新的發(fā)現。只有經(jīng)常對自己的學(xué)習和實(shí)踐進(jìn)行反思，才會(huì )不斷有所收益和創(chuàng )新。
最后，要善于記錄。平時(shí)注意及時(shí)記錄自己的學(xué)習所得以及對教學(xué)實(shí)踐的反思，為將來(lái)的寫(xiě)作積累豐富而鮮活的素材，是教學(xué)研究非常重要的一個(gè)環(huán)節。
在今后的工作中，我會(huì )積極把這次培訓中學(xué)到的知識合理運用到教學(xué)實(shí)踐中，使教育科研日�；�。
教育科學(xué)研究方法學(xué)習心得體會(huì ) 14
這學(xué)期以來(lái)我積極投入了學(xué)校的課題研究�；仡櫻芯恐�，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。
一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程
課題研究重在過(guò)程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自己的研究修養。積極吸收。通過(guò)閱讀，我認識到：教師要客觀(guān)地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎、接受能力進(jìn)行分層設組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習后都有一種成功感在激勵著(zhù)自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總能認真及時(shí)完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習反思內容也都是我在認真學(xué)習相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現班上同學(xué)基礎差異特別大，我在設計問(wèn)題時(shí)有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問(wèn)題以復習類(lèi)、基本類(lèi)的問(wèn)題，面向暫困生學(xué)生；中檔題則面向中等生學(xué)生；難度大的問(wèn)題，通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數學(xué)課上學(xué)習不同的數學(xué)。同時(shí)，對學(xué)生回答的問(wèn)題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學(xué)生作出圓滿(mǎn)的、富有創(chuàng )造性的、有獨到見(jiàn)解的回答時(shí)，我給予充分的肯定和表?yè)P，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng )見(jiàn)”等言語(yǔ)；對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說(shuō)：“你先坐下，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增強了他們主動(dòng)參與的自信心。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識的`深淺，思維水平的高低等）。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng )設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂(lè )趣，調動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好隨堂課。隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
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幾天來(lái)對于教育教學(xué)研究導論的學(xué)習，感受頗深，其實(shí)教育教學(xué)研究對于現在的教師來(lái)講并不陌生。甚至幾乎人人有課題。但反思一下，我們是否真正理解了“研究”的真正含義呢？從教育教學(xué)研究的現狀來(lái)看，很多人并沒(méi)有真正理解研究的真正價(jià)值所在，有的人甚至連什么是教育教學(xué)研究都還沒(méi)搞清楚，更多的人卻是在為研究而研究。在我們周?chē)荒苷f(shuō)比比皆是，但至少為數不少。有的人甚至為了評職稱(chēng)，不得不去主持一個(gè)課題。有些部門(mén)也把它作為評選各類(lèi)榮譽(yù)的一項條件。使教育教學(xué)研究走了樣，變了味。
其實(shí)教育教學(xué)研究歸根結底，就是“用研究的態(tài)度來(lái)對待日常的教育教學(xué)工作，使日常的教育教學(xué)工作更有意義，更有價(jià)值�！倍^更有價(jià)值，就是要更有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。教育的要義就是要教書(shū)育人，教書(shū)育人的核心宗旨就是要使學(xué)生健康的成長(cháng)。我們的研究一旦偏離了這一宗旨，那么，無(wú)疑就會(huì )做歪。也就失去了其真正的價(jià)值。
“用研究的態(tài)度來(lái)對待日常的教育教學(xué)工作”，教師的日常工作就是教書(shū)育人。如何教好書(shū)，簡(jiǎn)單說(shuō)，得先備好課。研究課標，研究教材，研究學(xué)生。說(shuō)到底，離不開(kāi)“研究”。教育教學(xué)研究并非高不可攀，它就在我們的日常工作中。重要的是你是否真正用心的研究了，是否在用研究的`態(tài)度來(lái)對待自己的日常工作了。教師要做的是什么，教師要做的就是研究如何使用教材去實(shí)踐課標，需要用心去研究的。我覺(jué)得，我們也可以理解為，教學(xué)中處處有研究。我們就是要“把我們聽(tīng)到的做出來(lái)，把我們看到的做出來(lái)，把我們想到的說(shuō)出來(lái)，把我們做到的寫(xiě)出來(lái)�！倍覀冞�要做的一點(diǎn)就是把我們的研究加以反思，提煉，把我們的思想轉化為理論，這就是教育教學(xué)研究。
老師講的另外一點(diǎn)也很重要，那就是堅持。教育教學(xué)研究不能急功近利，那樣是做不好研究的。老師所列舉的美國關(guān)于大班化和小班化教學(xué)研究的例子，對我們是個(gè)很好的啟發(fā)。他們從幼兒園一直跟蹤到大學(xué)，用了十幾年的時(shí)間來(lái)研究，這樣的研究才是真正的研究，這樣得到的研究成果才真正有價(jià)值。
老師的講座，對我們從事中小學(xué)教育教學(xué)工作的每位教師都可以說(shuō)是生動(dòng)而有意義的一課。他讓我們對中小學(xué)教育教學(xué)研究有了新的認識，對中小學(xué)教育教學(xué)研究的內涵有了更深刻的理解和感悟。對曾經(jīng)的有失偏頗，有了深入的思考和反思。更好地指導了我們今后的教育教學(xué)研究工作，使這項工作朝著(zhù)更加務(wù)實(shí)，更有價(jià)值，更有意義的方向邁進(jìn)。
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案例研究就是把教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、研究、探討的一系列思維加工過(guò)程。案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結合的一種有效方式。案例的搜集必須來(lái)源于教學(xué)生活，但同時(shí)要高于教學(xué)生活，這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學(xué)教師在教育教學(xué)生涯中肯定遇到過(guò)“這樣或那樣的事件”，把這些事件編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)非常個(gè)性化的案例，供大家分享、討論，實(shí)際上也是一個(gè)重新認識這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學(xué)理念的過(guò)程。
案例研究強調根據特定的時(shí)空情境解釋某一事件，而不是抽象地考慮問(wèn)題、做出結論。案例研究在講究情境性的同時(shí)，還非常注重過(guò)程性，也就是不能孤立、靜態(tài)地看問(wèn)題，還應該對情境變化進(jìn)行跟蹤，了解其變化的狀態(tài)和趨勢，把握其變化的整個(gè)過(guò)程。
案例研究要求研究者通過(guò)實(shí)地考察、親身體驗、訪(fǎng)談交流等，了解在“自然、真實(shí)的情境”中到底發(fā)生了什么事、為什么會(huì )發(fā)生、產(chǎn)生了什么后果以及當事人對此的感受和看法。在這里，教師和學(xué)生從后臺走到了前臺，由被動(dòng)變成了主動(dòng)，他們分享成果、分享信息、分享知識、分享經(jīng)驗、分享思想、分享智能。
案例研究是開(kāi)放、多元的。案例提供的.是真實(shí)事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因為研究者的視角不同也有可能做出不同甚至相反的解釋?zhuān)虼�，不管是什么樣的案例，都存在�?zhù)從各個(gè)側面進(jìn)行分析、研究和解釋的可能性，也就是說(shuō)對案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數情況下，案例提供的通常只是教育教學(xué)過(guò)程中的某一片段、某一側面、某一點(diǎn)，研究者如果沒(méi)有在案例所展示的真實(shí)情境中親身體驗、感受、感悟，沒(méi)有完整、準確把握事件發(fā)生的特定的背景和過(guò)程，沒(méi)有充分了解案例中有關(guān)人物的內心世界，往往就不可能把事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的所有變量都揭示出來(lái)，在這種情況下，任何對案例的認識和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的。因此，一個(gè)精彩的案例不亞于一項教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫(xiě)案例，是對教師的新要求，也是教師自己從一個(gè)單純的實(shí)踐者轉化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫(xiě)案例，才能真正掌握案例。
案例研究與具體的教育教學(xué)工作相結合，著(zhù)眼于解決教育教學(xué)過(guò)程中出現的真實(shí)的問(wèn)題，強調實(shí)踐與反思，強調合作與分享，最終目標是調整與改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，增加教師的實(shí)踐智能；案例研究是開(kāi)放的，允許研究者從各個(gè)側面對案例作多元解讀；案例研究是有限制的，不能指望通過(guò)案例研究就能解決所有問(wèn)題，更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對案例的認識和解讀推而廣之，無(wú)限擴大。
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有幸參加貴州省第五屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選交流活動(dòng)，聆聽(tīng)了來(lái)至全省21位優(yōu)秀教師各具特色的科學(xué)課和專(zhuān)家評委的精典評析。這聚集全省眾多專(zhuān)家、名師結晶的課堂，給在場(chǎng)的各位來(lái)賓受益匪淺，不杧此行，同時(shí)也帶給現場(chǎng)的各位教師的無(wú)限思考。結合自己在一線(xiàn)從事十年之余的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認為從以下幾個(gè)方面作手，我們的科學(xué)教學(xué)會(huì )輕松地達到有效，乃至高效。
一、充分理解教材，合理處理教學(xué)內容。
常常聽(tīng)到來(lái)自專(zhuān)家這樣的聲音“教師要用教材教，而不是教教材”，可是在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師尚未如此去做，導致嘮哨不斷，常嘆現在的教材太抽象、太脫離學(xué)生的生活，無(wú)法組織。其實(shí)，這在很大程度是教師未做到用教材教的結果。如果科學(xué)科教師要想讓科學(xué)課堂教學(xué)更如意，教師一定要充分理解教材，弄明白教材編寫(xiě)的主要意圖，在教學(xué)中要達到的目標，可以通過(guò)哪些環(huán)節、哪些途徑達到，哪些內容是學(xué)生已經(jīng)掌握的，不點(diǎn)據課堂中的時(shí)間，哪些內容是校內資源目前解決不了的，這些內容也不用急于去解決；那些需要完成且可以努力去完成的，還要思考用哪種方式，是查閱資料匯報交流間接獲取，還是實(shí)驗體驗親自感受�？茖W(xué)教師只要對教材作如些分析與研究，我們就能做到胸有成竹去面對課堂，實(shí)現課堂教學(xué)內容再現、再生。
二、注重課程資源的適度開(kāi)發(fā)與應用。
小學(xué)科學(xué)課標指出，小學(xué)科學(xué)的課程性質(zhì)是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是對學(xué)生科學(xué)思想必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、以及運用科學(xué)知識和方法解決問(wèn)題的意識和能力的培養。這要求教師在設計科學(xué)課堂時(shí)，對課程資源的開(kāi)發(fā)要適度，嚴防無(wú)止境地過(guò)度使用，導致學(xué)與教的困難。如優(yōu)質(zhì)課上，一位教師在教學(xué)《太陽(yáng)系大家族》時(shí)，把教學(xué)止標之一定為“地球上四季形成的成因”，于是收集了許多關(guān)于四季形成的視頻資料，還做了不少課件，模擬四季的材料等，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，按步就搬地完成了整個(gè)活動(dòng)，可是最終，連在場(chǎng)聽(tīng)課的許多教師都未明白這個(gè)問(wèn)題，其主要原因就是教師超了啟蒙教育這一層，欲想達到一個(gè)較高的目標。這就要求我們教師在設計課時(shí)，一定要圍繞啟蒙教育這一定位來(lái)制定目標，相應的準備等。
三、充分了解學(xué)生，制定確實(shí)可行的教學(xué)目標。
不少老師在制定教學(xué)目標時(shí)非常草帥，直接從一些參考資料中搬來(lái)，在教學(xué)中花了大量的心血，尚未得到滿(mǎn)意的結果。其中一個(gè)較大的貨根是目標不確實(shí)際，過(guò)高或過(guò)低。那么，該如何制定教學(xué)目標呢？充分理解教材，充公了解學(xué)生，了解學(xué)生的前念，了解學(xué)生的知識儲備情況，了解學(xué)生學(xué)習科學(xué)的方法、技巧等，進(jìn)而制定學(xué)生需要努力就可以達到的目標。例如，在優(yōu)質(zhì)課上，有幾位教師教學(xué)《各種各樣的巖石》時(shí)，他們大部分制定的目標之一就是“通過(guò)學(xué)習，掌握各種各樣巖石的特征”，其實(shí)我只要仔細一想，短短的40分鐘能否做這么多事，面對的.是小學(xué)生又不是研究生，對巖石的認識用不了要求這么高；而其中一位教師的教學(xué)目標就定得較具體、適度、定位準確，教學(xué)中方向準任務(wù)明，他是這樣定的“通過(guò)認識幾種常見(jiàn)巖石的特征，掌握認識巖石特征的一般方法”。
四、根據探究?jì)热�，有效組織探究活動(dòng)。
課標指出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)以探究活動(dòng)為主要的學(xué)習方式，通過(guò)探究式學(xué)習，再現科學(xué)家獲取知識的過(guò)程，培養探究的能力，堅強的品質(zhì)。其中探究活動(dòng)要處理好活動(dòng)前，活動(dòng)中，活動(dòng)后三個(gè)環(huán)節，才能讓探究活動(dòng)落到實(shí)處，不是一種走過(guò)場(chǎng)，表面的熱鬧，實(shí)質(zhì)沒(méi)有什么意義�；顒�(dòng)前要讓學(xué)生清楚地認識活動(dòng)目，如何開(kāi)展活動(dòng)，用哪種研究方法，活動(dòng)中需要注意些什么，首次接觸的活動(dòng)器材使用方法的介紹等，制定確實(shí)可行的活動(dòng)方案。如：在優(yōu)質(zhì)課上，教師們用課件展示研究目的，研究方法，注意事項，研究記錄表等，為探究活動(dòng)的有效性奠定了基礎。
活動(dòng)中，教師要作好活動(dòng)的指導，指導學(xué)生如全合作，怎樣規范操作，如何正確觀(guān)察、記錄等。為學(xué)生在活動(dòng)中排憂(yōu)解難，確保研究活動(dòng)順利進(jìn)行。
活動(dòng)后，引導學(xué)生分析活動(dòng)中的現象，討論交流得出結論，促進(jìn)研究問(wèn)題的再次生成，把探究活動(dòng)推更高層次。
五、注重教學(xué)語(yǔ)言的準確性，嚴防誤導�？茖W(xué)教學(xué)要體現科學(xué)思想，科學(xué)地培養學(xué)生。
正確使用激勵機制，做到為突破教學(xué)服務(wù)，避免以愉悅為中心。
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《國家科學(xué)課程標準》中提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設計教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗所產(chǎn)生的各種現象和變化，通過(guò)認真觀(guān)察、認真實(shí)驗，培養學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)心得：
一、設計新穎的實(shí)驗，培養科學(xué)探究興趣。
興趣是最好的老師，通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)習科學(xué)的興趣，正是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索活動(dòng)的基礎。如果在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，能利用和保護學(xué)生的這種好奇心，加以引導，就能引起學(xué)生對科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛(ài)，引導學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。
二、充分利用演示實(shí)驗，培養學(xué)生探究潛能。
教學(xué)中有些內容不便于直觀(guān)講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗，是教師在傳授知識的.過(guò)程中，根據不同的教材內容，教師運用直觀(guān)教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養了探究的潛在能力。
三、創(chuàng )造條件開(kāi)展分組實(shí)驗，培養學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實(shí)驗是培養學(xué)生實(shí)驗技能的重要環(huán)節。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生能更細致地觀(guān)察和研究一些自然現象，驗證一些規律，熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此，在指導學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗時(shí)，我都提出明確的要求，講清楚實(shí)驗的目的和研究的問(wèn)題，交代儀器的名稱(chēng)以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗創(chuàng )造良好的條件。
四、多種渠道開(kāi)展實(shí)驗，培養學(xué)生探究習慣。
學(xué)生要開(kāi)展除課堂實(shí)驗以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗內容一般是指那些簡(jiǎn)單易做的，取材容易的，沒(méi)有危險的，或是長(cháng)期堅持的，用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨立完成的實(shí)驗，課外實(shí)驗和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養學(xué)生的獨立實(shí)驗能力和探究能力，繼而將其培養成習慣�？茖W(xué)課實(shí)驗教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長(cháng)的時(shí)間；他們在面對一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前，會(huì )提出問(wèn)題，會(huì )制定一個(gè)周到的計劃，會(huì )付諸研究活動(dòng)；他們在面對一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì )問(wèn)題的時(shí)候，會(huì )用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學(xué)生、老師，乃至我們整個(gè)社會(huì )的影響都是深遠的。
教育科學(xué)研究方法學(xué)習心得體會(huì ) 19
xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì )暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評比活動(dòng)”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學(xué)習到了很多之前未曾接觸過(guò)的知識。我的思想又一次更新，教育觀(guān)念又一次得到了轉變，這次主要培訓了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過(guò)學(xué)習，我明確了教師在教學(xué)中，不能拘泥于課本，而應躍出課本，鼓勵學(xué)生親歷、體驗，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍�，F將我的心得小結如下：
作為一名初次接觸科學(xué)的老師，我感到很迷茫。在科學(xué)課上，我究竟該教什么？怎樣教？這些問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過(guò)這兩天的培訓，使我對科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認識，也對教學(xué)策略有了更深入的體會(huì )。在這次學(xué)習中，我很幸運的聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際，關(guān)注課堂的生成點(diǎn)，使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中不知不覺(jué)的度過(guò)一堂課。課上，授課老師對課堂的掌控，對細節的處理，無(wú)不表露出教師扎實(shí)的基本功。對三維目標的處理也是恰到好處，注重培養學(xué)生的探究能力，同時(shí)也對科學(xué)知識加以應用，在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)糾正了學(xué)生的模糊意識，指導學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗，分析問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題，得出正確的結論。這些都是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)以致用，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)課的過(guò)程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。這是我們很多農村小學(xué)普遍容易忽視的問(wèn)題�！昂昧晳T可以使人終身受益”，培養習慣關(guān)鍵在小學(xué)時(shí)期。四位老師在這方面做的'非常到位，這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué)，需要進(jìn)一步提升的空間還很大！
大會(huì )總結時(shí)，王玉強老師對科學(xué)這一科目提出的“七個(gè)注重”使我受益匪淺�！捌邆�(gè)注重”即注重猜想的合理性、注重問(wèn)題的針對性、注重設計方案的實(shí)用性、注重動(dòng)手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實(shí)效性、注重匯報交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價(jià)值的總結，也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導航。我將認真反思，爭取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余，時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學(xué)過(guò)程中，由于對科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗不足，總覺(jué)得自己在各個(gè)方面的知識還欠缺，教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識上的難點(diǎn)。所以平時(shí)我要抓緊時(shí)間給自己“充電”，以防“掉隊”。
這次培訓是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，通過(guò)培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)，為農村教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。
教育科學(xué)研究方法學(xué)習心得體會(huì ) 20
在市教研室、校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，我有幸參加了今年于5月13日——14日在市中區鑫昌路小學(xué)舉行的我市第三界小學(xué)科學(xué)教學(xué)年會(huì )。來(lái)自全市的優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)教師代表嶧城區底閣鎮甘溝小學(xué)參加這一盛會(huì )。
會(huì )議共安排了三項內容：
1.進(jìn)行小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示，研討課堂教學(xué)。
2.進(jìn)行優(yōu)秀課堂評課。
3.科學(xué)優(yōu)秀教案經(jīng)驗交流。
科學(xué)，一個(gè)崇高的詞語(yǔ)，常常敲擊著(zhù)我們的心靈�！吧衿摺钡膯�(wèn)天更是我國科技力量的最好見(jiàn)證，這是讓每一個(gè)中華兒女無(wú)比自豪的盛事。
科學(xué)教育，一個(gè)沉重的話(huà)題時(shí)時(shí)催促著(zhù)我們的腳步�；乜次覀兊慕虒W(xué)現狀常令我們嘆息，只重結果、輕過(guò)程的教學(xué)方式還時(shí)常存在，索然無(wú)味的接受式學(xué)習，取代了自主式探究。學(xué)生的科學(xué)興趣何來(lái)？這是我們急需解決的問(wèn)題，急待改變的現狀。所以，怎樣用好新教材，更好的使三維目標在每節課上得到落實(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)中學(xué)生探究活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的不斷提升，成為此次研究活動(dòng)的主題。
作為從事科學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，更是一次難得的學(xué)習和提高的機會(huì )。我倍加珍惜，認真聽(tīng)取了每一堂課，并做了詳實(shí)的記錄，感受深刻，收獲很大。這必將對我今后的教學(xué)工作起著(zhù)重要的指導意義，促進(jìn)工作再上一個(gè)新的臺階。
綜合兩天來(lái)的聽(tīng)課和學(xué)習情況，現總結如下：
一、教學(xué)過(guò)程精致。
從每一位教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師都做了精心的準備。從導入到拓展，每一句話(huà)都很精煉，每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處。教師能根據學(xué)生的`知識水平，認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。知識的深度、難度的把握上處理的好，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、重科學(xué)探究。
科學(xué)探究是科學(xué)教學(xué)的核心�？茖W(xué)探究中一個(gè)重要的環(huán)節就是引導學(xué)生自行設計實(shí)驗、自主解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的善于獨立思考的思維習慣和思維能力。在所展示的課堂教學(xué)中都遵循了這一理念，為學(xué)生創(chuàng )造自主探究的平臺，引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有知識，在充足的時(shí)間和空間中進(jìn)行研究。教師課前也做了充足的準備，為學(xué)生提供了所需的實(shí)驗材料，可見(jiàn)對學(xué)生動(dòng)手能力的重視。
三、重知識的傳授與能力的培養相結合。
薛城區臨山小學(xué)的陳文老師執教的《地球上有什么》為例：他的教學(xué)設計以學(xué)生生活為基礎，以學(xué)生探究基本方法為支撐，采用“生活情景—提出問(wèn)題—實(shí)驗探究—解釋問(wèn)題”的教學(xué)模式。通過(guò)與生活息息相關(guān)的教學(xué)情景，驅動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生在對生活現象的觀(guān)察和生活的經(jīng)驗的反思中發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法和能力。最后再利用所獲得的知識和方法，解決類(lèi)似的生活問(wèn)題。在這一過(guò)程中讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。
其他的科學(xué)學(xué)習的方法，如：整理處理資料的方法、討論與交流的方法等在課堂教學(xué)中都有所體現。
四、過(guò)程扎實(shí)有效。
這是最值得稱(chēng)道的地方，在如此重大的課堂比賽中能做到扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)，足見(jiàn)教師的課堂教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)意識在提高�？吹綄W(xué)生們在教師的引導下認真細致、反復地觀(guān)察、分析、記錄信息數據，將探究活動(dòng)進(jìn)行到底，真是難能可貴呀！
五、借助多媒體，豐富了學(xué)生的認知。
如：滕州市北關(guān)小學(xué)張英老師執教的《斜面》。課開(kāi)始放映怎樣搬運物體。再比如山亭區北莊中心校的陳靜老師執教的《蘋(píng)果為什么回落地》，在上課開(kāi)始時(shí)播放了一段關(guān)于牛頓思考蘋(píng)果落地的視頻，讓生調動(dòng)各種感官初步知道地球引力的發(fā)現情形，引發(fā)起探究蘋(píng)果落地是怎么回事的欲望�，F在多媒體已成為教學(xué)中不可缺少的輔助手段，倍受師生的青睞。
值得我學(xué)習的地方還有很多，但同時(shí)也有不足之處。
如：教師所采用的實(shí)驗都是課本上提供的，可自己創(chuàng )新設計實(shí)驗，這樣會(huì )更出彩。再比如：出現了不少拖堂現象，究其原因是教師指導的過(guò)多，過(guò)細，恐怕實(shí)驗失敗，其實(shí)在試驗失敗中發(fā)現問(wèn)題，此時(shí)的指導更具有實(shí)效性。
如何更有效的發(fā)揮課堂四十分鐘的作用，更好的提高課堂效率。隨著(zhù)課改的不斷深入，相信都會(huì )得到解決。讓我們共同期待科學(xué)教學(xué)更加燦爛輝煌的明天！
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小學(xué)科學(xué)是一門(mén)容納各個(gè)學(xué)科基礎階段的課程。它兼容了自然常識，天文地理，物理化學(xué)等多方面的知識�，F在一些專(zhuān)職的教師反映，自己的知識滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數學(xué)的，說(shuō)實(shí)話(huà)，上數學(xué)課，沒(méi)感覺(jué)有什么知識點(diǎn)能把自己難住了，上課也比較順手。自從改教科學(xué)后，發(fā)現自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著(zhù)課程改革的不斷深入和全面開(kāi)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力已越來(lái)越被人們重視�？茖W(xué)課教學(xué)的.重點(diǎn)也從傳授自然科學(xué)知識轉移到科學(xué)的探究方法和能力上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力。如：科學(xué)實(shí)驗需要材料，而有些材料比較不好找，如果只是老師做演示實(shí)驗或由老師提供材料，我覺(jué)得學(xué)生的參與程度和興趣會(huì )大降低，于是我就盡量讓學(xué)生用隨處可見(jiàn)的生活化的實(shí)驗材料。比如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現象》一課時(shí)，我就為學(xué)生提供了一組生活中常見(jiàn)的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學(xué)生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。
《科學(xué)課程標準》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設計－探究－驗證這個(gè)完整的探究式學(xué)習過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。
在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養學(xué)生的科學(xué)素養。（即培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節的設計上基于學(xué)生的已有認知基礎，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學(xué)生的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養的形成是一項長(cháng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì )以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
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