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2017考研《教育科學(xué)研究方法》練習題及答案
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的.請將其代碼填寫(xiě)在題后的括號內。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.教育科學(xué)研究三個(gè)基本組成要素不包括 ( )
A.現象與客觀(guān)事實(shí)B.科學(xué)理論C.科學(xué)假設 考試大自考站，你的自考專(zhuān)家! D.方法和技術(shù)
2.下列不屬于定量研究特點(diǎn)的是 ( )
A.以純形式化符號反映事物特征B.分析對象是具有數量關(guān)系的資料
C.強調結論的客觀(guān)性D.注重整體的發(fā)展的分析
3.文獻綜述報告主要內容除正文和主要文獻目錄外，還應包括 ( )
A.問(wèn)題的提出和研究方法B.問(wèn)題的提出和研究假設C.研究假設和研究方法D.研究假設和研究計劃
4.取樣的基本方法中，抽取一個(gè)或幾個(gè)單位整群作為樣本，這是 ( )
A.簡(jiǎn)單隨機取樣B.系統隨機取樣C.分層隨機取樣D.整群隨機取樣
5.不屬于歷史分析法的特點(diǎn)的是 ( )A.豐富性B.直觀(guān)性C.具體性D.本質(zhì)性
6.★教育觀(guān)察研究根據觀(guān)察方式可分為 ( )
A.自然情境中觀(guān)察與實(shí)驗室中的觀(guān)察 采集者退散B.直接觀(guān)察與間接觀(guān)察
C.參與性觀(guān)察與非參與性觀(guān)察D.結構式觀(guān)察與非結構式觀(guān)察
7.下列對“行為核對表”的描述錯誤的是 ( )
A.主要用來(lái)核對重要行為的呈現與否B.觀(guān)察項目需預先列出表格
C.只判斷行為出現與否D.提供行為性質(zhì)的材料
8.歷史上最早進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教育調查的學(xué)者是 ( )A.恩格斯B.費舍C.賴(lài)斯D.肯德?tīng)?/p>
9.測量調查中，一般測驗題目難度應控制在 ( ) 采集者退散
A.0.1 -0.7之間B.0.2-0.8之間C.0.3 -0.6之間D.0.4-0.9之間
10.下列是實(shí)驗教育學(xué)派的主要代表人物的是 ( )
A.梅伊曼和拉伊B.艾賓豪斯和G.繆勒C.馮特和艾賓豪斯D.蒙臺梭利和杜威
11.教育科學(xué)的理論研究，其研究主要目的在于 ( )
A.形成教育科學(xué)事實(shí)B.形成教育科學(xué)理論C.獲得一手數據資料D.獲得一手理論信息
12.★定性分析的研究程序 ( )
A.是一個(gè)標準化的程序B.用數學(xué)語(yǔ)言表示事物狀態(tài)C.具有邏輯的嚴密性和可靠性D.具有一定的彈性
13.定性分析中的信度判定公式 其中c為 ( )A致同意率B贊同人數C參加研究的總人數D相互同意度
14.定量分析的主要手段是 ( )A.思辨分析 B.理論分析C.邏輯分析D.統計分析
15.★教育科研中常用來(lái)進(jìn)行平均數差異顯著(zhù)性檢驗的是 ( )
A.Z檢驗 B.T檢驗C.F檢驗D.X2檢驗
二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
16.方法
17.外部評論
18.★教育觀(guān)察研究
19.問(wèn)卷調查
20.★定量分析
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
21.★簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。
22.簡(jiǎn)述檢索文獻需遵循的基本要求。
23.★歷史研究法在教育科學(xué)研究中局限性是什么?
24.簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果的表述的目的。
四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)
25.★試述教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用。
26.試述教育實(shí)驗研究的一般程序。
參考答案
一、單項選擇題
1.D【解析】此題主要考查教育研究的主要特點(diǎn)。教育研究和其他一般研究一樣，其本質(zhì)特征是創(chuàng )新。
2.B【解析】此題主要考查應用研究。應用研究的主要目的在于應用基礎研究成果或有關(guān)理論解決教育實(shí)際問(wèn)題。應用研究具有實(shí)際的應用價(jià)值，它所要回答的是“是什么”的問(wèn)題。
3.B【解析】此題主要考查文獻的等級。二次文獻，是對原始文獻加工整理，使之系統、條理化的檢索性文獻。一般包括題錄、書(shū)目、索引、題要和文摘等。
4.A【解析】此題主要考查研究目的與研究方法的對應關(guān)系。教育科學(xué)研究中，要根據研究的目的選擇適合的研究方法。不存在絕對的“最優(yōu)方法”。
5.D【解析】此題主要考查歷史研究法的特點(diǎn)。D項是定量研究的特點(diǎn)。
6.C【解析】此題主要考查間接觀(guān)察。間接觀(guān)察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段為中介對觀(guān)察對象進(jìn)行的的觀(guān)察。
7.B【解析】此題主要考查軼事記錄法。軼事記錄法著(zhù)重記錄某種有價(jià)值的行為，可以是有主題的，也可以是沒(méi)主題的，隨時(shí)記錄感興趣的問(wèn)題，不受任何時(shí)間條件限制，事先也不需要作特別編碼分類(lèi)。
8.C【解析】此題主要考查個(gè)案調查。個(gè)案調查是在對被調查對象進(jìn)行具體分析的基礎上有意識地從中選擇某個(gè)調查對象進(jìn)行深入調查和描述。
9.D【解析】此題主要考查比率測量。比率測量是測量的最高層次，它包含了定名測量、定序測量和定距測量的所有特點(diǎn)。
10.★B【解析】此題主要考查教育實(shí)驗研究的歷史發(fā)展。1901年梅伊曼首次提出“實(shí)驗教育學(xué)”的名稱(chēng)。
11.D【解析】此題主要考查教育實(shí)驗設計的符號。這是一個(gè)記憶題，R是英語(yǔ)單詞random(隨機的)的打頭字母。
12.C【解析】此題主要考查邏輯思維的方法。分析是將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或層次，分別抽取其個(gè)別屬性加以考察，從而認識事物本質(zhì)的思維方法。
13.D【解析】此題主要考查資料分類(lèi)的類(lèi)別。D選項是按資料的本質(zhì)進(jìn)行的分類(lèi)。
14.B【解析】此題主要考查對效度的檢查。對效度的檢查可以從檢查法、三角互證法、反饋法和比較法等四個(gè)方面進(jìn)行。
15.C【解析】此題主要考查統計圖的組成。圖形是表示統計數據大小的線(xiàn)條和圖形，是統計圖的主體部分。
二、名詞解釋題
16.★教育科學(xué)研究指的是運用一定的科學(xué)方法，遵循一定的研究程序，通過(guò)對教育現象的解釋、預測和控制，探索教育規律的一種認識活動(dòng)。
17.內部評論主要確定史料的客觀(guān)性、可靠性，即確定文獻資料本身的意義、價(jià)值和準確可靠程度(內容特性)。
18.訪(fǎng)談?wù){查是調查者通過(guò)與被調查者面對面的交談，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)了解某人、某事、某種行為和某種態(tài)度的調查方法。
19.★信息方法是用信息概念和理論來(lái)考察研究系統的行為功能結構，從信息的獲取、轉換、傳輸和儲存過(guò)程來(lái)研究控制系統的運動(dòng)規律的方法。
20.單因素方差分析又稱(chēng)為方差分析，即利用方差進(jìn)行F檢驗，分析與探討一個(gè)因變量和一個(gè)或多個(gè)自變量之間的關(guān)系的統計方法。
三、簡(jiǎn)答題
21.★教育科學(xué)研究方法的各類(lèi)分類(lèi)方式中含有哪些教育研究的基本類(lèi)型?
答：(1)按研究的普遍適用程度分：一是適用于一切科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法論;二是適用于自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、思維科學(xué)以及運用于多種學(xué)科的跨學(xué)科領(lǐng)域的方法論;三是適用于個(gè)別具體科學(xué)的方法論。
(2)按研究的目的分：基礎研究;應用研究;發(fā)展性研究;比較與評價(jià)研究;預測研究。
(3)按研究方法分：歷史研究;描述研究;相關(guān)與比較研究;實(shí)驗研究;理論研究。
22.簡(jiǎn)述選取樣本的基本要求。
答：(1)明確規定總體; (2)取樣的隨機性; (3)取樣的代表性; (4)合理的樣本容量。
23.教育實(shí)驗研究報告的討論部分的作用有哪些?
答：(1)從理論上加深對研究結果的認識，為本研究的結論提供理論依據;
(2)對結果中不完善之處進(jìn)行補充說(shuō)明，從而為得出結論鋪平道路。
24.★簡(jiǎn)述教育科學(xué)的理論研究的基本過(guò)程。
答：(1)確定理論研究課題; (2)收集和分析文獻資料; (3)確定概念范疇并提出研究假設;
(4)形成理論體系并進(jìn)行檢驗; (5)擬定理論研究的
四、論述題
25.★試述教育科學(xué)理論研究的重要性(功能)。
答：(1)深化教育認識，揭示教育規律。 人們在實(shí)證研究基礎上獲得的教育認識做進(jìn)一步的深化和發(fā)展，從而揭示教育活動(dòng)的內在本質(zhì)和內在規律。
(2)完善和發(fā)展原有教育理論體系并構建新理論。 教育理論研究不僅要形成對教育現象的認識，還要指向理論本身。因而，完善、發(fā)展原有理論，形成新理論，是教育理論研究的一個(gè)重要功能。
(3)對研究成果進(jìn)行邏輯證明。
教育科學(xué)研究成果最終要在教育實(shí)踐中得到檢驗。通過(guò)教育科學(xué)的理論研究所建構起來(lái)的理論，能夠作為新的理論研究的理論基礎，并對其研究成果進(jìn)行邏輯證明。
26.假設檢驗中反證法的步驟一般包括哪些方面?
答：假設檢驗的基本思路是用反證法來(lái)檢驗的，大致步驟如下，
第一步，先假設虛無(wú)假設Ho成立;
第二步，規定顯著(zhù)性水平，在教育研究中一般取0. 05或0.01兩個(gè)顯著(zhù)性水平;第三步，計算檢驗統計量，根據不同的情況，采用不同的方法計算出各自的檢驗統計量;
第四步，利用檢驗統計量判斷虛無(wú)假設成立的可能性有多大。如果檢驗統計量介于顯著(zhù)性水平所規定的理論分布值之間(如當規定顯著(zhù)性水平為0.05時(shí)，平均數大樣本差異顯著(zhù)性檢驗時(shí)檢驗統計量Z值介于±1.96時(shí))，虛無(wú)假設成立的概率就小于規定的顯著(zhù)性水平，我們便認為虛無(wú)假設成立的可能性極小，便可以拒絕H。，也就是說(shuō)，我們便有理由認為樣本統計量與總體參數存在顯著(zhù)性差異，或兩樣本統計量之間存在顯著(zhù)性差異，這種差異是由我們調查的原因或實(shí)驗因素造成的;如果檢驗統計量落在顯著(zhù)性水平所規定的理論分布之外(如顯著(zhù)性水平為0.05，平均數大樣本差異顯著(zhù)性檢驗時(shí)檢驗統計量Z值大于1.96或小于-1. 96)，則虛無(wú)假設成立的概率就大于規定的顯著(zhù)性水平，我們便認為虛無(wú)假設成立的可能性較大，便可以接受Ho，也就是說(shuō)，我們便認為樣本統計量與總體參數的差異，或兩樣本統計量之間的差異是由偶然因素引起的。
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