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新課改下高中地理學(xué)習方法
隨著(zhù)新課程改革方案的提出和素質(zhì)教育的深入，一方面教育工作者們應積極地進(jìn)行教學(xué)方法改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，注意能力的培養，從應試教育逐步向素質(zhì)教育轉軌，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。另一方面在學(xué)生的學(xué)習方面，也應該伴隨著(zhù)新課程的提出相應地發(fā)生一些改變。
本次地理課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)高中學(xué)生地理學(xué)習方式的變革，從我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，即是應該倡導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。
一、首先必須發(fā)掘學(xué)生的自主學(xué)習能力：
根據新課程的基本理論，我們一般認為“自主學(xué)習”應具有以下幾個(gè)方面的特征：
1.學(xué)習者參與確定對自己有意義的學(xué)習目標的提出，自己制定學(xué)習進(jìn)度，參與設計評價(jià)指標；
2.學(xué)習者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略；
3.學(xué)習過(guò)程有內在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗；
4.學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中對認知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監控，并作出相應的調適。
如我們以《海洋資源的開(kāi)發(fā)和利用》這部分內容為例，在學(xué)習這一節內容是，學(xué)生的自主學(xué)習能力可以得到充分的發(fā)掘和體現。
首先，在學(xué)習這一節內容之前，應該確定學(xué)習這部分內容的學(xué)習目標：了解海洋資源的組成和一般特點(diǎn)，建立起立志開(kāi)發(fā)我國海洋資源的目標等。在制定了這一節內容的學(xué)習目標后，我們的同學(xué)還應該略微的制定一下學(xué)習的進(jìn)度時(shí)間（一般這樣的自主學(xué)習在課堂進(jìn)行，時(shí)間應定在一節課以?xún)龋?nbsp;
在制定了學(xué)習目標以后，學(xué)生就可以開(kāi)始投入學(xué)習了，學(xué)習的方法可以查詢(xún)一些書(shū)籍資料的內容，也可以是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )（如www.kepu.com）查詢(xún)與這部分內容有關(guān)的知識（我們可以把課堂搬到閱覽室或互動(dòng)多媒體教室進(jìn)行），通過(guò)這兩條途徑，我們的學(xué)生應該能夠獲得了相當多的知識內容。當然在自主學(xué)習的過(guò)程中還應該立足于課本，知識結構的體系還應在某種程度上依據于書(shū)本展開(kāi)。
學(xué)習者在學(xué)習的過(guò)程中還應有著(zhù)內在動(dòng)力的支持，并能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗。另外還應對認知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監控，并作出相應的調適。這時(shí)我們的老師必須認真的從旁指導以使學(xué)生的自主學(xué)習獲得最大的效果。
二、其次必須培養學(xué)生的合作學(xué)習方式：
地理合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。在地理合作學(xué)習中由于有學(xué)習者的積極參與，使教學(xué)過(guò)程遠遠不只是一個(gè)認知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程。
關(guān)于合作學(xué)習，新課程理論認為：1．無(wú)論是什么方式的合作學(xué)習，都必須以學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的獨立學(xué)習為基礎，合作學(xué)習不是以尖子生做小老師，中下學(xué)生做聽(tīng)眾的學(xué)習方式，而是每個(gè)學(xué)生積極參與，人人貢獻出思維成果，人人既是老師，又是學(xué)生。2.教學(xué)中，合作學(xué)習可以是同桌議論，也可以是四人小組討論，還可以讓學(xué)生自由選擇合作對象，三四個(gè)、七八個(gè)都行，只要有利于合作學(xué)習，應當有多種選擇：內容簡(jiǎn)單的題目，可以同桌合作；難度大的問(wèn)題，可以四人小組討論，學(xué)習的內容不一樣，應當選擇相同學(xué)習內容的伙伴合作。3．合作學(xué)習在安排上必須遵循“寧少勿濫、寧短勿長(cháng)”的方針，做到可有可無(wú)的不安排，不適當的不安排，一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習的時(shí)間可短些，有半數小組結束討論時(shí)，應當及時(shí)打停，轉入新的學(xué)習。4．小組學(xué)習后，同伴討論得出的結果，用于集體，每個(gè)學(xué)生都有所有權，在全班學(xué)習匯報時(shí)，應當由小組推選一位同學(xué)匯報，其他同學(xué)來(lái)補充。在評價(jià)時(shí)，教師應肯定的是這整個(gè)小組的學(xué)習成功，而不是某一個(gè)尖子生的成功。
如高中地理下冊（必修）的許多內容多可以通過(guò)學(xué)生的合作調查學(xué)習來(lái)完成，尤其是《人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境》這一章的中許多涉及工農業(yè)生產(chǎn)的內容，就可以通過(guò)學(xué)生的合作探究學(xué)習來(lái)完成。
同時(shí)，需要指出的是我們的老師也可以參與到學(xué)生的合作學(xué)習中去，這一方面可以提高學(xué)生的合作學(xué)習效益；另一方面，也可以使我們的教師自身素質(zhì)得到長(cháng)足的進(jìn)步。校園網(wǎng)可以成為教師之間、學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間的合作平臺。教師可以通過(guò)校園網(wǎng)共同實(shí)現資源的開(kāi)發(fā)、資源的共享。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)行網(wǎng)絡(luò )合作學(xué)習，完成小組作業(yè)及讓電腦扮演同伴角色達到自我學(xué)習。如在地理學(xué)習中教師可以把教學(xué)所用的知識搜集好，做成網(wǎng)頁(yè)的形式，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習，討論與教師交流，在網(wǎng)絡(luò )上自主完成本節的學(xué)習。這種學(xué)習的方式可以培養學(xué)生的搜集資料的能力、歸納能力與合作的精神。
三、再次必須建構學(xué)生的探究學(xué)習模式：
所謂探究學(xué)習即從學(xué)科領(lǐng)域或實(shí)現社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
新課程理論中關(guān)于探究性學(xué)習的闡述將其拓展到地理學(xué)的領(lǐng)域具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1．地理探究性教學(xué)把地理教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)看成是“學(xué)生的發(fā)展過(guò)程”，教師指導學(xué)生認識地理世界只是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，即是達到學(xué)生發(fā)展目的的手段與條件。因此，教學(xué)過(guò)程中地理教師不是盯著(zhù)學(xué)生“地理課本知道了什么，知道了多少”，而始終著(zhù)眼于學(xué)生“地理素質(zhì)發(fā)展得怎么樣”。所以，在課堂中，我們認為不是看教師講得什么樣，而是應該看學(xué)生學(xué)得怎么樣。即增加學(xué)生緊張的交互活動(dòng)時(shí)間和盡可能提高學(xué)生緊張的地理活動(dòng)的品味，不斷提高學(xué)生對學(xué)習材料進(jìn)行智力加工的思維質(zhì)量，只有通過(guò)這兩方面的努力，才能真正體現一堂地理課的效益。這樣，才體現了“教育是培養人”的教育本質(zhì)。
2．地理探究性學(xué)習的學(xué)習方法以“啟發(fā)”式為方法論的指導思想，以野外實(shí)習、操作、調查、信息搜集與處理為探究方式，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中教師應特別注重指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)現與探究，培養他們的探究創(chuàng )新能力，所以，探究性學(xué)習還須注重實(shí)踐鍛煉方法的運用。
3．積極探索地理探究性學(xué)習的過(guò)程性評價(jià)體系。我們認為探究性學(xué)習更關(guān)心學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生是否掌握某個(gè)具體的知識當然重要，但更關(guān)鍵的是能否對所學(xué)知識有所選擇。
在地理探究式學(xué)習中我們往往訓練學(xué)生用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”來(lái)完成對一個(gè)地理問(wèn)題、一件地理事件的思維過(guò)程，也通過(guò)野外實(shí)踐來(lái)完成具體的探究活動(dòng)。這種學(xué)習重視思維過(guò)程訓練，淡化思維結果追求的做法，會(huì )逐漸使學(xué)生形成一種解決問(wèn)題的能力，一種不斷學(xué)習新知識的能力，一種可持續發(fā)展的能力。因此，探究性學(xué)習的評價(jià)趨向全程化、多元化和彈性化是勢在必行的了。
高中地理無(wú)論是必修還是選修部分都有許多內容可以開(kāi)展探究性學(xué)習，尤其是高中地理必修下冊?xún)热輲缀跏敲空旅抗澏伎梢蚤_(kāi)展，由于課時(shí)及學(xué)生學(xué)習壓力的原因不可能都一一開(kāi)展，我們的地理老師可以有選擇的開(kāi)展一些這樣的探究學(xué)習模式，這對于學(xué)生的終身學(xué)習能力的培養有著(zhù)很好的效果。
新課程改革下，我們之所以特別強調倡導地理學(xué)習的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，其理由就在于：新時(shí)期地理教育必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，最終使學(xué)生成為有用的“社會(huì )人”。
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