歷史評價(jià)的原則和方法

　　運用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)和已有的歷史知識，對歷史現象、歷史事件、歷史人物等進(jìn)行分析判斷，作出正確的符合客觀(guān)規律的評價(jià)，就是歷史評價(jià)能力。這種能力的培養，有助于學(xué)生鞏固、理解和運用歷史知識，有益于他們智力的發(fā)展；學(xué)生的歷史評價(jià)能力，是他們在學(xué)習知識的過(guò)程中，在老師的引導和培養下，反復練習和提高的。1．歷史人物的評價(jià)。教材中列述的歷史人物，盡管各種各樣，但具體到了一個(gè)人，就有他特定的生活環(huán)境，具體的社會(huì )活動(dòng)，其活動(dòng)又在那特定的環(huán)境中起著(zhù)這樣或那樣的作用。如北魏孝文帝，即位時(shí)黃河流域出現民族大融合的趨勢(特定環(huán)境)，他接受漢族地主建議實(shí)行了一系列的改革(社會(huì )活動(dòng))，改革加速了當時(shí)北方各少數民族封建化的過(guò)程，促進(jìn)了北方民族的大融合(進(jìn)步作用)。教材中關(guān)于北魏孝文帝改革的背境、內容、結果的敘述，則是肯定(評價(jià))他的客觀(guān)依據。

　　2．歷史事件的評價(jià)。教材中講述的歷史事件，政治的、經(jīng)濟的、文化的、軍事的，紛繁復雜，且各有差異，但大體有下列六要素：①時(shí)間；②地點(diǎn)；③人物；④經(jīng)過(guò)；⑤結果；⑥影響。教材對歷史事件上的六要素，都作了必要的敘述，例如淝水之戰(軍事事件)，教材講述了：公元383年，秦王苻堅南犯東晉，與東晉謝石、謝玄領(lǐng)導的淝水之戰，大敗前秦，乘機收復了黃河以南的許多失地，形成了南北對峙的局面。首先學(xué)習教材，了解戰爭的全過(guò)程(前五要素)，再觀(guān)察戰爭形勢圖，學(xué)生就能加深對戰爭的影響——形成南北對峙的局面(第六要素)的理解，稍加點(diǎn)撥，還能評出前秦敗東晉勝的原因，得出這是一次古代以少勝多的戰例，對這次戰爭作出正確的評價(jià)。

　　3．對歷史著(zhù)作、文獻、科技成果的評價(jià)。教材中介紹了中外古今的許多重要的歷史著(zhù)作、文獻、科技成果，介紹時(shí)大體上包括了人物、內容、意義三方面的內容。例如《獨立宣言》，教材講述它是美國獨立戰爭中，由資產(chǎn)階級民主派主要代表人物杰斐遜起草，大陸會(huì )議于1776年7月4 日發(fā)表，宣告北美十三個(gè)殖民地脫離英國而獨立成為美利堅合眾國。學(xué)生了解了教材中的介紹，就能評價(jià)它的發(fā)表標志了美國的誕生，同時(shí)也激勵了美國人民積極參加民族獨立的斗爭。如果學(xué)生沒(méi)有對三個(gè)方面內容的了解，對《獨立宣言》就沒(méi)有評價(jià)的客觀(guān)依據。培養學(xué)生歷史評價(jià)能力，要注意下列三個(gè)方面：(1)注意由易到難，簡(jiǎn)單到得雜。學(xué)習教材的內容，要對教材內容進(jìn)行分析評價(jià)，發(fā)現隱藏在課文里的評價(jià)內容，提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。(2)注意由片面到全面。學(xué)生看問(wèn)題，往往會(huì )象珠算加法一樣“見(jiàn)子打子”，在歷史評價(jià)時(shí)，容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，要么什么都好，要么什么都不好。這種片面性的評價(jià)，就要求注意培養用“一分為二”的觀(guān)點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì )全面地、綜合地分析歷史事件、歷史人物。(3)注意從現象到本質(zhì)。對具體的個(gè)別的歷史事件、歷史人物作粗略的評價(jià)。要注意透過(guò)現象看本質(zhì)，使評價(jià)由感性階段上升到理性階段。學(xué)生歷史評價(jià)能力，主要是要學(xué)會(huì )歷史評價(jià)的方法。

　　歷史評價(jià)的方法很多，下面略舉幾點(diǎn)：1、比較法。歷史現象、事件、人物，紛繁復雜，千差萬(wàn)別，但大都可以從某個(gè)角度歸納，同類(lèi)的現象、事件、人物都有著(zhù)一定的關(guān)聯(lián)，可以進(jìn)行比較評價(jià)。例如，英國和法國的資產(chǎn)階級革命，都通過(guò)革命戰爭推翻了封建王朝，建立了資本主義制度，走上了發(fā)展資本主義的道路。英國發(fā)生在十七世紀中、后期，通過(guò)革命確定了君主立憲的資產(chǎn)階級專(zhuān)政；法國雖晚一個(gè)世紀，但人民群眾積極參加，三次挽救和推動(dòng)了革命，革命推翻了君主制度，雅各賓派專(zhuān)政期間完成了摧毀封建制度的任務(wù)，擊敗了英、普、奧、西等國組成的第一次反法同盟。對兩國革命進(jìn)行比較，就能得出正確的評價(jià)：英國革命后確立君主立憲的資產(chǎn)階級專(zhuān)政，具有一定的保守性，但它卻標志了世界近代史的開(kāi)端，揭開(kāi)了歐洲和北美資產(chǎn)階級革命的序幕。法國由于人民群眾的作用，不僅掃蕩了本國的封建勢力，完成了摧毀封建制度的任務(wù)，還動(dòng)搖了歐洲其他國家封建制度的基礎，是資產(chǎn)階級革命時(shí)代最大最徹底的一次革命。

　　相比之下，法國革命比英國革命深刻，其影響也大得多。2、綜合法。歷史上有許多重大事件、重要人物。對重大事件的評價(jià)，要求全面具體地分析綜合；對重要人物的評價(jià)，不能只看一時(shí)一事，要看他們的全部活動(dòng)。例如鴉x戰爭，教材中明確指出它是中國歷史的轉折點(diǎn)，是中國近代史的開(kāi)端。這個(gè)評價(jià)：是綜合鴉x戰爭對中國政治上、經(jīng)濟上的影響，綜合戰爭使中國社會(huì )性質(zhì)、革命性質(zhì)所發(fā)生的變化進(jìn)行分析得出來(lái)的。又如教材評價(jià)漢武帝是“西漢時(shí)期一位很有作為的皇帝”，也是綜合他在治國安邦中的政治、經(jīng)濟、軍事、文化諸方面的主要成績(jì)后分析得出來(lái)的。3、功過(guò)法。歷史上有不少重要人物，其活動(dòng)有符合國家民族利益，對社會(huì )發(fā)展歷史前進(jìn)有重要意義，有的則違背國家和民族利益，妨害甚至阻礙了社會(huì )發(fā)展、歷史前進(jìn)，這類(lèi)人物，中國史有，如秦始皇、岳飛、左宗棠等；世界史也有，如法國的拿破侖，印度的甘地等。對這些人物，可以先列舉教材講述的事跡，再按功過(guò)排隊，然后分清主次。

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