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學(xué)習習慣培養方法(范例15篇)
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，學(xué)習對大家來(lái)說(shuō)都非常重要，不過(guò)，學(xué)習不是死讀書(shū)，而要講究方法的。想要找到正確的學(xué)習方法？以下是小編精心整理的學(xué)習習慣培養方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習習慣培養方法1
四年級比較重視學(xué)習方法的培養，以讓10歲孩子有自己學(xué)習的能力，因此，讓孩子一定學(xué)會(huì )自我預習。這個(gè)年段與低年段預習的相同之處在于，識字、讀通讀順課文。不同之處在于，識字、讀文只是淺層次的要求，我們更要重視孩子是否會(huì )自我識字學(xué)詞（我會(huì )寫(xiě)），從課文中有所得（我會(huì )積累），有所悟（我會(huì )想），有所疑（我會(huì )問(wèn)），能把這幾條做好的孩子，對課文已經(jīng)有了基本的理解，自我學(xué)習能力已經(jīng)有了一定程度的基礎�，F在先詳細講解預習要求和預習筆記（這在上學(xué)期初的預習筆記本上有記錄）：
預習目標要求：
1、 一讀，解決字音，勾畫(huà)生字、標寫(xiě)段落。（即“我會(huì )認”）
2、 二讀，課文讀正確讀流利。（即“我會(huì )讀”）
3、 三讀，勾畫(huà)詞語(yǔ)、句子。（即“我會(huì )積累”）
4、生字組詞。
5、理解詞語(yǔ)。（即“我會(huì )寫(xiě)”）
6、批注（鉛筆寫(xiě)書(shū)上）。（即“我會(huì )想”）
7、疑惑。（即“我會(huì )問(wèn)”）
預習筆記具體操作：
A、我會(huì )認
讓孩子在自學(xué)的基礎上認識課后二線(xiàn)格和田字格的生字。
B、我會(huì )讀
讓孩子利用課后生字和工具書(shū)，讀通課文，并根據各人實(shí)際情況反復朗讀，直到熟練為止，注意：要讀準確。（朗讀能力較弱的`孩子完成得并不好，在課文都讀不通的情況下學(xué)習效果十分差，也拖慢了整個(gè)班的學(xué)習進(jìn)度，希望這部分孩子在預習課文時(shí)多讀幾遍，盡量把字認準、把課文讀熟，家長(cháng)做好檢查）
注：A、B兩點(diǎn)是否達到要求，均需要家長(cháng)在筆記本上逐條檢查簽字。
C、我會(huì )寫(xiě)
將課后田字格生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，格式：2+2+2，即2次拼音2次生字2個(gè)詞語(yǔ)。并在生字后寫(xiě)上該生字的音序（音節首個(gè)字母的大寫(xiě)字母）和部首。
D、我會(huì )積累
課文中的好詞佳句應該勾畫(huà)并積累，不需要規定數量，但只寫(xiě)幾個(gè)詞和一個(gè)句子肯定不合格。
E、我會(huì )想
這條很多家長(cháng)都不大明白，孩子可能也說(shuō)不清楚，其實(shí)就是在課文里作批注，對某個(gè)字、某個(gè)詞、某句話(huà)或者整篇文章有什么感悟（想到了什么、體會(huì )到了什么、有什么感受，甚至哪個(gè)詞哪個(gè)句用得好）都可以在旁邊用鉛筆記錄下來(lái)。這個(gè)學(xué)
期按照教材“金鑰匙”的要求，批注筆記還包括詞語(yǔ)理解、心得體會(huì )（P14）、標出要點(diǎn)（P33）、回答問(wèn)題（P37）、補充資料（P39）以及參考P45.（家長(cháng)檢查書(shū)上的批注并簽字）這一步學(xué)習態(tài)度認真的孩子完成相當的好，自我學(xué)習文章的能力提高不少；反之，書(shū)上一片空白，甚至連個(gè)標記段落的數字都沒(méi)有，長(cháng)此以往，他們之間的學(xué)習落差會(huì )大得驚人。
F、我會(huì )問(wèn)
這是讀通了課文后，要求孩子能回頭去思考，哪些你一讀就明白，哪些還不懂，用筆把問(wèn)題記錄下來(lái)，這是一個(gè)思考促進(jìn)步的過(guò)程。課文學(xué)完后還要拿出問(wèn)題來(lái)，哪些懂了，哪些還不懂，就要請教找答案。對于不會(huì )提問(wèn)的孩子，這個(gè)學(xué)期指出了問(wèn)題的方向，以“是什么”“怎么樣”“為什么”來(lái)對課文內容和中心意思進(jìn)行提問(wèn)。
注：E和F在初始階段時(shí)，孩子會(huì )找不到感悟點(diǎn)而做不了批注，不知道問(wèn)什么問(wèn)題或問(wèn)題無(wú)價(jià)值，總是問(wèn)詞語(yǔ)意思（但詞語(yǔ)理解要自己解答，這點(diǎn)4年級學(xué)生要求在預習時(shí)自己借助工具書(shū)解決），做好了這兩個(gè)環(huán)節，對發(fā)展孩子的語(yǔ)文學(xué)習能力很重要。
G我會(huì )說(shuō)
這個(gè)環(huán)節還未正式布置下來(lái)，主要是學(xué)習了課文，寫(xiě)下自己對文本的感悟，一段或幾段話(huà)，根據課文想到什么就寫(xiě)什么，既促進(jìn)了對文本的理解深度，又練習了閱讀理解能力.，還練了筆，好事一件，這一環(huán)，將放在孩子對預習筆記熟練于心之后逐步加碼。這個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)在進(jìn)行這一步，大部分在課堂進(jìn)行當場(chǎng)練筆，將讀與寫(xiě)結合，學(xué)與寫(xiě)結合，期望提高課堂的實(shí)效。
學(xué)習習慣培養方法2
今天我觀(guān)看了北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養》，感受很深!鄭教授的每一句話(huà)，我們小學(xué)生都能聽(tīng)得懂，樂(lè )意聽(tīng)，不知不覺(jué)我輕松地學(xué)到了很多好的學(xué)習方法，對照自己過(guò)去，今后還要培養更多更好的學(xué)習習慣。
鄭教授談到了影響我們小學(xué)生學(xué)習成績(jì)的原因。影響成績(jì)的原因很多，有內因也有外因，內部原因有先天的也有后天的，智商是有差異的，表現在不同領(lǐng)域，有數理邏輯能力強，有語(yǔ)言表達豐富……除了智力原因還有非智力原因，有人勤奮有人貪玩，刻苦認真學(xué)習，方法正確的學(xué)生往往成績(jì)優(yōu)異。外部原因是家庭環(huán)境等，一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓我們有個(gè)良好的生活空間。
鄭教授講了學(xué)習成績(jì)退步應該怎么辦。我原來(lái)發(fā)現我們小學(xué)生學(xué)習成績(jì)退步，得到批評諷刺挖苦的多，安慰的少，甚至找來(lái)家長(cháng)的“嚴刑酷打”，很少有耐心幫我們小學(xué)生找原因。今天學(xué)到了正確對待我們小學(xué)生學(xué)習成績(jì)退步的方法，一是希望各位家長(cháng)不要動(dòng)不動(dòng)指責我們，要多鼓勵我們，與我們多溝通交流，只有坦誠相待，才能打消彼此間的隔閡;二要幫助我們樹(shù)立學(xué)習目標，潛移默化地讓我們知道學(xué)習的重要性，變被動(dòng)為主動(dòng);三是我們小學(xué)生最好把前面沒(méi)有掌握牢固的.重點(diǎn)、難點(diǎn)先復習一遍，對于初次閱讀沒(méi)讀懂的問(wèn)題，在第二次閱讀時(shí)，頭腦里始終要帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，深入思考。如果是語(yǔ)文課本，就要圍繞課題展開(kāi)自問(wèn)，在文中尋找答案，搜集相關(guān)資料;如果預習數學(xué)，我們就要反復讀例題，深入理解，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，自己是否能夠解答題目。對于自己經(jīng)過(guò)努力仍未解決的問(wèn)題，也不必勉強去解決，這樣會(huì )花費大多的時(shí)間�？梢园堰@個(gè)問(wèn)題記下來(lái)，留待課堂上聽(tīng)課時(shí)去解決。
鄭教授講了如何糾正我們小學(xué)生作業(yè)馬虎的習慣。我們我們小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)就不夠認真，速度也慢，聽(tīng)了教授的講座知道培養習慣很重要，從日常生活開(kāi)始做起，我們小學(xué)生的房間內要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過(guò)的東西要放回原處，先從日常生活中培養成細心和認真的習慣。我們每天進(jìn)行練字訓練，不僅能幫我們小學(xué)生練好字，還有助于培養認真做事的習慣。還要養成每次寫(xiě)完作業(yè)認真檢查的習慣，這些習慣一旦養成，對我們將來(lái)的學(xué)習生活起到?jīng)Q定性的作用。
鄭教授講到如何提高學(xué)習效率，幫助找到好的方法，鼓勵我們小學(xué)生，讓我們小學(xué)生學(xué)會(huì )自我控制，養成自覺(jué)學(xué)習的好習慣，把每一段時(shí)間都利用好，成為學(xué)習的主人。預習復習要及時(shí)，分散記憶和理解記憶相結合，下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習，把自己的時(shí)間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語(yǔ)單詞，每天晚上把當天的的知識在腦子中回憶一遍，每天一定要預習要將的新內容，讓我們小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過(guò)我們在日常生活所見(jiàn)事物與書(shū)本上的知識緊密聯(lián)系在一起，這樣可以讓我們小學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識更加牢固的掌握和運用，真正做到學(xué)和用的緊密結合。
聽(tīng)了這次講座，我深受啟發(fā)，感覺(jué)自己做的還遠遠不夠，我要聆聽(tīng)教授教誨，發(fā)奮努力，爭取更好的成績(jì)!
學(xué)習習慣培養方法3
從傳統意義上講，良好的數學(xué)學(xué)習習慣包括預習、上課注意聽(tīng)、練習、作業(yè)等方面的習慣，在新課程下培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣必須從創(chuàng )新的高度出發(fā)，以新的教育觀(guān)、新的人才培養模式為基礎，以有利于學(xué)生觀(guān)察力、想象力、思維力的形成，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，形成主動(dòng)探究的精神和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法。
如何培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，我認為應該采取以下策略：
一、優(yōu)化課前預習活動(dòng)，引導學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣
預習是指學(xué)生運用所具備的知識能力，在科學(xué)的思維方法指導下，去開(kāi)展觀(guān)察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計劃、有目的地主動(dòng)學(xué)習新知識的過(guò)程。為了優(yōu)化課前預習活動(dòng)，教師需加強預習指導，首先要改變那種讓學(xué)生記下學(xué)習目標，把新知識標題變成問(wèn)句的簡(jiǎn)單做法，而應將思維焦點(diǎn)定位在學(xué)生的"疑惑"上，設計切合學(xué)生實(shí)際水平及承受能力的問(wèn)題，設計有啟發(fā)性的、讓學(xué)生"跳一跳"就"夠得著(zhù)"的問(wèn)題。因而教師需要優(yōu)化課前預習活動(dòng)的設計。
課前預習活動(dòng)的設計大致內容有：學(xué)習要求、舊知回顧、新知預學(xué)、思考與練習、存在問(wèn)題等，學(xué)生可據此鞏固舊知識，認識新內容。在"學(xué)習要求"中學(xué)生可預先了解要掌握哪些內容，用哪些數學(xué)思想和數學(xué)方法，應達到的目標；"舊知回顧"明確新知識即將涉及到已學(xué)過(guò)的內容，這些內容恰為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，學(xué)生可根據預習活動(dòng)的提示進(jìn)行回憶及查閱有關(guān)材料；"新知預學(xué)"要學(xué)生預先去思考、體會(huì )一些學(xué)習內容并思考一些疑惑；"思考與練習"通過(guò)問(wèn)題、練習的形式引導學(xué)生初步嘗試對新知識的運用；"存在問(wèn)題"主要要求學(xué)生通過(guò)預習后提出存在的問(wèn)題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問(wèn)"，然后針對問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習、討論。
二、深化課堂教學(xué)改革，促成良好的數學(xué)學(xué)習習慣的養成
�。�1）轉變觀(guān)念，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的.主體作用。
數學(xué)家哈爾斯認為："最好的學(xué)習方法不光是講清事實(shí)，而更應該是激勵學(xué)生去思考，自己去動(dòng)手。"因而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣必需立足于課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，牢固確立"學(xué)生第一、以學(xué)為本"的課堂教學(xué)理念，擺正教師"服務(wù)主體、為學(xué)而教"的課堂教學(xué)地位，以突出主體，發(fā)展主體。
為此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習和訓練活動(dòng)，上課盡量少講精講，騰出時(shí)間讓各層次學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規律讓學(xué)生找，結論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結讓學(xué)生做，讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于提問(wèn)質(zhì)疑。
�。�2）營(yíng)造良好氛圍，為培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣提供環(huán)境保障。
在民主、和諧、開(kāi)放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和創(chuàng )造靈感才得以發(fā)揮，提問(wèn)得到鼓勵，不同的見(jiàn)解得到尊重；學(xué)生自然會(huì )勇于質(zhì)疑，長(cháng)此以往，學(xué)生必將養成多思、善問(wèn)、質(zhì)疑、求真的習慣。為此我們允許學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生中不成熟的見(jiàn)解不直接否定，而是引導他們自己去發(fā)現矛盾；對新穎獨特的想法及時(shí)鼓勵并加以完善；激勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生永遠保持好奇、質(zhì)疑、探索的意識和習慣。民主、和諧、開(kāi)放的氛圍，為培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣提供了環(huán)境保障。
�。�3）創(chuàng )設情境，為培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣提供契機。
課堂教學(xué)中，教師根據教學(xué)情況，創(chuàng )設課堂教學(xué)最佳學(xué)習情境，能夠為培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣提供契機。創(chuàng )設問(wèn)題情境能觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地思考、探索和討論，教學(xué)中，抓住新知識的生長(cháng)點(diǎn)或與學(xué)生原有認知結構不一致的問(wèn)題能引起學(xué)生的興趣、懸念、疑慮；恰當的問(wèn)題，能使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想；合適的問(wèn)題情境，能觸動(dòng)學(xué)生反思，觸發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論；另外可以通過(guò)一題多解來(lái)創(chuàng )設思維情境，讓學(xué)生的一些"別出心裁"的想法得以展現；通過(guò)一題多變，使學(xué)生能對問(wèn)題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達到舉一反三、觸類(lèi)旁通之目的。創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，為培養學(xué)生的良好的思維習慣（如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等）提供了時(shí)機，也只有真正給予學(xué)生機會(huì )、時(shí)間和空間，學(xué)生的思維和行動(dòng)才能落到實(shí)處。
三、開(kāi)展專(zhuān)題性學(xué)習，給予學(xué)生自主探究的時(shí)空。
學(xué)習習慣的養成，關(guān)鍵要讓學(xué)生多實(shí)踐，教師要為學(xué)生提供足夠的機會(huì )和時(shí)間保證。在這一方面，開(kāi)展專(zhuān)題性學(xué)習為學(xué)生自主探索和實(shí)踐提供了機會(huì )。在專(zhuān)題性學(xué)習中，教師要堅持把提出問(wèn)題的權力讓給學(xué)生，把自主實(shí)踐的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在互相探討過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生通過(guò)搜集材料，觀(guān)察特征，并具體地進(jìn)行思考，分析和探究，并發(fā)揚同學(xué)之間、師生之間的合作關(guān)系，以解決問(wèn)題。研究性課程的開(kāi)設，使我們培養學(xué)生的學(xué)習慣從課堂延伸到了專(zhuān)題性學(xué)習、綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，為培養學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習習慣提供了時(shí)空。
四、個(gè)案研究，加強分類(lèi)指導。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習方式、思維特征、個(gè)性品質(zhì)因人而異，學(xué)習習慣也各不相同，這些不同的個(gè)體才是我們的研究對象。因而對學(xué)生學(xué)習習慣的培養必須以學(xué)生的個(gè)性特征為基礎，以個(gè)案為線(xiàn)索，尋找培養學(xué)生學(xué)習習慣的途徑和方法，并幫助學(xué)生校正學(xué)習中的問(wèn)題行為和缺陷，通過(guò)對個(gè)案的分類(lèi)指導來(lái)形成方法。為此應進(jìn)行兩類(lèi)個(gè)案研究：一是有"特征"的個(gè)案：主要指學(xué)習成績(jì)，學(xué)習能力突出，或處于落后地位的個(gè)案；二是"突變"的個(gè)案：指學(xué)習成績(jì)、學(xué)習能力有明顯改變的個(gè)案。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習習慣的研究，積累個(gè)體資料，為培養學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習提供素材，以個(gè)體發(fā)展帶動(dòng)群體發(fā)展。
學(xué)習習慣培養方法4
奶奶喊口號，孩子穿衣服！班級有一位學(xué)生上三年級了，學(xué)習成績(jì)非常差，家庭作業(yè)一個(gè)字也不會(huì )寫(xiě)，學(xué)習成績(jì)總是在四五十分之間俳佪，作為班主任來(lái)說(shuō)也十分頭疼。
一天下午，放學(xué)后我去家訪(fǎng)，走進(jìn)孩子家里，看見(jiàn)奶奶正在做飯，爺爺坐在旁邊不停的督促孩子寫(xiě)作業(yè)，可是孩子寫(xiě)一會(huì )兒作業(yè)，就玩一會(huì )兒��！爺爺說(shuō)孩子已經(jīng)寫(xiě)了半個(gè)小時(shí)了，我上前一看，孩子的本子上僅僅寫(xiě)了兩三個(gè)字。
我就問(wèn)起了孩子的家庭情況，原來(lái)孩子的父母離異了，孩子是由爺爺奶奶照顧的，奶奶對孩子非常嬌慣。早晨起床后，孩子不穿衣服，奶奶就把衣服放在床頭上，就像喊口號一樣，”一襯衣，二褲頭，三線(xiàn)衣，四線(xiàn)褲……”
我開(kāi)玩笑說(shuō)：”如果爺爺奶奶口號喊錯了，孩子是不是把褲頭當背心穿了？”我的.話(huà)引起了爺爺奶奶的哄堂大笑。
原來(lái)奶奶對孩子過(guò)于嬌慣，孩子的自理能力很差，衣服要爺奶奶穿，上學(xué)時(shí)奶奶要背著(zhù)書(shū)包送到校門(mén)口，不買(mǎi)零食不進(jìn)校門(mén)，回家寫(xiě)起家庭作業(yè)來(lái)，吃喝拉撒都派到用場(chǎng)，結果二三十分鐘的作業(yè)本寫(xiě)了三四個(gè)小時(shí)都沒(méi)有完成。
我告訴他爺爺奶奶教育孩子首先要管住孩子，要從習慣做起，培養學(xué)生的良好習慣，自己穿衣，自己洗臉，自己吃飯，自己的作業(yè)，自己去完成，別人是代替不了的，只有孩子養成良好的行為習慣，才會(huì )自己去學(xué)習，爺爺奶奶奶根本代替不了。
經(jīng)過(guò)這次家訪(fǎng)以后，家長(cháng)采納了我的意見(jiàn)，以后在家庭教育中，從習慣抓起，孩子的習慣也逐漸好起來(lái)，學(xué)習成績(jì)也逐步得到提高。
從這件事中我也體會(huì )到家庭教育很重要，特別是爺爺奶奶帶孩子，首先要管住孩子，要讓孩子聽(tīng)自己的話(huà)，你才能管教好孩子。同時(shí)一定要從習慣入手，一旦孩子養成良好的行為習慣，自己就會(huì )去學(xué)習，學(xué)習成績(jì)一定一定會(huì )提高。要知道，小學(xué)階段重要的不是知識的學(xué)習，而是習慣的培養，一旦孩子養成良好的行為習慣，不用揚鞭自?shī)^蹄，學(xué)習成績(jì)就會(huì )噌噌往上漲。
學(xué)習習慣培養方法5
進(jìn)入新高一的學(xué)生和家長(cháng)萬(wàn)不可有此想法：終于擠進(jìn)了理想的高中且距高考尚有一段時(shí)間，可先放松一下。人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)！短短三年彈指一揮間，自今日起學(xué)生就應為兩年八個(gè)月后的高考注意以下幾點(diǎn)：
一、養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。這是每位閱卷人給考生的忠告中必不可少的，也是最容易被忽略的。實(shí)行無(wú)紙閱卷后，顯示在電腦屏幕上的答案更容易顯得潦草。因學(xué)生成績(jì)耀眼而備受矚目的人大附中老師湯步斌為了讓學(xué)生答題時(shí)規范格式，居然把發(fā)給學(xué)生的試卷都一份份折好，讓他們按照折痕來(lái)書(shū)寫(xiě)。一些習慣不好的學(xué)生總想我在高考時(shí)注意就行了，且不說(shuō)到時(shí)候根本做不到，即使勉強做到了也會(huì )浪費大量的時(shí)間。這在一分定輸贏(yíng)的高考中是不應該出現的。至少，應該養成用作文紙練習作文的習慣。
二、不帶著(zhù)尚未解決的問(wèn)題睡覺(jué)。千里之堤，潰于蟻穴的道理誰(shuí)都懂，但在遇到問(wèn)題時(shí)仍然容易放縱自己。以英語(yǔ)為例，一道選擇題中的四個(gè)選項有三個(gè)掌握的都十分透徹，只有一個(gè)記不清楚它的具體用法及與其它三個(gè)詞的差異，算了，反正也知道這道題改選哪個(gè)，這個(gè)以后看見(jiàn)再說(shuō)。很不幸，你以后沒(méi)有碰見(jiàn)它，或者說(shuō)碰見(jiàn)了你仍然使用了這個(gè)借口。等到高考的時(shí)候你要是撞上它了你就該捶胸頓足了。平時(shí)不留下漏洞，高考就不會(huì )留下遺憾。
三、為每一個(gè)新知識點(diǎn)尋找合適的位置。完整的高中知識是一個(gè)立體的結構，每接觸到一個(gè)新的知識點(diǎn)或方法和思路都應該在這個(gè)結構中為他們尋找到最合適的位置。分析與舊知識的區別與聯(lián)系，分析與其它科目的區別與聯(lián)系，在此基礎上將它安放在合適位置，它將和原有知識融為一體，原有知識要在它加入后獲得提升從而使整個(gè)結構更加堅固和完整。立體結構會(huì )發(fā)揮比平面大得多的作用。
四、盡量將思考落實(shí)在筆頭上。不少人會(huì )驕傲的說(shuō)：這點(diǎn)東西，早在我腦子里，還用記呀？高中知識量還是比較大的'，而人腦中的意識會(huì )一閃而過(guò)的。而一閃而過(guò)的往往就是你提高自己理解能力和思考能力最佳指引者，你放過(guò)了她就等于放過(guò)了提升的機會(huì )。提筆把它記下來(lái)，當時(shí)一個(gè)并不起眼的念頭可能會(huì )演變成絕佳的思路。這種記不是記知識本身，而是你的思考。
過(guò)程有了，結果是必然的。即使你的智商超過(guò)140，建議還是相信天道酬勤吧，她可以讓你在原有基礎上飛的更高。
學(xué)習習慣培養方法6
晚上陪孩子一起觀(guān)看了鄭日昌教授主講的《學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養》感觸良多，受益匪淺!教授通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我學(xué)到了很多好方法。
首先，鄭教授談到了，影響孩子學(xué)習成績(jì)的因素。影響成績(jì)的因素很多，有內因也有外因，內因有先天的也有后天的。外因主要就是家庭環(huán)境，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的，作為家長(cháng)，平時(shí)要多與老師溝通，發(fā)現孩子擅長(cháng)的一面，因勢利導，讓孩子的潛力得到發(fā)揮。
其次，鄭教授講了如何糾正孩子作業(yè)不認真的習慣。我家孩子寫(xiě)作業(yè)就不夠認真，速度也慢，聽(tīng)了教授的講座知道培養習慣重要性，一要從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過(guò)的東西要放回原處，先從日常生活中培養成細心和認真的習慣。二讓孩子每天進(jìn)行練字訓練，不僅能幫孩子練好字，還有助于培養認真做事的習慣。三從現在開(kāi)始就養成每次寫(xiě)完作業(yè)認真檢查的習慣，這些習慣一旦養成，不僅對孩子的學(xué)習和考試很是重要，而且在你將來(lái)的生活和工作中有著(zhù)同樣重要的意義。
最后，鄭教授講到了，在學(xué)習中怎樣做才能事半功倍，如何提高學(xué)習效率。幫助找到好的方法，鼓勵孩子，使孩子學(xué)會(huì )自我控制，養成自覺(jué)學(xué)習的好習慣，把時(shí)間利用好。預習復習要及時(shí)，分散記憶和理解記憶相結合，下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習，把自己的時(shí)間合理分配，早晨大聲的`朗讀課文或英語(yǔ)單詞，每天晚上把當天的知識在腦子中回憶一遍，每天一定要預習新內容。
總之，今后的日子里，努力做個(gè)稱(chēng)職的好爸爸，結合鄭教授的講座，針對孩子的不足，制定好計劃，幫助養成好的學(xué)習習慣，積極與老師交流學(xué)習，為孩子的明天打下基礎!
學(xué)習習慣培養方法7
在平素的教育教學(xué)工作中，我們深深感受到，要真正提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率，就必須指導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣。那么，怎樣培養學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣呢？根據教師的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習狀況，我談一點(diǎn)淺薄的看法。
一、 確立一個(gè)目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是社會(huì )發(fā)展的要求�，F代社會(huì )的飛速發(fā)展把人類(lèi)帶入知識經(jīng)濟時(shí)代，一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代無(wú)論如何是不可能掌握未來(lái)一生所需要的全部知識的。這就向人們提出了終生學(xué)習的要求。因此，在中學(xué)階段掌握終生學(xué)習必備的基礎知識與基本能力是十分重要的�？茖W(xué)的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，是這個(gè)基本能力的重要組成部分。每一位教師都要把教會(huì )學(xué)生學(xué)習作為教學(xué)工作追求的最高目標。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生能夠使用科學(xué)的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣進(jìn)行創(chuàng )新學(xué)習。在平素的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷反思：“我的教學(xué)是不是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )了學(xué)習？”，以此不斷調整或者是矯正自己的教學(xué)工作。
二、 解決好三個(gè)問(wèn)題：學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度。
1、 學(xué)什么
“學(xué)什么”可分為兩個(gè)層次：就教材內容來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習時(shí)，面對眾多的知識，學(xué)生就要進(jìn)行選擇，確定學(xué)習的重點(diǎn)，即學(xué)習目標。從較高的層次上來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，還要逐步建立起一套科學(xué)的學(xué)習方法。解決好了“學(xué)什么”，樹(shù)起了學(xué)習的目標，學(xué)生學(xué)習才有的放矢，才能真正提高學(xué)習效率。其次，教師對學(xué)生“學(xué)什么”的認識，決定著(zhù)教師的“教什么”和“怎么教”。前者認識不清，后者就處理不好。
2、 怎么學(xué)
教師在教學(xué)過(guò)程中，可能對“怎么教”研究得多，而對學(xué)生的“怎么學(xué)”重視得不夠。其實(shí)，“怎么教”本身是應該包含著(zhù)如何處理教材內容和如何指導學(xué)生學(xué)習兩個(gè)方面的。比較而言，后者比前者更為重要，更應該引起教師的重視�！霸趺磳W(xué)”涉及到學(xué)習方法和學(xué)習習慣的問(wèn)題，教師必須在這方面進(jìn)行科學(xué)的循序漸進(jìn)的指導，想方設法讓學(xué)生建立和創(chuàng )造一整套的有效的學(xué)習方法，并逐步形成良好的學(xué)習習慣。
3、 學(xué)到什么程度
教師要不斷地引導學(xué)生思考：
�、艑W(xué)到什么程度；
�、圃鯓舆_到這個(gè)程度；
�、俏沂欠襁_到了這個(gè)程度。
這既涉及到學(xué)習目標，又關(guān)系到怎么學(xué)即如何選擇有效的學(xué)習方法，還關(guān)聯(lián)到學(xué)習的評價(jià)問(wèn)題。教師就要千方百計地引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行不斷思考，并使之成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種良好的習慣。
三、 加強四個(gè)指導：指導學(xué)生學(xué)會(huì )制定學(xué)習目標；指導學(xué)生選擇有效的學(xué)習方法；指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；指導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
1 、指導學(xué)生學(xué)會(huì )制定學(xué)習目標
學(xué)生要真正學(xué)會(huì )學(xué)習，就必須從眾多的知識中搜索必要的信息，從中確立起自己學(xué)習的重點(diǎn)。善于制定學(xué)習目標，這既是一種應當具備的學(xué)習方法，更是一種良好的學(xué)習習慣。教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )制定學(xué)習目標。教師可結合具體的材料，與學(xué)生一塊研究制定學(xué)習目標，為學(xué)生學(xué)會(huì )制定學(xué)習目標提供必要的方法和思路。之后，學(xué)生可自由討論制定學(xué)習目標，逐步學(xué)會(huì )制定學(xué)習目標的方法。到最后，學(xué)生可獨立制定學(xué)習目標，以真正掌握方法，養成習慣。當然，學(xué)生要真正學(xué)會(huì )制定學(xué)習目標，還必須學(xué)會(huì )預定掌握該學(xué)習目標需達到的程度，以便在學(xué)習過(guò)程中能始終朝著(zhù)這個(gè)目標前進(jìn)。
2、 指導學(xué)生選擇有效的學(xué)習方法。
學(xué)習目標確立之后，能否選擇有效的學(xué)習方法，成為學(xué)習能否真正取得成功的關(guān)鍵。教師要指導學(xué)生思考實(shí)現學(xué)習目標的最佳方法是什么，以理清學(xué)習的思路，使學(xué)生能有意意識地選擇可行的學(xué)習方法。這樣，教師有計劃地向學(xué)生傳授現成的科學(xué)的學(xué)習方法，就顯得非常重要。學(xué)生只有積累了一定量的學(xué)習方法，才能在學(xué)習過(guò)程中，根據實(shí)際情況為我所用。教師更要鼓勵學(xué)生創(chuàng )造新的學(xué)習方法，使學(xué)習過(guò)程達到最優(yōu)化，即創(chuàng )新學(xué)習，這是能否學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵所在。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，教師要設法使選擇最優(yōu)化的學(xué)習方法，成為學(xué)生的一種良好的學(xué)習習慣。
3、 指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
習慣，是指一個(gè)人在日常生活中長(cháng)期形成的不易改變的`行為方式。因此，指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣不可能是一蹴而就的。首先，應當指導學(xué)生逐步克服不良的學(xué)習習慣，在這個(gè)基礎上逐漸養成好的學(xué)習習慣。要養成良好的學(xué)習習慣，要從日常學(xué)習生活中的每一件小事做起。譬如，課前準備，課前預習，課后復習，勤于動(dòng)腦，善于質(zhì)疑，按時(shí)完成作業(yè)，制定學(xué)習計劃等。這些行為看起來(lái)都不是什么大事，但一旦將這些行為習慣融合在一個(gè)學(xué)生身上，其作用之大是不可估量的。因為習慣是生活中長(cháng)期形成的，所以要養成良好的學(xué)習習慣，就要在教師的指導下，進(jìn)行反復訓練。那種急功近利，急于求成的想法和做法，是不符合習慣形成的規律的。指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，也是一項集體工程，需要全體教師形成合力，齊抓共管。
4、 指導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
學(xué)生經(jīng)歷了制定學(xué)習目標、解決學(xué)習目標這樣一個(gè)學(xué)習過(guò)程，目標解決得怎么樣，學(xué)生就必須檢查自己的學(xué)習是否達到了預期的學(xué)習目標，即對自己的“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思和評價(jià)，了解目標完成情況。在此基礎上，學(xué)生要對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思。學(xué)得好要總結一下經(jīng)驗，學(xué)得不好要尋找一下原因。學(xué)生就要學(xué)會(huì )自查在學(xué)習過(guò)程中所采用的學(xué)習方法和已經(jīng)具備的學(xué)習習慣的得與失，以不斷調整自己的學(xué)習過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化下一步的學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)習效率，并使之成為自己良好學(xué)習習慣的一個(gè)重要組成部分。
在教育教學(xué)工作中能否有意識有計劃地指導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣，取決于教師的教育教學(xué)思想�，F代教育教學(xué)思想摒棄了傳統的視學(xué)生為知識的容器的觀(guān)念，主張學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)展。這就必須要求學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習�！痘A教育課程改革綱要》強調指出，“改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！边@充分體現了引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習重要性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要正確處理師生之間的關(guān)系，在指導學(xué)生學(xué)習上下功夫，真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人
學(xué)習習慣培養方法8
【摘要】良好的學(xué)習習慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習能力的充分發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)重要的影響，良好的學(xué)習習慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習能力的充分發(fā)展。學(xué)習困難的學(xué)生最主要的成因是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。學(xué)校的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。良好學(xué)習習慣的培養是其中最重要的教學(xué)任務(wù)之一。數學(xué)學(xué)科的學(xué)習過(guò)程主要包括課堂學(xué)習、課外作業(yè)、測試檢查等環(huán)節。初中數學(xué)教師應該從課堂學(xué)習、課外作業(yè)和測試檢查等方面著(zhù)手培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的習慣。
一、課堂學(xué)習的習慣
課堂學(xué)習是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要陣地，課堂學(xué)習的習慣是學(xué)生學(xué)習習慣最重要的內容。數學(xué)學(xué)科良好的課堂學(xué)習習慣主要表現為：會(huì )思考、會(huì )提問(wèn)、會(huì )筆記、會(huì )“發(fā)現”。
1、會(huì )思考
會(huì )思考就是要求學(xué)生在理解數學(xué)各種定義、定理的基礎上，對于比較類(lèi)似的概念加以類(lèi)比、區分（如“半徑”和“直徑”、“圓心距”和“連心線(xiàn)”等概念），通過(guò)區分、類(lèi)比加深對概念的理解，達到運用自如，這一系列的活動(dòng)就是思考。教師要通過(guò)在課堂上經(jīng)常性的點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導學(xué)生形成這些思維活動(dòng)的模式，養成會(huì )思考的習慣。
2、會(huì )提問(wèn)
發(fā)現和尋找思維上的困難、疑惑，并將存在的困難和疑惑在課堂上向教師發(fā)問(wèn)，這就是提問(wèn)�！皩W(xué)者須要會(huì )疑”，“有不知則有知，無(wú)不知則無(wú)知”。積極提問(wèn)是學(xué)生課堂學(xué)習中獲得知識的重要學(xué)習習慣。學(xué)生積極提問(wèn)，教師便能及時(shí)排除學(xué)生的思維障礙，幫助學(xué)生學(xué)得知識。學(xué)生積極提問(wèn)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，相互激勵學(xué)習動(dòng)機，能提高課堂教學(xué)效益。教師要幫助學(xué)生會(huì )提問(wèn)，使學(xué)生知道，只有清楚數學(xué)中的各種概念，才能發(fā)現問(wèn)題。如在圓與圓的位置關(guān)系一節中，兩圓內含0≤d|r1-r2|,兩圓內切0公共切點(diǎn)。若D=0，這兩圓重合，與內切矛盾了。通過(guò)這樣的提問(wèn)不僅解決了這一問(wèn)題，同時(shí)促使學(xué)生更深一層理解了概念。對提問(wèn)的學(xué)生要表?yè)P——不管怎樣的問(wèn)題，哪怕是相當幼稚和離奇的問(wèn)題，因為這是學(xué)生思維活動(dòng)的結果，都要給予鼓勵，使這種學(xué)習行為在以后的學(xué)習中持續發(fā)生。要使學(xué)生習慣于積極提問(wèn)，教師還要在課堂內創(chuàng )設寬松、民主的氛圍，使學(xué)生自由無(wú)束縛地進(jìn)行思維，更廣泛、更深刻地追求“是什么”、“為什么”的答案。
3、會(huì )筆記
上課做筆記并不是簡(jiǎn)單地將教師的板書(shū)進(jìn)行抄寫(xiě)，而是要求學(xué)生對聽(tīng)課中得到的知識進(jìn)行整理，它包括教師的思維方法和學(xué)生本人思考的過(guò)程和成果以及所存在的疑難。語(yǔ)言是思維的載體，做筆記的過(guò)程是語(yǔ)言操作過(guò)程，也是大腦積極思考的過(guò)程，能培養人的思維能力。做筆記還能使聽(tīng)課的注意力更加集中，課堂學(xué)習效率更高。如講解例題：已知△ABC中，AB=AC=5，BC=8，求△ABC的內心和外心之間的距離。經(jīng)過(guò)分析得知，內心、外心都在頂角的平分線(xiàn)所在的直線(xiàn)上。有一位學(xué)生及時(shí)將這發(fā)現的結論記在筆記本上，我立即表?yè)P了這位學(xué)生，將心得記在筆記本上。其他同學(xué)都模仿他，將結論記在筆記本上。這樣便能提高課堂教學(xué)的效果。教師可用課內督促、課外檢查的辦法培養學(xué)生這一習慣。其中還需要教師經(jīng)常性地講評和個(gè)別指導。學(xué)生持之以恒，就能習以為常。
4、會(huì )“發(fā)現”
這里的.“發(fā)現”指的是尋找規律，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的觀(guān)察、分析、綜合、抽象和概括，歸納出一般性結論，使知識達到條理化、系統化。這里，要求教學(xué)中改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，積極探索。除了解模仿性題組外，還通過(guò)探索性、變式性、綜合性、發(fā)現性、發(fā)展性等題組進(jìn)行猜想的練習，形成“試算——歸納——猜想——論證”的學(xué)習模式。還應重視“一題多解”、“一題多變”、“一圖多用”的教學(xué)，拓展學(xué)生的思路。通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現規律，指導學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中學(xué)會(huì )和運用“引出問(wèn)題——形成猜想——演繹結論——知識運用”等科學(xué)思維方式，養成“發(fā)現”規律的科學(xué)思維習慣。
二、課外作業(yè)的習慣
課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)組成部分，它包括：復習、口頭、書(shū)面作業(yè)、預習等。
1、復習習慣
閱讀課本、整理筆記，及時(shí)的復習可以鞏固和加深對當天獲得的數學(xué)知識的理解。復習可以保持對這些知識的記憶效果，心理學(xué)研究表明，學(xué)習后在最短時(shí)間內及時(shí)地進(jìn)行復習，知識保持效果最好，學(xué)習后相隔時(shí)間越長(cháng)進(jìn)行復習，保持的效果越差。
2、作業(yè)習慣
課外口頭和書(shū)面的作業(yè)是通過(guò)問(wèn)題的解決過(guò)程來(lái)體驗學(xué)得的知識，使知識內化成認知結構。一定量的練習能強化這種內化作用。好的作業(yè)習慣應該是當天作業(yè)當天完成，先復習課文，再進(jìn)行作業(yè)，不依賴(lài)別人獨立完成，對作業(yè)能自我檢查，能訂正、改正作業(yè)中的錯誤，書(shū)寫(xiě)整潔、有條理。
3、預習習慣
預習是指對將要在課堂內學(xué)習的知識預先進(jìn)行學(xué)習。這是學(xué)生應用已有知識探索新問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。不僅對以后的學(xué)習內容、所要遇到的困難有所了解，便于在課堂學(xué)習中把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，更重要的是這種自學(xué)的過(guò)程鍛煉了學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的能力，在探索中對數學(xué)知識的內化得到了加強。
為了使學(xué)生完成數學(xué)課外作業(yè)有好的習慣，教師要做到：布置作業(yè)的內容要符合教學(xué)要求，有助于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固和加深理解，使學(xué)生感覺(jué)到有必要去完成。作業(yè)的分量要適當，難易要適度，不使學(xué)生感覺(jué)到負擔過(guò)重而產(chǎn)生厭倦的心理。因為作業(yè)要在課外完成，教師布置作業(yè)時(shí)應作適當輔導的指示，避免學(xué)生做作業(yè)時(shí)產(chǎn)生不必要的挫折，對作業(yè)的完成喪失信心。教師要及時(shí)認真地檢查、批改作業(yè)，及時(shí)向學(xué)生反饋學(xué)習成果，強化學(xué)生繼續學(xué)習的動(dòng)力，養成做好作業(yè)的習慣。
學(xué)習習慣培養方法9
習慣是非常重要的。美國心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運�！本褪钦f(shuō)習慣是可以決定一個(gè)人的命運的。你能不能擔重任，會(huì )不會(huì )辦事，能力如何，恐怕都跟你的習慣有關(guān)。我國著(zhù)名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說(shuō)過(guò)，小學(xué)階段，重要的不是知識的學(xué)習，而是學(xué)習習慣的培養，成績(jì)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習習慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應該重視學(xué)習習慣的培養，以利于為后繼學(xué)習打好基礎，為孩子的發(fā)展打好底色。習慣這么重要，因此我在接一年級的時(shí)候意識到必須注重對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，我主要從學(xué)生的以下七種學(xué)習習慣入手：
1、提前預習的習慣。由于學(xué)前教育不均衡，剛入學(xué)的孩子學(xué)習的起點(diǎn)參差不齊。幫助學(xué)習“暫時(shí)落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過(guò)預習，不但可以縮短孩子在學(xué)習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習的路徑，積累一些自學(xué)的方法。
2、及時(shí)復習的習慣。據研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(cháng)時(shí)記憶。上課時(shí)認真聽(tīng)課就是把知識從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復習可以使知識從短時(shí)記憶轉化為長(cháng)時(shí)記憶。
3 、主動(dòng)識字的習慣。對大多數一年級孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會(huì )使孩子失去學(xué)習語(yǔ)文的信心。多采用兒童詩(shī)識字、韻語(yǔ)識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學(xué)生識字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識字的愿望。心理學(xué)研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。
4 、經(jīng)常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(cháng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話(huà)、故事及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。
5 、口語(yǔ)交際的習慣。家長(cháng)或老師在和孩子交流的過(guò)程中，要有“教育“的覺(jué)悟和意識，引導孩子用普通話(huà)交談，說(shuō)規范的語(yǔ)言，培養孩子準確把握語(yǔ)言的能力。
6、善于提問(wèn)的習慣。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。輔導孩子學(xué)習時(shí)，多啟發(fā)鼓勵孩子提出問(wèn)題。對孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著(zhù)急。
7 、規范書(shū)寫(xiě)的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養成認真寫(xiě)字的問(wèn)題上，還要有書(shū)寫(xiě)意識，一方面強調寫(xiě)字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識，如字的基本構成、間架結構、占格問(wèn)題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書(shū)桌整理得越干凈，越能靜下心寫(xiě)好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。
孩子壓抑心理的信號
不安的睡眠
夜晚對孩子來(lái)講是很難度過(guò)的。把嬰兒或咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子和他們的父母分開(kāi)，他們會(huì )很自然地感到焦慮。假如你的孩子經(jīng)常會(huì )失眠，那么肯定是有什么事情在困擾著(zhù)他。所以父母應該在睡覺(jué)前和你的孩子聊聊天，用心交流的同時(shí)也給他一個(gè)機會(huì )說(shuō)出心里話(huà)，這有可能會(huì )改善他的失眠情況。
拒絕吃飯
很多兒童心理專(zhuān)家提醒家長(cháng)注意孩子的飲食。如果出現厭食，那么很有可能是孩子們的情緒出了問(wèn)題，家長(cháng)應認真對待。如果對此忽視，就有可能發(fā)展成飲食節律紊亂。作為一個(gè)會(huì )會(huì )育兒的父母來(lái)說(shuō)，在這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要強迫你的孩去子吃飯，而是應該經(jīng)常改變飯菜的種類(lèi)，鼓勵孩子幫你做飯，幫你準備他們愛(ài)吃的飯菜。這樣會(huì )提高孩子的飲食習慣，如果他在飲食方面的不良傾向持續很長(cháng)時(shí)間或體重減輕很多，應及時(shí)看醫生。
疾病反復
如果你的孩子老是肚子痛或頭痛，但又沒(méi)有任何外在的癥狀，那么這種情況很有可能就是精神緊張。曾經(jīng)有一個(gè)父母正在鬧離婚的孩子表現得非常焦慮，他不斷去校醫務(wù)室檢查，說(shuō)自己頭痛，校醫束手無(wú)策，于是請心理醫生會(huì )診。心理醫生得知到孩子家庭關(guān)系后才找到病因。
攻擊性行為
每個(gè)人都知道咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子也會(huì )發(fā)脾氣，但這些行為總是古怪的。語(yǔ)言能力有限的兒童，減輕壓力的唯一方式就是咬、激怒或欺負他的玩伴。造成這種行為的原因還有可能與電視上的節目有關(guān)系，但孩子的憤怒更可能源于心情壓抑，這就是說(shuō)，你應該盡量少一點(diǎn)地告訴他做什么以及如何做，否則只能增加他的壓力。孩子最大的愛(ài)好就是玩，所以就讓他盡情的玩，做自己想做的事。
過(guò)度憂(yōu)慮
孩子看到電視里颶風(fēng)災難的報道后而害怕颶風(fēng)是情理之中的事。同樣，學(xué)生害怕即將到來(lái)的考試也屬于正常的現象。但如果他們害怕所有的人和事就不正常了，他們越感到軟弱無(wú)助，害怕的.東西就越多。
說(shuō)謊和欺騙
�。禋q左右的學(xué)齡前兒童有時(shí)會(huì )撒謊，但他們通常并不知道他們行為的后果。隨著(zhù)孩子的慢慢成長(cháng)，也學(xué)會(huì )了辨別是非和說(shuō)謊，這大多數是因為他們受到外界的壓力�？奁怯捎陴囸I或疲勞，但哭泣也是減輕壓力的一種自然方式。如果你的孩子聽(tīng)到你吹噓自己停車(chē)沒(méi)付費，或撒謊以避開(kāi)工作會(huì )議孩子聽(tīng)。如果說(shuō)謊已成了他的一種習慣，你就應該帶他去看心理醫生了。
孩子為何在學(xué)校受委屈后不告訴家長(cháng)
很多小學(xué)生在學(xué)校被挨打、受欺負之后，往往沒(méi)有回去跟家長(cháng)說(shuō)，而是憋在心里。按理說(shuō)，孩子在受委屈之后都會(huì )第一時(shí)間去找父母傾訴，這種把委屈憋在心里的情況，到底有著(zhù)怎樣的隱情呢？了解了事情的原因，我們才能更好地做好預防。
孩子不愿意把事情告知家長(cháng)的原因，大體可分為以下幾種：
�。�、孩子沒(méi)覺(jué)得有多嚴重
同樣的事情，不同的人的認識也不一樣。老師打罵學(xué)生，同學(xué)打罵同學(xué)，家長(cháng)當然會(huì )覺(jué)得不應該，覺(jué)得很?chē)乐�，因為“窺一斑而見(jiàn)全豹”，這樣的行為反映一個(gè)老師、一個(gè)班級的整體素質(zhì)，反映師資的質(zhì)量和教育機構的管理水平。但孩子看來(lái)，打罵行為是具體的一次，即使多次，也是有數的，孩子還不能從具體事件分析事件的性質(zhì)，不會(huì )做歸納總結，得出某個(gè)結論。因此，具體的事件孩子會(huì )忍，能接受，認為過(guò)去了就行。
�。�、家長(cháng)的教導
大多數家長(cháng)都認為，孩子到了學(xué)校就應該聽(tīng)老師的，老師都是正確的。孩子當然會(huì )記得，因為老師同樣會(huì )這么強調，天天強調。于是，孩子會(huì )把老師當做最高標準、最高典范。只要是老師說(shuō)的、做的，那一定是正確無(wú)比的，這其中包括老師的打罵和懲罰。
�。�、孩子的社交需要
孩子打人和被人打，是社交的常見(jiàn)行為，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)這些的孩子學(xué)不會(huì )正常的社交。我們常常會(huì )發(fā)現孩子喜歡跟大些的孩子玩，因為能得到指導，有機會(huì )模仿。大的打小的，能讓小的知道，孩子之間需要確立“秩序”，打罵和威脅也是方式之一。孩子跟不同孩子交往，有大有小，受大孩子的欺負，轉而欺負一下年齡更小的孩子。如此，孩子知道如何跟更強的同學(xué)相處，如何跟弱者相處。一個(gè)班級，總有弱小者，有些孩子容易被欺負，有些孩子則不然，原因就是社交能力有差異，跟家長(cháng)的教導，甚至教唆有關(guān)。
�。�、來(lái)自老師和同學(xué)的威脅
孩子還要在學(xué)校學(xué)習，如果告訴了家長(cháng)，那么以后的日子可能就不好過(guò)了，因此，面對來(lái)自老師、同學(xué)的威脅，孩子在兩害相權取其輕之后，為了還能在學(xué)校呆下去，他們就會(huì )選擇不告訴家長(cháng)。
�。�、不愿再提讓自己害怕的事
同樣的事情，即使同樣會(huì )對孩子和成年人造成影響和傷害，但效應并不相同。對孩子的傷害，常常是當時(shí)的影響。不像成年人那樣，是持續的，很難減弱和消除。因此，孩子確實(shí)更容易遺忘那些不快，甚至是悲傷。再次傷害來(lái)自于再次提及，而不是第一次的延續。所以，孩子們不愿意提及過(guò)去的那些事情，以免再次造成不快和恐懼。當別人詢(xún)問(wèn)時(shí)他們就不愿意回答，更不愿意自動(dòng)提及。
家長(cháng)永遠是孩子堅強的后盾。但在學(xué)校時(shí)，面對老師、同學(xué)，孩子肯定要學(xué)會(huì )獨立處理自己的事情，家長(cháng)對學(xué)校的事情往往是鞭長(cháng)莫及的�；谶@樣的考量，孩子很多時(shí)候在學(xué)校受了不公正的待遇也只能自己解決，而不會(huì )選擇告訴家長(cháng)。如果選擇告訴家長(cháng)，雖然能解決一時(shí)的困境，但以后說(shuō)不定會(huì )受到更加不公的對待。所以孩子會(huì )更傾向于自己解決或尋求伙伴的幫助，而不會(huì )告訴家長(cháng)。了解了小學(xué)心理的這些狀況，家長(cháng)就可以據此尋求解決之道。
對孩子進(jìn)行挫折教育方法有哪些
現在很多家長(cháng)越來(lái)越重視對孩子進(jìn)行挫折教育，家長(cháng)們嘗試通過(guò)各樣方式來(lái)提高孩子們應付挫折的能力，這對父母來(lái)說(shuō)，是做父母的有遠見(jiàn)、愛(ài)孩子的表現，對孩子來(lái)說(shuō)也是提升自已能力重要表現。挫折是人面對一件事反映在人身上或內心的一種無(wú)可柰可的體驗，這種不一樣的感覺(jué)可能會(huì )出現焦慮、難過(guò)等。在人的一生，難免會(huì )遇到各種挫折，不同的人對挫折會(huì )有不同的態(tài)度和反應，有的人會(huì )退縮畏畏不前，有的人則會(huì )更加堅定信念勇往直前。然而這種對挫折感受程度差異性情況的出現，與一個(gè)人的精神面貌、知識經(jīng)驗和心理準備是有著(zhù)很大關(guān)系。
做家長(cháng)無(wú)不疼愛(ài)自己的孩子，雖然不同的家長(cháng)的教育的方式也不盡相同，但是殊途同歸。家長(cháng)們在對待幼兒挫折教育的問(wèn)題上會(huì )有哪些方法和技巧呢?做家長(cháng)們的又如何對自已孩子進(jìn)行挫折教育呢?這些都是當下做家長(cháng)所要面臨和解決的問(wèn)題。
第一，家長(cháng)在對孩子進(jìn)行挫折教育，首先要意識到幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，有意識地讓孩子品嘗一些生活的磨難和挫折，正確指引孩子，讓孩子懂得人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，而是坎坷的，要學(xué)會(huì )在挫折中接受教育，這對培養他們吃苦耐勞的精神、獨立意識、應付困難的勇氣和心理承受能力，是十分必要的。
第二，要了解挫折教育是貫穿在每一天中的，要注意那些小細節或小事，因為那些在成人看起來(lái)是不起眼的小事進(jìn)行，很好教育孩子，讓孩子學(xué)會(huì )應對挫折。
第三，家長(cháng)可以有意識地創(chuàng )設情境讓孩子得到各方面的鍛煉，即讓幼兒參與到各種活動(dòng)中，在體驗中學(xué)會(huì )克服困難、戰勝挫折。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發(fā)現自己的錯誤繼而改正。
第四，父母既要有把孩子至于艱苦和困難中的勇氣，又要有引導孩子走出挫折和困惑的耐心。一方面家長(cháng)要注意幫助孩子獲得戰勝困難的成功體驗，從而提高“自我效能感”的水平，增強自信;另一方面，要讓孩子明白，有些挫折的產(chǎn)生無(wú)法通過(guò)個(gè)人的主觀(guān)努力來(lái)阻擋、回避。對待它們，我們要教孩子合理運用一些心理防衛機制來(lái)保持健康的心理狀態(tài)。比如孩子長(cháng)得黑且受人嘲笑，家長(cháng)就可以安慰孩子：“皮膚黑更健康呀，我覺(jué)得你也很可愛(ài)�！�
第五，家長(cháng)對孩子應有適度的期望和正確的評價(jià)。過(guò)高的期望會(huì )使孩子對自己的能力預計不足或對困難沒(méi)有足夠的心理準備，從而產(chǎn)生強烈的受挫感，對自己失去信心。要注意從孩子自身的特點(diǎn)出發(fā)制定適度的目標，使孩子有足夠的勇氣面對困難，努力取得成功。
在對孩子進(jìn)行挫折教育中，任何事情無(wú)論孩子做事是取得成功還是失敗，都要給予孩子正確的評價(jià)，使孩子知道什么是正確的，什么是錯誤的，哪些是美的，哪些是丑的，要指出孩子存在的不足和錯誤，錯在哪里，要如何去努力去改進(jìn)，使孩子逐漸明白是非標準，提高心理承受力和抗壓力，從容能夠應對生活中的各種挫折。
第六，要使孩子對挫折有更強的承受力，家長(cháng)要自己冷靜、客觀(guān)、積極對待生活中的各種事情，不能在孩子面前即使遇到了很大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現出消極頹喪的情緒，以免讓孩子形成一個(gè)壞的模范。
小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的對策
對自己充滿(mǎn)信心的人容易形成積極樂(lè )觀(guān)的情緒和百折不撓的意志，敢于面對新的問(wèn)題和挑戰;而缺乏自信心的人容易沮喪、灰心，在困難面前猶豫不決、甚至逃避。
培養學(xué)生從根本上樹(shù)立自信心，作為老師，首先自己要具備一定的素質(zhì)。學(xué)生的信心與教師的關(guān)心、尊重和愛(ài)是離不開(kāi)的。在培養學(xué)生自信心的過(guò)程中，教師要充滿(mǎn)愛(ài)心，要用真誠的心對待學(xué)生，尊重學(xué)生的想法和感受，時(shí)刻把握學(xué)生的心理狀態(tài)，以最大的耐心和愛(ài)心對待學(xué)生的不足，并以多種途徑進(jìn)行引導，促進(jìn)其不斷地進(jìn)步。只有教師充滿(mǎn)愛(ài)心，并且把這種對學(xué)生的發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)潤物無(wú)聲的播撒到平時(shí)的教學(xué)中，并且輔以一定的方法，才能從根本上樹(shù)立起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生具有健全的人格和心理素質(zhì)。
那么應該如何來(lái)培養學(xué)生的自信心呢?
一、環(huán)境造就人的心靈
要想使孩子的身心健康地發(fā)展，使孩子充滿(mǎn)自信心，溫馨、和諧、典雅的外部育人環(huán)境是至關(guān)重要的。正如美國著(zhù)名的心理學(xué)家萊伯特所說(shuō)：“如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責;如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì )憂(yōu)心忡忡;而如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會(huì )自信;如果孩子生活在受人歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人;如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自己周?chē)娜?如果孩子生活在友誼中，他便會(huì )覺(jué)得自己生活在一個(gè)多么美好的世界中�！睘榇�，學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造了幽雅、整潔、富有教育性的校園環(huán)境。教室中也注意了文化氛圍的建設，既保持了良好的教室衛生，還在墻壁四周張貼名人名言和一些學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、書(shū)法作品等，并充分利用黑板報進(jìn)行宣傳激勵，對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，如在班里的墻壁上總是有幾塊固定不變的專(zhuān)欄，這些專(zhuān)欄的最前面，是班里優(yōu)秀學(xué)生的大照片，顯而易見(jiàn)，他們是班里的驕傲，是同學(xué)們學(xué)習的榜樣。但在這些優(yōu)秀學(xué)生專(zhuān)欄的旁邊，也會(huì )及時(shí)出現一些在各項活動(dòng)中為班級取得榮譽(yù)的學(xué)生的照片。使他們不斷揚起自信的風(fēng)帆。
二、表?yè)P代替批評
1.表?yè)P的魅力。
林肯說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都喜歡贊美”。我國當代教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中也指出：“小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話(huà)�！毙睦韺W(xué)研究表明，對人們的良好思想和行為做出肯定的評價(jià)，能使人產(chǎn)生愉快的情感體驗，受到鼓舞，激起更大的自信心，學(xué)生尤其如此。當學(xué)生受到表?yè)P時(shí)，他會(huì )感到老師和同學(xué)都很器重他，愛(ài)護他。一些后進(jìn)生正是通過(guò)老師適當的表?yè)P，燃起了自信的火花，從感情上信賴(lài)老師，接近集體，產(chǎn)生積極向上的愿望。
2.發(fā)現閃光點(diǎn)
在學(xué)習上每個(gè)學(xué)生的智商相差不大，學(xué)生成功的關(guān)鍵不是智力因素，而是非智力因素，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現困難阻礙，如果簡(jiǎn)單粗暴的指責，就會(huì )使學(xué)生喪失學(xué)習自信心，后果不堪設想。在這種情況下，認真地發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，運用激勵教育，提高學(xué)生的自信心。
3.多給學(xué)生成功的機會(huì )。
挫折雖然會(huì )使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學(xué)生從不打不及格分數，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進(jìn)步中得到好成績(jì)，并從中發(fā)現自己的力量。成功體驗對于提高一個(gè)人的自信心來(lái)說(shuō)非常重要。
教師要在教學(xué)中，活動(dòng)中不斷地虛擬成功的機會(huì )讓自卑的學(xué)生不知不覺(jué)地參與當中來(lái)享受成功的快樂(lè )，獲取足夠的自信心，如果學(xué)生在創(chuàng )設的機遇中沒(méi)有把事情做好，老師就加以指責，甚至挖苦、諷刺，這不僅會(huì )使學(xué)生失去信心，而且會(huì )跟你對立。
三、適當的挫折教育
在當今的一些家庭教育和學(xué)校教育中，存在著(zhù)兩種不同形式但本質(zhì)相同的現象，一種是家庭中為數不少的家長(cháng)，對孩子過(guò)分溺愛(ài)，代替包辦一切，對孩子惟命是從，這種教育的后果只能使孩子變得懶惰、軟弱、任性固執、嬌氣，遇到事情束手無(wú)策，向家長(cháng)求救;而另一種現象在學(xué)校表現尤為突出，在班里有幾位學(xué)生，因為學(xué)習紀律等各項活動(dòng)表現都不錯，老師和同學(xué)對他們另眼相看，“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀少先隊員”等榮譽(yù)總是光顧他們，他們看到的是別人的笑臉，聽(tīng)到的是老師家長(cháng)的贊揚。久而久之，他們變得傲氣十足，目中無(wú)人，一點(diǎn)小小的挫折也經(jīng)受不住，聽(tīng)到一點(diǎn)批評就忍受不了，想到的是“老師是不是故意給我鬧難看，這點(diǎn)小事值得說(shuō)嗎?”
自信心是成功的力量源泉，它能給人以積極進(jìn)取的勇氣，激勵人發(fā)揮最大的潛能。從小培養學(xué)生的自信心，可以幫助其樂(lè )觀(guān)地面對生活，勇于承受生活中的挫折，樂(lè )于向困難挑戰。
小學(xué)生跳樓凸顯心理承受能力差
現代社會(huì )是個(gè)壓力叢生的社會(huì )，不但成年人面臨著(zhù)各種壓力，小孩子的心理壓力也不小。從小學(xué)心理的特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生對壓力往往缺乏正確的應對方法，如果壓力長(cháng)期得不到釋放，小學(xué)生難免會(huì )做出一些出格的事情。
小學(xué)生明仔（化名）爬上5樓護欄，揚言要跳。經(jīng)過(guò)老師家長(cháng)1個(gè)多小時(shí)苦勸，他終于放棄了輕生念頭。事件起因，懷疑是明仔與同學(xué)發(fā)生口角，情緒不穩。
據五年級5班的單老師回憶，當時(shí)他正在布置作業(yè)，突然從外面跑來(lái)幾名學(xué)生說(shuō)：“老師，不好了，明仔上五樓要跳樓了！”單老師立即往5樓走廊跑去，只見(jiàn)明仔正坐在護欄上面，離地面有15米高。據一些知情同學(xué)表示，下課以后，明仔就一個(gè)人不聲不響地直走到5樓走廊，翻過(guò)盥洗池，坐在護欄上面。
“他要我退后，否則，他就要跳下去�！眴卫蠋熣f(shuō)，為了安定明仔的情緒，他一邊慢慢地后退，下了幾級臺階，一邊打電話(huà)通知明仔班主任和校長(cháng)，而且時(shí)刻注意明仔情緒的變化。
接到通知后，校方立即啟動(dòng)突發(fā)事件應急預案，迅速通知海珠區教育局和明仔父母，并報110、120。據方校長(cháng)介紹，校方立即組織老師疏散學(xué)校操場(chǎng)上的學(xué)生，并開(kāi)始試著(zhù)與明仔交談。
隨后，明仔父母趕到，并與校長(cháng)及班主任逐個(gè)上前，耐心勸說(shuō)明仔。據校方表示，區教育局相關(guān)領(lǐng)導也趕到現場(chǎng)。消防員還在一樓空地鋪設氣墊。經(jīng)過(guò)1個(gè)多小時(shí)的耐心勸說(shuō)，中午1時(shí)40分許，明仔情緒由抵觸慢慢地恢復平靜，最后終于雙腳翻過(guò)護欄，自行回到老師和家長(cháng)身邊。
事后，明仔并沒(méi)有表現驚惶。老師對明仔說(shuō)：“你中午沒(méi)有休息，下午跟父母回家休息一下，課，我們另找時(shí)間再補上�！钡髯袇s表示，他自己不想缺課，想繼續上下午的課，而且向老師詢(xún)問(wèn)下午的作業(yè)。明仔懸坐在15米多的高空，讓在場(chǎng)的人捏一把汗，經(jīng)過(guò)老師及其家長(cháng)的1個(gè)多小時(shí)的勸說(shuō)，明仔才平安無(wú)事地走下來(lái)。
為什么明仔有這些反常的行為？明仔的同班同學(xué)透露，當時(shí)上午的時(shí)候，明仔曾將硬幣投入水瓶里喝水，有些同學(xué)笑話(huà)他這種行為。班主任老師教育他不要這樣做。直到上數學(xué)課的時(shí)候，明仔的情緒一直不太穩定。
校方表示，明仔當時(shí)的確將硬幣投入水瓶之中，班主任跟明仔說(shuō)這種做法不衛生。但明仔卻說(shuō)是情緒不好，主要是由于與班上同學(xué)發(fā)生口角。
“明仔這個(gè)學(xué)生的情緒比較容易激動(dòng)�！眴卫蠋熣f(shuō)，記得學(xué)校有一次組織春游，明仔的一瓶汽水被同學(xué)搖了搖，而后噴灑出來(lái)。這原本是同學(xué)與他開(kāi)玩笑，但明仔發(fā)了很大一通脾氣，把隨身帶的零食和飲料亂扔。
對明仔想要跳樓這件事，心理咨詢(xún)師分析，事發(fā)原因，無(wú)論是被老師教育，還是與同學(xué)口角，都只是導火索。明仔選擇這種極端的方式，證明在心理上已經(jīng)積累了很長(cháng)時(shí)間的問(wèn)題。
由于家庭教育上的問(wèn)題，現在部分小孩子存在“以自我為中心”、“生活自制能力差”、“不考慮他人感受”、“心理承受能力差”等毛病，導致遇到問(wèn)題的時(shí)候，用一種極端的方式解決。
針對小學(xué)生心理承受能力差的問(wèn)題，心理咨詢(xún)師表示，培養小學(xué)生的心理適應能力很重要，如：明仔是從外地轉到這里讀書(shū)，如何適應周?chē)男颅h(huán)境？如何與周?chē)囊恍┬屡笥呀煌@需要家長(cháng)特別留心，也需要學(xué)校做心理輔導。
小學(xué)生心理承受能力差，除了與家庭教育有很大的關(guān)系外，學(xué)校教育的不恰當也是原因之一。對小學(xué)生心理承受能力差的問(wèn)題，需要家庭和學(xué)校兩方面的共同努力。
學(xué)習習慣培養方法10
一、課前準備習慣
做好課前準備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行兩分鐘預備鈴制度要求學(xué)生聽(tīng)到鈴聲后，立即停止戶(hù)外活動(dòng)加快步子走進(jìn)教室；迅速到座位上把學(xué)習用品輕放桌子上指定的位置；身子坐端正停止講話(huà)眼睛注視前方靜待老師進(jìn)堂上課。每天由值日生負責檢查，任課老師要嚴格要求，加強訓練持之以恒，使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習。
二、認真聽(tīng)課、積極思考的習慣
課堂教學(xué)是學(xué)生增長(cháng)知識的最基本途徑，是通過(guò)傳授與接受實(shí)現的。上課認真聽(tīng)講積極思考才能真正實(shí)現接受新知識，提高學(xué)習成績(jì)。課堂學(xué)習時(shí)要求學(xué)生做到：專(zhuān)心聽(tīng)講，不講廢話(huà)不做小動(dòng)作；聽(tīng)課時(shí)積極思考要一邊聽(tīng)一邊想并適當做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問(wèn)題先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮；別人發(fā)言時(shí)要認真仔細地聽(tīng)，虛心學(xué)習，取長(cháng)補短。
三、預習、復習習慣
預習是學(xué)生學(xué)習的起始環(huán)節，課前預習是一種種學(xué)的學(xué)習方法，也是培養學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺(jué)地進(jìn)行預習。對要學(xué)的知識作一個(gè)初步的了解；把學(xué)習的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái)，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。課后及時(shí)復習，記憶清楚，內容易懂，應當要求學(xué)生當天的課當天復習；先全面復習再重點(diǎn)復習；遇到難題時(shí)反復復習，溫故而知新，復習能使學(xué)生加深對課文的'理解，知識能被掌握得更扎實(shí)。
四、作業(yè)與檢查訂正習慣
作業(yè)練習是學(xué)習過(guò)程的重要環(huán)節，減輕過(guò)重的學(xué)習擔負并不是不要布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識，把知識轉化為技能，因此應要求學(xué)生做到：創(chuàng )設一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境：積極思考獨立完成，今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉不抄襲；作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，格式規范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復習有關(guān)內容，作業(yè)后仔細檢查，自覺(jué)驗正；作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現答錯題自覺(jué)及時(shí)地訂正。
五、課外閱讀習慣
課外閱讀對于開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富知識，提高閱讀與表達能力具有重要的作用。培養小學(xué)生良好的課外閱讀習慣，建議做好如下工作：加強課外閱讀指導，培養閱讀興趣，一要課內外結合，經(jīng)常向學(xué)生推薦好書(shū)。二要校內外結合，創(chuàng )造良好的閱讀條件。三要增設閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，引導正確閱讀的習慣。四要開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，引導學(xué)生節約零用錢(qián)訂閱多種書(shū)報，要指導學(xué)生做好閱讀筆記，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，并且適當開(kāi)展課外閱讀競賽評比活動(dòng)。
學(xué)習習慣培養方法11
孩子學(xué)會(huì )學(xué)習，除了“五步學(xué)習法”之外，必須培養良好的學(xué)習習慣。凡是學(xué)習成績(jì)好而且穩定的孩子，都是從小培養形成的良好的學(xué)習習慣;而成績(jì)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習習慣。
良好的學(xué)習習慣包括什么?怎樣去培養?下面逐一說(shuō)明。
按計劃學(xué)習的習慣。
孩子的主要任務(wù)是學(xué)習，同時(shí)還有勞動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、游戲、交往等內容。家長(cháng)指導孩子訂計劃，應該包括德、智、體各方面的安排，學(xué)習是其中的重要部分。
孩子的計劃包括每天的時(shí)間安排、考試復習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡(jiǎn)明，什么時(shí)間干什么，達到什么要求。
每天的計劃安排，星期一至五除了上課之外，要把早自習和放學(xué)回家以后的時(shí)間安排好。早自習可以安排背誦、記憶基礎知識、預習等內容，放學(xué)回家主要是復習、做作業(yè)和預習，應該有玩的時(shí)間和勞動(dòng)的時(shí)間。
周六和周日應安排小結性復習、做作業(yè)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)以及參加課外興趣活動(dòng)。內容不可排得太滿(mǎn)，否則影響效果。
寒暑假時(shí)間較長(cháng)，除了完成假期作業(yè)之外，要安排較多的課外閱讀和較多的文體活動(dòng)。有的孩子學(xué)習吃力，應利用假期補習一兩門(mén)功課。
訂計劃要發(fā)揮孩子積極性，家長(cháng)不能代替，應該提出指導性意見(jiàn)。督促孩子嚴格執行計劃，不能訂完計劃放在一邊。計劃可以調整，不可放棄。
專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習慣。
不少孩子，學(xué)習“磨”得很，看書(shū)、做作業(yè)，心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。其原因就是沒(méi)有形成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習慣。
孩子學(xué)習，應該速度、質(zhì)量并重，在一事實(shí)上時(shí)間內，按要求完成一定數量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認真訓練。
由于孩子年齡不同、個(gè)性不一，每次能夠集中腦力的時(shí)間長(cháng)短不一樣。要從實(shí)際出發(fā)提出要求。比如小學(xué)一二年級的孩子，每次學(xué)習時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長(cháng)。開(kāi)始，孩子往往不會(huì )掌握時(shí)間，家長(cháng)要指導他，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩兒時(shí)玩兒�？梢越毯⒆由虾敏[鐘，按定好的'時(shí)間作息。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習內容的數量和質(zhì)量要求，一旦坐到書(shū)桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習狀態(tài)。每次學(xué)習之后，要評價(jià)自己做得如何，家長(cháng)及時(shí)給以鼓勵。堅持下去，就能形成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用的習慣。
有些家長(cháng)，只要求學(xué)習，恨不得能讓孩子老坐在書(shū)桌前看書(shū)、做作業(yè)，沒(méi)有休息與放松的時(shí)間。這樣，反而容易形成磨磨蹭蹭、不講效率的毛病。
獨立鉆研、務(wù)求甚解的習慣。
學(xué)習，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學(xué)習好，必須養成獨立鉆研、務(wù)求甚解的習慣。怎樣培養這方面的習慣呢?
方法之一：鼓勵孩子刨根問(wèn)底的積極性。在日常生活中，孩子對許多事總愛(ài)刨根問(wèn)底，這是好奇、求知的表現，說(shuō)明孩子愛(ài)動(dòng)腦子。家長(cháng)切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對待。最好跟孩子一塊兒刨根問(wèn)底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者閱資料。
方法之二：指導孩子在學(xué)習過(guò)程中，多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”。由于學(xué)習任務(wù)多，孩子往往滿(mǎn)足于知識是什么就過(guò)去了，很少多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。家長(cháng)不妨教給孩子每天學(xué)習之后，給自己提一個(gè)、兩個(gè)“為什么”的問(wèn)題，動(dòng)腦筋去思考，想出合理的答案。
方法之三：孩子考家長(cháng)，家長(cháng)考孩子。安排一個(gè)時(shí)間，全家人坐下來(lái)，就某一方面的問(wèn)題孩子和家長(cháng)互相考一考。內容應事先定好，大家有所準備，誰(shuí)提出問(wèn)題，自己必須有準確答案。
方法之四：鼓勵孩子一題多解。老師留的作業(yè)，常常不止一種答案，一種解法。孩子在完成作業(yè)時(shí)，只寫(xiě)一種。家長(cháng)可以引導孩子想一想，還有沒(méi)有別的答案，別的方法。時(shí)間允許，可以寫(xiě)在另外的紙上或本上。
查閱工具書(shū)和資料的習慣。
工具書(shū)和資料是不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師，在學(xué)習中，會(huì )使用工具書(shū)和資料好處很多。除了一般的字典、詞典之外，各門(mén)學(xué)科都有專(zhuān)門(mén)的工具書(shū)。家長(cháng)要指導孩子多利用工具書(shū)。家長(cháng)自己應給孩子做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師。還可以跟孩子進(jìn)行查字典、詞典比賽。
有條件的家庭，可以帶孩子一起去選購幾本工具書(shū)(包括資料性的)放在書(shū)架上，經(jīng)常查閱。買(mǎi)學(xué)科工具書(shū)，應聽(tīng)聽(tīng)任課教師的意見(jiàn)。這方面習慣養成了，終生受益。
善于請教的習慣。
善于請教是一種好習慣。善于請教的前提是善于思想、善于提出問(wèn)題。家長(cháng)要指導孩子隨時(shí)把學(xué)習中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便向老師請教，向同學(xué)請教。向別人提出的問(wèn)題，應該是自己通過(guò)努力沒(méi)有解決的。提總是要講質(zhì)量，翻開(kāi)書(shū)本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問(wèn)題，如果自己有嘗試性答案，帶著(zhù)答案去請教，會(huì )收獲更大。
學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。有的孩子上課不敢問(wèn)，下課也不敢問(wèn)。對這樣的孩子，要鼓勵他突破第一次，幾次之后，就敢提問(wèn)了。
學(xué)習習慣培養方法12
今天，我和孩子觀(guān)看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的[學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養]教育專(zhuān)題節目視頻講座，真的是受益匪淺!鄭教授為觀(guān)眾答疑解難，理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我輕松的學(xué)到了很多好的方法。
這次講座采納問(wèn)答的形式，第一位家長(cháng)的問(wèn)題：為什么在同一間教室，相同的老師，孩子的學(xué)習成績(jì)會(huì )有那么大的差異?鄭教授談到了影響孩子學(xué)習成績(jì)的因素。影響成績(jì)的因素很多，有內因也有外因，內因有先天的也有后天的，孩子們的智力差異并不大，只是表此刻不同領(lǐng)域，有的數理邏輯能力強，有的語(yǔ)言智能強等，而好的學(xué)習習慣，刻苦認真的學(xué)習態(tài)度，也會(huì )讓孩子成績(jì)優(yōu)異。外因主要是家庭環(huán)境，作為父母，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活學(xué)習空間，發(fā)明孩子擅長(cháng)的一面，讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。
第二位家長(cháng)的問(wèn)題，也是鄭教授講的問(wèn)題：孩子學(xué)習成績(jì)下降應該怎么辦。我很認真的聽(tīng)了鄭教授的講解，感覺(jué)自己有點(diǎn)羞愧，在這個(gè)問(wèn)題上我做得不好，平時(shí)發(fā)明孩子成績(jì)下降或者考試不理想，總是指責的多，安慰的少。今天學(xué)到了正確對待孩子學(xué)習成績(jì)下降的方法：一不要指責孩子，要多激勵孩子，與孩子多溝通，找到原因。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習的目標，讓孩子知道學(xué)習的重要性。三要孩子正確做好復習和預習。
第三位家長(cháng)提到了孩子馬虎的問(wèn)題，鄭教授講了如何養成孩子良好習慣，改善馬虎的毛病。這個(gè)問(wèn)題也是最常見(jiàn)的問(wèn)題，我的孩子做作業(yè) 做題速度挺快，但是經(jīng)常有很低級的錯誤，讓我感到很無(wú)奈，聽(tīng)了教授的講座知道改變這種狀況，培養習慣很重要，從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內要讓他自己收拾干凈，用過(guò)的東西要放回原處，每次寫(xiě)完作業(yè)認真檢查的習慣等等，這些習慣一旦養成，不僅對孩子的學(xué)習和考試很是重要，而且更重要的.是在他將來(lái)的生活和工作中有著(zhù)同樣重要的意義。
鄭教授還講到了，在學(xué)習中怎樣做才干事半功倍，如何提高學(xué)習效率。父母要幫助找到好的方法，多激勵孩子，養成自覺(jué)學(xué)習的好習慣，預習復習要及時(shí)，下課后出去透透氣，提高效率，早晨大聲的朗讀課文，天天晚上總結，理論實(shí)際相聯(lián)系，這樣可以讓孩子把學(xué)過(guò)的知識更加堅固的掌握和運用，真正做到學(xué)和用的密切結合。
鄭教授以及清華 北大學(xué)生的感受分享，讓我在學(xué)習 享受知識和方法的同時(shí)，也感受到了教育孩子的任重道遠，作為家長(cháng)，我也清晰地明白這樣一個(gè)道理：不能夠陪孩子一輩子，不能幫孩子一輩子。所以，今后要更加努力一些，在教育孩子的道路上做對做好!
學(xué)習習慣培養方法13
剛由幼兒園進(jìn)入一年級的孩子，對學(xué)校里的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強，可塑性也極強，只要我們平時(shí)善于啟發(fā)誘導，孩子們是能夠養成良好的學(xué)習習慣的。良好的學(xué)習習慣，無(wú)論在兒童的學(xué)習活動(dòng)上，或兒童的個(gè)性發(fā)展上，都是極為重要的，將會(huì )影響孩子一生的發(fā)展。因此，我們必須十分重視低年級學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。
１、培養學(xué)生課前認真準備的習慣。
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學(xué)生了，主要的任務(wù)是學(xué)習，為了提高學(xué)習效率就要課前做好一些準備。如：每天晚上都要按課程表提前準備好第二天要用的書(shū)本、削好的鉛筆等學(xué)習用品，每一節課前應把書(shū)本擺放整齊等等。在家中，家長(cháng)開(kāi)始可在一旁耐心指導孩子怎樣收拾學(xué)習用品，但千萬(wàn)不要代勞。這樣讓孩子自己堅持一段時(shí)間后，孩子就會(huì )慢慢養成習慣。
２、培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣和表達能力。
在低年級上課的老師，怎樣做到課前精心備課，課堂又能達到自己預期的目標？我認為教會(huì )孩子認真傾聽(tīng)至關(guān)重要。因此，教師在課堂上要隨機應變，根據學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應的`措施，指導他們認真聽(tīng)講，積極思考。我在課堂上常應用這三種方法來(lái)幫助他們更認真地聽(tīng)課。1、眼神暗示法。在上課過(guò)程中，我一般不輕易停下課去批評學(xué)生，遇到不認真的學(xué)生我會(huì )用眼神與他們交流。通過(guò)眼神關(guān)注讓他們意識到要馬上停手，認真聽(tīng)講。2、手勢提示法。對于個(gè)別還是無(wú)法馬上注意力集中的孩子，我會(huì )邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或將他們的手擺好以示提醒他們。3、被動(dòng)控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無(wú)關(guān)的東西時(shí)，我會(huì )暫時(shí)先將它們收上來(lái)，等下課時(shí)讓他們來(lái)找我承認錯誤后拿走。這樣做一是避免了經(jīng)老師提醒他們收起來(lái)后有可能再拿出來(lái)玩，二是使他們懂得，課堂不注意聽(tīng)講是不尊重他人的行為，就要找老師賠禮道歉，學(xué)會(huì )尊重別人，知錯了以后才會(huì )去改正。4、不定時(shí)檢查法。發(fā)現思想不集中的孩子，我會(huì )故意請他來(lái)評價(jià)前面的孩子，或讓他們學(xué)著(zhù)前面孩子說(shuō)的再說(shuō)一遍，這樣，多次提醒、暗示，課堂傾聽(tīng)有了極大的飛躍。
３、培養學(xué)生發(fā)言做到大聲、大方、大膽。
我主要從兩方面來(lái)訓練。1、示范。面對能大聲，大方發(fā)言的孩子，我經(jīng)常會(huì )請他們當小老師進(jìn)行示范。2、鼓勵。對于膽小的孩子，不管他發(fā)言的好壞我首先都會(huì )先表?yè)P他敢于舉手站起來(lái)的勇氣，再告訴他們你說(shuō)的很好，如果再大聲些，小朋友會(huì )更佩服你的。以此給他們自信。對于發(fā)言有進(jìn)步的孩子，我經(jīng)常會(huì )向他們豎起大拇指，并說(shuō)“佩服”“太棒了”“小紅花對你笑”“小紅星閃閃亮”“給你照一張相，喀嚓”或嘖嘖稱(chēng)贊。使學(xué)生有了一份成功的自豪感。我還會(huì )給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達的好處，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，他們發(fā)言更積極了，膽子更大了，聲音也更響亮了。
４、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
在教學(xué)實(shí)踐中，我針對剛入學(xué)的一年級小學(xué)生可塑性很強和“先入為主”的原則，首先向學(xué)生示范講清正確執筆寫(xiě)字的要求，然后進(jìn)行嚴格的訓練和強化，使學(xué)生真正做到書(shū)寫(xiě)時(shí)“頭正、身直、肩平、足穩”。寫(xiě)字時(shí)唱寫(xiě)字歌。每節寫(xiě)字課和做作業(yè)時(shí)先抽查書(shū)寫(xiě)姿勢的規則，然后按要求擺好姿勢再開(kāi)始寫(xiě)，以強化學(xué)生對養成良好書(shū)寫(xiě)習慣的意識。在寫(xiě)字過(guò)程中，反復表?yè)P書(shū)寫(xiě)姿勢好的學(xué)生，糾正差的，并提醒學(xué)生觀(guān)察糾正自己的寫(xiě)字姿勢。我還班級中定期舉辦“寫(xiě)字”優(yōu)秀作品展，要求每個(gè)學(xué)生在做到姿勢正確的基礎上才可以參評參展，把書(shū)寫(xiě)姿勢作為條件，促進(jìn)班級群體重視寫(xiě)字習慣的養成。同時(shí)要提高孩子的寫(xiě)字速度。有的學(xué)生一筆一劃書(shū)寫(xiě)很慢，有的學(xué)生寫(xiě)一個(gè)擦一個(gè)，還有的學(xué)生注意力易分散。因此，在課堂上，我會(huì )經(jīng)常開(kāi)展寫(xiě)字比賽。用鼓勵的辦法提出在規定的時(shí)間內寫(xiě)得又快又好，卷面整潔，并且坐姿，握筆姿勢很棒的孩子用加分的方式進(jìn)行獎勵，孩子一有了比賽，勁頭就足了，寫(xiě)字速度明顯快了。在經(jīng)過(guò)長(cháng)期的這樣的訓練之后，學(xué)生養成了較好的書(shū)寫(xiě)習慣，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也不斷提高。
５、要充分利用家長(cháng)資源，督促學(xué)生養成按時(shí)完成作業(yè)的良好學(xué)習習慣。
我會(huì )在家長(cháng)會(huì )上詳細告訴家長(cháng)我是如何激發(fā)孩子學(xué)習興趣，建議家長(cháng)在家里也設計一張評比表，由學(xué)生自己評。而后與家長(cháng)積極互動(dòng)，學(xué)生每糾正家長(cháng)三次讀音，每認識三個(gè)字，寫(xiě)字姿勢正確，握筆姿勢正確，閱讀課外讀物，按時(shí)完成作業(yè)，都可以由孩子自己在評比欄的各項上添加笑臉或紅花，這樣，既不增加家長(cháng)的過(guò)多負擔，又能使家長(cháng)在家里更輕松地管理孩子在家的表現。最主要的是在家里的這些笑臉、紅花的評比情況家長(cháng)定時(shí)向老師反饋，然后由我在班級里表?yè)P，并獎勵他們一張“你真棒”參加班級的評比活動(dòng)。這樣，雙重的表?yè)P和激勵，使的低年級的孩子學(xué)習的積極性更高，做到在家里和在學(xué)校一個(gè)樣。我也驚喜地看到每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步。孩子都能按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)認真，有的還提早完成了老師準備要布置的作業(yè)。
看到他們學(xué)習習慣養成了，懂事了，學(xué)習進(jìn)步了，而且學(xué)得一點(diǎn)也不辛苦，孩子高興，家長(cháng)樂(lè )意，我也感到挺欣慰的。
有人說(shuō)，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì )有行為的收獲，播種了行為，便會(huì )有習慣的收獲，播種了習慣便會(huì )有品德的收獲，播種了品德，便會(huì )有命運的收獲。也有人說(shuō)，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話(huà)似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養成良好學(xué)習習慣的人，要比那種沒(méi)有養成良好習慣的人以及養成不良學(xué)習習慣的人具有較大的潛在能量。
學(xué)習習慣培養方法14
4月17日上午，我和孩子一起觀(guān)看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《怎樣讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習》教育主題電視節目，真的讓我受益匪淺。
在鄭教授的講座中，他首先強調了和諧的家庭環(huán)境對于孩子學(xué)習成績(jì)和性格形成的重要作用，要給孩子創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的生活環(huán)境，通過(guò)家庭生活的點(diǎn)滴，潛移默化，進(jìn)而培養孩子健康健全的人格，養成孩子的好的學(xué)習和生活習慣。
鄭教授講的第二點(diǎn)就是當孩子學(xué)習不理想的時(shí)候家長(cháng)應該怎樣正確幫助孩子。我們都希望能培養出優(yōu)秀的孩子，可是有時(shí)候孩子的學(xué)習成績(jì)真的不夠讓人滿(mǎn)意。在剛剛結束的學(xué)情監測中，孩子只得了B和C, 其實(shí)說(shuō)實(shí)話(huà)，我是非常生氣和失望的，因為每天孩子放學(xué)后，我是對他有輔導的，而且還買(mǎi)了練習冊讓他做，每天都學(xué)到很晚，孩子累，我也累，可是成績(jì)卻不理想。所以，最近我也一直在思考其中的原因和應對的措施。鄭教授告訴我們，不要急于一時(shí)，他鼓勵我們樹(shù)立孩子學(xué)習的自信，幫助孩子樹(shù)立學(xué)習的目標，發(fā)揮孩子的學(xué)習主動(dòng)性，讓孩子知道學(xué)習的重要性，關(guān)于孩子的壞習慣方面，我也學(xué)到了兩個(gè)好方法，那就是用練字和修改病句訓練孩子的馬虎習慣。學(xué)習效率是孩子提高成績(jì)的關(guān)鍵，放手讓孩子自己安排時(shí)間，我想也許就是因為從前我對他要求太多，反而使孩子失去了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，所以我決定，在今后的學(xué)習中要大膽的嘗試放開(kāi)手不去干涉他，
只是在必要的時(shí)候提醒他。這樣做對孩子產(chǎn)生的影響，可能短期之內我是暫時(shí)看不到的，但是我想這對于他一定是個(gè)好的開(kāi)始。
鄭教授講的第三點(diǎn)是怎樣巧妙利用日常生活讓孩子牢固記住課本上的知識，這真的給了我們一個(gè)很好的學(xué)習方法和范例，我們平時(shí)總是讓孩子死記硬背，缺乏對孩子形象記憶和邏輯思維的引導和培養，孩子是被動(dòng)強迫接受。鄭教授教會(huì )我們，利用生活中所有的道具都可以幫助孩子來(lái)學(xué)習，而且是趣味性的進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習和思考。相信這樣的方法一定是孩子所愿意接受并喜歡的。
在節目的最后，有一些考入北大和清華大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生現場(chǎng)講述自己在中、小學(xué)時(shí)候的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。北大和清華是多少學(xué)子夢(mèng)寐以求的事情，這些考入名校的.學(xué)子們是我們每個(gè)家長(cháng)所艷羨并以之為榜樣的，而他們的方法也確實(shí)很有見(jiàn)地，比如，有自己的錯題本，分類(lèi)表格式記憶法等，這些好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣真的是讓人豎起大拇指，是值得我們學(xué)習和借鑒的。
這期節目讓我思索良多，我想，在今后的生活中，我一定要把節目中學(xué)到的好的教育方法應用于培育孩子的各個(gè)方面， 培養孩子做一個(gè)有良好學(xué)習方法和學(xué)習習慣的人，同時(shí)我也爭取去做好一個(gè)有良好的方法和習慣的家長(cháng)，讓我的孩子可以在和諧的家庭環(huán)境里、在充滿(mǎn)愛(ài)與自由的良好氛圍里，快樂(lè )健康的成長(cháng)和學(xué)習。
學(xué)習習慣培養方法15
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習習慣，才能提高學(xué)習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習習慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習習慣使學(xué)生終身受益。在數學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著(zhù)重抓了以下幾點(diǎn)：
一、 認真聽(tīng)講的習慣。
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認真，我就適時(shí)的表?yè)P。如，“楊明雪聽(tīng)講多認真呀，有的小朋友真應該向他學(xué)習�！倍吹絺�(gè)別不認真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P，因此正面引導的效果會(huì )好一些。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀(guān)性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽(tīng)講的良好習慣。
二、 積極思考的習慣。
數學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識，而是通過(guò)引導幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習“10的分與合”時(shí)，在復習鋪墊的基礎上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導學(xué)生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
另外，學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì )了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì )背出答案而已，而對于具體的思考過(guò)程、計算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能當小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋?zhuān)瑥亩匦滤伎缄P(guān)于十幾減9的相關(guān)知識。而對那些還不會(huì )計算十幾減9的學(xué)生我則引導：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看�！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗證、補充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì )了知識，獲得了積極的成功體驗。
三、 大膽發(fā)言的習慣。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯了，說(shuō)明他們對知識還沒(méi)有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學(xué)生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人？”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè)，有的說(shuō)是9個(gè)，于是我請答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他答道：“小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應該是8個(gè)人�！蔽矣终埩舜鸢甘�9的學(xué)生說(shuō)自己的.解題思路，大家最后都明白應該是9個(gè)人。想想一些高年級的學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評�！澳愕幕卮疱e了，坐下，聽(tīng)別人怎么說(shuō)的�！薄安粚�，你也好好想想再舉手呀�！敝T如此類(lèi)生硬的批評話(huà)語(yǔ)，往往會(huì )挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應該慎重一些。
四、 養成動(dòng)手操作的習慣。
為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數一數”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀(guān)具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是無(wú)法教會(huì )的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里： 一盤(pán)放1個(gè)，另一盤(pán)放3個(gè)；一盤(pán)放2個(gè)，另一盤(pán)也放2個(gè)；一盤(pán)放3個(gè)，另一盤(pán)放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程，再抽象成數的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現了由形象到抽象的過(guò)渡。
五、“認真作業(yè)”的學(xué)習習慣的培養。
小學(xué)數學(xué)大綱明確指出：“對作業(yè)要嚴格要求�！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業(yè)是學(xué)生養成良好習慣的好機會(huì )。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
(1) 認真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強調他們多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，讀中畫(huà)重點(diǎn)字、詞，養成用符號標記習慣，同時(shí)指導分析對比的方法。
(2)規范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從寫(xiě)數字清楚，書(shū)寫(xiě)整齊、美觀(guān)到格式正確，都有規范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費時(shí)間。和時(shí)間比賽的結果會(huì )鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。
(3) 細心演算。演算是小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中最基本的技能。我們訓練學(xué)生沉著(zhù)、冷靜的學(xué)習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表?yè)P，樹(shù)榜樣。
(4）檢驗改錯。在數學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現并改正錯誤。
總之，一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(cháng)的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)滲透學(xué)習習慣的重要性，讓他們重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，并和家長(cháng)交流一些輔導學(xué)生學(xué)習的方法，爭取家庭輔導與學(xué)校教育達到和諧統一。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養工作，提高學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，才能培養出大批具有良好數學(xué)素質(zhì)的有用人才。
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