課堂教學(xué)學(xué)習方法匯總【2篇】

　　在學(xué)習、工作或生活中，我們每個(gè)人都需要不斷地學(xué)習，想要高效的學(xué)習，就一定要掌握正確的學(xué)習方法！想要找到正確的學(xué)習方法？下面是小編精心整理的課堂教學(xué)學(xué)習方法，希望對大家有所幫助。

課堂教學(xué)學(xué)習方法1

　　一、數學(xué)合作交流教學(xué)的涵義

　　知識是由學(xué)習者建構的、是對原有知識經(jīng)驗的重新組織,學(xué)生經(jīng)歷自主探究、問(wèn)題解決過(guò)程而發(fā)展。合作交流學(xué)習是以小組互動(dòng)、團結協(xié)作、合作交流為學(xué)習活動(dòng)的途徑,從而完成學(xué)習目標,最終獲取成功的有效教學(xué)方法。它符合數學(xué)本質(zhì)的特點(diǎn),數學(xué)問(wèn)題需要嚴密的邏輯推理過(guò)程來(lái)證明,在課堂上學(xué)生經(jīng)歷辯論、交流的過(guò)程后,對解決問(wèn)題的方法達成共識,這樣就能在公平競爭、無(wú)壓力、和諧氣氛中發(fā)展自身的能力。合作交流學(xué)習是使學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng),是小組認可的課堂教學(xué)技術(shù)。

　　二、數學(xué)合作交流教學(xué)的方法

　　1.科學(xué)建立合作交流學(xué)習小組

　　在數學(xué)課堂教學(xué)中,合作交流學(xué)習小組建立要克服隨意性,不流于形式,要科學(xué)地把握合作交流學(xué)習小組的分組原則,以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習能力、興趣愛(ài)好等多方面因素,按照“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則進(jìn)行編組,“組間同質(zhì)”為班級各小組間的公平競爭提供了保證,“組內異質(zhì)”又為小組內部互相幫助提供了可能,小組人數以4～6人為宜,采取前后位的坐法,為學(xué)生提供一個(gè)良好的合作交流學(xué)習的“場(chǎng)所”。每個(gè)小組成員在組內承擔相應角色,如組長(cháng)、記錄員、協(xié)調員、成果發(fā)言人等,明確各自的責任;同時(shí)教師在活動(dòng)中要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,對不成功的組合體要調整重組,倡導面對面、人人活動(dòng),避免小組只是一、二名學(xué)生談?wù)?活動(dòng)宗旨是調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,確保全組學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)有效,共同實(shí)現小組學(xué)習目標。

　　2.選擇內容注重學(xué)習的實(shí)效性

　　新課程標準提倡合作交流的學(xué)習方式,但并不是所有的內容都要合作交流學(xué)習,應注意適當地選擇;不能迎合教科書(shū)搞花架子,在一堂課上盲目多次進(jìn)行合作交流。對于學(xué)生難以掌握的知識,可以讓學(xué)生利用類(lèi)比聯(lián)想、合作交流學(xué)習達成共識,我們要有針對性地選擇不同情境的問(wèn)題,靈活地運用合作交流學(xué)習是十分有效的教學(xué)方式。

　　3.選擇具有挑戰開(kāi)放型的問(wèn)題

　　一個(gè)班級每個(gè)學(xué)生的知識基礎、基本技能掌握不同,思維方式也有差異,合作交流學(xué)習給學(xué)生提供了一個(gè)交流的機會(huì ),營(yíng)造了一個(gè)展示自己、了解別人的平臺,促進(jìn)共同提高。例如順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是什么四邊形?對這個(gè)具體問(wèn)題,學(xué)生就難以形成一般性的認知和結論,只知道“不同的四邊形的中點(diǎn)四邊形形狀一般會(huì )不同”,至于為什么不同?是什么決定著(zhù)“中點(diǎn)四邊形”的形狀?學(xué)生尚不知其所以然。如果在課堂上設計一個(gè)學(xué)生合作、探討、交流的課,學(xué)生人人參與小組活動(dòng),從對角線(xiàn)(相等與垂直)著(zhù)手進(jìn)行探討、合作交流、討論爭辯、全面認識四邊形,思路就會(huì )清晰開(kāi)闊,就能對“中點(diǎn)四邊形”有深刻的認知。這樣就能提高學(xué)生的探究能力,經(jīng)過(guò)解決具體問(wèn)題就能形成一般性的認知和結論。

　　三、數學(xué)合作交流教學(xué)的策略

　　僅僅把學(xué)生分成小組,并讓他們進(jìn)行合作交流學(xué)習,這并不能保證順利開(kāi)展,它需要眾多因素的協(xié)調,才能真正達到預期的效果,因而在開(kāi)展合作交流活動(dòng)過(guò)程中,要注意以下策略。

　　1.主導性原則

　　真正讓合作交流學(xué)習能互動(dòng)有效進(jìn)行,教師應對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)做細致的組織工作,并進(jìn)行指導,對各小組的`活動(dòng)要全面了解,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用和教師的主導作用。

　　(1)教會(huì )學(xué)生合作交流學(xué)習的技能

　　在日常的教學(xué)中,教師要教會(huì )學(xué)生合作交流學(xué)習的方法、技能,以保證進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習,在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中,明確要求、制定目標,互動(dòng)信任,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的發(fā)言,彼此支持,有不同意見(jiàn)讓別人說(shuō)完后再進(jìn)行補充或反駁,學(xué)會(huì )正確地評估自己和他人,在民主和諧的氛圍中開(kāi)展合作交流學(xué)習活動(dòng)。

　　(2)加強管理,激發(fā)合作交流的意識。

　　在開(kāi)展小組活動(dòng)中,開(kāi)始常會(huì )出現一些問(wèn)題,比如:優(yōu)生一堂言、后進(jìn)生不說(shuō)話(huà),性格外向的學(xué)生搶著(zhù)發(fā)言,而性格內向的學(xué)生卻當聽(tīng)眾。教師要盡力排除這些不平衡現象,在合作交流學(xué)習中,教師是組織者、指導者、協(xié)作者,要形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng),提高學(xué)生課堂合作交流學(xué)習的意識。

　　(3)注重合作交流學(xué)習信息的反饋

　　在合作交流學(xué)習的過(guò)程中,有時(shí)達不到老師要求的目標,部分學(xué)生在理解上也存在偏差,有時(shí)對知識的理解又不很準確;這就要求教師在課堂上對學(xué)生交流中提出的問(wèn)題做出反饋,對教學(xué)內容進(jìn)行補充、概括、歸納,幫助學(xué)生完善知識的理解,可采取多種方式,個(gè)別問(wèn)題可在小組活動(dòng)中解決,共性問(wèn)題全班探索講解,各小組要有一名代表進(jìn)行交流發(fā)言,教師點(diǎn)評,讓學(xué)生透徹地理解和掌握知識,促進(jìn)學(xué)生知識水平、合作交流技能得到充分的發(fā)展。

　　2.協(xié)調性原則

　　在教學(xué)活動(dòng)中,提倡全作交流學(xué)習的同時(shí),要處理好自主學(xué)習與合作學(xué)習的關(guān)系,合作交流學(xué)習是建立在學(xué)生自主學(xué)習基礎上,它是明確個(gè)人責任的互學(xué)習,基本點(diǎn)是自主學(xué)習越好,合作學(xué)習實(shí)效性就越強�？傊�,合作交流與自主探究是相輔相承的,不是獨立的,它是教學(xué)活動(dòng)中的組織形式,配合實(shí)施才能使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

　　3.評估性原則

課堂教學(xué)學(xué)習方法2

　　著(zhù)名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的教師�！惫P者從多年的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現，多數學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生對學(xué)習都不感興趣，表現為課堂愛(ài)做小動(dòng)作、思想開(kāi)小差等。因此，課堂教學(xué)培養學(xué)生的興趣至關(guān)重要。那么，課堂教學(xué)如何培養學(xué)生的興趣呢？

　　一、讓學(xué)生對教師有親近感

　　一般來(lái)說(shuō)，成績(jì)差、對學(xué)習不感興趣的學(xué)生往往對教師有一種畏懼的心理，課堂上害怕教師看自己，擔心教師提問(wèn)點(diǎn)到自己的名，抱著(zhù)消極態(tài)度聽(tīng)課，這樣，學(xué)習興趣是激發(fā)不出來(lái)的。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，在課堂對學(xué)生總是傾注著(zhù)濃濃的愛(ài)，對學(xué)生從不發(fā)脾氣，對待成績(jì)差的學(xué)生更是關(guān)懷備至。一方面，他們用微笑的面容、待的眼神、溫和的話(huà)語(yǔ)及飽滿(mǎn)的情懷感化學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得教師和藹可親，對教師既崇敬又無(wú)拘束；另一方面，他們注意講課的藝術(shù)性，運用手勢助說(shuō)話(huà)，用圖表、板書(shū)、教具、模象等做演示說(shuō)明，善于打比方，舉學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，擬設故事情節，引人入勝，使學(xué)生加深對抽象概念的理解，在趣味中學(xué)到知識。

　　另外，創(chuàng )造課堂民主氣氛，使師生關(guān)系更加融洽，也是很重要的。教師與學(xué)生的關(guān)系應是朋友式的平等互助的關(guān)系，教師既是引領(lǐng)者，又是學(xué)生的知心朋友。教師在課堂上要充分發(fā)揚民主，使學(xué)生有問(wèn)敢提、有話(huà)敢說(shuō)，不感到緊張和壓抑。即使學(xué)生有違犯課堂紀律的言行，有損教師的“尊嚴”，教師也要能寬宏大度，不訓斥、指責，要用溫馨和藹的語(yǔ)言講清道理，提醒注意，防止再犯。如果教師搞一言堂，個(gè)人說(shuō)了算，只能是“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄”。教師一不如意就批評指責，很容易使學(xué)生對教師反感。一旦學(xué)生與教師形成對立情緒，就容易產(chǎn)生逆反心理。這樣，學(xué)生對教師的親近感是無(wú)法形成的，更談不上培養學(xué)生的探究精神和自學(xué)能力。只有學(xué)生對教師有親近感，才會(huì )對教師的'課產(chǎn)生興趣。

　　二、使學(xué)生對知識有需求感

　　學(xué)生之所以對學(xué)習不感興趣，是因為對知識缺乏需求的欲望。凡是了解這個(gè)道理的教師，培養學(xué)生的興趣總是從激發(fā)學(xué)生的求知欲上下功夫。

　　首先，要對學(xué)生講清某一學(xué)科、某些知識的有用之處，用生動(dòng)的事例和恰當的比喻加以說(shuō)明，使學(xué)生學(xué)習的責任感與將來(lái)參加國家建設工作的使命感緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的認識興趣。學(xué)生學(xué)習動(dòng)機越明確，學(xué)習責任感就越強烈，學(xué)習的興趣也就越濃厚。

　　其次，在傳授知識的過(guò)程中，應遵循學(xué)生的認識規律和教學(xué)原則，從易到難，由淺入深，從具體到抽象，富有啟發(fā)地生動(dòng)地講清知識結構和內在聯(lián)系。而且教師的講要在學(xué)生不會(huì )的地方下功夫，使學(xué)生對所學(xué)的知識、所學(xué)的概念，由不理解到理解，最后不僅“知其然”，而且“知其所以然”。久而久之，學(xué)生就會(huì )對復雜的知識結構和概念有一種“打破沙鍋——問(wèn)到底”的決心，從而促使自己徹底弄懂。

　　三、教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

　　如果學(xué)生對教師上課提不出什么問(wèn)題或發(fā)現不了疑難，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)懂，對學(xué)習的知識還沒(méi)完全理解。教師要檢查原因，考慮自己的教學(xué)方法是否恰當。反之，如果教師上課課堂氣氛很活躍，學(xué)生就能提出問(wèn)題，并敢于發(fā)表與別人觀(guān)點(diǎn)相反的意見(jiàn)，這說(shuō)明學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因而后種教學(xué)方法就是可取的。

　　四、使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生輕松感

　　有的教師不考慮學(xué)生的接受能力，一股勁地講課，課堂上一根弦繃得很緊，超過(guò)學(xué)生學(xué)習負荷，學(xué)生感到壓力很大，負擔很重，這樣教學(xué)是得不到好的效果的。只有合理地把握好教學(xué)密度、難度和速度，保證每節課的分量不會(huì )太多，重點(diǎn)突出，才能使學(xué)生輕松愉快，學(xué)有所得。

　　五、使學(xué)生體驗成功

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