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學(xué)好英語(yǔ)的方法與策略
每一個(gè)中學(xué)生都希望自己的英語(yǔ)學(xué)習是高效的，但是，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，不同學(xué)生的學(xué)習效率卻總是有高低之分。老師面對這些學(xué)習效率不同的學(xué)生終歸要有某種解釋?zhuān)祟?lèi)解釋通常是：基礎較差，學(xué)習不努力，上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，等等。其實(shí)，這類(lèi)解釋是不能從根本上解決問(wèn)題的，因為，它們過(guò)于籠統。一個(gè)基礎差的學(xué)生聽(tīng)了這樣的解釋之后，仍然不知道如何使自己的“基礎”好起來(lái)。事實(shí)表明，很多英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)欠佳的學(xué)生都曾經(jīng)嘗試過(guò)“努力學(xué)習”，結果，他們這樣的嘗試沒(méi)能成功。由此可見(jiàn)，在“基礎較差”、“學(xué)習不努力”、“上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講”一類(lèi)解釋的背后還有更加根本的原因。
所謂“更加根本的原因”是什么呢?這正是本文探討的問(wèn)題，即“學(xué)習策略”問(wèn)題。
一、什么是學(xué)習策略?
通俗地講，學(xué)習策略就是我們平時(shí)所說(shuō)的“學(xué)習方法”。但是，不少中學(xué)生會(huì )說(shuō)：我們幾乎每學(xué)期都在聽(tīng)老師講學(xué)習方法，可是，我們的學(xué)習狀況并沒(méi)有因此而發(fā)生根本的改變。我必須承認：情況確實(shí)如此。老師告訴學(xué)生：“你們要注意學(xué)習方法。”這樣的告誡或教導可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導，而是學(xué)生自己的實(shí)際體驗;重要的不是老師對“學(xué)習方法”的籠統介紹，而是學(xué)生所接受的具有實(shí)際內容和指標的訓練。
這里談的“學(xué)習策略”具有以下一些特征：
1。學(xué)習策略是行動(dòng)的過(guò)程
每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習時(shí)都在執行某種策略。比如，你在閱讀一篇英語(yǔ)短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開(kāi)始的時(shí)候就注意到“語(yǔ)言點(diǎn)”，而且就開(kāi)始記住它們。這就是你在執行閱讀的學(xué)習策略。不管這種策略是不是有利于你對文段的整體理解，你實(shí)際上在通過(guò)行動(dòng)來(lái)執行你的既定策略。當你認識到這種學(xué)習策略不利于你的閱讀理解時(shí)，你不可能立即丟掉這種策略，你需要用新的行動(dòng)來(lái)代替原來(lái)的行動(dòng)。
2。學(xué)習策略是體驗的過(guò)程
有了學(xué)習的行動(dòng)，也就有了對學(xué)習的體驗。因此，在你進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)時(shí)，你就必定產(chǎn)生某種體驗。比如，你現在想改變自己的那種逐字逐句進(jìn)行閱讀的習慣，于是，你加快了閱讀速度，忽略了語(yǔ)言細節，這顯然是一種新的閱讀行動(dòng)，伴隨著(zhù)這種行動(dòng)的是發(fā)生在你內心的新體驗。
3。學(xué)習策略是適應的過(guò)程
新的行動(dòng)帶來(lái)新的體驗。但是，你曾經(jīng)很適應用較慢的速度閱讀短文，你曾經(jīng)習慣于探查一個(gè)個(gè)孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，在這種情況下，你可能對快速閱讀有一種不適之感，于是，你還要經(jīng)歷一段適應的過(guò)程。
4。學(xué)習策略是矯正的過(guò)程
過(guò)去，你不懂得培養有效的學(xué)習策略，不自覺(jué)地養成了一種不好的學(xué)習習慣，比如，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，你已經(jīng)習慣于把心中想好的漢語(yǔ)意思一句一句地翻譯成英語(yǔ)。盡管你已經(jīng)知道這樣做的弊病，但是，你仍然需要用一段時(shí)間的訓練來(lái)矯正這個(gè)習慣，否則，你就會(huì )依舊執行原來(lái)的策略。
5。學(xué)習策略是鞏固的過(guò)程
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行動(dòng)、體驗、適應和矯正，你會(huì )逐步獲得較為有效的學(xué)習策略。但是，你應當堅持實(shí)施這些已經(jīng)形成的學(xué)習策略，為的是使之得到鞏固。
6。學(xué)習策略是發(fā)展的過(guò)程
一個(gè)人學(xué)習外語(yǔ)，實(shí)際上都有一套學(xué)習策略，比如，喜歡從理性上接受外語(yǔ)的學(xué)生，往往更善于規范的閱讀，更重視寫(xiě)作，更樂(lè )于研究語(yǔ)法，等等。所以，當我們說(shuō)改善自己的英語(yǔ)學(xué)習策略時(shí)，我們實(shí)際上指的是用一套新的學(xué)習策略來(lái)逐步代替原有的學(xué)習策略，而要做到這一點(diǎn)，是需要逐步把各項學(xué)習技能發(fā)展為一套相互配合、相互支持的系統的，我們把它叫做“學(xué)習策略體系”。
二、中學(xué)生應當獲得什么樣的英語(yǔ)學(xué)習策略?
教育科學(xué)的研究者們從20世紀60年代末就開(kāi)始系統地研究學(xué)習策略問(wèn)題。他們認為，學(xué)習策略可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)叫做“基本策略”，另一類(lèi)叫做“支持策略”，如下列簡(jiǎn)表所示。
僅僅從上面的簡(jiǎn)表，就可以使我們從整體上了解學(xué)習策略指的是什么。事實(shí)上，上面涉及到的策略卻是我們須臾不可缺少的。我們每天都在實(shí)施一定的學(xué)習策略，我們每天都在做上面涉及到的各個(gè)方面的事情。
上述學(xué)習策略的分類(lèi)適用于各個(gè)學(xué)科。英語(yǔ)學(xué)習策略又有其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，又可以在一般學(xué)習策略的基礎上進(jìn)一步加以具體化。
英語(yǔ)學(xué)習策略可以分為三類(lèi)。
第一類(lèi)內省策略
心理學(xué)家把這類(lèi)策略稱(chēng)為“元認知策略”。通俗地說(shuō)，這類(lèi)策略就是對自己的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行反思的策略�？鬃釉f(shuō)過(guò)：“吾日三省吾身”(《論語(yǔ)》)，現代學(xué)習策略實(shí)際上就是把這八個(gè)字變成具體的活動(dòng)。
1。計劃
假設你將要進(jìn)行的學(xué)習任務(wù)是：Makingashortspeechtoarguethatwomenarebetteratusingthecomputerthanmen。
我在這項語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)中可以做些什么?可能做些什么?應當做什么?
我參與這項學(xué)習活動(dòng)將會(huì )涉及到哪些語(yǔ)言知識和技能?
我應當為此做哪些準備?
2。定向地使用注意力
我應當把自己的注意力集中在什么語(yǔ)言項目上?
我有必要進(jìn)一步研究某一項語(yǔ)法知識嗎?
我需要收集哪些信息?
3。有選擇地使用注意力
我應當把有關(guān)computer方面的用語(yǔ)熟悉一下，如getstartedwiththecomputer，makebasicoperations，learnthecomputerlanguage，usethefilesystem，etc。
我應當復習和熟悉一下關(guān)于比較的句型和短語(yǔ)，bedifferentfrom…，alittlebetterthan…，…thesameas…，besimilarto…，etc。
4。對學(xué)習活動(dòng)的自我管理
為了完成這項學(xué)習任務(wù)，我首先應當做什么?
我應當分幾步來(lái)完成我的任務(wù)?
我可能會(huì )遇到什么困難?是語(yǔ)言知識方面的?還是語(yǔ)言操作方面?
5。對學(xué)習活動(dòng)的自我監控
我現在做得如何?有哪些問(wèn)題?
我在完成學(xué)習任務(wù)當中暴露出哪些弱點(diǎn)?
我如何提高自己的語(yǔ)言反應速度?
6。確定和解決問(wèn)題
這個(gè)學(xué)習任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么?
我應當集中解決哪個(gè)問(wèn)題?
我所面臨的問(wèn)題之間的關(guān)系如何?
7。自我評估
我在完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中表現出哪些優(yōu)勢?
我的語(yǔ)言表現有哪些改進(jìn)?
我的交際策略有哪些改進(jìn)?
我的哪些方面做得還不如他人?
我的現場(chǎng)表現如何?
第二類(lèi)認知策略
這方面的學(xué)習策略包括學(xué)習者如何接受語(yǔ)言材料，如何存儲語(yǔ)言材料，如何組織語(yǔ)言知識，如何理解語(yǔ)言結構(包括語(yǔ)法關(guān)系)，如何提高語(yǔ)言操作的技能，等等。具體地說(shuō)，它包括下面一些內容。
1。查詢(xún)和使用學(xué)習資源
我如何使用教科書(shū)?
我如何收集和利用其他學(xué)習材料?
我是否使用詞典?我使用什么樣的詞典?
我是否對音像材料感興趣?
我是否樂(lè )于發(fā)揮聲音材料的作用?
2。模仿和演練
我是否習慣于進(jìn)行語(yǔ)言的模仿?
我如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練?
我在學(xué)習時(shí)是思考多于操練，還是操練多于思考?
我更擅長(cháng)記憶，還是更擅長(cháng)語(yǔ)言的表現?
3。分類(lèi)
我把什么看成是語(yǔ)言的最小單位?是單詞，是句子，還是完整的語(yǔ)境?
(1)shake
(2)Thehouseshook。
(3)Iheardasoundfirst，andthenhehouseshook。Inoticedpicturesonthewallmovedandthedishestoo
我如何對語(yǔ)言素材進(jìn)行歸類(lèi)?我把哪些材料放到一起?
(1)SheisgoodatEnglish。Hewassurprisedatthenews。Weareafraidofdogs。Theywereshortofmoney。
(2)SheisgoodatEnglish。Helearnedthewordsbyheart。Weusethemtoexpressideas。Don‘ttalkwithmethisway!
4。形象思維
我在聽(tīng)一段語(yǔ)言材料時(shí)想到了什么?
我在讀一段語(yǔ)言材料時(shí)頭腦里出現什么畫(huà)面?
我在進(jìn)行口頭表達時(shí)想到了什么?
我在寫(xiě)東西的時(shí)候頭腦里會(huì )出現過(guò)去的經(jīng)歷嗎?
我在學(xué)習語(yǔ)言時(shí)頭腦能夠像演電影那樣活躍嗎?
5。解悟
我在接受語(yǔ)言時(shí)能夠提出問(wèn)題嗎?
我在接受語(yǔ)言時(shí)怎樣提出問(wèn)題?
我怎樣理解語(yǔ)言?
當我說(shuō)“我明白了”的時(shí)候，我到底明白了什么?
6。遷移
我是否經(jīng)常用過(guò)去的經(jīng)驗來(lái)理解新的東西?
過(guò)去的經(jīng)驗：我學(xué)會(huì )了Youneednotalwaysusethesamesentence。
新的理解：Wedon’thavetoneednottalkaboutthematterthisway。
如果必要的話(huà)，我是否能夠借助母語(yǔ)的交際經(jīng)驗來(lái)體會(huì )英語(yǔ)的交際活動(dòng)?
母語(yǔ)的交際經(jīng)驗：當我們說(shuō)“這個(gè)房間很熱”時(shí)，我們可能是要求服務(wù)員把空調打開(kāi)，或者我們是想換一個(gè)有空調的空間。
英語(yǔ)交際活動(dòng)：我們想讓服務(wù)員把房間的燈打開(kāi)，不必非說(shuō)Willyouturnonthelight?而是說(shuō)Itisratherdarkhere，isn‘tit?
7。推斷
我在遇到新的用語(yǔ)時(shí)是否一定要查閱詞典?
我是否樂(lè )于體會(huì )一下語(yǔ)境，以便了解新詞的詞義?
Thebestwaytolearnaboutcatshowistogotoone。It’seasy，inexpensive(afewdollarsfortheentrancefee)，andanyonecanbe[FK(]admitted。Youdon‘thavetohaveacat。
8。筆記
我能夠把我認為重要的東西記錄下來(lái)嗎?
我能夠確定記什么和不記什么嗎?(因為我不可能把一切都記下來(lái)。)
我在記筆記時(shí)如何進(jìn)行摘錄、概括、分析、評估、濃縮、約簡(jiǎn)?
我是否考慮過(guò)如何記筆記才能更有利于我日后的學(xué)習?
9。建構
我如何能夠說(shuō)出或寫(xiě)出“自己的話(huà)”?
我如何使“自己的話(huà)”符合基本的語(yǔ)法規則而不致出現嚴重的錯誤?
我如何使“自己的話(huà)”變得更加得體?
10。總結
我如何確定在一個(gè)單元里重點(diǎn)學(xué)習了什么內容?
我如何確定在學(xué)期或學(xué)年里重點(diǎn)學(xué)習了什么內容?
我如何概括自己在英語(yǔ)學(xué)習上具體的優(yōu)勢?
我如何具體地確定自己在英語(yǔ)學(xué)習上存在的主要問(wèn)題?
第三類(lèi)情意策略
這是中學(xué)師生比較容易忽略的學(xué)習策略。大家在學(xué)習過(guò)程中把注意力都集中在知識和技能的發(fā)展上，從而沒(méi)有重視自己在行為和內心的“深層”已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情�？墒�，往往就是這些事情阻礙了我們的進(jìn)步。
1。動(dòng)機
我為什么要接受某段語(yǔ)言材料?
我要用這些語(yǔ)言材料做什么?
我說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作為了解決哪些問(wèn)題?
我是否能夠做到“有感而發(fā)”?
2。信心
我在閱讀時(shí)遇到難詞難句能夠保持原有的閱讀心態(tài)嗎?
我在談話(huà)時(shí)會(huì )遇到“詞不達意”的情況，我能夠繼續維持談話(huà)嗎?
我能夠不怕出錯嗎?
3。堅持
我能夠不斷地積累新詞語(yǔ)嗎?
我能夠在較長(cháng)的時(shí)間里不斷地增加閱讀量嗎?
我能夠不斷地進(jìn)行口語(yǔ)的自我訓練嗎?
4。激情
我經(jīng)常能夠被閱讀的東西感動(dòng)嗎?
我能夠用英語(yǔ)表達自己的心聲嗎?
5。合作
我能夠和同學(xué)討論問(wèn)題嗎?
我能夠和老師進(jìn)行良好的配合嗎?
我能夠和同桌伙伴進(jìn)行連貫的口頭表達嗎?
我能夠向同學(xué)或老師適度地求助嗎?
以上三方面的學(xué)習策略對中學(xué)生都是十分重要的。我們應當把這些學(xué)習策略作為基本目標，在學(xué)習英語(yǔ)的同時(shí)，逐步提高自己的英語(yǔ)學(xué)習策略水平。
三、中學(xué)生應當如何發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習策略
調查表明，我們的中學(xué)生至少缺乏下面一些學(xué)習策略的素養：
1。在學(xué)習過(guò)程中的自我監控能力;
2。在學(xué)習過(guò)程中的自我評估能力;
3。學(xué)習情緒的調控;
4。信心的保持;
5。合作精神;
6。自主學(xué)習方法。
中學(xué)生應當針對自己的問(wèn)題有計劃、有步驟地發(fā)展、改進(jìn)學(xué)習策略。
一個(gè)人良好的學(xué)習策略應當及早培養，事實(shí)上，應當越早越好。但是，這并不等于說(shuō)，高中學(xué)生已經(jīng)無(wú)法提高學(xué)習策略水平了。我們應當認識到：即使是成年人，在經(jīng)過(guò)了學(xué)習策略訓練之后，也會(huì )明顯地看到效果。
為此，我們提出以下建議。
1。按照上面的三類(lèi)目標找出自己存在的主要問(wèn)題。這些問(wèn)題是因人而異的，所以，我們應當依靠自己的分析作出比較準確的診斷。
2。從改變學(xué)習習慣入手。學(xué)習策略一般都滲透在一個(gè)人的日常行為習慣之中，所以，我們進(jìn)行學(xué)習的主要障礙是不良的學(xué)習習慣，改變習慣就是提高學(xué)習策略水平。
3。放慢學(xué)習速度，克服急躁情緒。培育好的學(xué)習策略，必須從某一項具體的學(xué)習事件做起，放慢學(xué)習速度將有助于改變原有的不良習慣，在一件事情上做成功了，我們就有了新的模式，今后，就會(huì )照該模式做下去。
4。小步子前進(jìn)。不要企望一次成功，不要企望在較短的時(shí)間里就能收到明顯的效果。要用小步子逐漸地抵達目標。
5。注重內心檢驗。在每一次學(xué)習事件里，我們都應當把一半的功夫花在化驗和反思上。比如說(shuō)，你正在構思一小段英語(yǔ)短文，你可以先用幾分鐘想一想自己如何寫(xiě)，然后停下來(lái)，“檢閱”一下自己這個(gè)“想”的過(guò)程，看看自己是怎樣“想”的，可否做一些調整，接下去，再進(jìn)行幾分鐘的構思。
6。反復磨練自己在學(xué)習事件過(guò)程中的那些瞬間活動(dòng)。你讀一篇文字，說(shuō)或寫(xiě)一段話(huà)，那轉瞬即逝的心理活動(dòng)實(shí)際上是決定你的學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節，你要抓住這樣的關(guān)鍵環(huán)節，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質(zhì)量”。
在本文的結尾處，我想提一下著(zhù)名的心理學(xué)家R。J。斯騰伯格(R。J。Sternberg)。這位專(zhuān)家在研究信息加工能力時(shí)把信息加工分為3類(lèi)成分：操作成分(PerformanceComponents)，知識習得成分(KnowledgeacquisitionComponents)，元成分(Metcomponents)。語(yǔ)言學(xué)習，從其本質(zhì)上說(shuō)是一種信息加工的過(guò)程。而我們在本文中討論的學(xué)習策略，在主要構成成份上應當說(shuō)就是元認知能力。斯騰伯格把元成分看成是人進(jìn)行信息加工的核心成份。
斯騰伯格斷言：元認知結構發(fā)展不健全的人必定就是能力較為薄弱的人。
由此，我們可以這樣來(lái)斷言：能夠努力培育良好的英語(yǔ)學(xué)習策略的學(xué)生就是英語(yǔ)能力較強的學(xué)生。我希望中學(xué)生能夠在學(xué)習策略上作出自己的努力。
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