語(yǔ)文的教學(xué)方法
近些年，各種理念、方法層出不窮，令人眼花繚亂。但是，在我看來(lái)，那些最傳統的教學(xué)方法，實(shí)際上上是最有實(shí)效的。以下是小編收集的語(yǔ)文有效的教學(xué)方法，希望可以幫助大家!
一“自主合作探究”是新課程倡導的學(xué)習法
自主性學(xué)習
心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng )造力的形成離不開(kāi)個(gè)性這一因素。小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習是指以學(xué)生為主體支配自己權力的意識、能力，充分體現語(yǔ)文的個(gè)性化學(xué)習。
合作性學(xué)習
美國威廉·格拉塞又稱(chēng)之為小組學(xué)習。通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的語(yǔ)文知識的認知、發(fā)展、學(xué)習情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。合作學(xué)習能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的語(yǔ)文學(xué)習最高水平，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系。由于語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)共同承擔，學(xué)習中的問(wèn)題也就容易解決。
探究性學(xué)習
探究性學(xué)習是以學(xué)生的自主性學(xué)習為基礎，從學(xué)生生活和社會(huì )生活中、從學(xué)習內容中選擇和確定探索、研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習。這種學(xué)習著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的主體地位，有利于轉變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習方式。
二“引導促進(jìn)激勵”是新課程背景下的教學(xué)法
引導
在自主合作探究的基礎上，教師根據學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)際情況給予引領(lǐng)，實(shí)現這一教學(xué)目的的方法就是教師的點(diǎn)撥和引導。
促進(jìn)
在引導的基礎上，教師根據學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習效果采取的一種情感喚醒法。目的就是幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習的信心，以一種積極的情感態(tài)度深入語(yǔ)言文字的學(xué)習和運用。
激勵
在促進(jìn)的基礎上，教師激發(fā)學(xué)生情感，調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的積極性和能動(dòng)性的方法。從教育心理學(xué)來(lái)說(shuō)，激勵是指激發(fā)人的動(dòng)機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內在的動(dòng)力，朝著(zhù)所期望的目標努力的過(guò)程。
“引導促進(jìn)激勵”教學(xué)法，就是根據學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的學(xué)情實(shí)際，運用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神、競爭精神和創(chuàng )造精神，幫助學(xué)生掌握解決語(yǔ)言文字運用問(wèn)題的方法，達到事半功倍的目的。
三“六結合”語(yǔ)文教學(xué)法辯證統一，互相滲透
“六結合”語(yǔ)文教學(xué)法是辯證統一的
“自主合作探究，引導促進(jìn)激勵”高效課堂的“六結合”語(yǔ)文教學(xué)法，前者是前提、基礎，為后者的實(shí)施起決定性作用。沒(méi)有學(xué)生的“自主合作探究”，就不會(huì )有教師進(jìn)一步的“引導促進(jìn)激勵”。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中遇不到感興趣的探究問(wèn)題，教師的引導促進(jìn)激勵就失去了意義。而后者又是前者的促進(jìn)和發(fā)展，是語(yǔ)文學(xué)習效果、情感態(tài)度、學(xué)習興趣、學(xué)習價(jià)值的進(jìn)一步體現。也可以說(shuō)，前者是過(guò)程，后者是結果，過(guò)程決定結果;后者是目的，前者是原因，有因必有果。
“六結合”語(yǔ)文教學(xué)法是互相滲透的
高效課堂“六結合”語(yǔ)文教學(xué)法，六個(gè)有機組成部分，不是彼此割裂的，一成不變的固定模式，而是你中有我、我中有你、靈活機動(dòng)、有機融合的方法。我們不能機械地套搬，不能把這六個(gè)步驟單一化，應該做到相互滲透，因課制宜，因人制宜。
高效課堂“六結合”語(yǔ)文學(xué)習法，可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。教師可以參與到學(xué)習小組之中去，和學(xué)生一起合作探究語(yǔ)文學(xué)習中的問(wèn)題，同時(shí)實(shí)施引導促進(jìn)激勵法，激勵學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習意志，喚醒學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習主體意識，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文。學(xué)生之間也可以在合作探究時(shí)，取長(cháng)補短，幫助和引導同伴的思維獲得發(fā)展，促進(jìn)同伴認識的提高，激勵同伴學(xué)習興趣的提升。因此，高效課堂“六結合”語(yǔ)文教學(xué)法，是踐行新課程，培養好學(xué)生，提升語(yǔ)文素養，建立師生情誼，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的一種好方法。
四“六結合”語(yǔ)文教學(xué)法的實(shí)施策略
美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應是知識獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習者通過(guò)自己練習、探索、發(fā)現，所獲得的知識才真正有效”。教師應充分信任學(xué)生，把語(yǔ)文學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
喚醒學(xué)生的主體意識
讓學(xué)生自主學(xué)習，并不是放任自流。在學(xué)生自學(xué)前，教師應教給學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)言文字運用的程序與方法，指導學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文。在教學(xué)中，教師要強化指導自主求知的方法。除常規方法指導外，著(zhù)重交給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習策略，讓學(xué)生知道在具體的語(yǔ)文學(xué)習情境中，選擇最有效的學(xué)習策略和方法，學(xué)會(huì )自我意識、自我激勵、自我評價(jià)、自我反思、自我調控，提高自學(xué)能力。這是自主學(xué)習成功的核心要素。為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的`語(yǔ)文學(xué)習方法，并能選擇和運用恰當的方法進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字學(xué)習，才能確保學(xué)生的主體地位，體現學(xué)生的主體參與。
激勵學(xué)生的學(xué)習意志
動(dòng)機是內驅力，自主學(xué)習需要一種內在激勵的力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動(dòng)具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學(xué)生內部的精神充分調動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。恰當的語(yǔ)文學(xué)習問(wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習情境，讓學(xué)生置身于一種探索語(yǔ)文問(wèn)題的氛圍中，產(chǎn)生對語(yǔ)言文字運用的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成語(yǔ)文學(xué)習的探索動(dòng)機。
控制好你的情緒
在班級授課制下，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習”的作用，顯得尤為重要。針對特定學(xué)習內容，選擇最佳的語(yǔ)文合作學(xué)習形式。如果語(yǔ)文問(wèn)題屬于聚合思維的內容，以競爭性團體氣氛為宜;如果語(yǔ)文問(wèn)題屬于發(fā)散思維的內容，以小組內部協(xié)作為宜。在獨立學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組討論、組際交流、集體評價(jià)等多種形式的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
總之，在教學(xué)中實(shí)施了“自主合作探究，引導促進(jìn)激勵”的“六結合”語(yǔ)文教學(xué)法，對打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，培養合格人才，踐行新課程改革，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)具有重要作用和意義。
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