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孩子學(xué)習能力發(fā)展的順序參考
現在很多人都知道要遵從成長(cháng)的規律一樣，有的孩子不經(jīng)過(guò)爬行就會(huì )走路了，這樣的孩子成長(cháng)之后容易無(wú)法建立序列感，這就會(huì )影響孩子后來(lái)的學(xué)習接受情況。
一、語(yǔ)言文字符號運用階段
盡管一個(gè)兒童一生下來(lái)就具有獲得語(yǔ)言的潛在可能，但這并不意味著(zhù)這樣的天賦就能自然而然地發(fā)展形成良好的語(yǔ)言能力。真正對孩子的語(yǔ)言發(fā)展起關(guān)鍵作用的是語(yǔ)言環(huán)境，或者說(shuō)是家長(cháng)怎樣來(lái)教育和訓練孩子語(yǔ)言的。根據語(yǔ)言系統發(fā)展和語(yǔ)言運用發(fā)展相結合的語(yǔ)言學(xué)標準，兒童的語(yǔ)言發(fā)展可以劃分為五個(gè)大的發(fā)展階段。
二、聲音發(fā)展階段：從出生到6個(gè)月前后
此階段孩子只是發(fā)出無(wú)意義的聲音，并出現最初的對聲音的模仿。孩子和成人之間的交流還不是語(yǔ)言性質(zhì)的，而只是一些無(wú)條件反射和條件反射。
三、被動(dòng)語(yǔ)言交際階段：6-12個(gè)月
在此階段中，孩子雖然還不會(huì )說(shuō)話(huà)，但對話(huà)語(yǔ)已有了初步的理解，開(kāi)始以被動(dòng)的方式參與語(yǔ)言交流活動(dòng)。對人生具有重要意義的第二信號，也是在此階段開(kāi)始建立的。此外，這時(shí)的孩子可以用簡(jiǎn)單的體態(tài)語(yǔ)與成人進(jìn)行交流，表現出最初的社會(huì )交際形式。
四、特殊語(yǔ)言交際階段：大約從1歲到2歲半
在這一階段，孩子已經(jīng)開(kāi)始說(shuō)話(huà)，并能以主動(dòng)的方式參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，但他們這時(shí)使用的話(huà)語(yǔ)是獨詞句、雙詞句或電報句，屬于兒童的特殊語(yǔ)言。
五、目標口語(yǔ)發(fā)展階段：大約從2歲半到6歲
在這一階段，兒童的特殊語(yǔ)言成分已經(jīng)大大減少，語(yǔ)言已經(jīng)納入目標語(yǔ)言的軌道，語(yǔ)音系統和語(yǔ)言運用規則已經(jīng)掌握，并具有一定的詞匯量和語(yǔ)言運用技能。孩子可以用詞語(yǔ)來(lái)解釋詞語(yǔ)，語(yǔ)感也已經(jīng)形成，并能進(jìn)行一般日常語(yǔ)言交際。
六、成熟階段：從6歲到少年期結束
在這一階段中，孩子漸漸完善自己的語(yǔ)言系統和語(yǔ)言運用能力，掌握一些較難的語(yǔ)法，迅速擴充詞匯量，發(fā)展出各種語(yǔ)用技能;書(shū)面語(yǔ)也有較為客觀(guān)的發(fā)展，并對口語(yǔ)產(chǎn)生重大影響，語(yǔ)言發(fā)展趨于成熟。
當孩子的知覺(jué)和知覺(jué)運動(dòng)統合能力發(fā)展成熟之后，才有可能發(fā)展形成語(yǔ)言文字符號的運用能力，例如我們所知道的閱讀活動(dòng)。閱讀是對文字符號的辨認及理解，文字與圖形的不同之處是文字代表著(zhù)一定的意義，因此閱讀活動(dòng)涉及更高級的大腦活動(dòng)。
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