- 相關(guān)推薦
如何發(fā)展孩子的心智能力
心智，指理解他人和自己的心理狀態(tài)（如信念、意圖、欲望等），進(jìn)而解釋或預測他人行為，想法包括所有腦袋里想的東西，如感受、信念，需要，欲望等。再透過(guò)這樣的理解來(lái)監控、調整自己的行為，以做出適當社會(huì )性表現的認知能力。心智解讀是影響社會(huì )互動(dòng)的重要認知因素之一。以下是小編收集整理的如何發(fā)展孩子的心智能相關(guān)內容，歡迎閱讀！
如何發(fā)展孩子的心智能力 1
幼兒的繪畫(huà)過(guò)程是幼兒追求美、向往美、表達美的過(guò)程。傳統的幼兒繪畫(huà)是以訓練技能技巧為主的范畫(huà)教學(xué)，這種教學(xué)不要求幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，只要求他們按照教師的畫(huà)法步驟臨摹，這種模仿畫(huà)的弊端是顯而易見(jiàn)的。而《綱要》精神提出“要避免僅僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”，“應支持富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達，克服過(guò)分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，本學(xué)期我依據《綱要》的指導要點(diǎn)，為激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，在指導幼兒繪畫(huà)過(guò)程和評價(jià)幼兒作品上做了一些嘗試。
一、用“各種手段”指導幼兒的繪畫(huà)過(guò)程
《綱要》中明確指出：“應萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現美的情趣�！边@就強調了“情趣”在幼兒繪畫(huà)中的地位。教師作為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，在美術(shù)活動(dòng)中要引起和保持他們對美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好。使他們熱忱的投入到美術(shù)活動(dòng)中去，情感、智力各方面都活躍起來(lái)，各種潛能都得到發(fā)揮，獲得愉快的情緒體驗，從而喜歡美術(shù)活動(dòng)，樂(lè )于從事美術(shù)活動(dòng)。因此創(chuàng )設一個(gè)情趣性的情景，可以培養幼兒對美術(shù)的愛(ài)好和態(tài)度，激起他們實(shí)現愿望的努力，并伴隨其良好情緒至始至終。
在故事化、游戲化的情景性活動(dòng)過(guò)程中，幼兒感愛(ài)好，樂(lè )意去表達和表現，更能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng )作。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可運用語(yǔ)言創(chuàng )設情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng )造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向高潮。
例如在繪畫(huà)“我想有個(gè)家”的時(shí)候，以一只無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)想有個(gè)家的故事為線(xiàn)索，引出幼兒的討論話(huà)題，讓幼兒體會(huì )失去家園的痛苦感受。由此，讓幼兒創(chuàng )作出處在到處只有樹(shù)樁的環(huán)境中的“各種表情的小鳥(niǎo)”作品。
又如，在繪畫(huà)“豐收的果園”和“快樂(lè )的小刺猬”的活動(dòng)中，我又以游戲為手段創(chuàng )設出一定的情景，將活動(dòng)內容融入到游戲中去的一種教學(xué)方式。以小刺猬做游戲的形式，畫(huà)出果園里的樹(shù)、花、草地等，在教授幼兒各種動(dòng)態(tài)的刺猬造型的基礎上，讓幼兒在用各種小刺猬造型組合的游戲過(guò)程中，學(xué)得積極主動(dòng)、大膽地想象創(chuàng )作，因此，每個(gè)幼兒的畫(huà)面迥然不同，給幼兒帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )。這種方式比較符合孩子的天性，讓孩子在做中玩，玩中學(xué)，為孩子創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由，安全的氛圍和心理環(huán)境。
除了運用故事、游戲，我還嘗試著(zhù)用兒歌、謎語(yǔ)、情景表演等富有情趣的形式來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。
幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗中來(lái)的，特別是繪畫(huà)活動(dòng)更離不開(kāi)幼兒的直接經(jīng)驗，他們的繪畫(huà)內容來(lái)源于自然，貼近幼兒的真實(shí)生活，所以我注重創(chuàng )設讓幼兒運用自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，去觀(guān)察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗。我利用一日活動(dòng)中的室外自由活動(dòng)時(shí)間，引導幼兒觀(guān)察大自然的美。小小幼兒園也是大自然的縮影，有草、有花、有樹(shù)，隨著(zhù)季節的變化，園內景色也不斷變化，讓幼兒認識這些美是很有意義的。他們把感受最深、感受最美的景色躍然紙上，畫(huà)面充滿(mǎn)了生氣。
隨著(zhù)認識能力的發(fā)展，5歲幼兒能選擇與對象相似的顏色來(lái)表現客體;6歲幼兒則在表現出對象固有色的基礎上，添加對比色或類(lèi)似色，畫(huà)面色彩豐富，如暖色表現熱鬧和快樂(lè )，冷色表現傷心和神秘等。我們應根據幼兒不同的發(fā)展階段，適時(shí)的提供不同條件給予指導，使幼兒的繪畫(huà)水平從低級階段像高級階段過(guò)渡。
興趣是最好的老師，它會(huì )像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。法國教育家盧梭非常強調教育應根據兒童的'身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。他說(shuō)：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后才能對他說(shuō)第一句話(huà)�！睂τ變簛�(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習是無(wú)源之水，無(wú)根之木。在幼兒園《綱要》中明確指出，幼兒藝術(shù)教育的目標是使幼兒能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現自己的情感和體驗。有了興趣，幼兒才會(huì )主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹(shù)立自信心。同時(shí)幼兒繪畫(huà)更離不開(kāi)教師的指導，但統一模式的指導會(huì )讓幼兒畫(huà)出統一模式的畫(huà)來(lái)，所以我針對性地適當在技能上給予指導。
又如，幼兒在進(jìn)行涂色時(shí)，由于小肌肉群發(fā)育未完全，手眼協(xié)調能力弱，注意又以無(wú)意注意為主，所以他們的作品往往會(huì )出現白色空隙，會(huì )畫(huà)到邊線(xiàn)外。針對此現象，我嘗試著(zhù)用孩子們的語(yǔ)言用兒歌地形式幫助孩子們自我提醒自我約束，從而在愉快地念兒歌聲中又濃又滿(mǎn)地著(zhù)色。色彩鮮艷了，孩子的成功感得到了滿(mǎn)足，從而作畫(huà)的興趣也提高了。
二、用“賞識的眼光”評價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品
幼兒有著(zhù)豐富的想象力、創(chuàng )造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發(fā)現畫(huà)而上每一根線(xiàn)條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng )造，并提供機會(huì )讓幼兒進(jìn)行分享、交流使他有更多溝通。如定期展覽幼兒的作品，教師要避免一言堂的現象，盡可能的讓幼兒積極主動(dòng)的參與評價(jià)，幼兒互相欣賞，互相評價(jià)，同時(shí)提高了評價(jià)能力，使幼兒得到滿(mǎn)足，產(chǎn)生快感，受到激勵。
尊重幼兒。評價(jià)兒童畫(huà)并不是一個(gè)死的標準，每個(gè)幼兒有自己獨特的個(gè)性，他的畫(huà)也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說(shuō)的清，因此，教師在評價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒、傾聽(tīng)幼兒的奇思妙想，通過(guò)談話(huà)了解幼兒的心聲，善于發(fā)現幼兒作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。
有一首小詩(shī)這樣寫(xiě)道：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德;有一種人生最為美麗，那就是教師;有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂;不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛(ài)撒播著(zhù)希望……”總之，要培養幼兒的創(chuàng )造力，教師盡量少干預，強調創(chuàng )造的過(guò)程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創(chuàng )造結果，教師要用愛(ài)心多了解孩子，善于觀(guān)察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時(shí)候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)，發(fā)展孩子的心智能力。
如何發(fā)展孩子的心智能力 2
1、觸覺(jué)會(huì )影響嬰兒的睡眠
很多媽媽會(huì )發(fā)現小寶寶被抱著(zhù)的時(shí)候睡得很安穩，一旦把他放在床上的時(shí)候就醒來(lái)了（排除落地醒），或者有的寶寶很挑人，只能讓一個(gè)人抱著(zhù)哄睡，換一個(gè)人就不行了，還有的寶寶挑床睡。我們仔細看這些影響睡眠的因素會(huì )發(fā)現，都是和觸覺(jué)有關(guān)系的，被抱著(zhù)的時(shí)候，寶寶感受到的是緊緊包裹的感覺(jué)，還有大人的體溫，但是放在床上的時(shí)候，變成了空空蕩蕩的感覺(jué)，溫度也發(fā)生了變化，這些外部刺激通過(guò)觸覺(jué)的神經(jīng)回路給大腦拉響了警報：注意注意！睡覺(jué)環(huán)境發(fā)生了變化！快醒來(lái)！所以在新生兒階段，我們會(huì )推薦大家使用包裹法來(lái)幫助寶寶睡個(gè)安穩覺(jué)，用包裹模擬子宮將寶寶上半身緊緊包裹起來(lái)，讓寶寶睡個(gè)安穩覺(jué)。
2、觸覺(jué)會(huì )影響嬰兒的感統發(fā)育
觸覺(jué)是全身細胞最多的感覺(jué)系統，皮膚、肌肉、骨骼、內臟、關(guān)節等各個(gè)部位都分布著(zhù)感覺(jué)細胞，負責傳輸各種感覺(jué)刺激給中樞神經(jīng)，再由中樞神經(jīng)傳送到腦功能區-----《有能力的愛(ài)》在感統發(fā)育的理論中，觸覺(jué)發(fā)育是最基礎的一環(huán)，因為和觸覺(jué)有關(guān)的神經(jīng)通路遍布全身，就好像一條條通往大腦的待鋪設的道路一樣，如果想要孩子的大腦發(fā)出正確的指令，就得給大腦提供正確的刺激信號，然后大腦才能將指令信號反饋出去。這一來(lái)一回的信號走的就是那些待鋪設的道路，所以這些道路必須得開(kāi)通，而且還得鋪成高速公路，開(kāi)路的辦法就是要有足夠的觸覺(jué)刺激。孩子的感統發(fā)育在現代這個(gè)鋼筋水泥、遠離大自然的生活環(huán)境下顯得尤為重要，很多注意力不集中、讀寫(xiě)障礙、社交障礙都與感統發(fā)育有關(guān)。
3、觸覺(jué)會(huì )影響嬰幼兒的認知發(fā)育
嬰幼兒的認知發(fā)育依賴(lài)于感官，觸覺(jué)又是最大的一個(gè)感覺(jué)器官，所以觸覺(jué)的發(fā)育程度直接影響著(zhù)孩子的認知發(fā)育。舉個(gè)例子，嬰兒最開(kāi)始對自己的身體是沒(méi)有明確的感知的，很多動(dòng)作是受原始反射的影響，但是如果我們每天給寶寶做全身的撫觸按摩以及被動(dòng)操，寶寶皮膚、肌肉、關(guān)節、內臟上的感覺(jué)細胞就會(huì )被刺激到，神經(jīng)回路建立起來(lái)以后，大腦自然就感知到了肢體的位置及動(dòng)作，嬰兒也就明白了這個(gè)是自己的手、胳膊、腿和腳丫子。然后我們就會(huì )看到嬰兒開(kāi)始無(wú)數次的`嘗試，努力把手和腳丫子放進(jìn)了自己的嘴里。寶寶能夠掌握自己的身體，就意味著(zhù)可以開(kāi)始自由地探索了，不斷的探索帶來(lái)的是對這個(gè)世界更充分的認識。
4、觸覺(jué)會(huì )影響嬰兒的情感發(fā)育
著(zhù)名的恒河猴實(shí)驗表明，安撫小猴子并增進(jìn)它們和母親之間聯(lián)系的并不是哺乳，而是觸覺(jué)感受，小猴子餓的時(shí)候會(huì )去找綁著(zhù)奶瓶的鐵絲媽媽?zhuān)浅燥栆院蟮慕^大數時(shí)間，小猴子都是抱著(zhù)毯子媽媽柔軟的小肚子。對于沒(méi)有辦法進(jìn)行母乳喂養的媽媽來(lái)說(shuō)，增進(jìn)與嬰兒情感連接的最好方法就是撫觸按摩、擁抱這樣直接的接觸。當我們給寶寶做撫觸按摩的時(shí)候，我們一邊用手輕輕揉捏寶寶的身體各部位，一邊會(huì )用溫柔的話(huà)語(yǔ)和寶寶說(shuō)話(huà)，眼里滿(mǎn)滿(mǎn)都是愛(ài)意，寶寶此時(shí)的情緒是非常穩定和開(kāi)心的，他還會(huì )和你咿咿呀呀的交流起來(lái)。所有的情感都蘊含在觸覺(jué)接觸中。睡眠、感統、情感、認知是孩子生長(cháng)發(fā)育中特別重要的四個(gè)環(huán)節，而我們只要幫助寶寶把觸覺(jué)發(fā)展完善，就能解決很多問(wèn)題。
【如何發(fā)展孩子的心智能力】相關(guān)文章：
發(fā)展孩子的音樂(lè )能力10-08
如何提升孩子的審美能力05-20
如何培養孩子的舞蹈能力？06-14
如何培養孩子的朗誦能力07-25
如何培養孩子的自制、自律能力08-16
如何培養孩子的英文閱讀能力08-18
如何培養孩子的英語(yǔ)應用能力10-03
如何培養孩子的社交能力？07-22