怎么給孩子提供游戲與學(xué)習的環(huán)境
懷著(zhù)好奇的心情、抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，我走進(jìn)了吳老師的教室，很快教室里琳瑯滿(mǎn)目的游戲內容和構思巧妙的游戲材料把我們所有的參觀(guān)者都吸引住了，拿著(zhù)相機一陣抓拍之后，我的心中“欽佩”“羨慕”之感油然而升，欽佩的自然是吳老師心思慎密的設計、細致入微的觀(guān)察；羨慕的卻是學(xué)習生活在這個(gè)環(huán)境中的孩子們，同樣作為一名教師，我不由自主地開(kāi)始思考，究竟自己可以給予我的孩子們怎樣一個(gè)游戲、學(xué)習的環(huán)境？
一、 豐富多彩的游戲內容，給幼兒創(chuàng )設自由游戲的'空間
在吳老師的教室里，一眼看去已經(jīng)布滿(mǎn)了游戲區域，孩子們三三兩兩地投入在自己的游戲中，若大的教室似乎已經(jīng)沒(méi)有什么多余的空間，細數一下竟有二十多種不同的游戲內容，再仔細觀(guān)察一下周?chē)沫h(huán)境，竟然還有四、五處游戲內容暫且無(wú)人選擇，可見(jiàn)在這樣的環(huán)境中，有足夠的游戲內容供孩子們根據自己喜好自由地選擇，游戲的自主性得到了充分的發(fā)揮，自由的國度、學(xué)習的天堂。
除了游戲的內容豐富以外，游戲內容的設計同樣給了孩子們自由的空間。就拿“找朋友”這個(gè)游戲來(lái)說(shuō)，孩子們可以拿著(zhù)貼有幼兒園各班幼兒照片的卡片，在規定的時(shí)間內，自由地去各個(gè)班級尋找照片上的孩子，并記錄其所在的班級。將幼兒游戲的場(chǎng)地從教室拓展到整個(gè)幼兒園中，不僅使幼兒的觀(guān)察能力得到提高，其語(yǔ)言表達能力、時(shí)空概念、禮貌交往能力都得到了發(fā)展，幼教之友《自由的國度、學(xué)習的天堂》。
在吳老師班中，所有的游戲或注重語(yǔ)言表達能力、或注重數學(xué)運算能力、或注重操作觀(guān)察能力、或注重空間構造能力、或注重情感激發(fā)……完全兼顧到了幼兒各方面智能和發(fā)展，使孩子們自由選擇的同時(shí)得到全面的發(fā)展。
二、 設計巧妙的游戲材料，給幼兒提供自主學(xué)習的機會(huì )
游戲是讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習的有效途徑，而在吳老師班中的區角活動(dòng)中，孩子們獲得主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )更多，這一方面來(lái)源于教師關(guān)注幼兒學(xué)習能力的培養，另一方面則來(lái)源于教師對自己班中孩子實(shí)際情況的了解。讓我記憶最深刻的有這樣幾個(gè)游戲內容：
“有用的植物”主題中“有趣的中草藥”這個(gè)游戲，游戲的材料主要有三部分：其一是裝入各種中草藥的塑料瓶（每瓶中一種中草藥），并在瓶上貼有序號；其二是一本關(guān)于各種中草藥的書(shū)，書(shū)中帶有彩圖，便于幼兒閱讀；其三是一張目錄，目錄上標有各種中草藥的序號和其在書(shū)上的頁(yè)碼，在目錄后還有一張寫(xiě)有序號和該中草藥名稱(chēng)的答案，供幼兒驗證。這樣一套考慮周全的游戲材料，完全可以幫助幼兒完成整個(gè)游戲，并在游戲中與材料充分互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習。
上海地圖，在《我們的城市》《我是中國人》《動(dòng)物大世界》等主題中，地圖也曾在我們教室出現過(guò)不止一次，但在吳老師的教室里，這張地圖的作用似乎又被擴大了。在地圖的反面，貼著(zhù)這樣一張提示：孩子們每次游戲都有目的地挑戰其中的一個(gè)問(wèn)題，顯而易見(jiàn)，這次游戲，孩子們挑戰了第一個(gè)問(wèn)題，每找到一個(gè)公園，就在上面放一個(gè)小積木，最后統計結果，并記錄下了答案。整個(gè)過(guò)程中的收獲，又何止學(xué)會(huì )看地圖這一項呢？
其實(shí)，吳老師教室里的游戲內容，我們都曾設計、使用過(guò)，但如何最大化發(fā)揮這些游戲材料的功能，還是需要教師不斷地觀(guān)察、實(shí)踐與反思的。
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