如何激發(fā)孩子學(xué)習的興趣
時(shí)間稍縱即逝，充滿(mǎn)意義的學(xué)習生活結束了，這段時(shí)間里，我們一定有不少啟發(fā)，讓我們好好總結一下，寫(xiě)一份學(xué)習總結吧。千萬(wàn)不能認為學(xué)習總結隨便應付就可以，下面是小編整理的如何激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，希望能夠幫助到大家。
如何激發(fā)孩子學(xué)習的興趣
傳統的語(yǔ)文教學(xué)，采取平鋪直敘的教學(xué)方式，課堂死氣沉沉。這幾年來(lái)，我致力于多種教學(xué)模式的探究，經(jīng)過(guò)反復摸索和實(shí)踐，我認為以下幾種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
一、合作探究，激發(fā)潛能
主要環(huán)節：預習學(xué)案——自主探究——小組合作——課堂展示——點(diǎn)撥歸納。
這種教學(xué)模式通過(guò)小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，它注重學(xué)生之間的交流，注重學(xué)生的合作探討。這一模式的運用關(guān)鍵在于合作探究、平等交流。教師要把學(xué)生的注意力引向合作探討的過(guò)程而非結果。課堂上平等交流的合作氛圍，使學(xué)生的合作探究變成了豐富多彩、意興盎然的學(xué)習活動(dòng)。
二、課堂辯論，挖掘特長(cháng)
主要環(huán)節：確定辯題——展開(kāi)辯論——學(xué)生點(diǎn)評——教師歸納。
高中語(yǔ)文課本中有很多是名篇或名著(zhù)節選，這些課文都有很深的文化內涵和廣泛的影響，但想要在短短的45分鐘內講精彩非常困難。所以，為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，可以依據課文設計一些相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行課堂辯論賽。例如《失街亭》中，街亭之失責任在諸葛亮還是馬謖?《祝�！分邢榱稚┯锌範庍�是無(wú)抗爭?《孔雀東南飛》中，劉焦悲劇是必然還是偶然?辯論之后同學(xué)們點(diǎn)評正反雙方辯手的表現，最后教師進(jìn)行總結歸納。
三、戲劇表演，施展才華
高中語(yǔ)文課本選取了許多故事性很強的經(jīng)典文章，例如《雷雨》《茶館》《鴻門(mén)宴》《孔雀東南飛》。為了更好地把握課文內容、領(lǐng)悟文本主旨、體會(huì )人物情感，可以采用戲劇表演的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。老師可作適當的指導，要求學(xué)生創(chuàng )編時(shí)要突出人物之間的矛盾沖突，要濃縮課文的內容，把文中的事件或補編的情節在有限的時(shí)間和有限的舞臺上加以表現，編劇不宜太長(cháng)，人物不宜太多，場(chǎng)景的變換不宜太頻繁，臺詞要簡(jiǎn)練、生動(dòng)，對白可不限于原作中的話(huà)，可以根據需要進(jìn)行創(chuàng )作，如增加一些內心獨白等。小組寫(xiě)好課本劇，分好角色，反復切磋，協(xié)同排練，上課時(shí)登臺表演。上這樣的課，學(xué)生興致高漲，氛圍寬松愉悅。
四、朗誦比賽，增強自信
主要環(huán)節：匯報朗誦篇目——朗誦評選——評選結果
教師首先要在講課時(shí)講解朗誦的方法和技巧，學(xué)生們掌握了必要的技巧后組織一次朗誦比賽。比賽前教師要作詳細安排：要求參賽同學(xué)匯報朗誦篇目;選出一位主持人組織比賽;需要配樂(lè )的同學(xué)，事先找好音樂(lè )。朗誦結束后可由學(xué)生投票選出其中表現最優(yōu)秀的幾名選手加以鼓勵。這樣既能調動(dòng)學(xué)生積極性，又可以使一部分有朗誦特長(cháng)的學(xué)生施展才華，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
總之，無(wú)論哪一種教學(xué)模式都是為了調動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，從而更好地掌握學(xué)習內容。如果說(shuō)一節課是一曲交響樂(lè )，那么教師就是這臺交響樂(lè )的總指揮，只有在教學(xué)中不斷鉆研，不斷探索，才能使學(xué)生更好地學(xué)。
激發(fā)孩子學(xué)習興趣的方法
教育心理學(xué)研究表明：學(xué)習效率同人的感官功能、學(xué)習方式和所運用的媒體有關(guān)�？梢�(jiàn)，多元化的音像媒體在學(xué)習中的運用可以有效地提高孩子的學(xué)習效率，而音樂(lè )的恰當運用可以激發(fā)孩子對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
引導示范，讓孩子仿讀
在語(yǔ)文學(xué)習中播放范文朗讀，不僅可以使孩子受到情緒的感染，而且會(huì )使孩子抱著(zhù)仿效的心理去嘗試朗讀。比如：《十里長(cháng)街送總理》一文，以哀樂(lè )為主題背景的課文配樂(lè )朗讀錄音，低沉哀婉的音樂(lè )，如泣如訴的朗讀，創(chuàng )設一種天地同悲的氛圍。在學(xué)習中，孩子可以用規范的錄音糾正自己在朗讀中的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮了錄音的示范作用。
渲染氣氛，讓孩子品讀
古詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，畫(huà)面豐富，只有孩子進(jìn)入情境之中，才能讀出感情。比如學(xué)習《楓橋夜泊》一詩(shī)，可以錄制一段低沉的音樂(lè )，在范讀時(shí)播放。殘月、鳥(niǎo)啼、寒霜等景物，隨著(zhù)音樂(lè )在孩子腦海中閃過(guò)。孩子如同置身其中，自然而然地體會(huì )到了作者沉郁的心情。因此，播放不同格調的音樂(lè )，可以達到烘托氣氛，進(jìn)入情境的目的。
啟發(fā)想像，讓孩子美讀
兒童具有豐富的想像力，根據這一特點(diǎn)，在朗讀中，家長(cháng)和老師可以讓他們放飛想像的翅膀，去享受鮮活生動(dòng)的畫(huà)面。如學(xué)習《草原》第一自然段時(shí)，可先播放配有草原風(fēng)光的《駿馬奔馳保邊疆》這首樂(lè )曲，在樂(lè )曲的進(jìn)行、畫(huà)面的轉換中進(jìn)行范讀，學(xué)生在優(yōu)美的旋律、生動(dòng)的畫(huà)面與課本內容的和諧共鳴中欣賞，全身心融于其中，樂(lè )于其中，朗讀和學(xué)習的效果自然事半功倍。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！闭f(shuō)明興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。因此教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，而且要使學(xué)生會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，這是提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的最有效的途徑。
關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，培養良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學(xué)生，是教師施教的前提。已有的事實(shí)表明，對學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認識和了解，則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素之一。
中學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，同時(shí)帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個(gè)老師，他們就會(huì )比較喜歡該老師所任教的課目，會(huì )花力氣、花功夫去學(xué)，成績(jì)自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個(gè)教師，那么他們就會(huì )不喜歡學(xué)該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的'心理，成績(jì)自然一落千丈。因此，老師與學(xué)生朝夕相處，不能靠一時(shí)的“做秀”是來(lái)打動(dòng)學(xué)生，要真正的放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生真心交流，用真誠贏(yíng)得學(xué)生。把自己塑造成學(xué)生心目中一個(gè)可親可近的親密朋友。同時(shí)，對于他們的缺點(diǎn)和錯誤在批評的時(shí)候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時(shí)，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛(ài)，是由衷的愛(ài)護和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才會(huì )真正的從心里接納你，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣
心理學(xué)研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來(lái)的心理壓力。人們從事任何的活動(dòng)，都有一種要達到目的的愿望，當活動(dòng)取得成功，愿望達到的時(shí)候，就會(huì )有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續取得成功的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)機和興趣。學(xué)習也是如此，缺乏學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點(diǎn)成績(jì)，并給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂(lè )，這就會(huì )造成他們學(xué)習轉變的開(kāi)始。
課堂教學(xué)中，教師評價(jià)的好與壞將會(huì )影響到學(xué)生繼續學(xué)習的積極性。評價(jià)得好，會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價(jià)不得體，會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì )失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，教師應避免直接的否定評價(jià)，應采取得體、鼓勵性的評價(jià)。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵，如“你真棒”“very good”；出現錯誤時(shí)，應給予指導；思維受阻時(shí)，應善于啟發(fā)誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說(shuō)得更完美些�！薄昂芎�！你有動(dòng)腦筋，下次再接再厲”“大家起來(lái)幫助他�！钡�。
促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習的快樂(lè )和成功。對于基礎較差的學(xué)生，在課堂上可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習的積極性。
法國的雕塑藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”。因此，教師不能用一把尺子、從一個(gè)方面對所有的學(xué)生進(jìn)行分等，這種評價(jià)方法不能真實(shí)地反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，而是應該針對學(xué)生個(gè)體的不同的學(xué)習情況，制定不同的學(xué)習目標。當學(xué)生有達到目標時(shí)，教師應當不吝嗇表?yè)P，在不同的場(chǎng)合給予鼓勵和贊賞；對于沒(méi)有達到預定目標的學(xué)生，我們應該幫助其分析原因，如一張考卷；我們可以根據上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問(wèn)題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時(shí)，對于考試成績(jì)沒(méi)有達標的同學(xué)，我們可以采用“借貸”制，比如：某個(gè)學(xué)生的目標是定80分，結果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時(shí)候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，同時(shí)也讓他們有了更進(jìn)一步的動(dòng)機和興趣。
增強趣味性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！眰鹘y的教學(xué)模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生的地位消極被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，久而久之，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣。因此，教師在教學(xué)中應當讓學(xué)生感到有趣和新奇，吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來(lái)豐富課堂教學(xué)。如，在講授甲午中日海戰時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)看一段甲午中日海戰的錄像，這樣就使學(xué)生對這場(chǎng)戰爭有一個(gè)直觀(guān)的印象；在講到為什么中國會(huì )失敗時(shí)，再讓學(xué)生觀(guān)看截取的有關(guān)的錄像片段后讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結。這樣能夠更直觀(guān)地向學(xué)生呈現抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的想象，變抽象為具體，從而使教學(xué)活動(dòng)教得生動(dòng)、學(xué)得活潑、練得扎實(shí)。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習情感態(tài)度，是提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重要因素。
綜上，要提高孩子的學(xué)習效率，首先要采用吸引孩子的有效方法，才能引發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習的興趣。
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